初中敘事作文精選(九篇)

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第1篇：初中敘事作文范文

那是二零零九年的一個冬天，我在家里和爸爸媽媽嬉戲玩耍。那時我還是一個未經人事的孩子，什么都不懂，只記得一個電話打進了媽媽的手機里，媽媽就開始了小聲啜泣，伴隨著媽媽的哭泣聲，爸爸走出了家門。再后來，我聽到了爺爺奶奶的一陣低語，才懵懵懂懂的意識到，外婆沒了。

爸爸帶著媽媽安葬了外婆，他們回來時還帶給了我一段視頻。

記憶中的視頻是這樣的，外婆獨自一人站在了一顆櫻花樹下，她用她那干枯的雙手撫摸著那棵樹的樹干，又緩緩的開啟了那毫無血色嘴唇，說著：“櫻花是粉紅色的，它代表了希望和美好，我希望我們妮妮的未來充滿了希望和美好，也希望妮妮以后可以天天開心。如果可以的話，我想讓她也到這里來看看美麗的櫻花，讓她也嘗嘗櫻花的味道，讓她，再看我一眼。我們家的人呀，都憧憬櫻花的美好，希望妮妮也像我們一樣，對美好的事物充滿渴望。”

當時的我還不明白，外婆在哪里，她為什么不親口和我說這些話？

視頻還沒有完，外婆挪動著她的腳步，纖弱的身子緩緩地步入那片櫻花林的盡頭，忽然她又轉身開口道：“我就要化作一朵櫻花了，妮妮，再見，”到了這里，視頻戛然而止。而我，一直到現(xiàn)在才明白外婆的意思。

外婆是希望我成為櫻花一般美好的人，希望我的未來可以像櫻花一般美好。

這段視頻是我心中最美好的記憶，是我留在心底最美好風景。

第2篇：初中敘事作文范文

關鍵詞：初中；話題作文；訓練；時機

一、初中話題作文訓練的最佳時機

我認為初中話題作文訓練的最佳時機是初三，這與話題作文的特點、學生的知識和年齡構成有很大關系。首先，話題作文和記敘文、議論文等文體不同，話題作文是一種極為開放的文體，對學生自主性要求較高。這就要求學生具備一定的綜合寫作能力，而初一的學生作文訓練尚處于基礎訓練階段，如果讓他們來寫話題作文，明顯超出了他們的能力，會扼殺他們的作文寫作熱情。而初三年級的學生，心智相對成熟，已經具備了一定的思維能力，他們對話題作文這種作文形式會表現(xiàn)出適應性。

二、初中話題作文訓練的序列安排

初中話題作文的最佳訓練時機是初三，這就決定了留給學生進行話題作文訓練的時間只有一年，教師要利用這一年時間提高學生的話題作文寫作能力，必須要深思熟練，科學地安排話題作文的序列。首先，在話題作文訓練的開始階段，要做到命題作文向話題作文的自然過渡。

即在話題作文訓練開始之初，不宜單刀直入進行話題訓練，可以從學生慣寫的命題作文入手，讓學生對同一命題，既寫命題作文，又寫話題作文，讓學生在這種雙重訓練中慢慢認識話題作文，學會寫話題作文。

其次，要逐步培養(yǎng)學生靈活運用各種文體寫作話題作文的能力，培養(yǎng)學生挖掘話題關鍵詞的能力。同時，教師還要注重強化學生提煉話題關鍵詞能力的訓練，避免學生解讀話題不清，出現(xiàn)跑題。教師要經常對學生進行話題細化提煉訓練，讓學生在看到話題作文時，具備分析話題的能力。最后，就是進行綜合訓練，讓學生發(fā)揮自己的自主性進行開放的作文創(chuàng)作。

綜上所述，初三年級是進行話題作文訓練的最佳時機，教師要充分把握這一時期，并安排好話題作文訓練序列，對學生進行全面的話題作文訓練，提高學生的話題作文寫作能力。

參考文獻：

[1]吳菲菲.初中作文教學現(xiàn)狀及初中作文教學序列性策略[J].紹興文理學院學報：教育版，2007（2）.

第3篇：初中敘事作文范文

同事做了壽司，真是好看又好吃，我就準備自己也試一試，做給家人吃。于是請教需要準備什么材料，怎么做。同事從材料的準備到制作過程及一些制作竅門詳詳細細地講了一遍，唯恐漏下細節(jié)。我認真地聽著，不住地點頭，認為同事講得清楚，我也聽得明白，準備回家大展身手。周末到超市購買齊全材料，信心滿滿地蒸好米飯，鋪上竹簾，放平紫菜，將米飯均勻地鋪在紫菜上，然后將黃瓜條、火腿、肉松、沙拉等輔料整齊放好，邊卷邊壓竹簾，生怕卷出的壽司不夠結實，切出來散了?？粗沓龅挠謭A又結實的壽司卷，我松了口氣，臉上露出了笑容，心想大功即將告成。只剩最后一步，切壽司了。第一刀下去，把頭上佐料少的部分切去，第二刀下去，切到一半，壞了，壽司卷在慢慢裂開，眼看要散架了。這可怎么辦？打電話向同事求教嗎？哎，來不及了！怎么辦！我在面板上轉動著壽司卷，邊轉邊試探著用刀輕輕地切，看怎么樣能將壽司卷完整地切下來。唉，有了，當我將封口朝下再下刀切時，因為封口處有米飯做黏合劑，封口越壓越緊，一個完整的壽司卷切成了?？粗谏咨?、綠色、紅色、黃色各色相間的壽司卷，垂涎欲滴，嘗一個，酥脆的紫菜、爽口的黃瓜、酸甜的色拉，真是美味可口。沒想到第一次做壽司就成功了！我仿佛看到家人品嘗壽司時幸福的樣子。

周一見到同事，同事關心地問：“壽司做的成功嗎？”我高興地說：“很成功！”我還非常神秘地說：“告訴你一個切壽司的好辦法……”話還未說完，同事?lián)屩f：“將封口朝下，切出的壽司卷更結實、好看！我不是告訴過你嗎？你忘了？”是啊，我還說什么呢？只怪當時沒有將這關鍵之處記住。真是事非經過不知難，只有自己親自去做、去想，才能記住怎么做得更好。此時，我想到了我的學生，為什么我們講了，而學生卻記不住，不會做呢？我們課堂上是不是只考慮了自己的講，沒有考慮學生呢？怎么使學生愿意學并學好呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

正如學習做壽司，是我自己想要學習的，所以要求同事講怎么做，并仔細聽、認真記?！芭d趣是最好的老師”，當一個人對自己當前所做的工作毫無興趣時，其工作效率是可想而知的。學習也同樣！學生在學習時毫無興趣與樂趣，想讓他們聽老師講，自己開展學習活動那豈不是妄想！學習本來是一件苦差事，需要接受知識的原材料，再在自己的腦海中重新加工、整合，才能構建起新的知識，這是一個相當枯燥、耗費大量精力的過程。要不說學習要“刻苦”呢！因為它苦，所以才要刻苦。當學生看不到學習的希望，享受不到學習的樂趣，對學習不感興趣的時候，僅靠他個人的恒心和毅力是很難堅持的。所以，我們老師要想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣，端正他的學習態(tài)度。一旦他有了濃厚的學習興趣和好的學習態(tài)度，你不讓他學習都很難！學不好？不可能！

二、發(fā)揮學生的學習主動性

對于誰是課堂的主人、學習的主人，老師們都明白是學生！但是老師要在課堂上滔滔不絕地v，學生還是主人嗎？老師只管自己講得盡興，卻不管學生學得怎么樣。學生是來學習的，學生不是為了讓自己教，讓自己有活干、不閑著而來的。我們的“教”是為了“不教”。所以，我們在教學中，要考慮學生的認知規(guī)律、接受能力。把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，相信學生，依靠學生去解決問題，不要所有的事情都大包大攬?？雌饋砝蠋熗ω撠熑?，其實就在我們所謂負責任的同時，扼殺了學生自主學習的能力。學習本來是學生的事，我們就應該放開手，讓學生在知識的海洋中遨游，我們老師為他們提供必要的幫助和支持就可以了。我們只要給學生足夠的時間、足夠的空間去做、去思考，他們也有可能學好。給學生一份信任，學生就會還我們一個驚喜。

三、找準重點、難點，突出教師的引導性

第4篇：初中敘事作文范文

初中生作文寫作以簡單記敘文為主，需要學生將一件有意義的的事情寫完整，寫出波瀾，但是更需要學生能準確、恰當?shù)氖褂盟夭摹３踔猩淖魑闹袛⑹龅氖录嗍撬滋椎?、空洞的現(xiàn)象折射出積累素材、提高素材運用能力的重要和必要。因此，引導學生學會觀察與感悟，學會個性化掌握和表述素材使作文內容充實起來，提升寫作能力，獲得寫作能力的提升。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 素材積累 生活體悟 有效運用

初中語文教學的重點還是提升學生的聽說讀寫能力，而寫的能力是語文素養(yǎng)的較高體現(xiàn)，是其他語文能力和語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。重視作文教學，提高學生的寫作能力是我們初中語文教學的重點和難點。因為學生寫作能力的提高是一個緩慢的過程，需要我們重視分項指導和有側重的訓練與提高，突出素材的積累和運用是最初也是比較重要的一環(huán)。

一、重視素材積累與運用的重要性

初中生作文以記敘文寫作為主，而完整的有意義的事件是記敘文的骨架。新課程理念指出在初中作文教學中要注意發(fā)揮學生主體性，引導他們學會多角度地觀察生活，在不斷積累和豐富自己的生活經歷、情感體驗中獲取有意義有價值的寫作素材。

但是我們讓學生進行寫作，總是會發(fā)現(xiàn)學生沒有什么好的作文素材。如讓他們以“第一次”為題寫作，會有學生寫一些看上去比較幼稚的第一次，如“第一次洗衣服”“第一次做飯”之類。而有的寫的事件不夠詳細，意義不夠突出，如一個同學寫“第一次獨自走晚路”，這個事件本身還有一些新穎性，但是學生沒有很好寫出獨自走的原因，而沒有很好的夜路所見描寫，也沒有一些個性的思考和所見，沒有顯現(xiàn)出克服困難、增強自信等思想。如此，選點很好，而因缺少生活體驗和個性獨特感悟的作文也不能很好的感動感染別人。

另外，很多學生寫作時總感到沒有典型的素材，總認為自己的生活很枯燥，很平淡，沒有什么典型事件。因此，我們只要注意激起學生觀察的興趣，引導他們學會觀察、感悟，提高嫁接能力，定能有米下鍋好成炊。

二、重視素材積累與提煉能力培養(yǎng)

初中生優(yōu)秀作文都應該是敘事合理，素材典型，內容豐富的。因此，我們要提高學生作文的寫作水平就要改變他們作文選材單一，素材陳舊的特點；引導他們學會觀察生活、會學閱讀中收集與整理，在擁有大量寫作素材的基礎上提升提煉素材、靈活運用各種材料的能力。

1.學會留心生活

生活是寫作的源泉，只有熱愛生活、留意生活的學生才能寫好作文。文學大師莫泊桑早年就喜歡寫作，可是很長時間卻找不到寫出優(yōu)秀作文的門徑；之后向福樓拜求教，福樓拜只是讓他觀察從門前經過的馬車。最后莫泊桑學會了如果觀察生活，從而提高文章的真實性與感染性。

我們學生會認為自己的生活空間狹小，整天在匆匆忙忙之中渡過。其實我們還是可以去體驗與觀察生活的。如每天做公交車，大致相同的公交車的細微區(qū)別在什么地方，不同人上車的姿勢和表情怎樣，早上、中午、晚上車上人的精神狀態(tài)怎么樣；學校里老師和同學每天也不一樣的，只要我們留意，總會有所發(fā)現(xiàn)。

2.學會提煉素材

同一個題目，我們可以寫的很多。如朱自清的《背影》寫父親送自己上學，劉鴻伏的《父親》也主要是自己父親送自己上學；但是他們寫的側重不同，都讓人深深感受父愛的偉大之作。因此，我們寫一個人、一件事要對收集來的大量的素材進行篩選、處理、提煉。作家魏巍寫作《誰是最可愛的人》之前掌握了大量素材，初稿中還有二十多件材料，而我們現(xiàn)在學習的課文只有三個事例。可見，整合提煉，深入挖掘材料為寫作服務是提高寫作的必要能力。

另外，我們要知道素材的運用是要為文章的主題服務的，不能很好顯現(xiàn)主題的材料就是再新穎具有深意也是不能運用的，我們有些學生總是不管寫作主題將自己的一個或一些生活經典素材運用。如有個學生寫人記事，總是寫一個修理的老人的無私與寬容，素材便是自己修鞋、修傘忘記給錢，而老人不計較的事件。這樣的事件可能也比較典型，但是寫的同學多了，也就可能不夠真實與客觀了。

三、精選素材有效運用提升作文質量

我們的作文要有生活氣息和時代氣息，更要有學生的生活和個性觀點和思想。因此，我們掌握大量素材之后，還要能夠合理有效的運用。

如2013年淮安市中考作文“一枚書簽”的寫作，作文材料中給出提示“書簽大都畫面隨意，文字簡潔，富有哲理，體現(xiàn)著設計者的匠心?！币虼?，我們在寫作中就要注意回憶和想象自己用過的書簽，將可能有的生活素材與情感與“一枚小小的書簽”進行勾連，通過寫書簽的故事，寫出我們的成長問題。如書簽上的名言是自己的座右銘，自己在什么情況下以之為座右銘的，這一情況是怎樣發(fā)生的。這里就需要我們將生活的事件巧妙而“真實”的寫出來。

另外，精選素材還要注意材料的典型與廣泛性相結合，要突出素材的真實、準確，能夠凸顯生動與具體，知道運用那些細致具體描寫人和事的素材使得作文內容豐富、情感感人，讓閱讀者如見其人、如聞其聲又能形成情感的共鳴。

總之，寫作需要方法，更需要真實真切與真實感人的素材。因此，讓學生做生活的有心人，能夠在熱愛生活、關注生活中找到適合自己、個性化的發(fā)現(xiàn)與思考的素材非常重要。只要我們老師重視作文指導，讓學生學會積累素材，提高提煉素材運用能力，那么，學生在不斷訓練、思考，總結之后就能提到素材運用能力，提高寫記敘文的能力。

【參考文獻】

【1】楊積生.淺談初中生作文素材的積累【J】. 中學教學參考，2012（13）