職業(yè)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】加強煤礦職業(yè)教育培訓(xùn)

煤礦事故發(fā)生率正逐年降低，實踐證明，煤礦事故發(fā)生的原因不僅受企業(yè)裝備水平和管理水平影響，還會取決于煤礦企業(yè)整體人員素質(zhì)水平。因此，提高煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)強度，提升煤礦企業(yè)職業(yè)教育水平，能有效的提高我國煤礦生產(chǎn)工作的安全性，降低煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)成本，鞏固好我國煤礦行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容

（一）上崗培訓(xùn)

上崗培訓(xùn)是煤礦企業(yè)每個新員工都必須經(jīng)歷的一個過程，其主要目的是榱稅鎦新員工盡早的適應(yīng)公司崗位，全面的認(rèn)識公司崗位職責(zé)。新人上崗培訓(xùn)效果能直接影響到后期煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)。

1.新員工的安全意識培訓(xùn)

煤礦工作是一個高危險的工種，有些崗位職工的安全操作能直接關(guān)系到整個煤礦挖掘工作的安全管理。因此，為了打好企業(yè)安全管理意識，企業(yè)應(yīng)該從新員工的上崗培訓(xùn)開始，將安全法律、法規(guī)和案例融入到新員工的崗位培訓(xùn)當(dāng)中，反反復(fù)復(fù)的強調(diào)和重復(fù)安全管理在煤礦工作的重要意義，通過大量違規(guī)案例和大量安全事故的宣講來促使新員工建立深刻的安全生產(chǎn)意識。

2.新員工的操作技能培訓(xùn)

在煤礦工作中，員工的操作水平?jīng)Q定了煤礦的安全生產(chǎn)效果。為了改變新運功文化素質(zhì)低、安全常識少、自我保護能力低的現(xiàn)狀，煤礦企業(yè)培訓(xùn)者應(yīng)該在培訓(xùn)中采取理論和實踐相結(jié)合、案例與分析向適應(yīng)、情境教學(xué)和提問討論聯(lián)合一起的教學(xué)方式，積極的調(diào)動新員工的學(xué)習(xí)興趣，提高新員工的操作技能培訓(xùn)水平。

3.新員工的實踐能力培訓(xùn)

新員工在上崗之前都不具備實踐操作經(jīng)驗，其對煤礦工作崗位的只具備基本的技能掌握和安全認(rèn)識，井下作業(yè)的操作能力較低，井下突發(fā)事件處理能力也較低。因此，通過新員工上崗前的實踐培訓(xùn)來提高新員工的實踐能力和應(yīng)變能力。

（二）在職培訓(xùn)

煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：煤礦企業(yè)安全資格證復(fù)訓(xùn)、外出脫產(chǎn)培訓(xùn)、特種崗位職業(yè)培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)、安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)以及企業(yè)崗位技能加強培訓(xùn)、通風(fēng)安全管理培訓(xùn)等。

二、對提高煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)水平的建議

（一）注重培訓(xùn)效果，樹立知識就是財富的培訓(xùn)理念

目前我國職業(yè)培訓(xùn)主要以考試成績的方式來衡量培訓(xùn)效果。因此，很多培訓(xùn)師會過于注重培訓(xùn)成績分?jǐn)?shù)而忽略員工的整體培訓(xùn)效果考核。有的時候，培訓(xùn)知識分?jǐn)?shù)成績并不就代表了該培訓(xùn)的效果好，還應(yīng)該要加強對職供的實踐操作能力的培訓(xùn)考核強度，促使員工通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)將紙上操作理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實操作能力。各煤礦企業(yè)培訓(xùn)管理者還應(yīng)該在培訓(xùn)當(dāng)中向員工灌輸知識就是財富的學(xué)習(xí)理念，激勵員工在公司規(guī)定的培訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)外，還要通過自學(xué)等方式額外拓寬自己的知識路徑，提高自身的知識積累，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為用人單位的煤礦企業(yè)也應(yīng)該從薪酬福利規(guī)定上激勵員工自身進行不斷的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績突出、工作貢獻較大的員工給予獎勵，讓員工認(rèn)識到只有通過學(xué)習(xí)才能不斷提高自己的收入水平

（二）改革考核方式

目前我國煤礦企業(yè)的培訓(xùn)師是既當(dāng)生產(chǎn)者又當(dāng)驗收者，大部分的培訓(xùn)師在培訓(xùn)工作結(jié)束后，為了突顯自己培訓(xùn)效果的優(yōu)異性，會采取比較容易的考核方式，或者是出一些比較容易的常識問題，給考生回答和考試。這樣，參與培訓(xùn)的考生就能輕易的拿到高分成績，認(rèn)為自己的培訓(xùn)效果非常好。但實際上培訓(xùn)的效果并不能滿足煤礦企業(yè)的生產(chǎn)需求。也收不到良好的培訓(xùn)效果。因此，革新目前的培訓(xùn)考核方式，讓企業(yè)單位的管理者作為考核驗收者圍繞培訓(xùn)師的培訓(xùn)大綱和主要內(nèi)容來擬取培訓(xùn)考試題目和采取實踐操作的考核方式。如此才能體現(xiàn)出培訓(xùn)的真實效果，保證培訓(xùn)師的培訓(xùn)工作效益。

（三）明確職業(yè)培訓(xùn)要求，推行有償培訓(xùn)

目前許多培訓(xùn)管理師和受訓(xùn)員工認(rèn)為培訓(xùn)是花企業(yè)的錢，所以培訓(xùn)效果如何不關(guān)自己的事。所以，施教方和受訓(xùn)方對培訓(xùn)工作不重視，對培訓(xùn)課程也只是走走流程而已。因此，企業(yè)應(yīng)該采取有償培訓(xùn)的方式，收取員工一定的培訓(xùn)費用，以培訓(xùn)效果作為培訓(xùn)師的薪酬依據(jù)，從經(jīng)濟學(xué)上提高培訓(xùn)雙方的重視程度。另外，針對企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)效益的提高，可以從培訓(xùn)大綱、內(nèi)容、培訓(xùn)課題、備課工作方面對培訓(xùn)師的培訓(xùn)工作進行綜合考核，明確企業(yè)對職業(yè)教育培訓(xùn)的要求，如果不能滿足該項要求，則直接對培訓(xùn)管理師采取一定的經(jīng)濟處罰措施，以此來鼓勵培訓(xùn)師的教學(xué)水平提高。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)仍存在一定的問題，職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容也具有局限性，對職工的安全意識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)仍需要提高。為了提高我國煤礦企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)水平，筆者建議煤礦企業(yè)培訓(xùn)師英應(yīng)該樹立知識就是財富的培訓(xùn)理念，不斷改革職業(yè)培訓(xùn)的考核方式，積極推行有償培訓(xùn)的管理方式，注重企業(yè)培訓(xùn)效果。通過培訓(xùn)使煤礦職工樹立良好的安全生產(chǎn)觀念、培訓(xùn)學(xué)習(xí)理念，彌補我國煤礦隊伍知識水平低的缺陷，夯實煤礦安全生產(chǎn)生命保障線。

【參考文獻】

[1]劉嶺. 關(guān)于加強煤礦職工安全培訓(xùn)工作的幾點思考[J]. 中國職工教育，2012，14：93+95.

第2篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：扶貧攻堅戰(zhàn)；衛(wèi)生職業(yè)院校；貧困地區(qū)

指出，全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)是脫貧，最突出的短板在于農(nóng)村還有七千多萬貧困人口。致貧原因復(fù)雜，其中因病致貧是一個重要原因。云南省曲靖市扶貧辦統(tǒng)計顯示，曲靖市23.21萬戶79.91萬貧困人口中，因病致貧的有38436戶，占16.56%；患長期慢性病的有7.69萬人，占9.62%；患大病的有2.09萬人，占2.62%。深化衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革，加強基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，提高基層醫(yī)務(wù)人員職業(yè)能力，對于破解因病致貧、因病返貧難題，實施健康脫貧十分必要。

1衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革是加強農(nóng)村基層衛(wèi)生工作，實施健康扶貧的重要舉措

1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者的職業(yè)素質(zhì)和能力直接關(guān)系到貧困群眾的健康與脫貧

2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江市世業(yè)衛(wèi)生院考察時指出，沒有全民健康，就沒有全面小康。農(nóng)村基層衛(wèi)生工作是實施健康脫貧的基石。鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)的“網(wǎng)底支撐”，是向農(nóng)村居民提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主要載體，也是實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)人人享有安全、有效、方便、價廉的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基礎(chǔ)和保證，是幫助農(nóng)村因病致貧、因病返貧困難群眾脫貧致富的保障力量。鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和能力，決定著農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量與水平，決定著困難群眾治療疾病、擺脫窮困的信心和決心，決定著國家脫貧醫(yī)療衛(wèi)生惠民政策的貫徹落實。

1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者的職業(yè)素質(zhì)和能力亟待系統(tǒng)培訓(xùn)

近年來，云南廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)老百姓看病就醫(yī)得到各方救助、個人支付負(fù)擔(dān)有所減輕的同時，卻因鄉(xiāng)村醫(yī)療人才緊缺、服務(wù)水平較低、設(shè)備短缺等，不得不到收費較高的縣級以上醫(yī)院就醫(yī)或放棄治療?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人員迫切希望通過培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)地方百姓，努力實現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生與城市同步發(fā)展、城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化。加強鄉(xiāng)村醫(yī)生教育培訓(xùn)，是提高其業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

1.3加強農(nóng)村基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)有助于改善貧困地區(qū)缺醫(yī)少藥現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，云南基層衛(wèi)生工作得到了長足發(fā)展，但基層醫(yī)療衛(wèi)生人員總體水平不高，存在“引不進、留不住、養(yǎng)不起”現(xiàn)象。目前，云南還有96個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院無執(zhí)業(yè)醫(yī)師，216個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院僅有一名執(zhí)業(yè)醫(yī)師。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設(shè)的實施意見》，曲靖市人民政府按照文件要求，委托地方醫(yī)學(xué)院校為貧困鄉(xiāng)村免費培訓(xùn)千名鄉(xiāng)村醫(yī)生，計劃用3年時間為全市每個村衛(wèi)生所培訓(xùn)一名45歲以下的鄉(xiāng)村醫(yī)生，分兩期共培訓(xùn)3000名鄉(xiāng)村醫(yī)生，解決貧困地區(qū)群眾缺醫(yī)少藥問題。

2深化衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革，增強培訓(xùn)實效性

2.1滿足基層衛(wèi)生工作者提高業(yè)務(wù)能力的需要，增強培訓(xùn)的針對性

2015年以來，曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校主動承擔(dān)了3期近1500名基層衛(wèi)生工作者業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)工作按照市政府和市衛(wèi)生局要求，緊密結(jié)合基層衛(wèi)生工作者急需提高的業(yè)務(wù)知識、能力，突出實用性，增強教育培訓(xùn)的針對性。（1）按照“培養(yǎng)實用型鄉(xiāng)村醫(yī)生”的總目標(biāo)，結(jié)合曲靖鄉(xiāng)村醫(yī)生實際和當(dāng)前基層衛(wèi)生工作需求，組織專家為全市鄉(xiāng)村醫(yī)生編寫了培訓(xùn)教材；（2）突出培養(yǎng)預(yù)防保健與臨床實踐相結(jié)合的全科人才，在培訓(xùn)課程設(shè)計上強調(diào)“一專多能”，強化基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范、基本藥物合理應(yīng)用、預(yù)防保健、全科醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)常見病多發(fā)病、急救等知識培訓(xùn)；（3）突出實踐技能訓(xùn)練，集中理論培訓(xùn)結(jié)束后，安排鄉(xiāng)村醫(yī)生到縣級綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院跟班學(xué)習(xí)3個月，主要學(xué)習(xí)內(nèi)科、兒科、急診科、中醫(yī)適宜技術(shù)，提高農(nóng)村常見病的臨床診療水平。

2.2堅持醫(yī)德醫(yī)術(shù)教育培訓(xùn)并舉，突出醫(yī)德教育

結(jié)合當(dāng)前貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動和“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”教育活動要求，強化“醫(yī)為仁之術(shù)，必具仁之心”服務(wù)理念，強調(diào)基層衛(wèi)生人員是廣大農(nóng)民健康的衛(wèi)士。要求參訓(xùn)學(xué)員不僅提高醫(yī)術(shù)醫(yī)技，還要加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)識到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與人民群眾健康密切相關(guān)，是關(guān)系黨和政府威信的大事，也是提高醫(yī)療服務(wù)水平、樹立窗口形象的基礎(chǔ)。

2.3分析基層衛(wèi)生工作服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀，突出服務(wù)意識培養(yǎng)

學(xué)校教師在向鄉(xiāng)村醫(yī)生傳授新知識、新技能的同時，還應(yīng)重視其服務(wù)意識和服務(wù)能力，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員從改進服務(wù)態(tài)度入手，加強與病人的溝通和交流，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，為病人提供溫馨、細(xì)心、愛心、耐心、舒心的服務(wù)；從提升服務(wù)水平入手，努力提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，保障農(nóng)民群眾醫(yī)療安全；從改進服務(wù)規(guī)范入手，按照國家規(guī)范，按質(zhì)按量規(guī)范提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)；從改進服務(wù)行為入手，嚴(yán)格執(zhí)行基本藥物制度和醫(yī)療服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)，降低醫(yī)療費用，讓病人花最少的錢得到最好的治療；消除從醫(yī)牟利的念頭，清白做人，廉潔從醫(yī)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和水平，使鄉(xiāng)村醫(yī)生真正成為農(nóng)村貧困群眾健康的“守護神”。

2.4規(guī)范培訓(xùn)管理，提供經(jīng)費和設(shè)備保障

為實施好千名鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作，市政府劃撥專項經(jīng)費用于參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)費和生活補助。學(xué)校組織相關(guān)處室安排部署管理、教學(xué)、生活等事宜，在人力、物力上給予絕對支持；同時組織教師編寫了一套內(nèi)容適宜的鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)教材，供鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)使用；安排專職班主任對鄉(xiāng)村醫(yī)生進行全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；印制學(xué)員培訓(xùn)須知、培訓(xùn)情況調(diào)查表及學(xué)員對教師反饋評價手冊；協(xié)調(diào)上課教室，安排教學(xué)計劃及任課教師等，從“為學(xué)員服務(wù)”的角度出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備；為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)期間能有一個舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校專門采購了床上用品及生活用品；鄉(xiāng)村醫(yī)生住宿在學(xué)生公寓，有舍管人員進行管理和服務(wù)；固定就餐地點，每日免費提供豐富可口的三餐；對培訓(xùn)資金實行專戶存儲、專人管理、專款專用、專項審批，嚴(yán)格依照資金管理有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，培訓(xùn)前對培訓(xùn)經(jīng)費進行預(yù)算，培訓(xùn)結(jié)束后及時向主管部門上報結(jié)算。

2.5加強校院合作，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生實踐技能

學(xué)校承擔(dān)二十多天的理論培訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)。培訓(xùn)期間，學(xué)員完成內(nèi)科、外科、婦科、兒科、診斷、預(yù)防、合理用藥、急救等臨床理論課程學(xué)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)員要求與培訓(xùn)實際，在課余及晚上增加全身體格檢查等診斷實操課程。理論培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校與各縣、市、區(qū)醫(yī)院聯(lián)系，制訂臨床實訓(xùn)教學(xué)計劃，建立督導(dǎo)制度，定期深入各培訓(xùn)點，督促、指導(dǎo)培訓(xùn)工作順利開展；與臨床實訓(xùn)教學(xué)點共同建立學(xué)員管理制度，加強培訓(xùn)項目管理，對培訓(xùn)過程、培訓(xùn)結(jié)果進行考核評估，達到培訓(xùn)要求的學(xué)員發(fā)放培訓(xùn)合格證，培訓(xùn)不合格的學(xué)員重新參加培訓(xùn)。理論培訓(xùn)提高了鄉(xiāng)村醫(yī)生基本藥物合理應(yīng)用、基層適宜技術(shù)規(guī)范、基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范等知識水平；通過安排鄉(xiāng)村醫(yī)生在縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院跟班學(xué)習(xí)，提高了其基本醫(yī)療實踐操作能力。

3衛(wèi)生職業(yè)院校要主動為貧困地區(qū)實施健康扶貧擔(dān)責(zé)

3.1衛(wèi)生職業(yè)院校要切實履行好人才培養(yǎng)基本職能

衛(wèi)生職業(yè)院校不僅要為地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才，還要緊緊圍繞國家扶貧工作需要，加強基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)教育，主動為貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和實施健康扶貧擔(dān)責(zé)，發(fā)揮衛(wèi)生職業(yè)教育在國家扶貧攻堅戰(zhàn)戰(zhàn)略中的作用。

3.2衛(wèi)生職業(yè)院校要在實施衛(wèi)生職業(yè)教育扶貧方面有所作為

第3篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

根據(jù)《中華人民共和國監(jiān)獄法》(以下簡稱《監(jiān)獄法》)和《國務(wù)院關(guān)于進一步加強監(jiān)獄管理和勞動教養(yǎng)工作的通知》(國發(fā)［*］4號)精神，為繼續(xù)辦好監(jiān)獄系統(tǒng)的特殊學(xué)校，進一步加強對罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，向社會輸送遵紀(jì)守法、有文化、有知識、有一技之長的勞動者，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、對罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，是一項對特殊對象的特殊教育，是一項系統(tǒng)的社會工程。根據(jù)《監(jiān)獄法》關(guān)于“罪犯的文化和職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)列入所在地區(qū)教育規(guī)劃”的規(guī)定，各地及有關(guān)部門和監(jiān)獄系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視對罪犯的教育工作。監(jiān)獄所在地的教育和勞動行政部門應(yīng)當(dāng)把罪犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，作為一個組成部分列入本地區(qū)的教育和培訓(xùn)規(guī)劃，在有關(guān)計劃安排、參加有關(guān)會議、閱讀文件、溝通信息、交流經(jīng)驗、教研活動、培訓(xùn)師資及教育設(shè)施建設(shè)投資等方面，為監(jiān)獄教育與培訓(xùn)工作提供便利，解決困難。監(jiān)獄的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)教學(xué)場所、設(shè)立教學(xué)機構(gòu)、建立教師隊伍，為教育與培訓(xùn)工作提供必要的條件。

二、根據(jù)《監(jiān)獄法》的有關(guān)規(guī)定，對罪犯的文化教育，應(yīng)以掃盲、小學(xué)和初中教育為主。對成年犯教育的教材，應(yīng)選用經(jīng)國家教委審定、司法部監(jiān)獄管理局組織編寫的文化教育課本；對未成年犯教育的教材可以采用普通中、小學(xué)課本。有條件的監(jiān)獄可開展高中教育。申請舉辦高中學(xué)歷教育的校(班)，須經(jīng)地(市)以上教育行政部門批準(zhǔn)，報省(或計劃單列市)教育行政部門備案。高中教育可選用人民教育出版社或上海教育出版社的成人高中教材。對于具有高中文化程度的罪犯，鼓勵其自學(xué)，并為他們參加社會舉辦的刊授、函授、業(yè)大、電大及高等教育自學(xué)考試提供條件，由地方教育行政部門在監(jiān)獄設(shè)置考場，經(jīng)考試合格，按規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的學(xué)業(yè)(包括學(xué)歷證書等)證書。有關(guān)教育行政部門應(yīng)積極配合，協(xié)助監(jiān)獄部門做好這一工作。

三、對罪犯的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，要根據(jù)監(jiān)獄的生產(chǎn)需要安排，同時考慮罪犯刑滿釋放后的不同去向和社會需要，開設(shè)各種周期短、投資少、實用性強、見效快的綜合職業(yè)技能培訓(xùn)班。有條件的監(jiān)獄可與地方學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校或技工學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)中心。教材主要選用普通技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的有關(guān)教材，亦可自行編寫部分補充教材。

四、關(guān)于罪犯的文化考試、技能鑒定及發(fā)證問題，根據(jù)《監(jiān)獄法》第63、64條規(guī)定，罪犯凡完成小學(xué)或初中文化教育課程或單項課程的，由監(jiān)獄按當(dāng)?shù)亟逃姓块T的有關(guān)規(guī)定組織考試，成績合格的，按規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或單科結(jié)業(yè)證書。對參加職業(yè)技能培訓(xùn)和有一定技術(shù)專長的罪犯，其職業(yè)技能的考核鑒定，應(yīng)在當(dāng)?shù)貏趧有姓块T的指導(dǎo)下，按照有關(guān)規(guī)定進行。凡經(jīng)考核鑒定合格的，由當(dāng)?shù)貏趧有姓块T或主管產(chǎn)業(yè)部門頒發(fā)《技術(shù)等級證書》和《技師合格證書》；符合評定技術(shù)職稱條件的，可以評定技術(shù)職稱。教育、勞動行政部門頒發(fā)或由其授權(quán)監(jiān)獄頒發(fā)的證書，社會應(yīng)當(dāng)承認(rèn)。證書上不表明獲證者的罪犯身份。證書按規(guī)定只收取工本費。

五、對未成年犯的教育，根據(jù)《中華人民共和國教育法》關(guān)于“國家、社會、家庭、學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件”和《監(jiān)獄法》關(guān)于“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)配合國家、社會、學(xué)校等教育機構(gòu)，為未成年犯接受義務(wù)教育提供必要的條件”的規(guī)定，教育、勞動行政部門和社會、家庭、學(xué)校等都應(yīng)當(dāng)配合監(jiān)獄為未成年犯接受義務(wù)教育提供必要的條件，切實幫助監(jiān)獄部門解決未成年犯的文化、職業(yè)教育和技能培訓(xùn)中存在的困難和問題。

六、目前，監(jiān)獄部門的師資力量仍很薄弱，人員數(shù)量不足，且缺乏穩(wěn)定性，與新形勢下教育改造罪犯工作的要求不相適應(yīng)。各地教育、勞動行政部門應(yīng)積極協(xié)助監(jiān)獄部門切實加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一方面，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對專職教師進行定期培訓(xùn)或組織進修，不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平；另一方面，有關(guān)部門要定期分配一部分高、中等院校畢業(yè)生，充實監(jiān)獄部門的教學(xué)崗位，并列入計劃，形成制度；也可以有計劃地委托培養(yǎng)一批師資力量，定向分配。監(jiān)獄部門要重視并加強對教師隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定工作。

第4篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】新生代農(nóng)民工；農(nóng)民工培訓(xùn)；農(nóng)民工培訓(xùn)模式

一、農(nóng)民工培訓(xùn)模式存在問題的研究

通過對農(nóng)民工培訓(xùn)模式資料的搜集整理，可以看出我國農(nóng)民工教育與培訓(xùn)運行模式還不成熟，存在以下問題：

1.對農(nóng)民工培訓(xùn)重要性的認(rèn)識不夠

農(nóng)民工自身、用人單位、政府等觀念較落后，大都未認(rèn)識到農(nóng)民工培訓(xùn)的重要性。從農(nóng)民工自身來看，由于多從事簡單的體力勞動，認(rèn)為自己所做的工作就是賣力氣，用不著培訓(xùn)，也沒有時間培訓(xùn)；用人單位則把農(nóng)民工的培訓(xùn)視為增加企業(yè)的成本或者擔(dān)心培訓(xùn)后農(nóng)民工跳槽使企業(yè)資金流失而不愿對農(nóng)民工進行培訓(xùn)投資；政府部門也不能將培訓(xùn)視為提高農(nóng)民工個人素質(zhì)、走出低技術(shù)陷阱、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的重要手段。他們關(guān)注的重點是農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)而不是培訓(xùn)提高。正是由于這種認(rèn)識上的不到位，使得農(nóng)民工培訓(xùn)沒有形成全社會的共識。

2.政策設(shè)計存在一定問題

目前政府很多部門基于各自職責(zé)正在不遺余力地開展著農(nóng)民工培訓(xùn)，但是由于標(biāo)準(zhǔn)不一、相互摻雜的情況下，管理部門很難規(guī)避個別培訓(xùn)機構(gòu)的違規(guī)行為，部分培訓(xùn)機構(gòu)急功近利，實施培訓(xùn)時內(nèi)容不講針對性、師資不重能力、培訓(xùn)對象隨意托等現(xiàn)象。孫正林（2011）認(rèn)為農(nóng)民工培訓(xùn)政策不夠完善.盡管國家有關(guān)部門出臺了一些關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)的政策，可是由于政出多門、各自為政，使得政策的執(zhí)行大打折扣。農(nóng)民工培訓(xùn)在各級政府的主導(dǎo)下，大多冠以某某工程、某某項目來推進，而工程化、項目化的短期行為難以滿足農(nóng)民工培訓(xùn)長期性的要求。

3.教育與培訓(xùn)缺乏針對性

農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容、方式與市場需求脫節(jié)嚴(yán)重，培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容古板且陳舊，幾十年不變，而且重學(xué)歷教育，輕技能培訓(xùn)，不能根據(jù)市場需求及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，更不能有效預(yù)見市場需求而提前更新。王海燕認(rèn)為目前培訓(xùn)內(nèi)容單一，針對性不強，與農(nóng)民工就業(yè)實際需求不相吻合。《農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策研究》的課題組認(rèn)為培訓(xùn)針對性不強。沒有很好地瞄準(zhǔn)市場需求開設(shè)專業(yè)，致使培訓(xùn)后的農(nóng)民工難以及時就業(yè)，培訓(xùn)與促進就業(yè)相脫節(jié)。

二、農(nóng)民工培訓(xùn)模式改進建議的研究

1.充分認(rèn)識農(nóng)民工培訓(xùn)的重要性和迫切性

政府必須認(rèn)識到農(nóng)民工培訓(xùn)對破解“三農(nóng)”問題、實施“人才強國”戰(zhàn)略具有重大的現(xiàn)實意義，把農(nóng)民工的教育培訓(xùn)上升到國家戰(zhàn)略層面；企業(yè)也必須“以人為本”，增強用工責(zé)任，摒棄僅僅依靠廉價勞動力贏取競爭力的思維定勢。再次，使農(nóng)民工認(rèn)識到培訓(xùn)是一項必要的人力資本投資，通過培訓(xùn)可以擺脫低技術(shù)對工作的羈絆，擁有一技之長，進入更好的企業(yè)，謀求更大的發(fā)展空間。

2.完善農(nóng)民工培訓(xùn)的制度設(shè)計

農(nóng)民工培訓(xùn)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，各地政府管理部門應(yīng)系統(tǒng)制定培訓(xùn)計劃，分門別類進行管理，組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立培訓(xùn)項目管理制度。鼓勵有條件的地區(qū)探索推行培訓(xùn)券等有利于農(nóng)民工靈活選擇培訓(xùn)項目、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)地點的辦法。充分發(fā)揮社會各方面參與培訓(xùn)的積極性，建立促進農(nóng)民工培訓(xùn)的多元投入機制。

3.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

根據(jù)本地實際和農(nóng)民工需求情況，創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方式，拓寬思路，選準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，開展多層次、多形式的培訓(xùn)；根據(jù)農(nóng)民工的文化層次、技術(shù)水平、年齡結(jié)構(gòu)、行業(yè)特點及作息時間，采取靈活多樣的教育與培訓(xùn)方式。農(nóng)民工培訓(xùn)要按需施教，注重實效，以市場需求為導(dǎo)向。以提高就業(yè)能力和就業(yè)率為目標(biāo)。堅持短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。

4.增強培訓(xùn)的針對性

培訓(xùn)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，增強培訓(xùn)針對性，建立培訓(xùn)與就業(yè)緊密銜接的機制，適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)崗位需求，及時調(diào)整培訓(xùn)課程和內(nèi)容。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容。特別是要因地制宜，緊密圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和緊缺人才設(shè)置專業(yè)，開展培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作具有較強的針對性、實效性。在培訓(xùn)中要做到以“量體裁衣”為原則進行分類、分層培訓(xùn)引導(dǎo)。目前新生代農(nóng)民工已分化為小企業(yè)者、個體工商業(yè)者和普通打工者等不同社會階層，其培訓(xùn)需求、方式和內(nèi)容也有所不同，因此，在進行就業(yè)培訓(xùn)時，應(yīng)充分考慮培訓(xùn)對象在技能水平、工作性質(zhì)、文化程度、年齡層次、就業(yè)心理等方面的差異，進行分層的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]呂小強.論農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策[J].教育研究，2011（4）

[2]王海燕.關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對策[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010（07）

[3]馬嘉楠.新生代農(nóng)民工半工半讀職業(yè)技能培訓(xùn)的社會價值和可行性探究[J].問題探討，2011（08）

第5篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

一、培訓(xùn)形式和成效

蓬萊市農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作實施主體有三種形式：一是以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)為主體開展的各類農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作。是針對農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中的技術(shù)要求而開展的一種教育培訓(xùn)方式。包括農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，新技術(shù)、新品種推廣培訓(xùn)等。二是以農(nóng)廣校為主體開展的農(nóng)民學(xué)歷教育培訓(xùn)與技能培訓(xùn)。是針對農(nóng)民所掌握的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀和文化程度，而開展的大中專學(xué)歷教育和初農(nóng)教育，包括學(xué)歷教育培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等。三是以農(nóng)業(yè)項目實施單位為主體開展的項目培訓(xùn)。是針對項目實施過程中涉及的技術(shù)要求和操作規(guī)范，而對項目區(qū)農(nóng)民開展的專題培訓(xùn)。農(nóng)廣校以其完善的體系優(yōu)勢、豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢和靈活辦學(xué)的機制優(yōu)勢，已成為農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的實施主體。

建校30年來，蓬萊市農(nóng)廣校始終堅持“面向農(nóng)村，面向基層，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，為農(nóng)民科技致富服務(wù)，為農(nóng)村兩個文明建設(shè)服務(wù)”的辦學(xué)方針；堅持“穩(wěn)定中專，向兩頭延伸”的辦學(xué)思路，以中專學(xué)歷教育為主，向下延伸到農(nóng)村，開展農(nóng)民培訓(xùn)，向上聯(lián)合有關(guān)大專院校開展聯(lián)合辦學(xué)，舉辦大專以上學(xué)歷教育，現(xiàn)已形成農(nóng)民教育培訓(xùn)、大中專學(xué)歷教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等多種形式、多層次的辦學(xué)模式，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得住、用得上的初、中級應(yīng)用型人才。截止到2011年底，已累計畢業(yè)中專學(xué)員3836人，大專以上學(xué)員1143人。共完成新世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)3050人、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)5100人、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)500人、職業(yè)技能培訓(xùn)獲證578人、綠色證書培訓(xùn)獲證1943人。每年組織各類實用技術(shù)培訓(xùn)150多場次，培訓(xùn)農(nóng)民10萬余人次，通過培訓(xùn)，提高了廣大農(nóng)民的綜合素質(zhì)，促進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、存在困難與問題

雖然農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作取得了一定的成績，但還存在一些困難和問題：一是師資力量亟待加強。專兼職教師隊伍總量不足，結(jié)構(gòu)不合理，知識老化，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺。二是基礎(chǔ)條件建設(shè)缺位。農(nóng)廣?，F(xiàn)有的校舍、設(shè)施等大多是建校之初建設(shè)的，多年來缺乏基本建設(shè)項目支持，年久失修、設(shè)施陳舊，硬件條件、教學(xué)手段亟待改善。三是培訓(xùn)任務(wù)繁重。農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體發(fā)生深刻變化以后，現(xiàn)行農(nóng)民教育培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)模式、辦學(xué)路徑、方式方法、管理制度、教學(xué)質(zhì)量都還不適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求。四是投入不足。農(nóng)民培訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多。一方面公共財力有限，無力全面顧及；另一方面，由于農(nóng)民思想保守，不愿自己承擔(dān)教育培訓(xùn)費用。

三、發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育的思路、目標(biāo)與對策

（一）發(fā)展思路

根據(jù)農(nóng)民不同層次、不同類型的培訓(xùn)需求，采取學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與重點培訓(xùn)相結(jié)合、常年性培訓(xùn)與季節(jié)性培訓(xùn)相結(jié)合、提高培訓(xùn)與普及培訓(xùn)相結(jié)合等方式，既要圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展實用技術(shù)培訓(xùn)，更要立足于更新觀念、傳播普及法律、文化、生態(tài)、衛(wèi)生、市場營銷等知識，提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)；根據(jù)農(nóng)村經(jīng)營主體的多樣化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度組織化，把農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)辦到龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作組織、種養(yǎng)大戶中，加快培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體，推進農(nóng)民職業(yè)教育深縱發(fā)展。

（二）發(fā)展目標(biāo)

要以提高農(nóng)民對現(xiàn)代科技的吸納轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力和綜合發(fā)展能力為重點，主攻培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型、技能服務(wù)型和農(nóng)村發(fā)展帶頭人三支新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，特別是著力培養(yǎng)種養(yǎng)大戶、科技示范戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)經(jīng)營者、農(nóng)機能手、動物防疫員、鄉(xiāng)村干部、大學(xué)生村官等主體，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供強有力的人才保障。

（三）發(fā)展對策

1. 強化政府行為，加大財政投入力度。農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作是一項公益性、社會性事業(yè)，涉及的行業(yè)和專業(yè)門類眾多，是一項全社會的系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強政府統(tǒng)籌，加大對農(nóng)民職業(yè)培育的財政投入。把農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費列入財政預(yù)算。

2. 建立農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作聯(lián)席會議制度。聯(lián)席會議由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)召集，由農(nóng)業(yè)、人社、教育、科技、發(fā)改、財政、廣電、涉農(nóng)部門等負(fù)責(zé)人組成。聯(lián)席會議日常辦事機構(gòu)設(shè)在市農(nóng)業(yè)局。聯(lián)席會議負(fù)責(zé)審查農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度計劃；統(tǒng)籌安排教育培訓(xùn)資金；指導(dǎo)開展農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，綜合協(xié)調(diào)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作，研究解決農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作中的重大問題。

3. 改善農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)條件。一是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)廣校多媒體培訓(xùn)教室，配備現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，建設(shè)“固定課堂”用于學(xué)歷教育、重點班和提高班培訓(xùn)。二是配備“農(nóng)業(yè)科技直通車”建設(shè)“流動課堂”。利用車載設(shè)備將農(nóng)民所需的大量技術(shù)光盤、錄音資料、多媒體教學(xué)課件等教學(xué)資源送到農(nóng)村，送到田間地頭，送到千家萬戶，放給農(nóng)民看，講給農(nóng)民聽，做給農(nóng)民看。三是加強農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育村級站點建設(shè)，依托村級站點平臺，組織農(nóng)民收看中國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、“農(nóng)廣在線”等遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，建設(shè)“網(wǎng)上課堂”。

4. 加強培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，建設(shè)一支高水平的培訓(xùn)教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育的關(guān)鍵。一是選拔各方面專家、技術(shù)人員、農(nóng)村能工巧匠組建農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)講師團，建立師資庫，實行動態(tài)化、規(guī)范化管理。著力打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。二是開展教師培訓(xùn)，提高教師的實踐能力、教學(xué)能力、表達能力和創(chuàng)新能力。通過選送教師到大專院校、科研機構(gòu)進修等方式提高教師的能力與水平，逐步建立一支以學(xué)科帶頭人為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、教研組織體系，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量。三是開展教學(xué)能手評選和優(yōu)秀課件評比，組織優(yōu)秀教學(xué)能手講公開觀摩課，提高教師的授課藝術(shù)和水平；開展教學(xué)課件比賽，提高教師教學(xué)課件制作和教育技術(shù)應(yīng)用能力。

5. 創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式。樹立以人為本、突出技能、注重實效的培訓(xùn)理念，采取集中培訓(xùn)與進村入戶、理論培訓(xùn)與實踐操作、常規(guī)培訓(xùn)與特色培訓(xùn)相結(jié)合的方式，合理安排培訓(xùn)的時間與內(nèi)容，讓農(nóng)民學(xué)到知識和技術(shù)，學(xué)到掌握市場信息的途徑，實現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型、從身份型向職業(yè)型、從經(jīng)驗型向知識型、從單干型向組織型、從受體型向主體型的徹底轉(zhuǎn)變。

一是開展學(xué)歷教育。依托“百萬中專生計劃”，組織農(nóng)村青年、新成長農(nóng)村勞動力、村兩委成員、后備干部（優(yōu)秀黨員、入黨積極分子），參加農(nóng)廣校中專學(xué)歷教育。

二是圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村重大工程項目開展培訓(xùn)。配合國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蠊こ添椖?，對項目區(qū)的農(nóng)民進行相關(guān)知識和技能培訓(xùn)。在項目立項時要安排專項經(jīng)費用于農(nóng)民培訓(xùn)，通過招投標(biāo)、政府購買培訓(xùn)成果等方式確定培訓(xùn)機構(gòu)，按照項目方案開展培訓(xùn)，為國家涉農(nóng)重大項目的實施提供人才保障。

三是開展陽光工程農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)。圍繞農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，開展農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)。要制定培訓(xùn)規(guī)范、考試考核標(biāo)準(zhǔn)，按照培訓(xùn)規(guī)范要求進行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，進行技能鑒定考試考核，成績合格者頒發(fā)國家職業(yè)資格證書。

第6篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育培訓(xùn)；歐洲國家；合作發(fā)展

2002年11月，歐洲各國和歐盟教育（培訓(xùn)）部長聚首哥本哈根，重點討論如何加強職業(yè)教育培訓(xùn)合作的問題，并通過了《哥本哈根宣言》。此后，歐洲各國普遍建立能力與資格框架，發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)移系統(tǒng)，制定共同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與原則，并陸續(xù)承認(rèn)非正規(guī)、非正式教育成績。2004年，英國資格與課程執(zhí)行局組織專家綜合31個國家的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)哥本哈根進程，并全面報道了職業(yè)教育培訓(xùn)為實現(xiàn)歐洲全民終身學(xué)習(xí)所做出的貢獻。為此，本文選擇其中歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的潛能、合作發(fā)展成果以及優(yōu)化措施等主要方面，向讀者做一簡要介紹。

一、歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作發(fā)展的潛能

一直以來，歐洲各國充分肯定了職業(yè)教育培訓(xùn)在活躍經(jīng)濟和勞動市場、推進社會與個人發(fā)展、最終促成歐洲高新技術(shù)經(jīng)濟和學(xué)習(xí)型社會過程中的巨大貢獻和積極作用。特別是在2000年《里斯本目標(biāo)》和2002年《哥本哈根宣言》以后，歐洲國家行政主管部門與社會合作者紛紛結(jié)合本國實際，相互借鑒學(xué)習(xí)，多樣化地發(fā)展VET與終身學(xué)習(xí)策略。然而，正是由于歐洲各國職業(yè)教育培訓(xùn)參與主體日趨多元化，課程內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)日益分散，培訓(xùn)環(huán)境差異明顯，培訓(xùn)方式豐富多樣，培訓(xùn)對象與目標(biāo)各不相同，職業(yè)培訓(xùn)既要滿足企業(yè)雇主的各種需求，又必須為各種不同境遇的社會公民提供平等的終身學(xué)習(xí)機會，這不僅特別需要各個部門、國家內(nèi)部以至國家之間的相互溝通與協(xié)調(diào)，而且需要各種知識學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能培訓(xùn)形式方面的相互合作，不斷調(diào)整VET合格證明的透明度與相互承認(rèn)，促使歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)一體化，為歐洲社會發(fā)展做出更大貢獻。

二、歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的主要成果

1.歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)的最新進展。(1)不斷提升初始職業(yè)教育培訓(xùn)(IVET)的品質(zhì)。近年來，歐洲IVET的重點在于保持和改善其質(zhì)量，不斷推出新的改革措施：首先，注意與普通教育、高等教育以及其他培訓(xùn)方式建立各種靈活的連接。例如：改革VET教學(xué)法（奧地利、塞浦路斯、芬蘭、瑞典）；推進VET形式與課程的多樣化（保加利亞、法國、波蘭和葡萄牙）；建立指導(dǎo)與咨詢體系；開設(shè)職業(yè)定向課程，引導(dǎo)職業(yè)科目與青年人進入高等教育等。其次，注意吸引更多股東和當(dāng)事人群體進入初級職業(yè)教育，并與企業(yè)和社會參與者建立緊密的合作伙伴關(guān)系，注意滿足勞動市場需求，逐步提高WET的吸引力和靈活性。最后，普遍建立質(zhì)量保證機制與合格證明框架，以確保IVET的質(zhì)量及其學(xué)習(xí)成績的透明。(2)努力擴展繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)(CVT)。2003年，歐洲議會確定成人勞動人口參加終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)比例是12.5％，但歐洲國家實際平均值是8.5％。分析各國勞動人口參與CVT偏少的主要原因有：首先，老齡雇員(55-64歲)明顯低于青年工人(25-29歲);其次，中小型企業(yè)員工培訓(xùn)機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大公司；第三，紡織行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)僅占郵電／通訊業(yè)和銀行／保險業(yè)的1／3;第四，企業(yè)雇員文化程度越低參加CVT越少；第五，男性參加CVT的比例普遍低于女性；最后，勞動場所實習(xí)培訓(xùn)仍有許多障礙等。為此，各國政府陸續(xù)制定政策并創(chuàng)造條件，其主要做法包括：提供經(jīng)費支持；承認(rèn)非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)；鼓勵人們參加非傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極扶持和擴展不同行業(yè)與部門的CVT。與此同時，社會合作者也在提供不同層次且內(nèi)容多樣的CVT。例如，英國聯(lián)合學(xué)習(xí)基金會依靠行業(yè)聯(lián)合，超越工作場所的學(xué)習(xí)障礙，資助和擔(dān)保各種非傳統(tǒng)環(huán)境的職業(yè)培訓(xùn)；荷蘭則有公司專門鑒定工人以前取得的合格證明與專業(yè)培訓(xùn)成績。此外，歐洲各國都非常重視中老年勞力(55-64歲)的繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)。很多國家正在調(diào)整勞動市場政策，取消提前退休和延遲退休年齡，努力為老年雇員提供更多的繼續(xù)培訓(xùn)機會和工作崗位。

2.職業(yè)教育培訓(xùn)與社會包容。提前離校的學(xué)生、婦女、移民以及經(jīng)行業(yè)重組后下崗的群體，由于處境不利、語言障礙、缺少經(jīng)費、時間和基本能力，以及不能主動進入職業(yè)培訓(xùn)體系等原因，極有可能成為社會排斥的高危群體。為此，各國VET系統(tǒng)不斷創(chuàng)造條件，盡可能為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，從而預(yù)防和解決了許多社會排斥問題。近年來，歐洲國家積極的勞動市場政策以及非傳統(tǒng)全民培訓(xùn)和基本技能教育，不僅有助于提高社會凝聚力，而且增加了全社會勞動就業(yè)，提升了職業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)力水平。

3.完善新課程內(nèi)容，注重對職業(yè)能力與關(guān)鍵能力、企業(yè)技能和信息交流技術(shù)的培訓(xùn)。(1)職業(yè)能力與關(guān)鍵能力。廣泛發(fā)展職業(yè)能力是VET改革的重要方面，它不僅是所有培訓(xùn)內(nèi)容與形式的核心，而且與培訓(xùn)環(huán)境密切相關(guān)。為此，各國普遍強調(diào)勞動場所實習(xí)培訓(xùn)的重要性。其次，為了滿足不同國家與行業(yè)的需求，歐洲各國正在模擬不同類型生產(chǎn)環(huán)境，整合多樣性職業(yè)技能與知識，努力形成基本職業(yè)能力綜合學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案，并逐漸成為教學(xué)改革的特色。最后，許多國家充分認(rèn)識職業(yè)能力發(fā)展與形成的能動性，正在倡導(dǎo)學(xué)員注意吸收各種非正式知識與經(jīng)驗“反射”，不斷豐富職業(yè)能力與關(guān)鍵技能。(2)企業(yè)技能。企業(yè)技能不僅影響雇員的職業(yè)態(tài)度、品質(zhì)與能力，而且是他們發(fā)明創(chuàng)造、獨立承擔(dān)責(zé)任和完成任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，歐洲各國已經(jīng)把企業(yè)技能教育培訓(xùn)作為VET課程改革的重要內(nèi)容。許多繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，持續(xù)瞄準(zhǔn)不同企業(yè)的特殊需求，主動提供多種培訓(xùn)內(nèi)容與形式，并收到良好效果。另外，德國與比利時政府為中小企業(yè)提供的繼續(xù)職業(yè)教育，也包括各種企業(yè)技能培訓(xùn)。(3)信息交流技術(shù)

(ICT)。信息交流技術(shù)是職業(yè)教育培訓(xùn)重要內(nèi)容之一。幾乎所有歐洲國家的VET系統(tǒng)，都以此作為教學(xué)改革的重點，制訂具體培訓(xùn)計劃與技能評估方案，并為公民提供ICT技能合格證明。有些國家已經(jīng)把ICT作為國家初始職業(yè)教育培訓(xùn)的基本培訓(xùn)項目；有些國家規(guī)定雇員技能文件夾必須包括ICT技能說明；而奧地利和德國早已把正規(guī)與非正規(guī)ICT學(xué)習(xí)納入職業(yè)教育。當(dāng)然，從總體看來，歐洲國家ICT培訓(xùn)還只停留在初級階段，有待不斷轉(zhuǎn)化與提升。

4.形成終身學(xué)習(xí)的新環(huán)境和新方法。(1)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵人們自主參與批判性地思考和行動，有助于人們認(rèn)同并發(fā)展終身學(xué)習(xí)的理念。這種學(xué)習(xí)環(huán)境支持理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)文化；關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求與動機；尊重多元學(xué)習(xí)風(fēng)格；注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和師生共同參與學(xué)習(xí)過程；提升學(xué)生的自主性、批判性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與歸屬感。例如，丹麥于2000年改革職業(yè)學(xué)習(xí)管理體系與教師任務(wù)，曾在一些職業(yè)學(xué)院建立了開放的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，支持學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，并已經(jīng)創(chuàng)造出許多自我管理或集體管理學(xué)習(xí)的范例。(2)合作伙伴關(guān)系。合作伙伴關(guān)系是提高VET教學(xué)效能的必要形式。歐洲許多中小規(guī)模企業(yè)圍繞大公司，組織開發(fā)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立分享知識能力、協(xié)作培訓(xùn)成績的共同平臺。而學(xué)校教育與企業(yè)勞動實習(xí)場所的連接和平等交往，既可以保證學(xué)校安排充分的勞動實習(xí)和地區(qū)性信息和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，又可以促使企業(yè)不斷提高生產(chǎn)技術(shù)水平、改善區(qū)域性關(guān)系和市場信譽。在法國，優(yōu)先改善學(xué)校本位的VET勞動實習(xí)，加強職業(yè)本科教育與勞動實習(xí)課時的密切聯(lián)系，可以作為這方面良好實踐的樣本。(3)電化學(xué)習(xí)。電化學(xué)習(xí)是VET的有效輔助工具。它提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，促進師生互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于學(xué)習(xí)者克服空間或時間障礙。目前，歐洲各國VET系統(tǒng)正在積極推進各種電化教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)形式的潛能，提高各類職業(yè)教育培訓(xùn)的效益。當(dāng)然，還有許多國家不能提供計算機輔助、網(wǎng)絡(luò)終端和直接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，其主要原因并非是受到硬件與軟件問題的限制，而是各類管理與培訓(xùn)人員缺少經(jīng)驗或沒有做好充分準(zhǔn)備。

5.學(xué)習(xí)評價與認(rèn)證。學(xué)習(xí)評價與認(rèn)證是歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。當(dāng)前，許多國家正在積極回應(yīng)各種個性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式，發(fā)展新的評價方法，促使正規(guī)課程與職業(yè)知識考查轉(zhuǎn)向日常能力評價，建立與其他考試與評價系統(tǒng)相互聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，增加各種職業(yè)技能及其合格證書的透明度和可移動性。有些國家政策已經(jīng)承認(rèn)公民非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)成績，并充分考慮相關(guān)認(rèn)證的累計性和形成性。它們重視學(xué)習(xí)評價在控制培訓(xùn)質(zhì)量、鑒定雇員優(yōu)勢職業(yè)技能方面的作用，希望最終建立有效的評價體系，并促使人們更積極地參與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，無論是通過正規(guī)、非正規(guī)還是非正式學(xué)習(xí)獲得的能力，其評價與認(rèn)證都必須嚴(yán)格考查學(xué)員定向培訓(xùn)的內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量及其個人簡歷說明，并注意把握相同的標(biāo)準(zhǔn)。

6.質(zhì)量保證體系及其改革。由于VET日趨分散獨立，因此特別需要國家層面的質(zhì)量管理。目前，所有歐洲國家都非常重視質(zhì)量保證問題。當(dāng)然，各國標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理序列并不完全相同，有的是ISO系列，有的是根據(jù)學(xué)校需求制訂的QIS（如奧地利），還有一些國家則采用自我評價質(zhì)量保證程序（如丹麥和荷蘭）?？疾觳煌瑖业馁|(zhì)量保證策略，主要是看它能否既快又好地促進VET改革。丹麥質(zhì)量保證試驗項目具有明顯特點：(1)選擇多個試驗場所，形成工作網(wǎng)絡(luò)，減少機構(gòu)重疊與政策障礙，便于實踐經(jīng)驗交流。(2)明確規(guī)定地方經(jīng)驗要在固定周期內(nèi)向更高層次轉(zhuǎn)移，并與師范教育和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相互銜接。(3)重要質(zhì)量問題則由學(xué)校、地區(qū)或部門顧問委員會以及國家決策者密切合作加以解決。當(dāng)然，任何國家質(zhì)量保證體系的改革，都應(yīng)該充分依據(jù)歐洲合格證明框架(EQF)，積極借鑒別國經(jīng)驗，才能不斷開發(fā)新的質(zhì)量保證工具與手段，完善質(zhì)量保證機制，最終實現(xiàn)相互協(xié)調(diào)與信任。

三、優(yōu)化歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)合作的主要措施

1.相互尊重是良好合作的基礎(chǔ)。相互尊重各自國家、部門、地區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的價值觀念、重點與基礎(chǔ)，是歐洲VET合作發(fā)展的基礎(chǔ)。哥本哈根行動計劃，首先支持各成員國家根據(jù)自己的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀、目標(biāo)與速度來發(fā)展和改革職業(yè)教育培訓(xùn)。而歐洲合格證明框架(EQF)以及普通教育質(zhì)量保證框架(CQAF)，已經(jīng)成為歐洲國家職業(yè)教育培訓(xùn)多樣性發(fā)展與和諧共存必不可少的重要依據(jù)和基本保證。

2.加強行動協(xié)調(diào)?！陡绫竟浴窂娬{(diào)歐洲國家職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，VET教學(xué)改革已經(jīng)成為繼強化歐洲范圍、改善透明度、承認(rèn)能力與合格證書以及促進質(zhì)量保證以外，需要歐洲各國相互合作的另一個重要方面。為此，特別需要各國給予足夠的重視，增加開放性合作，注意吸引各級從業(yè)團體積極參與VET教學(xué)改革，相互協(xié)調(diào)VET教學(xué)政策與實踐研究，不斷提升 VET教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷增加新的手段，改善IVET質(zhì)量。歐洲各國IVET需要制定更多系列措施以改善教學(xué)質(zhì)量，提高靈活性和吸引力；注意加強關(guān)鍵能力和特殊職業(yè)能力的培訓(xùn)，增強與普通教育、高等教育以及其他培訓(xùn)形式之間的聯(lián)系；幫助所有青年人成功進入勞動市場，并幫助他們選擇接受普通教育或者高等教育。同時，IVET還要包容被社會排斥的群體，并在知識、技術(shù)與能力全部等級系列，為他們提供相關(guān)的教育培訓(xùn)。

4.促進公民參與繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)(CVT)。面對社會人口老化、全球經(jīng)濟競爭加劇、勞動技能需求變化、技術(shù)革新以及信息交流技術(shù)的普及，歐洲各國需要不斷加強繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)，注意發(fā)現(xiàn)和跟蹤處境不利的勞動群體及其就業(yè)需求，認(rèn)證先前學(xué)習(xí)的各種成果（無論正規(guī)、非正規(guī)還是非正式學(xué)習(xí)），并通過經(jīng)費獎勵、創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會等措施，鼓勵人們重新開始學(xué)習(xí)，更多地參加繼續(xù)職業(yè)教育培訓(xùn)。

5.注重職業(yè)教育的師資培訓(xùn)。當(dāng)前，師資培訓(xùn)與補充是歐洲國家VET教學(xué)改革面臨的主要障礙。幾乎所有國家的職業(yè)教育（培訓(xùn)）部長都認(rèn)為，需要加強各類培訓(xùn)機構(gòu)間的密切合作，不斷改善VET教師專業(yè)技能。他們希望：(1)重新樹立教師職業(yè)威信；(2)強調(diào)職業(yè)教育培訓(xùn)教師的企業(yè)經(jīng)驗；(3)增加教師培訓(xùn)課程的投入；(4)引入VET教師培訓(xùn)合格證明機制；(5)規(guī)劃更具吸引力的教師培訓(xùn)內(nèi)容與形式等。當(dāng)然，各國教師培訓(xùn)策略還必須注意不同教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)的特殊需求。

6.加大財政支持力度。2000年里斯本歐洲峰會要求各國不斷增加人力資源人均投入。比較而言，歐洲與美國公立教育支出(5.1％)大體持平，但在私人教育投資方面，美國與日本明顯超過歐洲。然而，職業(yè)教育培訓(xùn)作為長期投資的效益是可以預(yù)見的。為此，無論是政府、公共部門、勞動組織、社會參與者還是雇員個人，都有必要不斷增加投入。與此同時，還有必要增加一些配套措施。例如：加強中央各部門合作；制定職業(yè)教育培訓(xùn)投資法規(guī)；下放資源分配權(quán)利；鼓勵公／私投資聯(lián)合辦學(xué)；補貼和獎勵企業(yè)和個人投資VET;保證各類投資的“合理性”等。

7.充分注意數(shù)據(jù)的和諧一致。適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計指標(biāo)與可靠數(shù)據(jù)是計量職業(yè)教育培訓(xùn)進程的先決條件。然而，各國VET統(tǒng)計數(shù)據(jù)不僅缺少連續(xù)性和內(nèi)在聯(lián)系，而且也不容易存取，制約著歐洲VET合作發(fā)展戰(zhàn)略。為此，有必要加強VET經(jīng)費、基本技術(shù)與核心能力、高中以上VET以及CVT等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

8.推進開放的合作與交流。歐洲國家適當(dāng)通報各自VET進程，形成開放的合作與交流，是促進歐洲VET改革、最終實現(xiàn)里斯本目標(biāo)的重要條件。然而，歐洲國家職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動市場政策仍然缺少有效的交流與協(xié)調(diào)。為此，需要各國逐步建立和完善職業(yè)教育培訓(xùn)自我評價系統(tǒng)，及時反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為開放合作交流提供必要的條件。

9.強化歐洲勞動市場要素的作用。歐洲合作發(fā)展VET，已經(jīng)在適量控制勞動力與學(xué)生流動、減少就業(yè)障礙并緩解沖突、開放歐洲跨國勞動市場等方面做出貢獻，它是支持歐洲勞動市場健康發(fā)展的要素。歐洲各國應(yīng)進一步鼓勵所有職業(yè)教育參與者，根據(jù)歐洲合格證書框架不斷提出、評價與完善各種培訓(xùn)方案，并提倡考察訪問與現(xiàn)場實習(xí)，促進國家間職業(yè)教師的相互交流，積極開展雙語教育培訓(xùn)課程等。

10.擴展歐洲VET信息網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)當(dāng)鼓勵更多群體參加合作，并逐步建立和形成包括各級決策者、研究人員和特殊從業(yè)者團體在內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)，促使歐洲VET各項政策與教學(xué)實踐信息資源在更大范圍得到充分的交流與利用。

參考文獻

第7篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

再奪湖北省職業(yè)教育培訓(xùn)課題

研究單位團體獎

文/特約通訊員　周大勇

日前，在2014年度湖北省職業(yè)教育培訓(xùn)課題研究成果評審中，荊門市技師學(xué)院陳衛(wèi)民院長主持研究的課題《職業(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》獲得省級省重點課題一等獎，彭彬林老師制作的課件《flash動畫——制作逐幀動畫》獲教案、課件類一等獎，柴玉姝老師的《中職課堂師生沖突的校本研究》獲論文類一等獎，學(xué)院連續(xù)五年獲得湖北省職業(yè)教育培訓(xùn)課題研究單位團體獎。

近年來，荊門技師學(xué)院按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級對技能人才的需求，改革技能人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作，加大了教研教改的力度，多舉并措，教研教改活動開展得有聲有色。

一是推進一體化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)院貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位，引入企業(yè)文化和管理模式，設(shè)計生產(chǎn)性工作任務(wù)，實現(xiàn)“教室車間化、學(xué)生員工化、課題產(chǎn)品化”的一體化課程教學(xué)改革，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，達到更好的教改效果，被確定為全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點單位。

二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)手段。學(xué)院經(jīng)常舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、多媒體課件制作比賽等活動，積極倡導(dǎo)和充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要通過視頻、圖片、聲音、文字形象化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地傳授給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的課堂注意力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三是搭建交流學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)教師成長。學(xué)院定期組織教育教學(xué)課題研討會、骨干教師示范課、青年教師匯報課、校際同行交流課，通過開展各種形式的研討、聽課、評課及優(yōu)質(zhì)課評比活動，為全體教師搭建展示的舞臺和研討的平臺，進一步激發(fā)了全體教師參與教學(xué)教研的熱情，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進，營造了學(xué)習(xí)型、協(xié)作型的教師文化氛圍和促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

據(jù)悉，荊門技師學(xué)院今后將不遺余力地為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的平臺，展示才華的舞臺，鼓勵教師參加教研活動，大膽進行教學(xué)改革，打造一支教學(xué)教研水平都領(lǐng)先于同類院校的優(yōu)秀教師隊伍，為加快構(gòu)建具有湖北特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出新的貢獻。

山西交通技師學(xué)院：

獲職業(yè)教育重點專業(yè)和

實訓(xùn)基地建設(shè)項目

文/特約通訊員　趙啟文

近日，山西交通技師學(xué)院機電工程系電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)、公共管理系現(xiàn)代物流專業(yè)分別被山西省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)為山西省職業(yè)教育重點專業(yè)建設(shè)項目和實訓(xùn)基地建設(shè)項目。兩個項目共計獲得省級財政支持資金400萬元，項目資金將用于設(shè)備購置、教學(xué)改革、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

重點專業(yè)建設(shè)項目建設(shè)期為3年，實訓(xùn)基地建設(shè)項目建設(shè)期為2年。建設(shè)期間學(xué)院將進一步深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推進企業(yè)與學(xué)院共促專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程改革的步伐，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對接，進一步加強專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)，實現(xiàn)一體化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，強化實踐育人。

重點專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)項目的申報成功，為學(xué)院進一步加強專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升專業(yè)實訓(xùn)水平，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，向山西產(chǎn)業(yè)發(fā)展和交通運輸行業(yè)發(fā)展提供更加有力的人才支撐奠定了基礎(chǔ)。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院：

舉辦意大利高級服裝創(chuàng)意制版研修班

文/特約通訊員　李文勝

為進一步提升我國服裝行業(yè)技術(shù)人員的制版水平，同時加快提升世界服裝大賽中國賽區(qū)選手的技術(shù)水平與國際時裝技術(shù)接軌，北京市工貿(mào)技師學(xué)院作為第43屆世界技能大賽時裝技術(shù)項目中國集訓(xùn)基地，日前聘請了意大利服裝創(chuàng)意制版大師盧西亞諾·迪納爾多先生來校授課。盧西亞諾·迪納爾多先生是意大利時裝界權(quán)威的制版專家和資深的服裝技術(shù)教育家，是著名時裝大師費雷的專業(yè)老師，曾先后擔(dān)任多家世界著名品牌制版總監(jiān)。

第8篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：納米比亞；職業(yè)教育與培訓(xùn)；政策

背景

納米比亞全稱納米比亞共和國，原名西南非洲，地處南非高原西部，全國大部分地區(qū)海拔均在1000～2000米，北與安哥拉、贊比亞為鄰，東面、南面與博茨瓦納和南非相鄰，西瀕大西洋。納米比亞國家建立的時間較短，自1990年3月21日宣布獨立至今，只有16年的歷史。

在過去的十多年里，納米比亞面臨經(jīng)濟形勢的頻繁多變，使職業(yè)教育與培訓(xùn)體制陷入重重困難，其經(jīng)濟格局的多變是由多種因素所致。重要工業(yè)領(lǐng)域或企業(yè)出現(xiàn)的培訓(xùn)不足直接導(dǎo)致技能型勞動力的大量缺失以及公共職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中私人機構(gòu)數(shù)量的減少。與此同時，初中入學(xué)率較低，10年級和12年級畢業(yè)生接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的比例較小。總的來說，由于人力和資金來源不足，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的效率非常低，公共資源的利用率也較低。這就出現(xiàn)了一種狀況，只有非常少的一部分年輕人能夠接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，而接受培訓(xùn)的人員中又有大部分由于種種原因未能完成培訓(xùn)，中途流失，這就使大部分公共教育機構(gòu)的生均培訓(xùn)費用十分昂貴。

及時有效地解決培訓(xùn)、就業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展中所面臨的問題，是當(dāng)前政府面臨的主要工作。目前政府已經(jīng)有針對性地在以下幾方面實施了行動和計劃：（1）鼓勵、授權(quán)私人培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)；（2）成立納米比亞培訓(xùn)局；（3）授予職業(yè)培訓(xùn)中心以管理權(quán)限；（4）對培訓(xùn)資金體制進行改革，建立培訓(xùn)稅收體制用于技能開發(fā)的財政支持，根據(jù)培訓(xùn)實施的情況和效果給培訓(xùn)提供者、培訓(xùn)部門以資金支持；（5）對實施培訓(xùn)的地區(qū)和接受培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量大幅度提高，增加、改善培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)施；（6）針對教育培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)的特點進行課程改革；（7）建立和加強職業(yè)資格體系，對開展的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)給予認(rèn)證，同時加強社區(qū)培訓(xùn)中心、學(xué)校、職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)和高等教育機構(gòu)之間的聯(lián)系和合作。

為了滿足企業(yè)和社區(qū)對人才的需要，納米比亞政府制定了“2030遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)”，建立一個行之有效的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系是“2030目標(biāo)”中的一項重要任務(wù)，“2030目標(biāo)”中提到，為了提高勞動生產(chǎn)率，必須確保公共教育機構(gòu)的建設(shè)，并要建立一個有效的、可持續(xù)發(fā)展的技能培訓(xùn)體系以解決青少年失業(yè)的問題。

2030目標(biāo)

2030遠(yuǎn)景目標(biāo)是國家實施多元化發(fā)展進程的一個綜合表述，期望到2030年納米比亞人民的生活質(zhì)量能夠得到較大的改善和提高，達到同等國家的水平，能夠使所有可預(yù)防的傳染性和寄生蟲類疾病（其中包括艾滋?。┑玫桨踩行У目刂?，人民的生活能夠達到較高的水平，可以接受更好的教育、醫(yī)療和其他有效服務(wù)，使納米比亞成為一個健康、食品充足、安全的國家，同時，使人民的壽命延長，人口增長率保持穩(wěn)定。

2030遠(yuǎn)景規(guī)劃提出要建立一個多樣化的、開放的市場經(jīng)濟體制，著重強調(diào)在生產(chǎn)力建設(shè)過程中私立和公共部門中技能的需求與開發(fā)。生產(chǎn)力建設(shè)包括機構(gòu)建設(shè)與重組、人力資源開發(fā)等，通過建立合理、穩(wěn)定的政策環(huán)境，加速生產(chǎn)力建設(shè)進程，建立良好的法律體系、經(jīng)濟體制和社會準(zhǔn)則，以此保證國家各項事業(yè)的發(fā)展，并且適當(dāng)調(diào)節(jié)勞動力市場的供需矛盾，使其達到基本平衡，實現(xiàn)完全就業(yè)。

納米比亞總統(tǒng)在“2030遠(yuǎn)景目標(biāo)”的前言中曾提到：國家擬建立一套完全綜合的、彈性化和高質(zhì)量的教育培訓(xùn)體系，對納米比亞人民進行培訓(xùn)，以使納米比亞人民在迅速多變的全球化環(huán)境中占得先機。

因為納米比亞將進入知識社會，生產(chǎn)技術(shù)與信息技術(shù)的變革在生產(chǎn)過程的各個方面隨處可見，必須要增加生產(chǎn)性建設(shè)投資，商業(yè)部門和機構(gòu)將會越來越依賴教育和培訓(xùn)機構(gòu)為其培養(yǎng)專門人才。

納米比亞在實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)步和有效發(fā)展的進程中，必不可少地要建立合作關(guān)系，這種合作關(guān)系包括政府與社會的合作以及政府的不同分支機構(gòu)、私人機構(gòu)、非政府組織、社會團體與國際組織的合作。

2030遠(yuǎn)景規(guī)劃的目標(biāo)（1）開發(fā)建立一個多樣化的、高效的人力資源與機構(gòu)體系，充分挖掘人力潛能，提供高效服務(wù)，使人力不僅在國內(nèi)地區(qū)乃至國際上都具有較強的競爭力。（2）使納米比亞由農(nóng)業(yè)國逐漸向工業(yè)國轉(zhuǎn)型，同時，在全球競爭中實現(xiàn)國家經(jīng)濟穩(wěn)步、快速增長，改善納米比亞人民的生活質(zhì)量。

2030遠(yuǎn)景規(guī)劃的戰(zhàn)略決策（1）保持經(jīng)濟穩(wěn)步、高效、可變性增長并具備較強的競爭性；（2）實現(xiàn)充分的、完全的就業(yè)；（3）為各級各類人員提供形式多樣的教育；（4）在公共、私立以及政府與社會組織機構(gòu)間建立良好的合作，共同完成政策的制定、計劃的開發(fā)與實施等工作。

職業(yè)教育與培訓(xùn)政策目標(biāo)教育和培訓(xùn)體系主要在初等教育與第三級教育之間進行。職業(yè)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)是建立一個與勞動力市場緊密聯(lián)系的、有效的、持久的技能培訓(xùn)體系，對年輕人和成人進行技能培訓(xùn)，以提高他們的工作效率，促進個人發(fā)展，從而提高人民的生活水平和質(zhì)量。

第9篇：職業(yè)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)達國家 農(nóng)民 職業(yè)培訓(xùn) 現(xiàn)狀

一、發(fā)達國家農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的特點

（一）法國

法國農(nóng)業(yè)教育可劃分為中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育、高等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民職業(yè)教育3個部分？中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有獨立經(jīng)營能力的農(nóng)業(yè)經(jīng)營者或具有某項專門技術(shù)的農(nóng)業(yè)工人？高等農(nóng)業(yè)教育則是高中后教育，主要包括2年制的高等技術(shù)教育、4-5年的工程師教育和6年或8年的研究生教育？農(nóng)民職業(yè)教育面向農(nóng)民，講求實效，不拘形式？

（二）美國

美國農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的目的是為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才， “為養(yǎng)成勤儉耐苦、富有科學(xué)知識之農(nóng)民”， 而不是培養(yǎng)升學(xué)者或?qū)I(yè)研究者。因此， 學(xué)校對入學(xué)者的要求普遍比較寬松， 一般不對其進行入學(xué)考試， 小學(xué)畢業(yè)后欲學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)者和年齡在14歲以上、曾經(jīng)從事過或現(xiàn)在仍在從事農(nóng)業(yè)工作且有志學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)者都可以入學(xué)。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，從事中等農(nóng)民職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的規(guī)劃進行安排。從總體上來看， 它們的教學(xué)內(nèi)容都很偏重職業(yè)課程的設(shè)置， 開設(shè)的課程中， 80%屬于職業(yè)的農(nóng)藝， 僅20%為普通教育課程。在農(nóng)藝中， 又以作物栽培、動物飼養(yǎng)、農(nóng)場的經(jīng)營管理等為主。講授農(nóng)業(yè)課的中等師范學(xué)校的課程設(shè)置， 職業(yè)課程的比重比其他類從事中等農(nóng)民職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)校要少一點。實習(xí)是所有從事中等農(nóng)民職業(yè)學(xué)歷教育的學(xué)校設(shè)立的必修課， 且其所占教學(xué)時間也較多。學(xué)校4年的課程基本上以實習(xí)為主， 實習(xí)時間約占所有課程時間的一半。

（三）英國

英國政府在全國成立了16個地區(qū)培訓(xùn)中心。 并將高校、科研咨詢部門和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)有機地結(jié)合起來，開展多層次的教育與培訓(xùn)。英國的農(nóng)民職業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)以農(nóng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)為主體力量，再輔以高校及科研與咨詢機構(gòu)，已基本形成高、中、初三個教育層次相互銜接，學(xué)位證、畢業(yè)證、技術(shù)證等各種教育目標(biāo)相互配合，正規(guī)教育與業(yè)余培訓(xùn)相互補充，分工相對明確、層次較為分明的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，可以適應(yīng)不同層次人員的需要。

（四）日本

日本的農(nóng)業(yè)教育層次豐富，涵蓋了高、中、初等各個階段成員的教育，且各個層次的培訓(xùn)對象、培養(yǎng)目標(biāo)都不同。既造就農(nóng)業(yè)高科技人才、學(xué)科帶頭人和教學(xué)人員，也培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才及對城市在職人員或失業(yè)人員、大學(xué)畢業(yè)生進行的短期農(nóng)業(yè)技術(shù)知識轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

值得一提的是，日本的都道府縣不管經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、程度如何，都設(shè)有1～3所農(nóng)業(yè)高中、農(nóng)業(yè)職業(yè)大學(xué)、綜合大學(xué)農(nóng)學(xué)部。農(nóng)業(yè)職業(yè)高中和職業(yè)大學(xué)招生規(guī)模都不大，嚴(yán)格按實際需求和就業(yè)情況而定，并由各級政府農(nóng)業(yè)部門管理，經(jīng)費、編制、設(shè)施有保障，與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。在教育市場化大潮中惟獨農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是行業(yè)部門管轄并有財政、人事制度保障的。

二、我國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前我國農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)體系很不健全，存在的問題也比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：

（一）農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)無長期規(guī)劃，無系統(tǒng)的組織。

目前我國的農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作往往是以階段性、臨時性的工作出現(xiàn)，沒有一個整體的、自上而下的組織和規(guī)劃，沒有按一個較為完整的系統(tǒng)“工程”來開展。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)不健全，培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。

目前，我國可承擔(dān)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的機構(gòu)主要有農(nóng)業(yè)大學(xué)、縣級職教中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心等。然而，農(nóng)業(yè)類高校大多在大中城市，且僅招收高考成績合格的高中畢業(yè)生；縣級職教中心可算是貼近農(nóng)村的合適的教育培訓(xùn)機構(gòu)，卻也只是僅招生初中畢業(yè)生，專業(yè)設(shè)置也與農(nóng)業(yè)技術(shù)無關(guān)，而且僅些年縣級職教中心的精力大多放在了學(xué)生對口升學(xué)率的提高上；而作為在基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心，卻在人力資源、經(jīng)費、技術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能承擔(dān)起農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的重任來，只能流于形式的每年到各村放幾場科技電影。

因為沒有專門負(fù)責(zé)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的部門和機構(gòu)，自然就沒有相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)，導(dǎo)致這方面的人才匱乏。

（三）農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費投入機制不完善

我國農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)資金投入不足。雖然目前中央已經(jīng)意識到職業(yè)教育的重要性，自2005年起每年拿出100億用于支持職業(yè)教育的發(fā)展，但這部分投入分配到基層用于農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入還缺乏制度保障和相對穩(wěn)定的收入渠道。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容不切合農(nóng)村實際和農(nóng)民需要，流于形式，農(nóng)民積極性不高

有的針對農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)，僅僅是為了應(yīng)付上級部門的安排，不根據(jù)農(nóng)村的實際情況和農(nóng)民的需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，使得培訓(xùn)流于形式。這樣的培訓(xùn)農(nóng)民參與的積極性自然不高。

參考文獻：

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