教材學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

在初中歷史科中考考試中，這幾年來(lái)材料解析試題年年都有，為此，使得這一類(lèi)題也越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視。因?yàn)椴牧辖馕鲈囶}側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)材料處理、歷史闡釋的文字表達(dá)能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻(xiàn)資料，不要造成“資源浪費(fèi)”：在歷史課的教育教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生立足文本，用好課本的文獻(xiàn)資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

一、教師通過(guò)運(yùn)用文本材料，引發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠(chéng)然，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)?？墒牵踔械膶W(xué)習(xí)才剛剛接觸材料解析題，使得學(xué)生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會(huì)不免使學(xué)生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開(kāi)始，就要從學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

二、要教給學(xué)生解決材料解析題的方法

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學(xué)生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用教材、學(xué)習(xí)教材上，通過(guò)多動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)過(guò)程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個(gè)步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等；第二步運(yùn)用綜合所學(xué)的知識(shí)，將材料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沿著教學(xué)的思路，通過(guò)材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在材料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的評(píng)述。讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)解答材料，針對(duì)不同類(lèi)型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說(shuō)，教學(xué)統(tǒng)計(jì)表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)用課本文獻(xiàn)資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

第2篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

專(zhuān)家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。專(zhuān)家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專(zhuān)家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專(zhuān)家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類(lèi)比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對(duì)收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說(shuō)明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。美國(guó)聞名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專(zhuān)家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí)，專(zhuān)家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專(zhuān)門(mén)針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專(zhuān)家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問(wèn)題解決的效率，專(zhuān)家與新手相比（在專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專(zhuān)家比新手（同樣也是在專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。由此可以看出，專(zhuān)家型教師與一般教師最大的不同在于：專(zhuān)家型教師必須把握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會(huì)有科研質(zhì)量的提高，才會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專(zhuān)家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專(zhuān)業(yè)化為確立專(zhuān)家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，美國(guó)學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛(ài)的教師特征有三方面：親童性：愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級(jí)治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國(guó)學(xué)者葉瀾提出未來(lái)教師的理想風(fēng)格是“對(duì)人類(lèi)的熱愛(ài)的博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育聰明。”唐松林等人提出了三維一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專(zhuān)業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。

具體專(zhuān)家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對(duì)于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對(duì)年輕心靈的影響，是任何教科書(shū)、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學(xué)的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專(zhuān)家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專(zhuān)家型教師要樹(shù)立尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹(shù)立“教師的主要職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹(shù)立學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的千差萬(wàn)別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。

3.相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力

是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說(shuō)，專(zhuān)家型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的把握，是因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專(zhuān)家型教師對(duì)普通文化知識(shí)的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要求教師對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。專(zhuān)家型教師的專(zhuān)業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專(zhuān)家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的熟悉過(guò)程，了解一些科研知識(shí)，把握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來(lái)講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)分析能力、組織科研活動(dòng)的能力。六種能力在每個(gè)人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒(méi)有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書(shū)匠”的重要標(biāo)志。專(zhuān)家型教師“不是傳聲筒，把書(shū)本的東西由口頭傳達(dá)出來(lái)，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！睂?zhuān)家型教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對(duì)教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判定處于生成和變動(dòng)的教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題；具有教育聰明，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新奇別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會(huì)到自己的思維模式和工作模式中去，對(duì)解決問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

三、專(zhuān)家型教師成長(zhǎng)的五大支柱

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出未來(lái)教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求專(zhuān)家型教師要學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

1.學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)

學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹(shù)立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。

教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國(guó)”，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國(guó)家的利益放在第一位，立志成為專(zhuān)家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開(kāi)挖到極致！

2.學(xué)會(huì)認(rèn)真

學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。

認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，態(tài)度左右著你的行動(dòng)。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅(jiān)等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實(shí)的舟楫。

教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無(wú)疑要求從教者要象對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說(shuō)：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題，實(shí)事求是，表里如一，沒(méi)有半點(diǎn)虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，見(jiàn)微知著，明察秋毫，及時(shí)指點(diǎn)，耐心幫助，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)，促其光大。

認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無(wú)小事，事事為育人；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。

3.學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類(lèi)已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在《沒(méi)有人能獨(dú)自成功》一書(shū)中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開(kāi)始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時(shí)代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時(shí)代呢？其一，合作是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)之間、各門(mén)科學(xué)之間等的分工越來(lái)越精細(xì)，而每個(gè)人所涉獵得知識(shí)及能力，相對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項(xiàng)事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔?xiàng)習(xí)慣》中指出：第四項(xiàng)習(xí)慣是雙贏，第六項(xiàng)習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開(kāi)思。學(xué)會(huì)合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開(kāi)挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。

許維誠(chéng)先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫(xiě)道：“從個(gè)人來(lái)說(shuō)，在無(wú)限廣闊的知識(shí)海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識(shí)？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識(shí)來(lái)滿足新的需要？面對(duì)知識(shí)本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時(shí)代？這些問(wèn)題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)把握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：

其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出“全世界在爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！弊髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個(gè)人成長(zhǎng)課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡(jiǎn)單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識(shí)迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)猜測(cè)專(zhuān)家測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。面對(duì)知識(shí)的蜂擁而至，我們必須學(xué)會(huì)從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。

綜合國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：把握熟悉世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開(kāi)展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。

教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書(shū)育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)

教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，一本好書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋（凱勒語(yǔ)）；向四周其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是變革它推陳出新。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)

師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專(zhuān)注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它經(jīng)常以網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)問(wèn)題作為開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者如同一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專(zhuān)長(zhǎng)的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識(shí)探索。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國(guó)家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國(guó)家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長(zhǎng)的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過(guò)全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開(kāi)來(lái)。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書(shū)育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

5.學(xué)會(huì)研究

學(xué)會(huì)研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專(zhuān)家型教師。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開(kāi)發(fā)國(guó)家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開(kāi)挖他們的聰明潛能，這些無(wú)疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、專(zhuān)業(yè)能力提高和專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國(guó)內(nèi)外許多教育家，如美國(guó)的桑代克、我國(guó)的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們?cè)诠ぷ髦醒芯?，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^(guò)研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興?！睘榍腥朦c(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專(zhuān)家間的交流，確實(shí)把教師的研究落到實(shí)處。

第3篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；手工教學(xué)；材料選擇；

創(chuàng)新隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前人們普遍要求開(kāi)展素質(zhì)教育，而學(xué)前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。

一、選擇手工材料

手工材料在現(xiàn)實(shí)生活到處都是，不但可以在文具店中買(mǎi)到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問(wèn)題，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意?？梢岳脛?chuàng)新教學(xué)模式解決這一問(wèn)題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認(rèn)識(shí)角度不高也會(huì)帶來(lái)不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個(gè)方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學(xué)生可以制作出各種各樣的作品。

二、培養(yǎng)手工材料意識(shí)

只有深入實(shí)踐當(dāng)中才能開(kāi)展創(chuàng)新，在手工教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的材料意識(shí)就需引導(dǎo)學(xué)生制作手工作品，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開(kāi)展積極創(chuàng)作，提高材料意識(shí)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)手工材料

如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當(dāng)中都有不同的材料，春天柳樹(shù)發(fā)芽了，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來(lái)編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫(huà)，利用顏色不同、形狀不同的樹(shù)葉制作貼畫(huà)等。冬天遇有下雪時(shí)可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學(xué)模式都可以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺(jué)作品使人受到感染，主要目的就是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢品、舊物品開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。利用手工制作可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動(dòng)手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認(rèn)識(shí)材料、具有較高的材料意識(shí)，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人民的品質(zhì)。

(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)學(xué)習(xí)主要就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題，要支持學(xué)生別具一格的想法，教給學(xué)生合理的手工技術(shù)，如在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時(shí)，不但要求學(xué)生掌握魚(yú)鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這種教學(xué)模式使手工學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫(huà)的特點(diǎn)，在進(jìn)行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，要做到尊重與理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，才能創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的手工作用。

三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個(gè)教師職責(zé)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以使學(xué)生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化藝術(shù)造型，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學(xué)中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)到手工制作成功的樂(lè)趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的觀察力與動(dòng)手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報(bào)紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學(xué)效果，而且也有效利用了廢物。在社會(huì)快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來(lái)越多的廢舊鍵盤(pán)被人們丟棄，筆者認(rèn)識(shí)到這又是一種不可多得的材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用鍵盤(pán)制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生看到自己的作品后就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

四、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是創(chuàng)新，手工課要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過(guò)程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計(jì)，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個(gè)性特點(diǎn)突出的作品，筆者及時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極欣賞、認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作方法，在全面提高學(xué)生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣，做到尊重與理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點(diǎn)的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉沛芬.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(07).

第4篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

大家好！今天我交流匯報(bào)的題目是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時(shí)代嬌子>,請(qǐng)同志們批評(píng)指正。

首先，交流一下“學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”第一階段學(xué)院黨委在本單位內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。

一是高度重視，科學(xué)謀劃。作為第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)單位，學(xué)院黨委高度重視，及時(shí)研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進(jìn)行，突出實(shí)踐學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實(shí)踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽(tīng)取了單位各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、黨員、群眾的意見(jiàn)與建議，深入地了解學(xué)院發(fā)展中存在的兩大學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)如何后來(lái)居上、管理服務(wù)如何更高效精準(zhǔn)突出老師和學(xué)生的中心地位等問(wèn)題；學(xué)院邀請(qǐng)了兩位督評(píng)專(zhuān)家就“重師德師風(fēng)、重教學(xué)教研”辦了專(zhuān)場(chǎng)講座。三是措施到位，有序推進(jìn)。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習(xí)，或座談，或聽(tīng)報(bào)告；4月學(xué)生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風(fēng)力發(fā)電活動(dòng)；學(xué)生支部結(jié)合“基層黨建示范點(diǎn)”創(chuàng)建工作與大學(xué)生黨員成長(zhǎng)計(jì)劃，推出黨員教育、成長(zhǎng)等“五大工程”，觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報(bào)告及解決問(wèn)題的思路與對(duì)策，每位黨員同志受了教育，寫(xiě)出了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。下一步，我們將按照學(xué)校黨委的部署，一如既往地堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，在“實(shí)踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學(xué)生工作，簡(jiǎn)要交流一下我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學(xué)院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來(lái)，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細(xì)情況請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)。今天特別想就學(xué)生工作談?wù)?。近幾?我們的學(xué)生出了一點(diǎn)成績(jī)：

20*年，劉金軍同學(xué)被評(píng)為“全國(guó)三好學(xué)生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學(xué)院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新型農(nóng)村”實(shí)踐調(diào)研團(tuán)，被評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”。

20*年，*等同學(xué)的論文獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，是我校參加該賽事所獲的最好成績(jī)。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)；同年，李彬同學(xué)獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng),是我校第一次躋身該項(xiàng)賽事全國(guó)決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會(huì)申請(qǐng)到團(tuán)中央重點(diǎn)資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國(guó)青年志愿者活動(dòng)“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺(tái)十大杰出青年”榮譽(yù)稱號(hào),感動(dòng)全社會(huì)。

此外，我們的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、多類(lèi)學(xué)生協(xié)會(huì)中擔(dān)任主要學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人的，選調(diào)名列前茅的，見(jiàn)義勇為的，自強(qiáng)不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營(yíng)銷(xiāo)能力強(qiáng)的，大有人在，幾屆學(xué)子繼續(xù)強(qiáng)校深造的比例不斷提高。更有一大批同學(xué)在校扎實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛(ài)崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績(jī)背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學(xué)生工作中，建立健全“尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)完美或（兼）個(gè)性目標(biāo)”的育人模式，全面實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展”。

首先尊重學(xué)生。就是肯定“大學(xué)生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學(xué)生是追求做“專(zhuān)業(yè)人、陽(yáng)光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我激勵(lì)、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生。這是教育的基本職能所在。一是樹(shù)立“學(xué)生工作一盤(pán)棋”的大局觀。學(xué)生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級(jí)人員、各類(lèi)業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰(shuí)不落實(shí)“對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)”的要求，我們都毫不客氣地嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令整改。

二是利用各類(lèi)平臺(tái)，讓學(xué)生百舸爭(zhēng)流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)我們建立制度,確認(rèn)教師指導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)獲得校級(jí)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)算為工作量.在師生的共同努力下,同學(xué)們積極成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),參與校內(nèi)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新基金立項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目，參加各類(lèi)比賽，參與社團(tuán)活動(dòng)，提供經(jīng)費(fèi)支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學(xué)以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工辦院團(tuán)委（導(dǎo)師）、班委團(tuán)支委”三級(jí)內(nèi)部管理機(jī)制。這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學(xué)生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會(huì)實(shí)踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學(xué)生“有品”、“有智”，后者使學(xué)生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學(xué)問(wèn)、才具兼?zhèn)洌褪钦婢印！墩撜Z(yǔ)》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標(biāo)上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實(shí)事求是”。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，淡泊名利，奉獻(xiàn)社會(huì),在這一點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，來(lái)不得半點(diǎn)輕浮。要引導(dǎo)大學(xué)生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點(diǎn)，就是我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點(diǎn)探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓方面加強(qiáng)引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂(lè)、詩(shī)詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時(shí)，擬在建設(shè)和諧社會(huì)中，探索發(fā)揮我院專(zhuān)業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊(duì)伍能力仍需加強(qiáng),學(xué)生整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高.

第5篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動(dòng)

現(xiàn)行初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中包括了十個(gè)一級(jí)主題，將“科學(xué)探究”題列為十個(gè)主題之首，是因?yàn)樗灤┯谡麄€(gè)教材的教學(xué)之中，也是讓學(xué)生積極地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。教材中的“資料分析”占了相當(dāng)大的比例，是探究活動(dòng)中不可缺少的一部分?！百Y料分析”主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教材在很大程度中改變了先說(shuō)結(jié)論后舉實(shí)例的編排，讓學(xué)生通過(guò)資料分析與討論自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下方法對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

一、順序分析法

有些資料是按某些結(jié)構(gòu)的順序和生理功能的順序逐一呈現(xiàn)的，每一則資料都蘊(yùn)含有其結(jié)構(gòu)和功能，順序分析符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)及培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)七年級(jí)《呼吸道對(duì)空氣的處理》這一部分的“資料分析”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外界氣體進(jìn)入肺的途徑，提問(wèn)：“外界氣體能順暢到達(dá)肺部嗎？能保障空氣順暢到達(dá)肺部的結(jié)構(gòu)有哪些？”學(xué)生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過(guò)?！弊寣W(xué)生閱讀“資料2”，很多學(xué)生讀完后不以為然。我就問(wèn)學(xué)生：“這則資料放在這里有何意義？”學(xué)生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說(shuō)明人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)也只能在這個(gè)溫度下才能正常進(jìn)行，因此，進(jìn)入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動(dòng)。”教師給予評(píng)價(jià)，然后接著問(wèn)：“呼吸道是如何達(dá)到這一目的的呢？”學(xué)生為了解答這一問(wèn)題，進(jìn)行充分討論后，比較了不同地區(qū)人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預(yù)熱吸入空氣的作用。之后又以問(wèn)題“你周?chē)諝獾馁|(zhì)量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生通過(guò)閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對(duì)吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤(rùn)、清潔。后面幾則資料，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表看法，使其認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生就要保持周?chē)h(huán)境空氣的清新，提高環(huán)保意識(shí)。這也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現(xiàn)的形式中，有些“資料”綜合性地呈現(xiàn)出來(lái)，那么這些“資料”將所要認(rèn)知的內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在分析資料時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從“資料”中自然得出結(jié)論。

筆者在教學(xué)《生物圈》這一部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀資料，然后問(wèn)學(xué)生：“河流起源于什么地方？沿途經(jīng)過(guò)了哪些生態(tài)系統(tǒng)？最終匯聚到什么地方？”學(xué)生沿著這條線自然就聯(lián)想到了河流生態(tài)系統(tǒng)源自于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，沿途經(jīng)過(guò)了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，還形成一些濕地生態(tài)系統(tǒng)，最后匯聚到海洋生態(tài)系統(tǒng)。從理性上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了在地域方面生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同時(shí)，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動(dòng)物爬到河岸上產(chǎn)卵，鷺吃河里的魚(yú)、蝦、河蚌等動(dòng)物，卻在大樹(shù)上筑巢”獲知：生活在不同環(huán)境中的生物也能到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以直觀感受，將抽象的內(nèi)容具體化，將不能親身經(jīng)歷的過(guò)程以形象化，同時(shí)還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識(shí)融于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無(wú)味的知識(shí)充滿好奇的色彩。

我在教學(xué)《地球上生命的起源》一節(jié)的“資料分析”時(shí)，先向?qū)W生介紹地球的形成，然后讓學(xué)生想象出地球剛形成時(shí)的景象。學(xué)生的想象力相當(dāng)豐富。我并沒(méi)有給他們答案正確與否的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時(shí)的景象，同時(shí)觀看科學(xué)家推測(cè)出的地球剛形成時(shí)的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生根據(jù)圖文進(jìn)行概括：地球溫度很高，火山噴發(fā)出的氣體構(gòu)成了原始的大氣，天空中經(jīng)常電閃雷鳴。通過(guò)與現(xiàn)代大氣成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：原始的大氣中沒(méi)有氧氣。因此，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：在這種惡劣的環(huán)境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進(jìn)一步討論，根據(jù)自己搜集的資料，推測(cè)出有機(jī)物形成原始生命的這一漫長(zhǎng)過(guò)程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經(jīng)歷了一個(gè)從“無(wú)”到“有”的過(guò)程。

第6篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：服裝材料；太空棉；莫代爾；教學(xué)方法

1.新型服裝材料學(xué)的重要性

服裝材料學(xué)作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)必修課， 開(kāi)設(shè)于第2或者3學(xué)期。旨在讓學(xué)生掌握各類(lèi)服裝材料的基礎(chǔ)知識(shí)，本課程的主要教學(xué)任務(wù)具體有一要求為：

要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各類(lèi)服裝材料進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)以及掌握服裝設(shè)計(jì)中面料選擇的基本原則，以指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)工作的最終完成；所以要對(duì)面料的市場(chǎng)調(diào)研，選擇按纖維原料分類(lèi)的方式進(jìn)行新型面料的收集。

2.新型服裝材料面料的市場(chǎng)調(diào)研，面料選定與分析

案例（一）

太空棉面料教學(xué)方法如下：

太空棉也叫慢回彈，是上世紀(jì)六十年代由美國(guó)太空總署（NASA）的下屬企業(yè)所研發(fā)，是一種開(kāi)放式的細(xì)胞結(jié)構(gòu).具有溫感減壓的特性.也可以稱作為是一種溫感減壓材料。把這種材質(zhì)應(yīng)用在航天飛機(jī)上。為了綏解宇航員所承受的壓力，保護(hù)宇航員的脊椎，特別是航天飛機(jī)在返回和離開(kāi)地面時(shí)宇航員所承受的壓力最大也最危險(xiǎn)。為了保護(hù)航天員的安全，故發(fā)明了這種材料。

1）分析成分：太空棉由五層構(gòu)成，基層是滌綸彈力絨絮片，金屬膜表層是由非織造布、聚乙烯塑料薄膜、鋁鈦合金反射層和表層（保護(hù)層）四部分組成。金屬膜表層與絮片基層用針刺法復(fù)合在一起。利用人體熱輻射和反射原理達(dá)到保溫作用，具有良好的隔熱性能。與棉花相比，在同等保溫效果的情況下，使用太空棉可將重量減至四分之一以下。

2）分析性能：太空棉是一種開(kāi)放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品的密度都是在150千克/立方米以上。具有溫感減壓特性，是柔軟及耐用性的完美結(jié)合。能吸收沖擊力。能憶變形，有自動(dòng)塑型的能力。能防菌抗螨，抑制霉菌生長(zhǎng)，驅(qū)除霉菌繁殖生長(zhǎng)產(chǎn)生的刺激氣味，當(dāng)有汗?jié)n唾液等情況下，顯得更為突出。透氣吸濕，由于每個(gè)細(xì)胞單位間是相互連通的，吸濕性能絕佳，同時(shí)也是透氣的。

3）分析用途：太空棉是一種開(kāi)放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具有溫感減壓特性，可制作各種服裝、特種職業(yè)裝、鞋、帽、床上用品、帳篷及門(mén)窗簾等。

案例（二）

莫代爾面料教學(xué)方法如下：

莫代爾面料用云杉、櫸木制成的木漿粕，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的紡絲工藝加工成纖維。該產(chǎn)品原料全部為天然材料，對(duì)人體無(wú)害，并能夠自然分解，對(duì)環(huán)境無(wú)害。莫代爾纖維制成木質(zhì)漿液后經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的紡絲工藝制作而成，是一種纖維素纖維。

1）分析成分：與棉一樣同屬纖維素纖維。

2）分析性能：莫代爾產(chǎn)品因?yàn)樗旧砭哂械暮芎玫娜彳浶院蛢?yōu)良的吸濕性但其織物挺括性差的特點(diǎn)，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現(xiàn)有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強(qiáng)力和韌性。纖維吸濕能力比棉纖維強(qiáng)，能保持干爽、透氣。有良好的形態(tài)與尺寸穩(wěn)定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。

莫代爾纖維的染色性能較好且經(jīng)過(guò)多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒(méi)有純棉服裝易退色，發(fā)黃的缺點(diǎn)。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩(wěn)定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。

3分析用途：貼身織物、睡衣、運(yùn)動(dòng)服、休閑服和保健服飾產(chǎn)品。Modal纖維的特點(diǎn)是將天然纖維豪華質(zhì)感與合成纖維的實(shí)用性合二為一。具有棉的柔軟、絲的光澤，麻的滑爽，而且其吸水、透氣性能都優(yōu)于棉，具有較高的上染率，織物顏色明亮而飽滿。Modal纖維可與多種纖維混紡、交織，如棉、麻、絲等，以提升這些布料的品質(zhì)，使面料能保持柔軟、滑爽，發(fā)揮各自纖維的特點(diǎn)，達(dá)到更佳的服用效果。

3.總結(jié)

通過(guò)調(diào)研，對(duì)新型面料面料的學(xué)習(xí)更深一步，特別是新型纖維的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，讓學(xué)生印象深刻。在調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)人們對(duì)服裝的追求不僅僅局限在色彩的艷麗與款式的獨(dú)特上，更看重對(duì)衣服材料的質(zhì)地、手感以及服裝是否適用于人們進(jìn)行現(xiàn)代的各種活動(dòng)。

調(diào)研要求學(xué)生將面料的纖維進(jìn)行分類(lèi)，再逐一進(jìn)行分析。分類(lèi)如新型棉織物、新型毛織物、新型絲織物、新型麻織物、新型人造纖維織物以及新型合成纖維織物。

學(xué)生調(diào)研可以了解面料在人們生活中的作用，2017年怎么樣的面料流行，人們對(duì)面料的性能要求有什么，讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)更進(jìn)一步的了解，意識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)中還需要不斷積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重實(shí)踐，關(guān)注市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程朋朋，陳道玲，甘應(yīng)進(jìn)，陳東生.基于培養(yǎng)檢測(cè)實(shí)用人才的紡織與服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，紡織科技進(jìn)展[J]2016，11：57-59.

第7篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的“教書(shū)匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的具有雙重身份。首先,作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，始終用賞識(shí)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容、激勵(lì)，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在表?yè)P(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確、深入的理解。

其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。社會(huì)的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學(xué)發(fā)展觀中堅(jiān)持“以人為本”的根本原因。所以，教師在傳播中應(yīng)慎重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于社會(huì)全面發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任，從而對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學(xué)生這樣的觀念，是為了喚醒學(xué)生全面發(fā)展的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)付諸實(shí)踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來(lái)社會(huì)的全面進(jìn)步。當(dāng)我們把問(wèn)題歸結(jié)為“人”的時(shí)候，學(xué)生也將汲取科學(xué)觀念的營(yíng)養(yǎng)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、成長(zhǎng)觀、發(fā)展觀，這也就是我們?cè)趯W(xué)生中傳播科學(xué)的發(fā)展觀所要達(dá)到的最直接的目的。

二、存在的問(wèn)題

自己緊緊結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際深挖細(xì)找。發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，

1、是思想還不夠解放。平時(shí)忙于教學(xué)及學(xué)生管理工作，在政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做得還不夠，對(duì)教育教學(xué)如何科學(xué)發(fā)展沒(méi)有形成成熟的理念，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，思想觀念滯后，導(dǎo)致工作思路不開(kāi)闊。

2、是工作創(chuàng)新的力度不夠大。對(duì)一些需要?jiǎng)?chuàng)新的工作，缺乏闖勁，推動(dòng)力度不夠大。

3、是深入調(diào)研不夠經(jīng)常。忙于應(yīng)付日常工作，深入學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究不夠。

4、是只限于考慮自己的工作不出問(wèn)題，在可持續(xù)發(fā)展上考慮得不夠。

5、是作風(fēng)不夠扎實(shí)，仍然存在工作浮躁、急躁現(xiàn)象。

6、由于當(dāng)前各項(xiàng)工作日愈繁重、工作效率仍需繼續(xù)提高。

7、、是工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)外協(xié)調(diào)和管理能力方面還需要進(jìn)一步提高。

8、、是終身學(xué)習(xí)的意識(shí)還不強(qiáng)，總覺(jué)得年齡大了，學(xué)習(xí)很吃力，記不住，就放松了學(xué)習(xí)提高。

第8篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過(guò)觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中，更好的學(xué)會(huì)與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項(xiàng)組織能力，更有團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：月下旬至月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見(jiàn)習(xí)階段：第一周月20日至月25日

(1)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

(3)旁聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段：月26日至11月8日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查工作三個(gè)方面。

(一)教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識(shí)、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排(含時(shí)間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書(shū)的設(shè)計(jì)及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫(xiě)明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見(jiàn)，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作(物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備)。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中要注意掌握時(shí)間。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話。板書(shū)、板畫(huà)要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語(yǔ)病”。板書(shū)要清楚、工整、無(wú)筆順、筆畫(huà)錯(cuò)誤，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

e、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂提問(wèn)要給學(xué)生回答問(wèn)題的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽(tīng)課和評(píng)議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書(shū)寫(xiě)規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評(píng)。

d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要深入到班級(jí)中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實(shí)習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)辦干部會(huì)議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級(jí)工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請(qǐng)況，尋找原因幫助進(jìn)步;與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭(zhēng)取進(jìn)步。

e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

f、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案;結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向;

b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等;了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等;關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

b、寫(xiě)好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃要求，組織好教育實(shí)習(xí)鑒定工作。

第9篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、用細(xì)節(jié)材料豐滿歷史

在筆者看來(lái)，歷史就像是蘊(yùn)藏在冰凍了幾千年的頭發(fā)中的DNA（遺傳物質(zhì)），永恒存在?！皻v史教學(xué)就是為抽象的文字添枝加葉，使干枯的樹(shù)干變成郁郁蔥蔥的大樹(shù)，使枯燥的文字變成生動(dòng)具體的歷史”。[1]具體就是通過(guò)提供“骨架類(lèi)”材料讓歷史變得有序，通過(guò)提供“血肉類(lèi)”材料讓歷史變得豐滿，通過(guò)提供“毛發(fā)”類(lèi)材料讓歷史變得生動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)教師“享受教”，學(xué)生“享受學(xué)”的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)嘗試分述如下：

1. “骨架類(lèi)”材料。這類(lèi)材料是支撐中學(xué)生歷史觀的基本要素?！肮羌茴?lèi)”材料至少應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）足夠的代表性：能代表昨天的發(fā)展大勢(shì)，能為今天、明天提供借鑒；（2）足夠的支撐力：能承前啟后，能為“前因”提供回顧性解說(shuō)，能為“后果”提供預(yù)見(jiàn)性鋪墊；（3）足夠的輻射力：通過(guò)“骨架類(lèi)”材料的輻射力，引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，重現(xiàn)他們心中的“昨日”。我們的歷史教學(xué)大綱和歷史教材就屬于“骨架類(lèi)”材料。中學(xué)歷史教材、大綱通過(guò)向中學(xué)生呈現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中最具影響力的重大歷史事件和著名歷史人物的活動(dòng)過(guò)程，把人類(lèi)社會(huì)在不同歷史階段的生活與生產(chǎn)方式、道德與價(jià)值觀念、文明與素質(zhì)提高等重要活動(dòng)，形象、具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)最重要、最根本的目的。

2. “血肉類(lèi)”材料。現(xiàn)行中學(xué)歷史教材中，受教材篇幅、課時(shí)等諸多因素的限制，部分重點(diǎn)或難點(diǎn)缺少相應(yīng)的史料作支撐，有的只是抽象的結(jié)論而無(wú)具體的說(shuō)明過(guò)程，這就無(wú)形中給教師講解和學(xué)生理解增添了困難，而“血肉類(lèi)”材料通常能為其提供注腳，解釋原因或講述后果，合理補(bǔ)充這類(lèi)材料有助于減少理論闡釋?zhuān)档蛯W(xué)習(xí)難度。以講解中國(guó)外交史《喬的笑》為例，通常我們只是對(duì)中學(xué)歷史教材中自由閱讀卡上的介紹材料進(jìn)行講解，但這樣的講解略顯“單薄”和“骨感”。在講解“喬的笑”之前，筆者通常會(huì)補(bǔ)充喬冠華在前往聯(lián)合國(guó)途中寫(xiě)的一首詩(shī)：“一九七一，十一月一日，萬(wàn)里大江橫渡，一望長(zhǎng)空盡碧。此去欲何為？擒虎子，入虎穴”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的講解，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)到喬冠華的才氣和睿智，接下來(lái)通過(guò)對(duì)喬冠華在第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上大笑表現(xiàn)進(jìn)行解讀，同學(xué)們就能自然地體會(huì)到喬冠華作為外交家的才氣、睿智以及豪邁的性格特點(diǎn)，人物形象、歷史事件都立刻豐滿起來(lái)，以外交家的自豪感帶動(dòng)中學(xué)生的自豪感。

3. “毛發(fā)”類(lèi)材料。這類(lèi)材料表面看和特定歷史事件沒(méi)有必然聯(lián)系，但通過(guò)巧妙地“位移”，實(shí)現(xiàn)時(shí)間或空間上的“穿越”，對(duì)幫助學(xué)生理解歷史時(shí)間往往會(huì)有意想不到的效果。2011年《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求“注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”。[2]比如，我們?cè)谥v到海峽兩岸關(guān)系時(shí)，同學(xué)們往往覺(jué)得這是“大人物”的“大事情”，是陌生而遙不可及的。于是我說(shuō)到，同學(xué)們，海峽兩岸的交流是全方位、多層次的，也許就發(fā)生在我們身邊，你們相信嗎？看到大家疑惑的表情，我解釋說(shuō)，同學(xué)們都知道骨髓捐獻(xiàn)，那你們知道大陸同胞中第一個(gè)向臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)骨髓的人是誰(shuí)嗎？她就是我們蘇州的，而且就是我們相城區(qū)元和街道的，她叫杭彬，在2007年為14歲的臺(tái)灣少女捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，成為中華骨髓庫(kù)和臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓庫(kù)合作的大陸捐“臺(tái)”第一人。這個(gè)切實(shí)發(fā)生在我們身邊的感人事跡不僅提升了同學(xué)們的自豪感，也使同學(xué)們對(duì)海峽兩岸關(guān)系有了更感性的認(rèn)識(shí)。

二、甄選歷史材料要注重真實(shí)性

與其他知識(shí)類(lèi)型不同，歷史具有過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，除非“穿越”否則無(wú)法親見(jiàn)。現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的只是各種各樣的史料而非歷史本身，因此注重史料的真實(shí)性就顯得尤為重要?！笆妨喜痪呋虿淮_，則無(wú)復(fù)史之可言?！盵3]因此，在甄選史料時(shí)應(yīng)做到：

1. 去偽存真。筆者認(rèn)為，至少可以從以下兩個(gè)方面著手：一是由近及遠(yuǎn)，即將歷史事件放在更廣的空間范圍或者更長(zhǎng)的時(shí)間跨度去校驗(yàn)。比如，由于修史者的主觀偏見(jiàn)，日本對(duì)二戰(zhàn)期間的侵略歷史一直避而不談，甚至強(qiáng)詞奪理，這時(shí)就不妨把歷史放在更大的背景之下，放到日本周邊國(guó)家、放到亞洲甚至全世界范圍內(nèi)去校驗(yàn)，真?zhèn)瘟@，這是所謂的由近及遠(yuǎn)；二是由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用極致細(xì)微的、類(lèi)似“DNA鑒定”的手段去辨別真?zhèn)?，好比鑒賞古玩，先看他的材質(zhì)是否相符，器形是否相符，是否有加工痕跡，再結(jié)合落款等進(jìn)行鑒別……

2. 去粗取精。人類(lèi)歷史上保存下來(lái)的史料可謂浩如煙海，其種類(lèi)不可謂不多，有典籍、筆記、民謠、碑文、圖標(biāo)、實(shí)物圖片、考古資料等。歷史教學(xué)必須堅(jiān)持“論從史出”這一基本準(zhǔn)則，以史料為依歸，做到言之有據(jù)，不能為了提高學(xué)生興趣去消遣性地“戲說(shuō)”歷史，更不能盲目相信荒誕無(wú)稽的歷史虛構(gòu)，而必須從廣泛閱讀歷史材料、通達(dá)古往今來(lái)的史籍中去體驗(yàn)和感悟。

記得蘇州市教研室歷史教研員、蘇州市歷史學(xué)科帶頭人沈春華老師來(lái)我校組織教研活動(dòng)時(shí)提到：“我希望我們的學(xué)生，尤其是初一、初二的學(xué)生來(lái)歷史課堂是來(lái)‘享受’的，而不是靠死記硬背類(lèi)應(yīng)付考試的?！弊鳛闅v史科學(xué)教學(xué)工作者，愿以同仁堂“炮制雖煩必不敢減人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn)自勉，努力做到心中有“史”，手中有“料”，營(yíng)造教師“享受教”、學(xué)生“享受學(xué)”的良好氛圍。

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[1]鄭林.提高歷史課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題――處理好教學(xué)與教科書(shū)的關(guān)系[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2007（20）：20.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2011.