學(xué)生請(qǐng)假單精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

關(guān)鍵詞：請(qǐng)假審批； 系統(tǒng)設(shè)計(jì)； 工作流引擎； SQL Server 2005

中圖分類號(hào)：TN91934; TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004373X(2012)10001803

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳專項(xiàng)科研項(xiàng)目（2010JK595）0 引 言

隨著企業(yè)社會(huì)生產(chǎn)方式的不斷深化，工作的流程化也隨之而來(lái)。但是現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍分布廣泛，這樣各部門(mén)之間為了統(tǒng)一和協(xié)調(diào)工作，需要大量的文檔工作，降低了企業(yè)的工作效率，這時(shí)辦公自動(dòng)化的需求顯得更加迫切。而工作流的產(chǎn)生為此類問(wèn)題提供了一個(gè)解決平臺(tái)。工作流就是業(yè)務(wù)過(guò)程的部分或整體在計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境下的自動(dòng)化，主要解決的是在多個(gè)參與者之間按照某種預(yù)定的規(guī)則傳遞文檔、信息或任務(wù)的過(guò)程自動(dòng)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)某個(gè)預(yù)期的業(yè)務(wù)目標(biāo)［12］。系統(tǒng)結(jié)合單位的實(shí)際工作情況，應(yīng)用工作流技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化請(qǐng)假，提供效率，降低成本。文章以學(xué)生請(qǐng)假審批系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為背景，介紹了工作流技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。

1 系統(tǒng)需求分析

本系統(tǒng)主要是做一個(gè)基于工作流的軟件案例實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該軟件案例實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要有3部分需求：課程教學(xué)模塊、項(xiàng)目案例教學(xué)模塊、學(xué)生請(qǐng)假模塊。通過(guò)課程教學(xué)模塊，可以讓用戶查看到提供與教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)的課程，還可以學(xué)習(xí)到與軟件工程有關(guān)的知識(shí)與技能；在項(xiàng)目案例教學(xué)這個(gè)模塊，主要由教師來(lái)負(fù)責(zé)項(xiàng)目案例教學(xué)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，教師通過(guò)教學(xué)器可以自定義項(xiàng)目流程，項(xiàng)目案例等，用戶登錄該系統(tǒng)之后可以查看到其中的項(xiàng)目案例；在學(xué)生請(qǐng)假這個(gè)模塊主要是方便用戶請(qǐng)假，用戶登錄系統(tǒng)后，在網(wǎng)頁(yè)上填寫(xiě)自己的請(qǐng)假單，就可以讓上級(jí)看到請(qǐng)假人的申請(qǐng)，并對(duì)該申請(qǐng)做出相應(yīng)的處理。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)校的管理工作提供方便。鑒于篇幅，本文中只討論請(qǐng)假審批子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

請(qǐng)假審批，需要請(qǐng)假的人先在網(wǎng)頁(yè)上填寫(xiě)請(qǐng)假單，該申請(qǐng)會(huì)按照流程定義自動(dòng)轉(zhuǎn)向上級(jí)審批；請(qǐng)假審批模塊主要用于任課老師對(duì)學(xué)生添加的請(qǐng)假申請(qǐng)單進(jìn)行同意或駁回，同意則轉(zhuǎn)到系主任審批，駁回則直接結(jié)束；院長(zhǎng)可以對(duì)系主任審批過(guò)的請(qǐng)假單再次進(jìn)行審批，同意或駁回，同意則請(qǐng)假成功，否則請(qǐng)假失敗，請(qǐng)假流程結(jié)束；而請(qǐng)假統(tǒng)計(jì)主要是系統(tǒng)自動(dòng)按條件（時(shí)間或用戶）統(tǒng)計(jì)用戶的請(qǐng)假天數(shù)等，其系統(tǒng)功能模塊圖如圖1所示。

圖1 請(qǐng)假審批系統(tǒng)功能模塊圖3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)包括：確定數(shù)據(jù)庫(kù)文件的名稱及其所含字段的名稱、數(shù)據(jù)類型和寬度。確定各數(shù)據(jù)庫(kù)文件所需建立的索引，在什么字段上建立索引等。

根據(jù)該系統(tǒng)所需實(shí)現(xiàn)的功能模塊設(shè)計(jì)，系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該包括用戶信息表、請(qǐng)假單信息表、菜單信息表、角色信息表。數(shù)據(jù)庫(kù)主要用于保存和管理個(gè)人資料和信息數(shù)據(jù)。

用戶信息表 包括用戶的姓名、性別、登錄名、登錄密碼、備注等基本信息，它的主鍵是用戶ID,外鍵是上級(jí)ID和角色I(xiàn)D。

請(qǐng)假單信息表 該表是學(xué)生填寫(xiě)請(qǐng)假單時(shí)要填寫(xiě)的一些基本信息，包括請(qǐng)假單ID、用戶ID、起始時(shí)間、終止時(shí)間、當(dāng)前狀態(tài)、請(qǐng)假類型、請(qǐng)假事由等信息。它的主鍵是請(qǐng)假單ID,外鍵是用戶ID。

菜單信息表 該表主要記錄菜單的名稱，包括菜單ID、上級(jí)菜單ID、菜單名稱、URL和描述等信息。它的主鍵是菜單ID,外鍵是上級(jí)菜單ID。

角色信息表 該表主要記錄每個(gè)角色的名稱以及分配的相應(yīng)的角色。

4 系統(tǒng)功能的具體實(shí)現(xiàn)

4.1 工作流的流程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

4.1.1 流程定義

Windows Workflow Foundation支持基本的工作流模式：順序工作流（Sequential）、狀態(tài)機(jī)工作流（State Machine）、數(shù)據(jù)島工作流（DataDriven）。這里主要介紹順序工作流和狀態(tài)機(jī)的工作流。

順序工作流提供了一系列有組織的步驟，一般情況下，步驟是逐一執(zhí)行的?？赡苡械牟襟E需要等待某些時(shí)間的發(fā)生才可以繼續(xù)執(zhí)行，但通常情況下順序工作流一般用于無(wú)需人工干預(yù)的操作。而狀態(tài)機(jī)工作流提供了一系列的狀態(tài)，工作流從初始狀態(tài)開(kāi)始，到終止?fàn)顟B(tài)結(jié)束。2個(gè)狀態(tài)之間定義行為進(jìn)行過(guò)渡。通常情況下，狀態(tài)機(jī)工作流對(duì)事件做出反應(yīng)，事件的發(fā)生將會(huì)使?fàn)顟B(tài)發(fā)生改變［3］。

狀態(tài)機(jī)工作流的好處在于它可以定義狀態(tài)，定義工作流如何從一個(gè)狀態(tài)到另外一個(gè)狀態(tài)。當(dāng)外面的事件發(fā)生時(shí)，狀態(tài)機(jī)的工作流可以移到不同的狀態(tài)。外部行為可以是宿主程序引發(fā)工作流的內(nèi)部事件，也可以是宿主程序編程實(shí)現(xiàn)的下一個(gè)狀態(tài)，也可以利用SetState Activity移動(dòng)到下一個(gè)狀態(tài)，該工作流適用于該請(qǐng)假系統(tǒng)［4］。

學(xué)生請(qǐng)假流程是學(xué)生提交申請(qǐng)請(qǐng)假表單信息（請(qǐng)假類型、事由、請(qǐng)假時(shí)間等）。如果請(qǐng)假在3天之內(nèi)，只需要任課教師審批，如果請(qǐng)假天數(shù)在3天以上5天之內(nèi)，則需任課老師和系主任審批；如果請(qǐng)假天數(shù)在5天以上，則需要任課老師、系主任、院長(zhǎng)都審批。這個(gè)請(qǐng)假流程有些過(guò)程需要暫時(shí)中止，并等待其他過(guò)程的開(kāi)始，需要與人交互來(lái)完成，所以是狀態(tài)機(jī)的工作流。

4.1.2 流程的啟動(dòng)

流程定義完成后，在系統(tǒng)啟動(dòng)(網(wǎng)站第一次被訪問(wèn))時(shí)自動(dòng)啟動(dòng)工作流并加載持久化到數(shù)據(jù)庫(kù)中的工作流實(shí)例，主要代碼如下：

第2篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

初中學(xué)生請(qǐng)假條怎么寫(xiě)最簡(jiǎn)單

尊敬的______：

您好!我是______級(jí)______班的______(姓名)。因____________(請(qǐng)假理由)不能上___月___日的_________(課程名稱)。特此請(qǐng)假。請(qǐng)批準(zhǔn)。

此致

請(qǐng)假人：______

XX年x月x日

初中學(xué)生請(qǐng)假條怎么寫(xiě)最簡(jiǎn)單

尊敬的 老師：

您好!我是____學(xué)院____級(jí)____專業(yè)____班學(xué)生，因?yàn)開(kāi)_________________ ，需要請(qǐng)假(時(shí)間) _______至_______ ，請(qǐng)假去向_______ ，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式_________________

請(qǐng)假期間，本人保證個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全，請(qǐng)假期滿后，及時(shí)銷假，懇請(qǐng)您的批準(zhǔn)，謝謝!

請(qǐng)假人：

請(qǐng)假日期：

批準(zhǔn)人：

時(shí)間：

初中學(xué)生請(qǐng)假條怎么寫(xiě)最簡(jiǎn)單

老師：

我因(事)，所以需請(qǐng)假(時(shí)間)，望您批準(zhǔn)! 此致 敬禮!

請(qǐng)假學(xué)生 ：

所在班級(jí)：

請(qǐng)假時(shí)間 ： 月 日

教師簽名 ：

初中學(xué)生請(qǐng)假條怎么寫(xiě)最簡(jiǎn)單

尊敬的_______老師：

我是_____________班學(xué)生，我叫__________，因____________________________事情需請(qǐng)假，我家住在______________________________，聯(lián)系電話________________。

出行方式：家長(zhǎng)接送 自己打車 騎自行車 步行

離校時(shí)間：_____________，返校時(shí)間：_____________。

班主任簽字：_____________年級(jí)主任簽字：_____________

第3篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

紀(jì)檢部2012年秋季工作內(nèi)容如下；

(一)招收新成員

2.班主任推薦。每班班主任推薦一男一女紀(jì)檢部候選人。

（二）零食問(wèn)題

紀(jì)檢部將會(huì)和勞衛(wèi)部合作。紀(jì)檢部管理去東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)購(gòu)買零食并帶入教學(xué)區(qū)域者。勞衛(wèi)部管理亂扔零食包裝袋者。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)處理，通報(bào)批評(píng)。

（三）自習(xí)紀(jì)律

每班每學(xué)期均會(huì)有一次成為值周生的機(jī)會(huì)。值周生將難管的班級(jí)以及公然挑釁的班級(jí)上報(bào)紀(jì)檢部。紀(jì)檢部干事們每周會(huì)例行檢查一次值周生值周情況。如遇值周班級(jí)沒(méi)履行自己職責(zé)，私自調(diào)班等問(wèn)題，紀(jì)檢部會(huì)在校園廣播上提出批評(píng)。

(四)寢室紀(jì)律

①．走讀生午休。在新作息時(shí)間表沒(méi)有執(zhí)行之前，紀(jì)檢部會(huì)記錄走讀生名單。紀(jì)檢部干事們每周會(huì)例行檢查走讀生午休紀(jì)律。如遇走讀生竄班、喧嘩以及住校生不回寢室午休的現(xiàn)象，會(huì)通報(bào)批評(píng)。住校生不回寢室午休必須出示班主任簽字的請(qǐng)假單。

②．住校生就寢。每個(gè)月都會(huì)突擊檢查。將對(duì)違禁物品沒(méi)收且上繳政教處。

（五）學(xué)期總結(jié)

對(duì)于違反以后規(guī)定者，均會(huì)被記錄。重者會(huì)在校園廣播上批評(píng).每學(xué)期違反規(guī)定的人、寢室、班級(jí)次數(shù)最多者，期末學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部將會(huì)以書(shū)面材料形式轉(zhuǎn)交給班主任。此書(shū)面材料就包括原因、次數(shù)、違反的規(guī)定、違反規(guī)定的人。

下學(xué)期希望同學(xué)們尊重、理解、積極配合紀(jì)檢部，以便開(kāi)展工作。

最后，祝大家擁有一個(gè)愉快、繽紛多彩的暑假。

第4篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

關(guān)鍵詞：隴西縣義務(wù)教育階段；單親家庭學(xué)生；學(xué)習(xí)情況；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0125

一、問(wèn)題的提出

一個(gè)健全家庭中擁有父母雙親，是一個(gè)完美的組合。但很不幸，我們生活在這個(gè)不太完美的世界里，死亡、離婚、分居而形成的單親問(wèn)題層出不窮，尤其是近年以來(lái)，單親家庭作為多種家庭形式之一，在多元化家庭結(jié)構(gòu)中的比例越來(lái)越大，所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多，引起社會(huì)的廣泛的關(guān)注。

作為一名學(xué)校搞教研工作者來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為深入了解單親家庭對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響以及分析單親家庭孩子的教育問(wèn)題是很有意義的，更具有其獨(dú)特價(jià)值，可以為將來(lái)學(xué)校的教育教學(xué)工作做到防患于未然。為了搞好本次研究，筆者在全校單親學(xué)生中做了一次學(xué)生家庭調(diào)查活動(dòng)，并進(jìn)行了分析研究。

二、調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

筆者在全縣調(diào)查了24個(gè)學(xué)區(qū)，45所完全初中及九年制學(xué)校的4萬(wàn)多學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生，我們通過(guò)學(xué)校學(xué)生注冊(cè)表，班主任問(wèn)卷調(diào)查，摸底調(diào)查有5324位學(xué)生是離異或單親家庭的，其中男生：3824人，女生：1500人，共占學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.6%。這些學(xué)生中，思想道德優(yōu)秀者800人（其中小學(xué)低年級(jí)414人小學(xué)高年級(jí)211人七年級(jí)83人，八年級(jí)67人，九年級(jí)25人），學(xué)習(xí)優(yōu)秀者僅925人（小學(xué)低年級(jí)526人，小學(xué)高年級(jí)316人，七年級(jí)47人，八年級(jí)25人，九年級(jí)11人），好動(dòng)者2400人，性格內(nèi)向者3546人。

經(jīng)調(diào)查，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著差于完整家庭的學(xué)生，性格內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，或根本沒(méi)有理解，但不敢問(wèn)同學(xué)，也不問(wèn)老師，所以，在這5324位學(xué)生中，除925人學(xué)習(xí)優(yōu)秀外，1032人良好，其余3376人成績(jī)一般，有2426人甚至在班上倒數(shù)幾名。部分學(xué)生在性格方面和其他學(xué)生一樣活潑開(kāi)朗，和大家能和睦相處，與人正常交往。有些家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子缺損的父愛(ài)或母愛(ài)，就一味的滿足孩子的一切要求，這種現(xiàn)象在爺爺、奶奶身上表現(xiàn)得尤為突出，這樣，就造成了學(xué)生攀比、浪費(fèi)、個(gè)人主義越來(lái)越嚴(yán)重。有些家境較差的家長(zhǎng)，則不但不能滿足孩子的任何要求外，有的甚至要把大人之間的矛盾轉(zhuǎn)化到孩子身上，這樣，使孩子原本就脆弱、敏感的心靈受到更大的傷害，逐漸變得自卑、孤僻、自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自我否定等。這些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是不利的。

從調(diào)查中我們了解到，父母每天與自己的子女交流時(shí)間大多數(shù)都說(shuō)很少，孩子有心事多向朋友訴說(shuō)，少數(shù)向爺爺、奶奶訴說(shuō)，甚至有的上網(wǎng)向陌生人訴說(shuō)；在班級(jí)中，大多數(shù)單親子女認(rèn)為教師對(duì)自己態(tài)度一般，受批評(píng)的次數(shù)比表?yè)P(yáng)多。學(xué)生對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求是：希望教師、家長(zhǎng)能理解自己，不要布置太多的作業(yè)，考試少一些、要求低點(diǎn)；希望家長(zhǎng)少打牌，少出去，希望家長(zhǎng)能多陪陪他們，和他們多聊聊，希望家長(zhǎng)不要總是罵他，最渴望得到關(guān)愛(ài)和親情等。從調(diào)查卷中，我們還了解到在校表現(xiàn)不好、成績(jī)較差者占絕大部分了。

從調(diào)查中，我們了解到5324名來(lái)自單親家庭的學(xué)生中有4124名學(xué)生來(lái)自于離異家庭，來(lái)自這些特殊家庭的學(xué)生中，在思想、行為等方面表現(xiàn)上都不同程度的暴露出一些問(wèn)題。尤其言談舉止等表現(xiàn)上都會(huì)折射出比較偏激的一面，在處事上也表現(xiàn)出那獨(dú)有的個(gè)性，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，如果不及時(shí)矯治，不對(duì)他們進(jìn)行教育幫助，聽(tīng)之任之，任其發(fā)展，無(wú)論現(xiàn)在或?qū)?lái)都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、過(guò)我筆者所在學(xué)校課題組教師對(duì)前測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)案家庭孩子主要的表現(xiàn)

1. 單親家庭的子女自卑缺少自信，對(duì)待事物比較消極，嫉妒心較強(qiáng)

雖然現(xiàn)在人們對(duì)夫妻離婚并不看成是一件什么難事或不光彩的事情，但父母離異后，單親家庭的孩子還是或多或少地感覺(jué)自己不如健全家庭的同伴，而家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往照顧上有不周之處，教育又不夠及時(shí)；而這些孩子攀比心更強(qiáng)，內(nèi)心總渴望得到其他孩子擁有父母時(shí)的快樂(lè)，種種現(xiàn)象很容易造成他們的自卑心理。

2. 單親家庭子女比較孤僻，愛(ài)封閉自己，理解問(wèn)題較偏激

這類孩子往往缺少與父母的溝通與交流，同時(shí)，缺少父母的關(guān)愛(ài)和督促，得不到更多的溫暖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，對(duì)生活感到很失望。這樣的生活環(huán)境就會(huì)使這類學(xué)生考慮問(wèn)題片面，不愛(ài)與他人合作交流，不能以積極的態(tài)度處理問(wèn)題。因而常常心灰意冷，似乎看破紅塵，失去對(duì)生活追求。

3. 單親家庭子女因缺乏必要的管束而變得放任、散慢

家庭教育是學(xué)校重要補(bǔ)充，有利于青少年養(yǎng)成好的習(xí)慣。而單親家庭的學(xué)生在家庭教育上出現(xiàn)了漏洞，從而導(dǎo)致他們?cè)谧袷丶o(jì)律和道德品質(zhì)方面出現(xiàn)問(wèn)題。由于家庭的解體，孩子由父或母一方來(lái)?yè)狃B(yǎng)，有的跟隨年邁的（外）祖父母，父母雙方相互推托，都不愿盡教育子女的責(zé)任，對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流；由于缺少管教，有相當(dāng)單親子女在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看小說(shuō)，從而不寫(xiě)作業(yè)，甚至發(fā)展到逃學(xué)。還有的從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、教師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道路。

4. 單親家庭的孩子在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差

家庭的破損，給孩子的心靈蒙上一層陰影，加上生活環(huán)境的變化以及家長(zhǎng)的疏忽管教，使孩子們有了困難無(wú)法及時(shí)得到父母的幫助，從而導(dǎo)致孩子生活無(wú)方向、學(xué)習(xí)無(wú)目的，缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

第5篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

大學(xué)考勤管理細(xì)則一(一)考勤范圍

凡在職在編人員，一律納入考勤管理的對(duì)象范圍。全校黨政干部、教輔、工勤人員一律實(shí)行坐班制，按學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間上下班，寒暑假期間根據(jù)本單位實(shí)際安排輪休。教師按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，可不實(shí)行坐班制(不含在試用期、見(jiàn)習(xí)期內(nèi)的教師，下同)，但對(duì)學(xué)校、單位統(tǒng)一要求的集體活動(dòng)要進(jìn)行考勤，并嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。

勞動(dòng)合同制聘用人員按照勞動(dòng)合同的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(二)考勤要求

學(xué)院、部、處、室為具體考勤單位，要明確一名領(lǐng)導(dǎo)分管考勤工作，并指定一名考勤員。考勤員須認(rèn)真做好每月的《缺勤情況匯總表》(見(jiàn)附件二)的記錄，已備檢查。

(三)曠工及處理

1.凡屬下列情況之一，按曠工處理

(1)未經(jīng)批準(zhǔn)私自離開(kāi)工作崗位、或雖請(qǐng)假未獲批準(zhǔn)、或請(qǐng)假期限已滿未辦理續(xù)假手續(xù)、或續(xù)假未批準(zhǔn)，擅自不上班者;

(2)一個(gè)月內(nèi)遲到或早退累計(jì)超過(guò)5次按曠工1個(gè)工作日處理。

2.處理辦法

(1)按曠工天數(shù)扣發(fā)本人工資，校內(nèi)崗位津貼部分按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并由所在單位對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)可視情節(jié)給予行政處分;

(2)凡連續(xù)曠工15個(gè)工作日或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日，做辭退處理。

五、其它規(guī)定

(一)后勤管理處、附中、各場(chǎng)廠和財(cái)務(wù)獨(dú)立核算單位，可依據(jù)本辦法制定適合本單位特點(diǎn)的考勤管理辦法并報(bào)人事處備案。

(二)接受審查或調(diào)查人員不能正常到崗工作，在審查或調(diào)查期間暫時(shí)停發(fā)工資、校內(nèi)崗位津貼等一切待遇，待結(jié)論明確后再做處理。

(三)各類假期(除寒暑假)一律不得合并使用。

(四)探親路費(fèi)的報(bào)銷，根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度辦理。

(五)職工在病假期間，參加會(huì)議、學(xué)習(xí)文件、參加政治學(xué)習(xí)等是一種政治活動(dòng)，不能視為恢復(fù)工作。

六、本規(guī)定由人事處負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起執(zhí)行。

大學(xué)考勤管理細(xì)則二第一章 總則

第一條 為嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，提高工作效率，進(jìn)一步規(guī)范考勤與請(qǐng)假制度，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)政策及我院實(shí)際，特制定本制度。

第二章 適用范圍

第二條 本制度用于學(xué)校所有職工，包括處于試用期內(nèi)的職工。請(qǐng)假類別涵蓋休假，包括事假、病假、產(chǎn)育假、哺乳假、婚喪假、探親假等。因公出國(guó)(境)應(yīng)按學(xué)校因公出國(guó)(境)管理辦法辦理報(bào)批手續(xù)。出國(guó)(境)時(shí)間在三個(gè)月(不含三個(gè)月)以上者，還需與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，并明確社會(huì)保險(xiǎn)金的支付辦法。因公國(guó)內(nèi)出差應(yīng)向本單位辦理請(qǐng)假手續(xù)，在批準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)視作工作時(shí)間。

第三章 考勤管理

第三條 考勤工作由分管人事的院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，綜合與信息辦公室兼管考勤工作，及時(shí)做好職工考勤統(tǒng)計(jì)、登錄，并將考核結(jié)果作為工資、津貼分配及學(xué)年度考核的依據(jù)。

第四條 關(guān)于曠工的處理

(一)有下列情況之一者，按曠工論：

1.未辦理請(qǐng)假手續(xù)擅自離開(kāi)工作崗位者;

2.要求請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)而擅自離開(kāi)工作崗位者;

3.準(zhǔn)假期滿(包括事假、病假、探親假、婚喪假、產(chǎn)育假等)，無(wú)申請(qǐng)理由或申請(qǐng)續(xù)假未經(jīng)批準(zhǔn)而未按時(shí)到職者;

4.請(qǐng)假理由經(jīng)查明是編造假情況欺騙部門(mén)的;

5.經(jīng)教育仍不服從部門(mén)調(diào)動(dòng)，拒不到新崗位工作的，或無(wú)理拖延超過(guò)報(bào)到日期者;

6.未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自與部門(mén)簽訂留職停薪等各種協(xié)議而離開(kāi)工作崗位的。

(二)一個(gè)月曠工三天及以上者停發(fā)當(dāng)月工資。

(三)曠工連續(xù)超過(guò)十五天，或者一年以內(nèi)累計(jì)超過(guò)三十天者，予以除名。

第四章 請(qǐng)假程序

第五條 請(qǐng)假一天及以上需填寫(xiě)請(qǐng)假單，注明請(qǐng)假種類、假期、時(shí)間、事由、工作交接事項(xiàng)，經(jīng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審批，于綜合與信息辦公室存檔。

第五章 請(qǐng)假類別及規(guī)定

第六條 事假相關(guān)規(guī)定

(一)正處職干部(含正處職)請(qǐng)假，須報(bào)請(qǐng)主管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。副處職干部請(qǐng)事假七天以下者，由所在部門(mén)負(fù)責(zé)人審批;七天以上者，需報(bào)請(qǐng)主管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

(二)處職以下各類人員請(qǐng)事假的批準(zhǔn)權(quán)限：

1.請(qǐng)事假七天以下(含七天)的，由所在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審批;七天以上的，經(jīng)本部門(mén)同意后，報(bào)學(xué)校人事處審批。

2.因私出國(guó)(境)請(qǐng)事假的，經(jīng)本部門(mén)同意后報(bào)學(xué)校人事處及主管校長(zhǎng)審批。因私出國(guó)(境)期間，其本人的工資、福利待遇按《同濟(jì)大學(xué)出國(guó)(境)人員工資、津貼、社會(huì)保險(xiǎn)金管理暫行辦法》規(guī)定處理。

3.若因配偶、直系親屬病重、病危住院，確需本人陪住的，經(jīng)批準(zhǔn)，在七天以內(nèi)(含七天)可不計(jì)為連續(xù)事假和累積事假，但要計(jì)入考勤，以便考核。

(三)事假期間的工資待遇

1.事假期間的工資待遇按滬人(1992)24號(hào)文、滬人(1994)46號(hào)文處理。

2.當(dāng)月事假累計(jì)五天以上(不含五天)的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼，并按比例扣發(fā)當(dāng)學(xué)期的業(yè)績(jī)津貼。

第七條 關(guān)于病假

(一)請(qǐng)病假須向所在部門(mén)提交就診醫(yī)院開(kāi)出的病假診斷書(shū)，在得到認(rèn)可后方可休假。病假第七個(gè)月起為長(zhǎng)病假，凡休長(zhǎng)病假的經(jīng)所在部門(mén)認(rèn)可后，還應(yīng)將相關(guān)材料報(bào)人事處勞資科備案。對(duì)長(zhǎng)期病休后要求恢復(fù)工作者，須提供就診醫(yī)院簽發(fā)的復(fù)工證明書(shū)，經(jīng)本部門(mén)認(rèn)可，報(bào)人事處審批后，方可復(fù)工。

(二)病假期間的工資待遇

病假期間的工資待遇按滬人(1994)46號(hào)文、國(guó)發(fā)(1981)52號(hào)文處理，具體規(guī)定如下：

1.工作年限不滿十年者，連續(xù)病假滿兩個(gè)月，從第三個(gè)月開(kāi)始發(fā)給本人工資的90%;連續(xù)病假滿六個(gè)月，從第七個(gè)月起發(fā)給本人工資的70%。

2.工作年限滿十年及以上者，連續(xù)病假滿六個(gè)月，從第七個(gè)月起發(fā)給本人工資的80%。

3.因工負(fù)傷者，醫(yī)療期間工資照發(fā)。因肇事(交通或打架等)受傷者，在休養(yǎng)期間停發(fā)工資。被傷人的工資、醫(yī)療費(fèi)經(jīng)公安、保衛(wèi)部門(mén)裁定后按裁定意見(jiàn)處理。

4.當(dāng)月病假累計(jì)五天以上(不含五天)，十天以內(nèi)(含十天)的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼50%;當(dāng)月病假累計(jì)十天以上的，扣發(fā)本人當(dāng)月校內(nèi)崗位基礎(chǔ)津貼，同時(shí)按比例扣發(fā)當(dāng)學(xué)期的業(yè)績(jī)津貼。

第八條 關(guān)于產(chǎn)育假

(一)請(qǐng)產(chǎn)育假，須向本部門(mén)提交就診醫(yī)院開(kāi)出的產(chǎn)育證明書(shū)，并將相關(guān)材料報(bào)人事處勞資科備案。

(二)女職工產(chǎn)假、節(jié)育、絕育、人工流產(chǎn)、哺乳假等假期均按上海市政府1990年36號(hào)令、1996年第34號(hào)令、滬府發(fā)(1981) 64號(hào)文、滬計(jì)生委辦(92)字第21號(hào)文執(zhí)行，具體規(guī)定如下：

1.女職工產(chǎn)假：順產(chǎn)假三個(gè)月，其中產(chǎn)前假十五天。難產(chǎn)增加產(chǎn)假十五天;晚育增加產(chǎn)假十五天;多胞胎生育的，每多生育一個(gè)嬰兒，增加產(chǎn)假十五天。若產(chǎn)假正值寒、暑假期間，其產(chǎn)假分別順延。

2.女職工做絕育手術(shù)的，可休假三十天;男職工做絕育手術(shù)的可休假十五天。

3.妊娠三個(gè)月內(nèi)自然(人工)流產(chǎn)的，可休假二十天;妊娠三個(gè)月以上、七個(gè)月以下人工流產(chǎn)的，可休假一個(gè)月;妊娠七個(gè)月以上早產(chǎn)的，按正常產(chǎn)假處理。

4.人工流產(chǎn)術(shù)后放節(jié)育環(huán)的可休假二十五天;因各種原因取節(jié)育環(huán)的女教職工，術(shù)后可休假五天。

5.晚育婦女，從確診懷孕之日起，懷孕期間可根據(jù)醫(yī)院有關(guān)規(guī)定進(jìn)行門(mén)診

定期檢查，檢查時(shí)間視作工作時(shí)間。

6.對(duì)撫育未滿一周歲嬰兒的女職工，在每班工時(shí)內(nèi)給予兩次哺乳時(shí)間，每次哺乳時(shí)間為三十分鐘;多胎生育者，每多一個(gè)嬰兒，哺乳時(shí)間增加三十分鐘。兩次哺乳時(shí)間也可合并使用。

7.未婚人工流產(chǎn)，非婚或計(jì)劃外生育期間均不得享受生育假待遇。

8.符合計(jì)劃生育的婦女分娩后，配偶可享受三天護(hù)理假。

(三)產(chǎn)育假期間的工資待遇

產(chǎn)育假期間的工資待遇按同人(20xx)203號(hào)文處理;放、取節(jié)育環(huán)、班內(nèi)哺乳及配偶護(hù)理休假期間按公假處理，工資照發(fā)。

第九條 哺乳假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)女職工符合計(jì)劃生育規(guī)定分娩的，產(chǎn)假期滿后撫育嬰兒有困難的，經(jīng)本人申請(qǐng)，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可請(qǐng)哺乳假。生育第一個(gè)子女并領(lǐng)取獨(dú)生子女證的，哺乳假為六個(gè)半月;符合計(jì)劃生育規(guī)定，生育第二個(gè)子女的，哺乳假為三個(gè)月。確因有特殊困難，要求繼續(xù)請(qǐng)長(zhǎng)產(chǎn)假的，如條件允許，可酌情延長(zhǎng)，但不得超過(guò)一年。

(二)哺乳假期間的工資待遇

正常哺乳假期間工資按本人工資的80%發(fā)給。長(zhǎng)產(chǎn)假期間工資按本人工資的70%發(fā)給。長(zhǎng)產(chǎn)假期間視作事假處理，不作為考核期。

第十條 婚喪假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)教職工請(qǐng)婚喪假，須向本部門(mén)提出申請(qǐng)，由本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審批。婚喪假期按(1980)勞總薪29號(hào)文、滬府辦發(fā)(1987)17號(hào)文、滬勞資發(fā)(1987)130號(hào)文處理，具體規(guī)定如下：

1.婚假：給假三天。晚婚者(男二十五周歲，女二十三周歲以上)可享受婚假十天(連續(xù)使用)。職工結(jié)婚時(shí)，雙方不在一地工作，根據(jù)路程遠(yuǎn)近另給予路程假。

2.喪假：教職工的直系親屬(父母、配偶、子女)、養(yǎng)父母及公婆、岳父母去世，辦理喪事可請(qǐng)假三天。外埠路程根據(jù)實(shí)際需要，另外加算。

(二)婚喪假期間的工資待遇

在婚喪假和批準(zhǔn)的路程假期間，視作工作時(shí)間，途中車船費(fèi)自理。

第十一條 探親假批準(zhǔn)權(quán)限及請(qǐng)假程序

(一)教職工需請(qǐng)國(guó)內(nèi)探親假的，須報(bào)校人事處勞動(dòng)工資科備案。根據(jù)滬府發(fā)(1981)30號(hào)文、滬府發(fā)(1981)32號(hào)文、滬人(1994)31號(hào)文規(guī)定，學(xué)校教職工應(yīng)利用學(xué)校寒暑假期間探親。

1.職工探望配偶的，每年給予一方探親假一次。

2.未婚職工探望父母，每年給假一次。

3.已婚職工探望父母，每四年給假一次。

(二)教職工出國(guó)(境)探親訪友

1.凡系歸僑僑眷、臺(tái)胞臺(tái)屬、港澳同胞眷屬的教職工，其探親會(huì)親待遇均按勞人險(xiǎn)(1993)16號(hào)、僑政字(1983)第066號(hào)、勞人險(xiǎn)(1984)13號(hào)、(1982)僑政會(huì)字第011號(hào)、(1983)僑政會(huì)字第007號(hào)文規(guī)定執(zhí)行。

2.公派出國(guó)(境)留學(xué)的教職工在國(guó)外留學(xué)(攻讀學(xué)位)期限滿一年以上者，其配偶出國(guó)探親，探親假一般為三個(gè)月(含寒暑假)。期間待遇按國(guó)發(fā)(1986)107號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。

3.公派出國(guó)(境)留學(xué)的教職工字國(guó)外留學(xué)期限未滿一年者以及自費(fèi)出國(guó)留學(xué)人員，其配偶出國(guó)探親不享受探親假待遇。需出國(guó)(境)探親須以事假處理，假期一般不超過(guò)三個(gè)月。特殊情況可續(xù)假一次，續(xù)假時(shí)間不超過(guò)原請(qǐng)假時(shí)限。

第六章 附則

第十二條 本制度未盡事宜，均按學(xué)校其他制度或國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)條例執(zhí)行。

第十三條 本制度由學(xué)校負(fù)責(zé)解釋。

第十四條 本制度自之日起實(shí)施。

大學(xué)考勤管理細(xì)則三為進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證學(xué)校良好的教學(xué)秩序，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)文件的精神，結(jié)合我校實(shí)際制定本規(guī)定。

第一條 學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，積極參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定和學(xué)校組織的活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理注冊(cè)報(bào)到手續(xù)，因故不能報(bào)到注冊(cè)者，必須辦理請(qǐng)假手續(xù)。

第二條 學(xué)生上課、實(shí)習(xí)、勞動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等都應(yīng)當(dāng)實(shí)行考勤，因故不能參加者，必須按規(guī)定請(qǐng)假，否則以曠課論處。凡未請(qǐng)假、請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)超過(guò)兩周不注冊(cè)或未請(qǐng)假、請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)、未批準(zhǔn)超過(guò)請(qǐng)假期限連續(xù)兩周不參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的，按自動(dòng)退學(xué)處理。

第三條 學(xué)生在雙休日、節(jié)假日期間離開(kāi)南寧市區(qū)外出活動(dòng)，以及晚間因故不回校住宿的必須辦理請(qǐng)假手續(xù)。

第四條 因故不能按時(shí)上課者,需提前請(qǐng)假。因特殊原因不能提前請(qǐng)假者，應(yīng)電話向任課老師(班主任)口頭請(qǐng)假，并事后補(bǔ)假。

請(qǐng)病假者應(yīng)提供有資質(zhì)醫(yī)院的診斷書(shū)及建議休假的證明，因公請(qǐng)事假者應(yīng)提供有關(guān)證明，因私請(qǐng)假者應(yīng)寫(xiě)明理由及請(qǐng)假時(shí)間。

第五條 學(xué)生經(jīng)選拔代表學(xué)校參加文體、科技等比賽活動(dòng)而不能上課必須請(qǐng)假的，應(yīng)由組織單位按照相關(guān)要求出具請(qǐng)假證明，并協(xié)調(diào)辦理請(qǐng)假手續(xù)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)按要求向任課教師出具請(qǐng)假單及證明材料。

第六條 學(xué)生請(qǐng)假期滿必須辦理銷假手續(xù)，否則以曠課論處。

第七條 學(xué)生考勤工作由任課教師、班主任、班干部協(xié)同進(jìn)行，專任教師全面負(fù)責(zé)上課、實(shí) 習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的紀(jì)律考勤工作，班主任、班干部負(fù)責(zé)其他環(huán)節(jié)的考勤工作。學(xué)生考勤一律記入各班考勤本。

第八條 學(xué)校正常上課時(shí)間，學(xué)生曠課按學(xué)生應(yīng)選課程的實(shí)際授課時(shí)間計(jì)算，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)，每天按5學(xué)時(shí)計(jì)算。

第九條 請(qǐng)假時(shí)間在一天以內(nèi)的由班主任批準(zhǔn);請(qǐng)假二天(含二天)以上一周以內(nèi)由班主任簽署意見(jiàn)，并注明去向、家庭地址、個(gè)人和家庭聯(lián)系電話，由學(xué)院學(xué)生工作組審批,并登記備案;請(qǐng)假一周以上由學(xué)院學(xué)生工作組審批，報(bào)學(xué)生工作處備案(經(jīng)批準(zhǔn)的假條由審批部門(mén)存查)。

第十條 學(xué)生宿舍實(shí)行寢室長(zhǎng)晚點(diǎn)名制度，學(xué)生應(yīng)在每天23︰30以前回宿舍就寢。在23︰30以后不回校住宿的，寢室長(zhǎng)或宿舍成員應(yīng)及時(shí)向班主任報(bào)告。班主任應(yīng)向?qū)W院學(xué)生工作組報(bào)告，并設(shè)法查明學(xué)生去向。

第十一條 學(xué)生因病經(jīng)有資質(zhì)醫(yī)院診斷，停課治療、休養(yǎng)占一學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之一以上或一學(xué)期請(qǐng)假、缺課超過(guò)總學(xué)時(shí)三分之一以上的須辦理休學(xué)手續(xù)。

第十二條 違反以上考勤規(guī)定者,學(xué)校將根據(jù)《廣西大學(xué)學(xué)生處分規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定,給予相應(yīng)處分。

第6篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

關(guān)鍵詞：血清生化指標(biāo)，膽源性胰腺炎，鑒別診斷

急性膽源性胰腺炎（膽源性胰腺炎）是以膽道疾病為診因的一種胰腺炎，膽結(jié)石為膽源性胰腺炎致病的主要原因，其它原因還包括膽系感染、膽道蛔蟲(chóng)等[1]。膽源性胰腺炎在急性胰腺炎中發(fā)病比例較高，約在一半以上[2]，給患者帶來(lái)巨大痛苦。在各類急性胰腺炎中，膽源性胰腺炎的發(fā)病機(jī)制以及處理原則具有一定特殊性，因而臨床明確診斷十分重要，對(duì)于指導(dǎo)治療意義重大。磁共振造影成像、內(nèi)鏡逆行造影等影像學(xué)手段對(duì)于診斷膽源性胰腺炎具有一定作用，但確診率較低，仍需其它方法輔助鑒別[3]?，F(xiàn)對(duì)急性胰腺炎患者的血清生化指標(biāo)進(jìn)行研究分析，希望為臨床提高膽源性胰腺炎診斷率提供依據(jù)?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

急性胰腺炎患者138例根據(jù)臨床診斷結(jié)果分組為膽源性胰腺炎78例，包括男性42例，女性36例，平均年齡（45.2±8.2）歲；非膽源性胰腺炎60例，包括男性38例，女性22例，平均年齡（44.8±7.8）歲?；颊呔允装l(fā)急性胰腺炎癥狀入院，且有膽道急性感染及梗阻等表現(xiàn)，影像學(xué)診斷可見(jiàn)胰腺有明顯的腫大、包膜水腫增厚、密度不均、胰周積液等變化，并證實(shí)有膽結(jié)石或其它膽道疾病。排除急性冠脈綜合癥、血液病、肺結(jié)核、免疫系統(tǒng)疾病、糖尿病、惡性腫瘤、原發(fā)性肝病史等病例。

1.2方法

患者取空腹靜脈血樣，凝固后離心處理，獲得上清液待測(cè)。檢測(cè)儀器為日立公司生產(chǎn)的7060型全自動(dòng)控制生化分析儀，檢測(cè)指標(biāo)包括血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）、血清谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）、r-谷氨酰轉(zhuǎn)肽酶（r-GT）、堿性磷酸酶（ALP）、總膽紅素（TBIL）和直接膽紅素（DBIL）。各指標(biāo)陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)為[4]：ALT≥40 IU/L，AST≥40 IU/L，r-GT≥60 IU/L，ALP≥150 IU/L，TBIL≥24μmol/L，DBIL≥6.8μmol/L。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

相關(guān)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用SPSS18.0軟件，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料應(yīng)用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

如表1所示，膽源性胰腺炎患者的ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL、DBIL指標(biāo)陽(yáng)性率顯著高于非膽源性胰腺炎，數(shù)據(jù)間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，（P

表1 膽源性胰腺炎和非膽源性胰腺炎病例相關(guān)生化指標(biāo)陽(yáng)性檢測(cè)結(jié)果比較

3 討論

膽源性胰腺炎的致死率較高，約為20%-35%[5]。膽源性胰腺炎的誘因主要來(lái)自于膽道疾病，尤其以膽結(jié)石居多，由于膽結(jié)石嵌頓、造移等而造成膽汁胰液排泌受阻、括約肌痙攣、水腫等，引起胰酶異位激活，進(jìn)而影響自我消化，產(chǎn)生胰周、胰腺的炎癥，甚至發(fā)展為全身性炎癥。但膽結(jié)石的發(fā)生并不意味著膽源性胰腺炎的發(fā)病，膽源性胰腺炎的發(fā)病還與膽囊管管徑、結(jié)石數(shù)量、結(jié)石大小、共同通道直徑及長(zhǎng)度等密切相關(guān)[6]。

膽源性胰腺炎在治療原則上與非膽源性胰腺炎存在不同，因而臨床對(duì)膽源性胰腺炎的確診十分必要。而且，對(duì)于膽源性胰腺炎的臨床治療，首先需明確患者是否伴發(fā)有膽道感染、膽管梗阻等病變，不同合并癥需采取不同的急診或擇期手術(shù)，為患者提供個(gè)體化治療方案。臨床對(duì)于膽源性胰腺炎的早期確診比較重視，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)膽源性或非膽源性胰腺炎對(duì)于預(yù)后十分重要。影像學(xué)診斷方法是臨床鑒別膽源性胰腺炎的有效方法，但診斷率較低，仍需其它生化指標(biāo)輔助評(píng)價(jià)。

ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL為肝臟疾病中常見(jiàn)生化指標(biāo)，對(duì)于提示肝損傷程度具有重要意義。本組研究結(jié)果顯示，在膽源性胰腺炎患者中，ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL的陽(yáng)性率顯著高于非膽源性胰腺炎病例，說(shuō)明膽源性胰腺炎患者的肝功能損傷比較嚴(yán)重，而非膽源性胰腺炎患者部分也存在肝功能的損傷，可能與疾病造成全身臟器損傷有關(guān)，可通過(guò)病史詢問(wèn)來(lái)提高鑒別率。以ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL為檢測(cè)指標(biāo)的機(jī)制在于：當(dāng)膽總管遠(yuǎn)端發(fā)生梗阻或出現(xiàn)水腫而引發(fā)膽源性胰腺炎時(shí)，膽道壓力發(fā)生明顯變化，進(jìn)而影響肝臟功能，造成肝臟損傷。

臨床診斷膽源性胰腺炎的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）可見(jiàn)急性胰腺炎的多種臨床不良癥狀，且存在膽道急性感染或梗阻等膽道疾??；（2）血檢和尿檢可見(jiàn)血淀粉酶及尿淀粉酶值超標(biāo)；（3）影像學(xué)診斷可見(jiàn)胰腺存在明顯的腫大、包膜水腫增厚、密度不均、胰周積液等變化；（4）排除其它原因引發(fā)的急性胰腺炎。一般情況下，對(duì)于一些合并有膽結(jié)石但未發(fā)生膽道感染或梗阻的病例，不將其納入膽源性胰腺炎范疇。在此基礎(chǔ)上，可借助相關(guān)的生化指標(biāo)輔助臨床診斷，以提高鑒別率。

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第7篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)；班級(jí)管理；物聯(lián)網(wǎng)；地圖引擎；GPS

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為班級(jí)微管理提供了技術(shù)支持

移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，讓學(xué)校進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)的新時(shí)代。學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)智能手機(jī)，利用移動(dòng)互聯(lián)的新技術(shù)，結(jié)合班級(jí)管理的需要，開(kāi)發(fā)了基本于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微系統(tǒng)?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，將智能手機(jī)、移動(dòng)終端的APP軟件應(yīng)用于學(xué)校班級(jí)的管理，擺脫了傳統(tǒng)班級(jí)管理的遲緩性、重復(fù)性和煩瑣性，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)把班級(jí)管理中的重復(fù)性和煩瑣性的任務(wù)交給系統(tǒng)來(lái)操作，實(shí)時(shí)便捷的向班主任、學(xué)生管理工作人員反映學(xué)生的情況，提高完善班級(jí)的管理。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)不僅僅可以用于班級(jí)的管理，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)擴(kuò)展，和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，在提高班級(jí)管理的同時(shí)，還可以利用基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)為中職學(xué)校的學(xué)生提供了創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)模式。

2 班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)就是開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)聯(lián)系的班級(jí)管理系統(tǒng)，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為班級(jí)管理服務(wù)。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)時(shí)要充分考慮到班級(jí)管理的各種因素，采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、GIS技術(shù)、二維碼技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相似，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)由服務(wù)端和客戶端二部分系統(tǒng)組成。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)可以使用智能手機(jī)終端訪問(wèn)應(yīng)用（也可以用PC訪問(wèn)），同時(shí)班主任（任課老師）可以通過(guò)PC終端進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)與管理（也可以使用移動(dòng)終端），本系統(tǒng)用于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的班級(jí)管理?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的功能主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 考勤

在中職的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生除了在課室上課外，還需要到不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一天之內(nèi)，不同的老師，不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，班級(jí)的考勤是一個(gè)很花費(fèi)時(shí)間和精力的事情。為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任（任課老師）可以創(chuàng)建相應(yīng)的二維碼，并打印出來(lái)張貼在門(mén)口。學(xué)生通過(guò)下載APP，并使用智能手機(jī)掃描二維碼，上傳個(gè)人簽到信息到服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)簽到?；谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的服務(wù)端收集移動(dòng)終端上傳的數(shù)據(jù)，記錄在班級(jí)考勤檔案中，建立學(xué)生個(gè)人考勤數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，班主任可以利用移動(dòng)端（或PC端）實(shí)時(shí)登記學(xué)生請(qǐng)假的情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)學(xué)生的考勤情況，給任課班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供數(shù)據(jù)支持。如果有學(xué)生無(wú)故缺勤，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)發(fā)送信息給班主任，從而提醒班主任進(jìn)行核對(duì)，查找原因，落實(shí)學(xué)生的情況，并在系統(tǒng)中進(jìn)行登記。如果沒(méi)有做登記，系統(tǒng)會(huì)不停地給班主任發(fā)通知信息，直至班主任去處理完畢。系統(tǒng)還可以根據(jù)班主任的要求，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行匯總，并反饋給學(xué)生和班主任。班主任或?qū)W生管理人員可以通過(guò)瀏覽器，直接訪問(wèn)web服務(wù)端系統(tǒng)，檢索和查詢學(xué)生的信息，能夠及時(shí)對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行管理，從而提高了學(xué)生的管理力度。

2.2 自動(dòng)定位

學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)下載服務(wù)器上的APP，使用柵格地圖引擎和GPS技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的自動(dòng)定位。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行住校和走讀相結(jié)合的管理模式，再加上學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的多樣式，班主任需要知道學(xué)生在校的位置，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的位置，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)給班主任發(fā)出警告信息。

2.3 自主請(qǐng)假

學(xué)生利用手機(jī)（其他的移動(dòng)終端或都PC端）下載APP，利用系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)向班主任請(qǐng)假。學(xué)生在系統(tǒng)客戶端登錄系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)名填寫(xiě)請(qǐng)假申請(qǐng)單，按要求填寫(xiě)好請(qǐng)假的原因、請(qǐng)假的時(shí)間，并發(fā)送給班主任。自主請(qǐng)假同時(shí)支持學(xué)生家長(zhǎng)利用本系統(tǒng)進(jìn)行請(qǐng)假?；居谝苿?dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)開(kāi)設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)互聯(lián)功能，學(xué)生家長(zhǎng)可以使用系統(tǒng)客戶端幫助學(xué)生請(qǐng)假。家長(zhǎng)端口請(qǐng)假的權(quán)限比學(xué)生端口請(qǐng)假的權(quán)高。系統(tǒng)即時(shí)發(fā)送提醒信息給班主任，提醒班主任及時(shí)處理學(xué)生請(qǐng)假申請(qǐng)。班主任審核完畢后，系統(tǒng)自己向?qū)W校的學(xué)生管理部門(mén)發(fā)送請(qǐng)假信息，并打印請(qǐng)假單。

2.4 班級(jí)量化管理自動(dòng)化

班級(jí)管理繁瑣，需要統(tǒng)計(jì)很多數(shù)據(jù)，比如班級(jí)量化評(píng)比、學(xué)生操行分等等，這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量很大，每天都會(huì)根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)考評(píng)的分值變化而變化?；谝苿?dòng)互聯(lián)班級(jí)微管理系統(tǒng)把班級(jí)量化管理進(jìn)行分類，把不同的管理權(quán)限和打分模塊分給不同的學(xué)生干部，同時(shí)任課老師、班主任和學(xué)校的學(xué)生管理老師都有相應(yīng)的權(quán)限。每天，學(xué)生干部、任課老師、班主任及相關(guān)的老師使用客戶端對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)分；系統(tǒng)自動(dòng)收集上傳數(shù)據(jù)到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，把扣分項(xiàng)和原因及時(shí)發(fā)給班主任，便于班主任對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改提高。

系統(tǒng)還可以對(duì)班級(jí)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)分和統(tǒng)計(jì)，每周和每月都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，建立個(gè)學(xué)生個(gè)人操行分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人的操分行，反饋給每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.5 系統(tǒng)管理

本系統(tǒng)提供PC終端的管理。系統(tǒng)管理員和班主任可以登陸服務(wù)器，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入等功能。班主任可以上傳APP、校園電子地圖、班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上服務(wù)器，制作二維碼；檢閱班級(jí)管理的情況，并根據(jù)班級(jí)量化分值對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)人進(jìn)行教育。

基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，可以把二個(gè)系統(tǒng)整合成一個(gè)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3 基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)所用到的新技術(shù)

基于移動(dòng)互聯(lián)的班微管理系統(tǒng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是利用高新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一次嘗試。系統(tǒng)中主要用到以下新技術(shù)：

3.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)也稱為移動(dòng)開(kāi)發(fā)，或叫做手機(jī)開(kāi)發(fā)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet， 簡(jiǎn)稱MI），就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。利用移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，讓班主任、任課老師隨時(shí)隨地可以了解學(xué)生的情況，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理；學(xué)生可以隨時(shí)和班主任聯(lián)系。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。顧名思義，“物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。其中二維碼技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)資源的識(shí)別提供了基礎(chǔ)，位置服務(wù)（LBS，Location Based Services）為用戶與物（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的聯(lián)系建立的紐帶，GIS技術(shù)提供了地理化的直觀展現(xiàn)。

3.3 柵格地圖引擎和GPS技術(shù)

移動(dòng)定位（LBS）：是指服務(wù)商通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向手機(jī)用戶提供的以定位、導(dǎo)航服務(wù)為核心，并包括其他衍生服務(wù)的業(yè)務(wù)，是一種新興的應(yīng)用十分廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新應(yīng)用包括電子地圖及POI數(shù)據(jù)。

柵格（切片）地圖金字塔模型是一種多分辨率層次模型，從柵格金字塔的底層到頂層，分辨率越來(lái)越低，但表示的地理范圍不變。首先確定地圖服務(wù)平臺(tái)所要提供的縮放級(jí)別的數(shù)量N，把縮放級(jí)別最低、地圖比例尺最大的地圖圖片作為金字塔的底層，即第0層，并對(duì)其進(jìn)行分塊，從地圖圖片的左上角開(kāi)始，從左至右、從上到下進(jìn)行切割，分割成相同大?。ū热?56×256像素）的正方形地圖柵格，形成第0層?xùn)鸥窬仃嚕辉诘贠層地圖圖片的基礎(chǔ)上，按每2×2像素合成為一個(gè)像素的方法生成第1層地圖圖片，并對(duì)其進(jìn)行分塊，分割成與下一層相同大小的正方形地圖柵格，形成第1層?xùn)鸥窬仃?；采用同樣的方法生成?層?xùn)鸥窬仃嚕蝗绱讼氯?，直到第N-1層，構(gòu)成整個(gè)柵格金字塔。

GPS是英文Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）的簡(jiǎn)稱。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測(cè)點(diǎn)的位置。

4 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)要成為班級(jí)管理的助手，不能成為教育的絆腳石。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)成為了現(xiàn)實(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)提供了可靠的技術(shù)支持，讓基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)讓班主任實(shí)時(shí)掌握了班級(jí)的動(dòng)態(tài)，可以加強(qiáng)班主任和學(xué)生以及班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。在基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，本系統(tǒng)對(duì)常規(guī)班級(jí)管理有良好的促進(jìn)和補(bǔ)充的作用，效果顯著。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)微管理系統(tǒng)可以讓班級(jí)管理更加有效率，班主任和學(xué)生管理老師可以更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班級(jí)及學(xué)生的一舉一動(dòng)都在學(xué)校的管理之下，還可以加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的教育效果更加理想，還可以有效地減輕班主任的工作量。

雖然本系統(tǒng)功能不是很強(qiáng)大，但其針對(duì)性強(qiáng)，可以在中職教育系統(tǒng)加以推廣，提高中職學(xué)校的班級(jí)管理的效果。在本系統(tǒng)中還可以和基于移動(dòng)互聯(lián)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而變成一個(gè)功能相對(duì)強(qiáng)大的基于移動(dòng)互聯(lián)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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[4]賀巍.茂名移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)網(wǎng)吧渠道營(yíng)銷系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].北京郵電大學(xué)，2011.

[5]朱霞榮.安徽郵政運(yùn)維信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].北京郵電大學(xué)，2010.

[6]黃艷霞.食堂管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[D].云南大學(xué)，2012.

第8篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

論文關(guān)鍵詞：班主任 自我保護(hù)

中職生是特殊的學(xué)生群體．班主任是學(xué)生人生道路的引路人。但是部分中職學(xué)生難于管教是事實(shí)，班主任工作相對(duì)普通中學(xué)難度更大。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓筆者清楚認(rèn)識(shí)到，新形勢(shì)下．班主任的工作面臨更多的挑戰(zhàn)，為了更順利地開(kāi)展工作，需要不斷提高憂患意識(shí)．加強(qiáng)自我保護(hù)。

一、新形勢(shì)下。中職學(xué)校班主任提高憂患意識(shí)的多方原因

1、中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，且對(duì)班主任角色存有兩面性

現(xiàn)階段，中職學(xué)校招生難，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣．自我約束力差。沒(méi)有奮斗目標(biāo)。筆者所在的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，人際交往能力相對(duì)較差，一方面對(duì)班主任非常依賴，遇到事情喜歡找班主任；另一方面發(fā)生問(wèn)題也喜歡推脫。在承擔(dān)責(zé)任方面班主任則成為最好的人選。

2、家長(zhǎng)對(duì)中職教育的誤解，對(duì)班主任工作的不配合

家長(zhǎng)不理解中職教育教學(xué)情況，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差。相當(dāng)多的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，只當(dāng)把孩子放在學(xué)校給學(xué)校看管。對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，對(duì)班主任工作懶于配合。使得班主任工作處于非常被動(dòng)的位置。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣對(duì)班主任說(shuō)：我老爸都管不了我，你還想管我?但是，這部分把小孩丟給學(xué)校就無(wú)心過(guò)問(wèn)的家長(zhǎng)們。一旦學(xué)生出了事．卻對(duì)學(xué)校、對(duì)班主任多方責(zé)難，橫加指責(zé)。

3、受社會(huì)環(huán)境影響．中職學(xué)生心理、行為變化復(fù)雜

中職生的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育水平的提高，中專生處于較低的地位，其價(jià)值在社會(huì)中不太被認(rèn)可，使得中職學(xué)生普遍缺少自信，容易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生離開(kāi)家庭受社會(huì)環(huán)境影響較大。心理會(huì)變得復(fù)雜多變，行為則難以捉摸。造成中職學(xué)校班主任工作更加艱難。

4、在法制社會(huì)中，避免被法律這把“利器”傷到

中職學(xué)生自覺(jué)性偏低．對(duì)老師的嚴(yán)格要求不滿。常常發(fā)生逆反行為。班主任的嚴(yán)厲批評(píng)被曲解成侮辱學(xué)生。而學(xué)生怪老師不給面子，要給班主任“好看”。據(jù)了解，多數(shù)班主任曾被“威脅”。更糟糕的是很多家長(zhǎng)也不理解班主任。揚(yáng)言要告到學(xué)校，告到教育廳。不善用法律這把“利器”，有時(shí)也會(huì)讓班主任受到嚴(yán)重傷害。

5、保護(hù)好自己，是班主任對(duì)學(xué)校、對(duì)家人、對(duì)自己的責(zé)任

在學(xué)校。班主任面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)，代表的是整個(gè)學(xué)校的形象?；氐郊?。班主任應(yīng)避免由于工作給家人正常生活帶來(lái)的困擾。就班主任自身而言，立足崗位，力求優(yōu)質(zhì)高效完成學(xué)校安排各項(xiàng)任務(wù)。但一個(gè)失誤卻會(huì)使所有努力化為零。肩負(fù)著對(duì)學(xué)校、對(duì)家人、對(duì)自己的責(zé)任，要求班主任提高憂患意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。

二、探索中職學(xué)校班主任班班級(jí)管理工作中加強(qiáng)自我保護(hù)的方法

l、具備高度的責(zé)任心，保持良好心態(tài)是關(guān)鍵

面對(duì)學(xué)生．班主任首要的是全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，愛(ài)生如子、愛(ài)生如己，具備高度責(zé)任心。中職生個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年．有些還根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變?？燎髮W(xué)生一下子都變成完美的人．這是根本做不到的。將心比心，學(xué)會(huì)寬容，這是對(duì)自己最根本最有效的保護(hù)。

2、想方設(shè)法取得家長(zhǎng)聯(lián)系方式．加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

為了能及時(shí)準(zhǔn)確向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，班主任應(yīng)掌握家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。中職生一般不主動(dòng)告訴班主任家里聯(lián)系方式。為防止以后信息不準(zhǔn)確，這個(gè)工作做得越早越好。無(wú)論用什么方法，取得家長(zhǎng)聯(lián)系方式是關(guān)鍵。特別是突發(fā)事件的處理要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，避免產(chǎn)生誤會(huì)。

3、建好一支得力的班干部隊(duì)伍．用好“左右手”

對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一批好的班干部．班主任的工作徒勞無(wú)益。選好班干部并進(jìn)行正確的指導(dǎo)。工作起來(lái)會(huì)事半功倍。班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間是有限的，平時(shí)管理班級(jí)的任務(wù)就落到班干部身上。建好一支得力的班干部隊(duì)伍，就像班主任的“左右手”，可以輕松管理班級(jí)。

4、為學(xué)生建立檔案，習(xí)慣于整理保存學(xué)生的材料

班主任工作是繁瑣的．工作中會(huì)接觸各種各樣的單據(jù)。有學(xué)生的成績(jī)單，操行單，檢討書(shū)，違紀(jì)通報(bào)單，請(qǐng)假單等等，大部分單據(jù)會(huì)匯總到班主任，要妥善保管好．進(jìn)行分類整理，不可隨意丟棄。班主任只是一個(gè)普通人，而且工作繁重，對(duì)每一位學(xué)生情況，完全靠腦子記是不現(xiàn)實(shí)的，只有做好建檔保存工作，才能有針對(duì)性處理問(wèn)題。同時(shí)向家長(zhǎng)反饋時(shí)可作為依據(jù)，日后發(fā)生糾紛處理時(shí)作為證據(jù)。

5、心思細(xì)膩，常與學(xué)生交心，營(yíng)造和諧的師生情

關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，多用欣賞的眼光去看學(xué)生，常與學(xué)生交心。照顧學(xué)生自尊心，批評(píng)學(xué)生選擇個(gè)僻靜的地方。與學(xué)生談話時(shí)用朋友閑談的方式讓學(xué)生更容易接受．在無(wú)意中愉快地接受教育。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。充分重視學(xué)生任何一點(diǎn)哪怕是微小的進(jìn)步，任何的成績(jī)對(duì)學(xué)生都是來(lái)之不易，應(yīng)及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)。取得學(xué)生的信任。師生關(guān)系將更和諧。

6、學(xué)法懂法用法，做一名正直的班主任

作為一名教育工作者，要做到學(xué)法懂法，善用法律保護(hù)自己。不能濫用權(quán)利“以大欺小”，不能“假公濟(jì)私”，不能“欺上瞞下”，不做違法的事。任何形式的體罰、侮辱學(xué)生都是不可取的，德育為首，充分尊重學(xué)生，做到以身作則。要做一名優(yōu)秀的班主任先做好一名正直的班主任。

7、加強(qiáng)與本班任課老師交流。避開(kāi)上課“肓點(diǎn)”，時(shí)亥0關(guān)注學(xué)生的變化

中職學(xué)校中，大部分班主任很少上本班的課，筆者曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班級(jí)就末曾上過(guò)班上的課程。上課時(shí)。班主任接觸不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生上課情況知之甚少，出現(xiàn)“肓點(diǎn)”。這種脫節(jié)只能等學(xué)校相關(guān)處理的單據(jù)到手中時(shí)才知情。任課老師掌握學(xué)生的上課情況和課堂表現(xiàn)。加強(qiáng)與任課老師的交流，可以避開(kāi)上課“肓點(diǎn)”。更深入、細(xì)致的了解學(xué)生，出現(xiàn)情況也能及時(shí)做出處理。防患于未然。

第9篇：學(xué)生請(qǐng)假單范文

一、積極探索，網(wǎng)格化管理?yè)軄y反正

城市社區(qū)網(wǎng)格化管理主要依托社區(qū)居民小組長(zhǎng)隊(duì)伍。自開(kāi)始，街道開(kāi)始探索網(wǎng)格化管理的路子。當(dāng)時(shí)招聘50名左右的居民樓長(zhǎng)，每人每月100元工資，實(shí)踐證明，樓長(zhǎng)的作用非常不理想。因?yàn)?00元的引導(dǎo)作用太小。之后，又通過(guò)招聘大中專學(xué)生，充當(dāng)社區(qū)工作者，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，新畢業(yè)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，不適合面對(duì)面做群眾工作。，到沂源參觀考察后，開(kāi)始實(shí)行現(xiàn)在的居民小組長(zhǎng)工作制度。從河濱社區(qū)試點(diǎn)，面向下崗無(wú)業(yè)人員招聘專職居民小組長(zhǎng)，每月600元工資。試點(diǎn)效果良好，我們迅速在全街道推開(kāi)，面向社會(huì)公開(kāi)招聘30歲以上下崗無(wú)業(yè)人員26名分配到各個(gè)社區(qū)。，經(jīng)過(guò)街道黨工委的研究，將小組長(zhǎng)工資提高到每人每月800元。同時(shí)，我們同步向社會(huì)招聘社區(qū)工作者12名（每月1200元，五項(xiàng)保險(xiǎn)全交）。進(jìn)一步填補(bǔ)管理體制上的空缺。社區(qū)工作者是社會(huì)畢業(yè)大中專生，他們雖然群眾工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，但業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能力較強(qiáng)，這樣他們能夠更好的輔助小組長(zhǎng)開(kāi)展工作。建立社區(qū)居民小組長(zhǎng)和社區(qū)工作者兩支隊(duì)伍后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)有效的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和考核機(jī)制對(duì)街道轄區(qū)的居民區(qū)實(shí)施網(wǎng)格化管理。

二、三大支撐，推動(dòng)網(wǎng)格化機(jī)制順利運(yùn)行

城市社區(qū)網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行有三個(gè)重要支撐。第一個(gè)支撐是領(lǐng)導(dǎo)重視。街道領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)工作的重視我們?cè)擁?xiàng)工作建立的基礎(chǔ)，除了建立小組長(zhǎng)隊(duì)伍、社區(qū)工作這隊(duì)伍之外，還抽調(diào)精干人員充實(shí)到社區(qū)，確保社區(qū)工作的人力和領(lǐng)導(dǎo)到位。第二個(gè)支撐是財(cái)力支撐。街道財(cái)政每年劃撥社區(qū)工作經(jīng)費(fèi)40余萬(wàn)元，新增計(jì)生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元。新增流動(dòng)人口管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，計(jì)生專職主任專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)每人3000元。財(cái)力保障為社區(qū)網(wǎng)格化管理提供強(qiáng)力支持。第三個(gè)支撐體制支撐。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的不斷探索，我們建立起社區(qū)居民小組長(zhǎng)和社區(qū)工作者“三制一化”的工作體制即：崗位聘任制；目標(biāo)責(zé)任制；工資統(tǒng)籌制，實(shí)行職業(yè)化管理。三個(gè)支撐確保城市社區(qū)管理網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。

三、強(qiáng)化日常管理，網(wǎng)格化機(jī)制日趨成熟

街道各社區(qū)通過(guò)提高居民小組長(zhǎng)作用，建立起完善的管理網(wǎng)絡(luò)。以海寧社區(qū)為例，海寧社區(qū)將轄區(qū)分為“二區(qū)四片十個(gè)責(zé)任塊”，建立起社區(qū)-責(zé)任區(qū)-責(zé)任片-責(zé)任塊“四位一體”的計(jì)生管理網(wǎng)絡(luò)。建立健全崗位目標(biāo)責(zé)任制，責(zé)任到人、獎(jiǎng)懲到人。實(shí)行居民小組長(zhǎng)“日工作單”制度，每天在上班簽到時(shí)填報(bào)當(dāng)天工作具體工作計(jì)劃，具體到哪幾個(gè)戶，干什么。下班簽退時(shí)填報(bào)當(dāng)天工作完成情況，具體到完成了多少戶，到什么程度。實(shí)行居民小組長(zhǎng)“請(qǐng)假單”制度，年度工作考核獎(jiǎng)懲制度。將工作質(zhì)量與工資掛鉤，月工資分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)工資500元，按月發(fā)放，另一部分300元，年終根據(jù)平時(shí)成績(jī)、專項(xiàng)督查、民主測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)懲因素等4大項(xiàng)13小項(xiàng)30余個(gè)指標(biāo)的考核成績(jī)，加入獎(jiǎng)勵(lì)或處罰分值后一次性發(fā)放。

四、優(yōu)勢(shì)凸顯，網(wǎng)格化管理機(jī)制成效卓著

隨著社區(qū)網(wǎng)格化管理機(jī)制的不斷完善，社區(qū)計(jì)劃生育工作機(jī)制不斷健全。實(shí)施社區(qū)計(jì)生網(wǎng)格化管理以來(lái)，街道轄區(qū)漏管人員日益減少，自以來(lái)，陸續(xù)清理漏管空掛人員270余名。而且自以來(lái)社區(qū)和區(qū)直單位空掛人員實(shí)行4個(gè)月未查體人員月上報(bào)、月清理制度運(yùn)行良好，1300多名下崗無(wú)業(yè)失業(yè)人員查體運(yùn)行順利。每名小組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)對(duì)各自管理的育齡婦女情況熟悉了解。定期上門(mén)隨訪，搞好管理和服務(wù)。流動(dòng)人口管理信息日益暢通。小組長(zhǎng)常規(guī)入戶，有效保障流動(dòng)人口信息變動(dòng)的及時(shí)掌握，減少外來(lái)人員違法生育情況發(fā)生。城市低生育水平穩(wěn)定。以來(lái)，城區(qū)違法生育現(xiàn)象明顯減少，統(tǒng)計(jì)年度8個(gè)月未出現(xiàn)違法生育情況，同期對(duì)比，有明顯的提升。

五、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷深化完善網(wǎng)格化管理機(jī)制