生物工程專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

九州工業(yè)大研究生院的生命體工程學系：

生物體機能專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp

主要研究在廢棄物的處理和再生利用過程中，生物體如何能夠更好地實現與環(huán)境協調一致地、高效地相互轉化。生物體構造和能量轉換機能、節(jié)省資源、保護環(huán)境等技術開發(fā)。

主要研究方向有：

1) 生物體

2) 生物體系統(tǒng)

3) 生物體環(huán)境機能

4) 生物體適應系統(tǒng)

5) 環(huán)境精密計算測量

大腦信息專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp

基礎課程有：計算機系統(tǒng)的基礎知識、計算機程序、神經學基礎、大腦構造、電工學、心理學和語言學。

主要研究方向有：

1) 神經信息處理（包括神經信息系統(tǒng)、中樞神經信息計算理論等）

2) 高層次大腦機能（包括大腦記憶系統(tǒng)、意識發(fā)生過程等）

3) 大腦集成電路工程學

4) 大腦數理科學（語言數理科學、腦信息解析網絡理論等）

5) 大腦認知科學（視覺運動機制結構、情動學習機能）

上述兩個專業(yè)，對本科階段所學專業(yè)沒有特別的要求，并在碩士學位完成后可以繼續(xù)讀博士課程。對于支付學費困難的學生，在全面審核評估后，學校可以給與學費全額免除或半額免除的優(yōu)惠。

在已畢業(yè)的學生中，大多數進入了名牌大公司。如: 日立公司、富士通公司、新日本制鐵、豐田自動車、松下電工、三菱電機等。

早稻田大學：waseda.ac.jp

政治經濟學系：seikei-web-master@list.waseda.jp

國際政治學專業(yè)（新設）（IPE=International Political Economy），主要是研究探討國際事務中政治與經濟在諸多方面的聯系。

主要研究方向：

1) 政治學、經濟學、國際關系學、地域學

2) 比較經濟制度分析、國家政策決定分析、國際經濟政策

本專業(yè)為小班授課，并且用英語上課。有本科和研究生的不同課程

人間科學系tsushin@human.waseda.ac.jp

它是進行多學科綜合研究，環(huán)境、人類社會學、通信交流、遠程教育等學科融合。

主要研究方向：在人造衛(wèi)星的時代，人類如何更好的進行教育和交流。提高人類的健康與幸福。

本專要求TOEFL成績。

第2篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

在類中，表現突出的有如下幾個專業(yè)的人才：

網絡人才更加走俏

互聯網將成為名副其實的“富翁制造工廠”，網絡人才將更加走俏，其中風頭最勁、最賺錢的是軟件工程師、游戲工程師和網絡安全師。

土木工程、汽車制造、中醫(yī)藥專業(yè)受追捧

在今年的高校招生中，一向表現平平的土木工程、汽車制造、中醫(yī)藥專業(yè)受到了廣大考生的追捧。

此前，土木工程總是不溫不火。隨著國家加強基礎設施建設和推進西部大開發(fā)，建筑業(yè)成為國民經濟的支柱產業(yè)之一，導致該行業(yè)對人才的需求大增。

經過幾年快速成長，中國已成為世界汽車制造大國，政府也正極力扶持汽車產業(yè)。汽車產業(yè)的發(fā)展，將帶動零部件制造、售后服務、汽車美容等相關產業(yè)發(fā)展，為社會提供大量工作崗位。

中醫(yī)藥是中國的傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)?，F代醫(yī)藥技術的發(fā)展，將讓世人再次領略中醫(yī)藥的風采。

市場營銷、國際貿易專業(yè)需求旺盛

市場營銷、國際貿易今年高校招生情況理想，畢業(yè)生近年的就業(yè)形勢也不錯。隨著國外企業(yè)本土化及國內企業(yè)國際化的步伐加快，高素質營銷人才與國際貿易人才將越來越走俏。

廣告業(yè)“錢”途無量

廣告已發(fā)展成蘊育巨大商機的新興產業(yè)，甚至成為經濟生活中不可或缺的一部分，“錢”途無量。專業(yè)人士認為，未來的廣告人將不是普通的高薪階層。21世紀的廣告業(yè)是知識密集、技術密集、智慧密集型的產業(yè)。今后幾年，該行業(yè)對高素質人才的需求將會加大，高校廣告專業(yè)畢業(yè)生的身價也將水漲船高，供不應求。

外語、電子類專業(yè)前景依然樂觀

從近幾年的高考招生可以看出，外語專業(yè)或外語院校的報考熱度不減。由于中國融入全球經濟一體化步伐的加快，國家對外語類人才的需求逐年攀升，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景樂觀。

近兩年，國家對通訊基礎設施的投資每年都達近2000億元。計算機、通訊工程、微電子等電子信息專業(yè)人才需求依舊旺盛，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。

第3篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

[關鍵詞]地方師范院校；生物工程專業(yè)；科研能力

21世紀是生物工程的世紀。生物工程給發(fā)達或發(fā)展中國家?guī)硇碌陌l(fā)展機會，風險與機遇并存。生物工程專業(yè)前景很好，但地方師范院校學生的能力得不到社會認可，就業(yè)前景略顯黯淡。

一、深化教學實驗改革

生物工程專業(yè)是實踐性和綜合性很強的專業(yè)，本科教學應以培養(yǎng)應用技術型人才為主，同時選拔部分優(yōu)秀學生向研究型人才發(fā)展，按“厚基礎、寬口徑、強能力”模式進行教學改革，為學生以后開展相關科研活動打下堅實基礎。實驗能力是生物工程專業(yè)大學生必須具備的能力之一。通過實驗，可以培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、判斷和推理等能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。實驗教學應該打破學科的分類，按照學科群的研究層次和研究方向進行統(tǒng)一規(guī)劃。實驗的安排以培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和基本的操作技能，熟悉并初步掌握實驗儀器與設備的使用為基礎，以培養(yǎng)學生綜合把握和運用現代科技發(fā)展的新知識、新技術為目的，進而提高學生的綜合科研能力。

二、不斷提高教師自身的科研能力

提高教師自身的科研能力是實施培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才的關鍵。教師的科研能力是通過對科研的態(tài)度和認識、科研的能力和成果表現出來的。地方性師范院校的往往都是教學型高校，老師參予科研的意識不夠濃厚。因此應大力加強地方師范院校教師科研能力的培養(yǎng)。

要提高地方高校老師的科研能力，必須建立一套規(guī)范合理、以人為本的科研管理體系，盡可能地為教師提供科研方便，確?？蒲谢顒禹樌_展；保證青年教師有一定的科研啟動費和科研經費，為青年教師的科研提供一個平臺；要構建健全的人才流動機制，長期保持人才、信息、學術活動與外界的交流；要搭建必要的科研平臺，努力整合學校有限的科研資源；青年教師本人要努力掌握科學研究的基本理論，學會資料的搜集與整理，掌握基本的科研方法。同時要根據自身特點，有針對性地培養(yǎng)發(fā)現問題的能力、收集與整理信息的能力、動手能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力等。青年教師還要虛心向同事及學術界的同行請教，善于合作，克服來自情緒、情感等方面的阻力。

三、組織學生參加課外科研活動，多聽相關科研講座

隨著市場經濟的日漸成熟，用人單位已越來越重視畢業(yè)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。組織學生參加課外科研活動，對培養(yǎng)和提高學生的科研素質具有重要作用。學生參加課外科研活動，要注重以教師為主導，以學生為主體，以明確的研究方向為指導，發(fā)揮學生的積極性和主動性。教師不再安排明確具體的實驗內容，而是給出研究性實驗的框架和最終目標。學生則需要在教師指導下、結合已掌握的實驗技能及查閱有關文獻擬定具體的實驗方案，并獨立完成實驗。在參與科研過程中，培養(yǎng)并提高學生的動手能力及分析問題與解決問題的能力。另外，多聽一些專業(yè)相關的講座和報告，對提高研究興趣及了解學術前沿很有幫助。

四、積極探索產、學、研合作的培養(yǎng)模式

產學研合作教育，是指把生產、教學和科研三者有機結合起來培養(yǎng)人才的一種教育模式。它是將理論學習與實際訓練相結合，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質的一種新型教育模式。學校教師通過與企業(yè)合作，提高工程實踐能力和科研開發(fā)能力，更好地服務當地經濟社會發(fā)展的需要。學生通過提前接觸企業(yè)的先進儀器和開發(fā)系統(tǒng)，能夠盡快地培養(yǎng)學生掌握先進技術和系統(tǒng)的開發(fā)能力，從而縮短學生畢業(yè)后對專業(yè)知識的實際應用能力及社會適應能力的適應期。這將對學校培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造型人才具有積極的效果。

五、結合畢業(yè)設計培養(yǎng)學生的科研能力

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、鍛煉學生自主創(chuàng)新及獨立思考科學問題的絕佳機會，是大部分學生真正從事科學研究與解決工程實際問題的啟蒙教育。學生做畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學的理論知識，訓練基本的科研能力，培養(yǎng)初步的分析問題和解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計課題應具備一定的難度，選題的難度要結合本科生的具體情況和接受能力。在制定完每個學生的畢業(yè)設計任務書后，定期對學生的畢業(yè)設計進展情況進行檢查。

團隊協作精神是學生在學習階段和今后人生整個過程中非常重要的一種素質。重大的科研成果都是由一個良好的科研團隊完成的。在畢業(yè)設計過程中，不但要培養(yǎng)學生的科研素質，更重要的是培養(yǎng)學生的團隊協作精神。老師要有意識地為學生相互溝通、相互討論創(chuàng)造條件。在相互協作、共同努力完成課題的過程中學生的團隊協作精神得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莫昭展，梁海清，地方師范院校生物技術專業(yè)學生科研素質培養(yǎng)探討，高教論壇，2009(6)

[2]于淑池，高等師范院校生物實驗課改革與探索，牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2006(4)

第4篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

【關鍵詞】發(fā)酵工程；理論教學；教學改革

【Abstract】In this paper， three reforms of theory teaching of Fermentation Engineering course majoring in Biological Engineering are introduced. It include teaching contents， teaching methods， and assessment methods. The student’s scores are improved greatly by these reforms.

【Key words】Fermentation Engineering； Theory teaching； Teaching reform

21世紀是生物技術產業(yè)高速發(fā)展的時代，發(fā)酵工程是生物技術的重要組成部分[1]，其應用早已涉及到食品、醫(yī)藥、化工、農業(yè)、環(huán)保等各行各業(yè)。目前，發(fā)酵行業(yè)生產企業(yè)有5000多家，需要大量的發(fā)酵工程技術人員，這為生物工程專業(yè)的學生就業(yè)提供了大量的機會。然而，發(fā)酵工程是一門應用性非常強的課程，學生在學習過程中對發(fā)酵的過程控制、發(fā)酵設備及相關生產設備結構等非常難理解，而我校由于各種條件的限制使得學生無法在學習理論的同時進入發(fā)酵公司進行實踐學習，因此，如何將理論與實踐相結合，讓學生盡可能的掌握和理解產品的發(fā)酵過程顯得非常重要。通過多年的教學實踐，我院教師對發(fā)酵工程課程的教學體系進行不斷的改革與完善，現已取得較好的教學效果。

1 調整教學內容，優(yōu)化課程體系

1.1 選擇合適的教材和參考書

根據校區(qū)課程設置及安排，發(fā)酵工程課安排在3年級下學期，40學時，其中理論36學時。為了讓學生能在較短少的課時中更好地了解產品的發(fā)酵過程，我們選擇曹軍衛(wèi)、馬輝文、張甲耀編著的，由科學出版社出版的的21世紀高等院校教材《微生物工程》作為教材[2]。該教材簡明、系統(tǒng)，按照發(fā)酵產品的生產過程進行編排，全書分為4部分：原理、下游工程、設備、舉例，使學生能更系統(tǒng)的學習不同產品的發(fā)酵生產過程及提取過程、設備的結構等知識。同時還向學生推薦李艷主編的《發(fā)酵工程原理與技術》等參考書及一些相關網站，讓學生自行參考學習，豐富自己的知識。

1.2 教學內容的調整

為了讓學生更好地進行理論學習，教學內容按以下程序進行：

（1）在第一堂課介紹發(fā)酵工程的就業(yè)前景、發(fā)酵工程的應用，引起學生的興趣，然后講講發(fā)酵的一般過程：菌種―種子罐―發(fā)酵罐―分離提取―精制―包裝，讓學生對發(fā)酵過程有一個大概的了解，方便后面內容的學習。

（2）按照發(fā)酵的過程進行各章節(jié)的學習。先講上游部分：即菌種怎么來的？怎樣保藏？要進行發(fā)酵生產，首先要菌種，應該怎樣獲得菌種？有了菌種，菌種又非常容易發(fā)生變異，該怎么保存？再講中游部分：怎樣進行發(fā)酵控制？需要控制哪些參數？隨后講下游部分：即怎樣進行產物的提??？接著講設備部分：發(fā)酵在什么容器里進行？需要什么輔助設備？在產品的發(fā)酵過程中需要很多設備，如發(fā)酵設備、空氣除菌設備、產品純化設備等。最后結合前面的理論講兩個實例：抗生素、啤酒的完整發(fā)酵工藝。抗生素、啤酒在生活中非常多見，它們是怎么來的？結合前面講的理論知識，進行再一次梳理。通過這兩個實例的學習，同學們可以自行學習其他產品的發(fā)酵過程。

2 教學方法與手段的改革

隨著科技的進步，教學手段也發(fā)生巨大的變化，早已從以前的板書教學步入了多媒體教學時代。我校也采用多媒體教學，多媒體教學有其巨大的優(yōu)勢，信息量大，直觀，但也可能會造成講授速度太快，學生難以接受的情況。因此，為了最大化多媒體教學的優(yōu)勢，在教學方法上還需進行改進：

（1）對重點、難點內容要反復強調。在教學過程中，重點、難點要講慢點，講完一章后復習一下，課后留點復習題，方便學生進行復習。課前可以適當提問，可以是上節(jié)課的重點內容，也可以上本次課的啟發(fā)式問題。

（2）多舉實例。對難點內容，可采用多舉例子的方法進行，可以是珠海某個公司的，也可以是網上搜的，最好是大家比較熟悉的公司。比如講到空氣除菌流程，同學們沒有見過自然很難理解，我們就結合周邊一飼料添加劑發(fā)酵生產公司的空氣除菌情況進行講解。

（3）多引用圖片資料。多展示一些在發(fā)酵公司拍的照片，讓學生切實體會一下公司的生產情況。當然，如果有條件，可以安排學生到發(fā)酵公司去參觀。

（4）適當增加視聽材料。購買一些光碟展示發(fā)酵產品的生產過程，讓學生通過良好的視聽材料進行學習，提高興趣。

（5）提高學生的學習主動性。為了讓學習加入到主動學習過程中來，可課前布置一個與本課程密切相關的作業(yè)，讓學生進行分組，分別利用課余時間查找一些資料，做出PPT，最后進行課堂交流。比如：課前布置一個作業(yè)，淀粉酶的來源、作用、發(fā)酵用菌種、發(fā)酵過程分別是什么？讓學生分為4組，每組選擇一個問題進行查閱資料、總結、做出PPT，利用一次課堂時間進行現場交流。通過這種方式既鍛煉了學生，又可以促使學生進行主動學習，提高興趣。

3 考核方式的改革

課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生的學習效果，又可以衡量教師的教學效果。因此，選擇一個合適的考核方案非常重要。在課程考核中，我們既注重學生對知識要點的掌握，也注重學生自主學習能力的培養(yǎng)?；诒拘０l(fā)酵工程課程的安排，采用以下考核方式進行：平時分占20%，可以結合學生查資料作報告情況、出勤情況、課堂回答問題情況給予打分；期末考試筆試成績占80%，給出最終期末成績。

4 教學改革實踐結果

本課程以本校區(qū)2011級生物工程學生為非教改組，2012級生物工程專業(yè)學生為教改實踐組，通過比較兩組學生的期末考試成績，并對各考核指標進行對比。對比結果見表1、表2：

從表1可以看出，學生的期末成績非教改組的高分（≥90分）和低分者（

【參考文獻】

第5篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：生物工程；校外實踐教學；質量監(jiān)控體系

一、校外實踐教學存在的問題及原因

與職業(yè)院校相比，目前地方本科院校校外實踐教學質量沒有得到實質性的提升，學生實踐能力和創(chuàng)新能力沒有明顯提高，“重理論、輕實踐”的問題仍較為突出[6]。從學生、教師和企業(yè)的反饋意見來看，實踐教學效果并不理想，原因主要有三個方面：（1）高校、學生和企業(yè)對校外實踐教學不夠重視，導致部分高校學生的實習流于形式，學生的綜合實踐能力并無實質性的提高。（2）校企合作基礎不牢，主要是因為學校和企業(yè)都是獨立的法人實體，它們有著不同的本質屬性，企業(yè)不是培訓機構，第一要務是贏利而不是教學[7]。（3）缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評價機制。教學監(jiān)控和質量評價的操作和管理尚未形成規(guī)范和制度，主要表現在評價隨意性大，人為因素過多，定量分析不足，存在偶然性和片面性的矛盾[8]。由此可見，除了加強社會各方對校外實踐教學的重視之外，加強校企合作的深度，健全質量評價體系并進行有效的監(jiān)控是我們目前需要迫切解決的問題。實踐教學質量監(jiān)控體系的核心目的是通過監(jiān)控實踐教學各環(huán)節(jié)的運行情況，及時把握影響實踐教學質量的各個要素，檢驗實踐教學過程中教學效果的優(yōu)劣及現存問題，并根據反饋的意見制定有效的整改措施并實施，形成集質量部署、監(jiān)控、反饋、整改為一體的閉合循環(huán)體系[9]。

二、校外實踐教學質量監(jiān)控體系的構建

通過構建適合應用型本科高校校外實踐教學質量監(jiān)控體系，提高校外實踐教學的有效性，能夠提升生物工程專業(yè)本科生的綜合知識應用能力、創(chuàng)新實踐能力、團隊協作能力以及社會服務能力，實現人才培養(yǎng)與社會需求的高度對接，提高生物工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量。針對本專業(yè)校外實踐教學的特點，我們設定的校外實踐教學質量監(jiān)控體系結構框架由監(jiān)控目標、決策保障、監(jiān)控過程、質量評價和反饋整改五大板塊構成。1.確立校外實踐教學質量監(jiān)控體系的目標，主要是對實踐教學中與企業(yè)關系密切的生產實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，由校方實踐教學的相關部門（校學術委員會、督導委員會和專業(yè)建設委員會等）協同用人單位共同參與制定實踐教學質量監(jiān)控的總體目標和階段性目標，其階段性目標要具體，以循序漸進的方式有步驟、有計劃地完成總體目標的實現。2.合作決策機制與基礎保障。成立由校企相關人員共同承擔的校企實踐教學質量工作小組，建立雙方的互聘與交流制度。建設滿足校外實踐教學需求的校企聯合實驗室和校外實習基地，制定相關的制度，有效保障實踐教學基礎設施的完備性和使用效能。3.校外實踐教學質量體系的構建及全方位監(jiān)控。校外實踐教學質量監(jiān)控小組負責實踐教學計劃的制定、實踐教學的組織和管理。明確各項實踐教學質量目標和要求，嚴格監(jiān)測實踐教學過程中的各項環(huán)節(jié)。校外實踐教學質量監(jiān)控過程分為三大塊：監(jiān)控主體、監(jiān)控點以及監(jiān)控內容。監(jiān)控主體包括校企教學質量工作小組、實踐教學相關教師、企業(yè)導師和學生個體。監(jiān)控過程包括事先、事中和事后監(jiān)控。監(jiān)控內容包括校外實踐教學大綱、校外實踐教學環(huán)境、實踐教學實施過程以及實踐教學實施效果。4.構建多元化的校外實踐教學質量評價體系。評價主體主要是學生、教師、校內專家、實習單位和社會。從實踐教學計劃、校外實踐教學單位及具體安排的實踐教學項目等情況綜合考慮，構建多層次、多元化的實踐教學質量評價標準，保證質量評價的真實性、有效性和公平性，并有利于收集符合實際教學效果的反饋意見。5.建立質量反饋與整改系統(tǒng)。通過對實踐教學效果評價和反饋意見的分析，進一步核查實踐教學在實施過程中存在的問題，建立三方質量診斷小組，分別由校企質量監(jiān)控小組、用人單位和學生共同參與，并及時反饋診斷結果。學院和教研室根據反饋結果調整管理策略和實踐教學方案，為以后實踐教學的質量監(jiān)控提供保障。

三、校外實踐教學質量監(jiān)控體系的實踐

1.建立了合作決策機制與基礎保障體系。智力和人力資源是企業(yè)進行新產品開發(fā)必不可少的因素，而高校教師的智力資源和畢業(yè)生的人力資源具有天然的優(yōu)勢，同時，高校需要依托企業(yè)建立實踐和技術合作基地，為提高教學質量和培養(yǎng)具有較強實踐能力的畢業(yè)生奠定基礎，因此校企“雙贏”是雙方合作的基礎。近年來，根據生物工程專業(yè)的特點和發(fā)展方向，重點聯系了區(qū)內生物制藥和植物有效成分提取的知名公司或研究所，先后與桂林華諾威基因藥業(yè)有限公司、中國科學院廣西植物研究所、桂林萬禾農產品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等建立了產學研合作基地或聯合實驗室。2.建立了校外實踐教學質量評價與反饋體系。由于校外實習涉及學生、教師和企業(yè)三方面，因此對于實踐教學的信息采集也需要從這三方面入手：（1）為學生設計的《校外畢業(yè)設計/實習周總結》包括任務完成情況、收獲與心得和存在的不足等，《滿意度調查表（學生用）》包括實習單位、校外指導教師、滿意度和主觀評價等。（2）為實習單位設計的《校外畢業(yè)設計/實習質量評價表（校外導師）》包括學生工作任務完成情況、紀律性、工作能力和責任感等評價。（3）為校內導師設計的《校外畢業(yè)設計/實習質量評價表（校內導師）》包括對實習單位、實習效果和實習報告等評價。通過質量評價和反饋整改環(huán)節(jié)的實施，使我們對于實習基地質量有了更加客觀的評價和認識。根據學生和校內導師對實習單位的反饋信息建立了校外實習單位的評價體系。對于總體評價低的單位減少學生實習的人數或撤銷實習基地建設，對于總體評價高的單位增加學生實習的人數。根據校外導師的反饋信息，使我們對于學生的實踐能力、專業(yè)基礎水平和適應能力有了更加清晰的認識，并根據這些反饋信息對教學活動進行調整。3.持續(xù)改進。在質量評價與反饋體系的實施過程中，我們也發(fā)現了一些持續(xù)改進的環(huán)節(jié)，比如決策保障環(huán)節(jié)需要得到進一步的加強，作為校方實踐教學的相關部門需要協同用人單位共同參與教學質量評價[10]；信息采集需要更加及時和全面，可以采用微信或QQ群等方式在線監(jiān)測實踐效果；針對三方設計的質量評價表需要完善，提高其調查的針對性，同時提高受調查人員的重視程度。

四、實施效果

經過近兩年校外質量監(jiān)控體系的構建與實施，提升了學生的實踐和創(chuàng)新能力，提升了教師“雙師”素質，從而確保了實踐教學的質量，具體表現在以下兩個方面：校外實踐教學涉及認識實習、生產實習、畢業(yè)設計（論文）和雙創(chuàng)教育等環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)側重于學生實踐能力的提升，后兩個環(huán)節(jié)則側重于學生創(chuàng)新能力和意識的鍛煉及提升。近年來，學院充分借助學科建設中的有效資源，搭建各類平臺，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016和2017年本專業(yè)畢業(yè)論文（設計）分別有30%和50%與校外合作企事業(yè)單位相關，2017年立項的大創(chuàng)項目中有90%來自于校外合作單位，此外很多校企合作的項目也融入大學生“互聯網+”和“化工設計大賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中[11]。通過本體系的構建與實踐，從根本上提高了校外實踐教學的效果，使學生能夠親自參與、親身經歷和具體操作，切實提升學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力[12]。為了提升教師的指導實踐教學能力，我們采用“送出去”和“請進來”兩種方式，具體來說就是將校內導師送到企業(yè)掛職鍛煉，將校外導師請進課堂。自2016年先后有三位教師在企業(yè)掛職，負責企業(yè)質檢中心實驗室的組建、相關質量標準的制定、食品安全科普培訓等工作。通過掛職鍛煉，既服務了企業(yè)，又提升了專業(yè)教師實踐教學的認識，從而更好的指導學生。從企業(yè)中聘請熱愛教育事業(yè)，具有工作責任心和一定的指導實習經歷，具備較高的專業(yè)技能的企業(yè)導師負責學生在企業(yè)的實習指導。聘請企業(yè)導師來校為學生作報告，使學生對自己的未來就業(yè)前景和企業(yè)文化等有了直觀的認識。

第6篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞　農科專業(yè)　研究生　就業(yè)教學　新路徑

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1 當前農科研究生的就業(yè)發(fā)展現狀

隨著經濟發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國研究生的招生數量也在逐年增加。2001年的招生數量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數目的持續(xù)擴招，造成了社會就業(yè)競爭壓力的增大，社會對農科專業(yè)的研究生需求一直都以高標準、高要求、高操作能力為標準，從我國農業(yè)發(fā)展狀況來看，目前綠色化農業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農業(yè)、核動力農業(yè)相關產業(yè)、太陽能農業(yè)相關產業(yè)等方面的專業(yè)農科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養(yǎng)的農科類研究生大多數是傳統(tǒng)教學模式下的研究生專業(yè)，我國農科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學、園藝學、農業(yè)生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫(yī)學、農業(yè)工程學、林業(yè)工程學、食品科學等專業(yè)，隨著新時期的經濟轉型，對農科類研究生人才的標準已經提升到了一個新的層次，傳統(tǒng)農科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻。

2 農科研究生就業(yè)困境的原因分析

首先，農科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農科專業(yè)的學生多為調劑生，而且大多數農科類專業(yè)研究生學習專業(yè)知識時對自我學習專業(yè)領域的技能操作性和實際應用性并不感興趣，對待農業(yè)專業(yè)知識的學習沒有熱情，不能讓自己“鉆進去”學習，導致了研究生畢業(yè)后沒有實際應用能力，對當前的農業(yè)發(fā)展和農業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動性不足的原因占多數。其次，農科類研究生在學習生活中，教學體系中欠缺樹立農科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會的虛華讓學生們認識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機會，大多數學生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應”，導致了大多數的農科研究生畢業(yè)后都想留在現代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導致學生沒有設身處地地理解自身農科專業(yè)的去向問題，引起了農科類研究生就業(yè)的不足。最后農科類研究生畢業(yè)后大多數因為在學校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農業(yè)產業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導致學生對農業(yè)經濟發(fā)展現狀和發(fā)展特點的不明確，難以將自我的優(yōu)勢或發(fā)展理想與現實接軌，造成了農科類研究生的社會化發(fā)展與就業(yè)的難題。

3 發(fā)展農科研究生就業(yè)為導向的教學新路徑

3.1 堅持全程化就業(yè)指導，引導研究生自主就業(yè)

農科類研究生的教學路徑發(fā)展需要建立在學校對農科類研究生的充分重視的基礎上，農科類研究生的特點是以農業(yè)發(fā)展為導向的，教學中也要側重與農業(yè)之間的聯系，要改善對待農科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導教學引導，更好地引導研究生自我尋找并發(fā)現適合的崗位與具有潛力的職位。從實際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉變、就業(yè)的主動性等方面并沒有體現出高學歷所應具有的優(yōu)勢。因此，進一步加大碩士研究生的就業(yè)指導力度，引導他們轉變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導部門應著力做好的工作。學校可通過幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會需求、經濟結構，提供給學生科學的理論和先進的理念，使之認清就業(yè)形勢，加強碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。

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3.2 樹立農科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念

農科類研究生因為專業(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農業(yè)產業(yè)相結合，而農業(yè)產業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農村或者偏遠城市，這些是農業(yè)產業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農業(yè)產業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當前農科研究生對農村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強農科專業(yè)研究生對待基層農業(yè)就業(yè)的認識，改善農科專業(yè)研究生學習上的不足，要增強農科類研究生的自主學習能力和實際應用能力，培養(yǎng)農科類研究生的動手能力，使其在實際農作物生長和農業(yè)發(fā)展中可以起到關鍵性的作用。而且還要鼓勵相關農業(yè)產業(yè)和相關組織提高基層農業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強對農科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農科類研究生，發(fā)揮農科類研究生的從業(yè)價值。

3.3 創(chuàng)新農科院校研究生的專業(yè)設置

農科院院校的專業(yè)設置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個一級學科，它們是作物學、園藝學、農業(yè)生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫(yī)學、農業(yè)工程學、林業(yè)工程學、食品科學，在這些學科中還下設27個二級學科。這些學科雖然分類明細可是在現代化的綠色經濟轉型時期，略顯一些不足，在長遠發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價值。創(chuàng)新農科院小研究生的專業(yè)設置是現階段農科研究生培養(yǎng)的主要創(chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農科院小的研究生專業(yè)設置主要目標是針對現代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進行定位、開展教學，這其中包括：綠色農業(yè)發(fā)展技術、新興的生物技術、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術、生物質能、核能、光電產業(yè)中與農學科目產生變化聯系和具有相關性的學科，這些學科已經成為了研究我國新型經濟時期農業(yè)發(fā)展的主要動力，培養(yǎng)新型農科專業(yè)研究生會幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農業(yè)產業(yè)發(fā)展不均衡的問題。

3.4 加強農科專業(yè)研究生的基層體驗式教學，提高農科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力

加強農科類專業(yè)研究生的基層體驗式教學能力是改善農科研究生自身對農村地區(qū)和落后偏遠城市農業(yè)產業(yè)發(fā)展認識不足的一個最優(yōu)化的途徑。通過加強農業(yè)產業(yè)的發(fā)展可以提高農科專業(yè)研究生基層工作經驗的積累，改善對落后偏遠城市和農業(yè)基層地區(qū)的認識，加強對落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學體驗，讓研究生親身體驗農業(yè)企業(yè)發(fā)展與運營的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點。而且還要提高農科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導教學，在創(chuàng)業(yè)的輔導教學過程中，要加強學生對現代化新農業(yè)領域發(fā)展的認識，了解到市場中的欠缺與不足，從而更有利于學生發(fā)現商機，學校還要積極與本地區(qū)的金融機構與組織進行聯系，形成統(tǒng)一體，加強對農科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術上都給予相應的扶持。

第7篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：醫(yī)學信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育

醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。其基本內涵是電子技術、計算機科學、醫(yī)學器械工程等學科在生物學、醫(yī)學領域中的應用與融合[1]。近幾年來，其學科建設、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學術研究已成為我國高等教育“質量工程“項目中的七大新興信息產業(yè)之一。在國內開辦的醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產業(yè)立項建設計劃。

一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現狀

（一）醫(yī)學信息工程專業(yè)的產生與發(fā)展

21世紀初葉，生命科學與信息產業(yè)的勃興，引導著以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興信息產業(yè)，其已給醫(yī)學信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當時原有的電子信息與技術、電子信息工程、醫(yī)學信息學、信息管理與信息系統(tǒng)等相關專業(yè)調整培養(yǎng)目標及方向，進行課程體系調整，整合教學內容，增加特色課程內容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學工程專業(yè)開設培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經嚴格的辦學條件論證，獲準開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學信息工程專業(yè)的產生與發(fā)展應該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學目錄中，正式確認了醫(yī)學信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標志著我國醫(yī)學信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。

（二）醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設現狀

2003年，四川大學申報并經論證，獲教育部首準開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，歷經7年建設，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，據2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高校現有醫(yī)學信息工程專業(yè)在校生近4000人。據資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。

（三）醫(yī)學信息工程專業(yè)的研究成果

1.人才培養(yǎng)方案與模式。

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質三方面，對師資隊伍結構、課程設置、實踐教學和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復合型人才理論[2]。在知識體系方面，提出了重構知識體系，劃定醫(yī)藥學基礎、醫(yī)學信息基礎、軟件基礎、硬件基礎、計算機軟件理論、計算機應用等六門課程模塊[3]。認為要調整現有的課程設置力求使學生對專業(yè)學習有清楚的目標，所學知識更加體系化。關于專業(yè)設置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結合課程間的關聯性安排教學進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。

2.課程與教學。

課程與教學是人才培養(yǎng)目標所涉及的重要內涵，包括教學內容、教學方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學信息工程專業(yè)教學，“將胚胎學教學理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學與實驗教學鏈接（即一體化教學）；將醫(yī)學知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術所需要的綜合素質”[5]。

3.實踐教學。

實踐教學是提高信息工程技術實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學問題，結合本校的實踐教學，研究了大學生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學問題，提出實踐教學特訓營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習模式，這是一項實踐教學的重大改革。

4.人才培養(yǎng)質量保障體系。

在研究地方高校本科特色專業(yè)建設時，就有地方高校專業(yè)建設質量保障體系的五大系統(tǒng)的構想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構想中，也更深入地研究了以建設質量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設質量監(jiān)控與保障體系的構建和完善奠定了堅實的基礎，是醫(yī)學信息工程專業(yè)質量建設中，值得研究的參考文獻。

二、新興信息產業(yè)與專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標

（一）信息產業(yè)與專業(yè)建設目標

21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產業(yè)和信息產業(yè)相結合的醫(yī)學信息工程這個新興產業(yè)已經步入新時代。醫(yī)學信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、新型農村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設。到20年代末，完成構建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標準的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術”，期望它會對全國高校醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領與輻射作用。

（二）信息管理與信息源課程

實現新興信息產業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關鍵，優(yōu)化課程體系是基礎，調整與教學內容改革要圍繞新興信息產業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學內容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學信息源課程，使醫(yī)學信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學內容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內部機構的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內容要與高?，F有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學信息專業(yè)、醫(yī)學信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學內容、差異化地服務于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。

（三）信息技術與醫(yī)藥經濟發(fā)展

21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產業(yè)已經步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術、通信技術、網絡通信、網絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學工程技術可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結構不完整的遺憾。特別是對通信網絡等技術的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產生重大影響。目前，我國醫(yī)學信息產業(yè)還存在醫(yī)、工結合不夠緊密，技術產品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學信息工程人才在數量、結構、素質和能力上還不能滿足經濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復合型人才嚴重匱乏。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術人才都是適應時展的要求，是適應新興信息產業(yè)崗位技術發(fā)展的需要，是社會經濟發(fā)展的必然。

（四）數字技術與惠民工程戰(zhàn)略

在當前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術教育轉型期，專業(yè)教學改革應以課程結構調整與內容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產業(yè)包括下一代信息網絡、電子技術核心基礎、高端軟件和新興信息服務等產業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程、生物農業(yè)、生物制造等產業(yè)。標志著數字技術的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產業(yè)。在信息產業(yè)上，將整合“醫(yī)產學研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學與信息、材料等領域新技術的交叉融合，增強新型醫(yī)學信息工程產業(yè)開發(fā)技術與能力，建立與完善數字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設，創(chuàng)新信息產業(yè)視野下應用型人才培養(yǎng)模式。

三、醫(yī)學信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇

新興信息產業(yè)，是21世紀新一代的陽光產業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設點，標志著我國新一代信息產業(yè)的興起。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產業(yè)立項建設。這為我國地方高校向應用技術大學轉型提供了機遇，其將推動醫(yī)學信息朝專業(yè)化、特色化、產業(yè)化方向進軍。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對我國各級各類院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現狀、較多的同質化現象出現，實現信息產業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導人才培養(yǎng)異質化目標，面向市場、產業(yè)部門，完善產業(yè)鏈。構建“校企結合”、“產教融合、校醫(yī)合作”的三維構架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術、技能型人才。

（三）調整專業(yè)課程體系

由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現行的醫(yī)學信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產業(yè)化為主要導向，縱向以國際先進學科專業(yè)觀念為導向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學信息工程專業(yè)及其相關、相近專業(yè)的辦學傳統(tǒng)與積累的經驗，力求在產學研結合上尋找創(chuàng)新亮點，構建符合戰(zhàn)略性新興信息產業(yè)需求，應對高校轉型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標準、行業(yè)標準、高校標準的專業(yè)課程體系。

（四）加強質量保障體系建設

人才培養(yǎng)是信息產業(yè)的基礎工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設，以證為導、推行“雙證書”制度、強化技能訓練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學為核心、加強實習基地（點）建設，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質量為目標，構建教學質量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質量保障體系建設的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向導、標準。建設性、實質性措施要依據高?，F實條件制定并進行有效調整總之，通過對醫(yī)學信息工程專業(yè)教育現狀的分析，面對地方高校轉型與信息產業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學科的發(fā)展，以滿足中國現代化建設的需要以及與國際化接軌的需求。

參考文獻：

[1][4]譚強，劉廣，孫艷秋等.關于新辦醫(yī)學信息工程專業(yè)學科設置的研究[J].科技信息，2013，（19）.

[2]張穎，趙強.醫(yī)學信息工程專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2014，（5）.

[3]蔡曉鴻，趙臻，解丹等.醫(yī)學信息工程專業(yè)的知識體系構建探討[J].基礎醫(yī)學教育，2013，（2）.

[5]范蓉等.醫(yī)學信息工程專業(yè)《胚胎學》鏈接式教學模式的應用[J].中外健康文摘，2012，（1）.

[6]解丹等.醫(yī)學信息工程專業(yè)實踐教學體系構建研究[C].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集，2008，(10).

[7]羅悅，溫川飆，陶瑞卿等.特訓營模式在醫(yī)學信息工程實踐教學中的應用探討[J].成都中醫(yī)藥大學學報：教育科學版，2015，（1）.

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[9]王能河，吳基良，但漢久.地方高校本科特色專業(yè)教學質量監(jiān)控體系研究[J].高校教育管理，2013，（6）.

第8篇：生物工程專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：環(huán)境科學專業(yè) 教學體系 改革 發(fā)展模式

我國的環(huán)境科學本科高等教育起步于20世紀70年代后期，80年代得到穩(wěn)步發(fā)展。在專業(yè)設置方面，也經歷了與國外早期環(huán)境科學專業(yè)多以原有學科為基礎相似的階段。環(huán)境科學專業(yè)多脫胎于傳統(tǒng)專業(yè)，如給排水工程、化學工程、工業(yè)分析、水文地質、植物保護、土壤農化，等等。在辦學中受母專業(yè)及師資的影響，課程結構、教學內容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學基本要求，在校際之間都有不少差別。尤其是新設點的環(huán)境科學專業(yè)大多辦學條件較差，實驗教學環(huán)節(jié)薄弱，造成培養(yǎng)的人才質量不高、專業(yè)方向狹隘、就業(yè)渠道不暢等問題。因此，在我國目前的新形勢要求下，大學教育模式改革要向辦學形式多樣化和專業(yè)設置多樣化方向發(fā)展，對于環(huán)境科學本科專業(yè)的教育而言，如何使其對人才的培養(yǎng)由精英型走向大眾型，這是一個迫在眉睫急需解決的問題。

一、環(huán)境科學專業(yè)特點及現狀

1.環(huán)境科學專業(yè)特點

環(huán)境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發(fā)展，已從各相關傳統(tǒng)學科中獨立出來，形成了新的學科體系，其特點主要表現在：

（1）綜合性強。對環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數學以及社會學、經濟學、法學等多種科學知識，因此，環(huán)境科學是一門綜合性極強的學科。

（2）研究領域廣。環(huán)境科學研究人類社會經濟活動引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，以及環(huán)境系統(tǒng)在人類活動影響下的變化規(guī)律。內容涵蓋自然科學、社會科學及技術科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

（3）分支學科多。在現階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環(huán)境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學等；屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學等。

（4）研究的科學整體化。環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環(huán)境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統(tǒng)的綜合研究。

2.環(huán)境科學專業(yè)現狀

針對日益嚴重的環(huán)境污染和資源短缺問題，導致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求直接表現在對該專業(yè)人才的需求市場上，產生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)模和范圍。盡管我國各地區(qū)由于經濟、文化的差異，導致環(huán)境科學專業(yè)在各地區(qū)的布點數量不同，但環(huán)境科學專業(yè)幾乎覆蓋了全國（圖1）。從環(huán)境科學專業(yè)在各類型大學的布點數來看（圖2），綜合性大學最高，為54；次之是師范類大學，為30。

二、國內外環(huán)境科學專業(yè)教學體系對比

從專業(yè)結構看，國外發(fā)達國家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設置呈現多元化發(fā)展的趨勢；在我國，過去環(huán)境科學專業(yè)受母學科制約，專業(yè)方向劃分過細。目前我國的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向寬口徑、適應面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應實際工作的狀況。

從辦學要求看，無論在國內和國外，其辦學導向都是與社會需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標上，各國普遍強調要對學生能夠進行全面的文化素質培養(yǎng)，在“知識”“能力”和“做人”三方面做到有機統(tǒng)一和結合；在國外，比較重視“知識”和“能力”的培養(yǎng)；我國對本科生的培養(yǎng)目標多年以來強調培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對口”。因此，培養(yǎng)學生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，這種缺陷已經暴露出來，表現最突出的是畢業(yè)生工作適應面窄，適應能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。

在課程體系和學分制實施方面，國外設置的課程類別大致與我國相同，全部課程包括公共基礎必修課、專業(yè)必修課和選修課。國外實施學分制與我國一個明顯的不同點是，國外學生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設置若干門課程讓學生自由選擇，甚至允許在校內其他系或學院選修其他領域的課程；在我國，學分制中規(guī)定的必修課學分多而選修課學分少，而且在選修課中，也只有本系開設的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學分不夠，使學生在近乎完全同一的模式中學習，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識結構單一，難以應付實際工作中的各種問題。正是由于這個原因，導致國外不嚴格限制學習時間，學生只要修滿學分即可畢業(yè)，而我國依然實行四年制本科教育。

三、環(huán)境科學專業(yè)教學改革發(fā)展方向

環(huán)境科學的獨特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎課內容廣，專業(yè)課門類多。然而，學生在校時間有限，如何在課程設置充分體現以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，制訂出較為合理的教學計劃，至關重要。

1.拓寬基礎，文理滲透

環(huán)境問題不僅僅是自然科學和技術工程范圍內的問題，而且是一個社會經濟問題。在解決具體的環(huán)境問題時，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術、經濟、市場等多方面的因素。因而，課程設置時應考慮多滲入經濟、人文及行為科學的內容，加強文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進行經濟、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達國家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設置無統(tǒng)一模式，但其共同的特點是具有寬厚的基礎，幾乎數理化、天文、地質、生物及社會科學等方面的內容都設有必修課或選修課?；A課主要集中在數學、化學、力學、經濟、人文及行為科學等方面。美國佛羅里達大學環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學分的13%，體現了文理滲透、加強素質教育的意圖。美國杜克大學環(huán)境學院還開設職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質教育課程。Brown大學環(huán)境科學中心執(zhí)委會成員的職責之一就是指導學生根據各自的特點和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計劃，使所選課程密切相關，并以一體化的論文為終點。這些做法都值得借鑒。

2.發(fā)揮特長，辦出特色

我國目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應發(fā)揮各自特長，辦出自身特色，不應強求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補充更新，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學內容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發(fā)展。

3.多設選修課，擴大選課自由度

目前，我國高校選修課程占總學時比例小，可供學生選擇的范圍非常有限。這樣的教學計劃必然導致同校同專業(yè)的學生所學課程都相似，極大地制約了學生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國外高校這方面做得較好，如德國Stuttgrat大學選修課約占總學時的30%。英國的一些大學為解決因師資不足造成選修課缺乏現象，甚至可跨校、跨國選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內容，并讓他們在高年級階段圍繞該研究方向與內容選修相關的專業(yè)課。這樣同一學校同一專業(yè)畢業(yè)的學生，所學的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識結構單一。

4.加強實踐性教學環(huán)節(jié)

由于環(huán)境科學具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生從事科研和工程設計與實踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環(huán)節(jié)，包括實驗室工作、項目設計、野外實習等形式。對于實踐性強的課程，講課時間應少于實踐課時間，精講多練。通過實踐性教學環(huán)節(jié)可以讓學生了解環(huán)境科學專業(yè)的性質，加強培養(yǎng)學生的實際工作技能、實驗能力、科研和工程設計能力，同時掌握科技論文寫作方法，參與學術交流。讓學生在大學階段多參與一定的科研工作或參與完成實際工程，對提高就業(yè)率也是一個行之有效的途徑。

四、環(huán)境科學專業(yè)教學模式探討

1.環(huán)境科學專業(yè)課程模塊和內容體系

我國環(huán)境科學專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。

環(huán)境科學專業(yè)的知識結構和體系應體現強化專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是：

第一，把環(huán)境科學的課程體系作為一個系統(tǒng)，按照課程體系的知識結構層次和認識規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學內容 及相應的教學要求。

第二，按知識體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎、技術基礎、工程原理基礎和專業(yè)基礎以及專業(yè)課五個基本模塊，各模塊所設基本課程見圖4所示。這樣的課程結構能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識內容，更能反映社會發(fā)展對人才質量的要求。

在具體辦學當中，各大學依據自己的辦學特色和對學生的不同要求對于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學的課程設置比較全面，涉及到了化學、環(huán)境管理學、環(huán)境工程學、環(huán)境倫理學、環(huán)境生態(tài)學等各個方面；工業(yè)類大學則側重工業(yè)的特點，開設了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程；地礦類大學將其專業(yè)課偏重于地質學方面的內容，如中國地質大學開設了水文地質學基礎、環(huán)境地學等地質類的課程；師范類大學側重環(huán)境管理和生態(tài)學方面的培養(yǎng)，主要開設了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學、植被生態(tài)學、城市生態(tài)學、污染生態(tài)學等作為其主要專業(yè)課程；林業(yè)類大學主要開設了環(huán)境與資源保護法學、水土保持學、生態(tài)學等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現出其專業(yè)特色；化工類大學主要開設了有機分析、現代生命科學導論、分子生物學、化工工藝學等偏重于生物和化學類的課程作為其基礎課程，體現出其在化學工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎；農業(yè)類大學則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學、植物營養(yǎng)學、土壤地理與調查、土壤-植物-環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術、普通生態(tài)學，農業(yè)生態(tài)學等課程。

2.環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革

目前，環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內容相適應，不能滿足學生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護人才，全面提高環(huán)境科學專業(yè)學生的科學素質，加強環(huán)境科學實踐性教學以提升教學質量和教學效果則顯得尤為必要。

針對環(huán)境科學專業(yè)的性質和培養(yǎng)目標提出環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)應包括認識性環(huán)境實習、環(huán)境專業(yè)課程設計、生產實習和畢業(yè)論文等四個環(huán)節(jié)。

（1）認識性環(huán)境實習。主要包括：①一定區(qū)域內自然環(huán)境、人文環(huán)境的現狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現狀，城市環(huán)境特征及現狀；②環(huán)境演化及其環(huán)境效應，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應；③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等；④環(huán)境保護措施和污染防治技術，如生態(tài)環(huán)境保護措施，土地荒漠化及沙漠治理技術，“三廢”污染防治技術等。

（2）環(huán)境專業(yè)課程設計。環(huán)境專業(yè)所開設的專業(yè)課程都是實踐性很強學科知識，這就決定了所有專業(yè)課程的教學都應包含有實踐教學的內容。例如，《環(huán)境監(jiān)測與評價》必須要有各種監(jiān)測儀器使用操作的實踐教學內容，也包括對取得的數據進行環(huán)境質量評價的過程；《水污染控制原理與技術》課程應有污水凈化機理的實驗和污水處理工藝流程等實踐教學內容；《大氣污染控制原理與技術》課程應安排大氣顆粒污染物物理性能檢測、大氣污染物凈化等試驗和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置；《固體廢物處理處置及資源化》課程實踐教學內容主要包括固廢的收集、轉運、分類貯存，壓實、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術過程。

（3）生產實習的內容。環(huán)境科學專業(yè)生產實習的內容既包括專業(yè)課程設置所涵蓋的內容，也包括教科書中還沒有反映的相關內容。主要有環(huán)境現象和環(huán)境問題調查分析方法，環(huán)境質量監(jiān)測技術，環(huán)境影響評價方法，污染控制原理和治理技術方法，環(huán)境地質災害預測評價，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產實習要求學生親自參與環(huán)境保護實踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現狀調查分析，對大氣、水、土壤污染狀況進行監(jiān)測，參加一項建設項目的環(huán)境影響評價工作等。

（4）畢業(yè)論文的內容。畢業(yè)論文實行導師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關技術人員擔任導師，指導3～5名學生進行畢業(yè)論文的寫作。內容可涉及環(huán)境科學相關專業(yè)所有知識點。

五、結語

我國各類院校在辦環(huán)境科學專業(yè)時，應發(fā)揮自己的特長，辦出自身特色。環(huán)境科學本科專業(yè)應在堅持“統(tǒng)一性”的基礎上，注意發(fā)展“特殊性”，突出“個性”。統(tǒng)一性，就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，特殊性就是要根據本學校相關學科優(yōu)勢和自身條件以及畢業(yè)生服務行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某一領域或某些方面具有特色或優(yōu)勢。也就是要注重培養(yǎng)方向的目的性、專業(yè)課程模塊設置的合理性及其與實踐教學環(huán)節(jié)的協調性。另外，要根據社會經濟發(fā)展及行業(yè)變化的需求，適當補充或更新專業(yè)課，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學內容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發(fā)展，滿足就業(yè)的需求。只有這樣，環(huán)境科學專業(yè)才有活力，才能真正為社會所認可。

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