教材學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

在初中歷史科中考考試中，這幾年來(lái)材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視。因?yàn)椴牧辖馕鲈囶}側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)材料處理、歷史闡釋的文字表達(dá)能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻(xiàn)資料，不要造成“資源浪費(fèi)”：在歷史課的教育教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生立足文本，用好課本的文獻(xiàn)資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

一、教師通過(guò)運(yùn)用文本材料，引發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠(chéng)然，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)?？墒?，初中的學(xué)習(xí)才剛剛接觸材料解析題，使得學(xué)生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會(huì)不免使學(xué)生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開(kāi)始，就要從學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

二、要教給學(xué)生解決材料解析題的方法

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學(xué)生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用教材、學(xué)習(xí)教材上，通過(guò)多動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)過(guò)程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個(gè)步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等；第二步運(yùn)用綜合所學(xué)的知識(shí)，將材料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沿著教學(xué)的思路，通過(guò)材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在材料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的評(píng)述。讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)解答材料，針對(duì)不同類型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說(shuō)，教學(xué)統(tǒng)計(jì)表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)用課本文獻(xiàn)資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

第2篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長(zhǎng)的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對(duì)收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說(shuō)明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。美國(guó)聞名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí)，專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問(wèn)題解決的效率，專家與新手相比（在專長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長(zhǎng)領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須把握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會(huì)有科研質(zhì)量的提高，才會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，美國(guó)學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛(ài)的教師特征有三方面：親童性：愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級(jí)治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國(guó)學(xué)者葉瀾提出未來(lái)教師的理想風(fēng)格是“對(duì)人類的熱愛(ài)的博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育聰明?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。

具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對(duì)于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對(duì)年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學(xué)的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹(shù)立尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹(shù)立“教師的主要職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹(shù)立學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的千差萬(wàn)別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。

3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說(shuō)，專家型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的把握，是因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專家型教師對(duì)普通文化知識(shí)的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。把握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不僅要求教師對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的熟悉過(guò)程，了解一些科研知識(shí)，把握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來(lái)講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)分析能力、組織科研活動(dòng)的能力。六種能力在每個(gè)人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒(méi)有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來(lái)，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”專家型教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對(duì)教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判定處于生成和變動(dòng)的教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題；具有教育聰明，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新奇別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會(huì)到自己的思維模式和工作模式中去，對(duì)解決問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

三、專家型教師成長(zhǎng)的五大支柱

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出未來(lái)教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求專家型教師要學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

1.學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)

學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹(shù)立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無(wú)論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。

教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國(guó)”，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國(guó)家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開(kāi)挖到極致！

2.學(xué)會(huì)認(rèn)真

學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。

認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，態(tài)度左右著你的行動(dòng)。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅(jiān)等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實(shí)的舟楫。

教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無(wú)疑要求從教者要象對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說(shuō)：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題，實(shí)事求是，表里如一，沒(méi)有半點(diǎn)虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，見(jiàn)微知著，明察秋毫，及時(shí)指點(diǎn)，耐心幫助，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)，促其光大。

認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無(wú)小事，事事為育人；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。

3.學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在《沒(méi)有人能獨(dú)自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開(kāi)始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時(shí)代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時(shí)代呢？其一，合作是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來(lái)越精細(xì)，而每個(gè)人所涉獵得知識(shí)及能力，相對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項(xiàng)事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔?xiàng)習(xí)慣》中指出：第四項(xiàng)習(xí)慣是雙贏，第六項(xiàng)習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開(kāi)思。學(xué)會(huì)合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開(kāi)挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。

許維誠(chéng)先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個(gè)人來(lái)說(shuō)，在無(wú)限廣闊的知識(shí)海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識(shí)？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識(shí)來(lái)滿足新的需要？面對(duì)知識(shí)本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時(shí)代？這些問(wèn)題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)把握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：

其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！弊髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個(gè)人成長(zhǎng)課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡(jiǎn)單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識(shí)迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)猜測(cè)專家測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。面對(duì)知識(shí)的蜂擁而至，我們必須學(xué)會(huì)從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。

綜合國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：把握熟悉世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開(kāi)展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。

教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)

教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋（凱勒語(yǔ)）；向四周其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是變革它推陳出新。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)

師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它經(jīng)常以網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)問(wèn)題作為開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者如同一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專長(zhǎng)的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識(shí)探索。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國(guó)家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國(guó)家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長(zhǎng)的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過(guò)全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開(kāi)來(lái)。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

5.學(xué)會(huì)研究

學(xué)會(huì)研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。

“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開(kāi)發(fā)國(guó)家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開(kāi)挖他們的聰明潛能，這些無(wú)疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國(guó)內(nèi)外許多教育家，如美國(guó)的桑代克、我國(guó)的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們?cè)诠ぷ髦醒芯浚谘芯恐泄ぷ?，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。”教師通過(guò)研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興?！睘榍腥朦c(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實(shí)把教師的研究落到實(shí)處。

第3篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；手工教學(xué)；材料選擇；

創(chuàng)新隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前人們普遍要求開(kāi)展素質(zhì)教育，而學(xué)前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。

一、選擇手工材料

手工材料在現(xiàn)實(shí)生活到處都是，不但可以在文具店中買到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問(wèn)題，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意?？梢岳脛?chuàng)新教學(xué)模式解決這一問(wèn)題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認(rèn)識(shí)角度不高也會(huì)帶來(lái)不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個(gè)方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學(xué)生可以制作出各種各樣的作品。

二、培養(yǎng)手工材料意識(shí)

只有深入實(shí)踐當(dāng)中才能開(kāi)展創(chuàng)新，在手工教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的材料意識(shí)就需引導(dǎo)學(xué)生制作手工作品，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開(kāi)展積極創(chuàng)作，提高材料意識(shí)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)手工材料

如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當(dāng)中都有不同的材料，春天柳樹(shù)發(fā)芽了，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來(lái)編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫，利用顏色不同、形狀不同的樹(shù)葉制作貼畫等。冬天遇有下雪時(shí)可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學(xué)模式都可以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺(jué)作品使人受到感染，主要目的就是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢品、舊物品開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。利用手工制作可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動(dòng)手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認(rèn)識(shí)材料、具有較高的材料意識(shí)，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人民的品質(zhì)。

(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)學(xué)習(xí)主要就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題，要支持學(xué)生別具一格的想法，教給學(xué)生合理的手工技術(shù)，如在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時(shí)，不但要求學(xué)生掌握魚(yú)鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡(jiǎn)筆畫結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡(jiǎn)筆畫，這種教學(xué)模式使手工學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生對(duì)國(guó)畫工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫的特點(diǎn)，在進(jìn)行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，要做到尊重與理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，才能創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的手工作用。

三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個(gè)教師職責(zé)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以使學(xué)生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化藝術(shù)造型，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學(xué)中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)到手工制作成功的樂(lè)趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的觀察力與動(dòng)手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報(bào)紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學(xué)效果，而且也有效利用了廢物。在社會(huì)快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來(lái)越多的廢舊鍵盤被人們丟棄，筆者認(rèn)識(shí)到這又是一種不可多得的材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用鍵盤制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生看到自己的作品后就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

四、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是創(chuàng)新，手工課要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過(guò)程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計(jì)，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個(gè)性特點(diǎn)突出的作品，筆者及時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極欣賞、認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作方法，在全面提高學(xué)生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣，做到尊重與理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點(diǎn)的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

大家好！今天我交流匯報(bào)的題目是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時(shí)代嬌子>,請(qǐng)同志們批評(píng)指正。

首先，交流一下“學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”第一階段學(xué)院黨委在本單位內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。

一是高度重視，科學(xué)謀劃。作為第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)單位，學(xué)院黨委高度重視，及時(shí)研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進(jìn)行，突出實(shí)踐學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實(shí)踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽(tīng)取了單位各職能部門負(fù)責(zé)人、黨員、群眾的意見(jiàn)與建議，深入地了解學(xué)院發(fā)展中存在的兩大學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)如何后來(lái)居上、管理服務(wù)如何更高效精準(zhǔn)突出老師和學(xué)生的中心地位等問(wèn)題；學(xué)院邀請(qǐng)了兩位督評(píng)專家就“重師德師風(fēng)、重教學(xué)教研”辦了專場(chǎng)講座。三是措施到位，有序推進(jìn)。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習(xí)，或座談，或聽(tīng)報(bào)告；4月學(xué)生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風(fēng)力發(fā)電活動(dòng)；學(xué)生支部結(jié)合“基層黨建示范點(diǎn)”創(chuàng)建工作與大學(xué)生黨員成長(zhǎng)計(jì)劃，推出黨員教育、成長(zhǎng)等“五大工程”，觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報(bào)告及解決問(wèn)題的思路與對(duì)策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。下一步，我們將按照學(xué)校黨委的部署，一如既往地堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，在“實(shí)踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學(xué)生工作，簡(jiǎn)要交流一下我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學(xué)院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來(lái)，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細(xì)情況請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)。今天特別想就學(xué)生工作談?wù)?。近幾?我們的學(xué)生出了一點(diǎn)成績(jī)：

20*年，劉金軍同學(xué)被評(píng)為“全國(guó)三好學(xué)生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學(xué)院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新型農(nóng)村”實(shí)踐調(diào)研團(tuán)，被評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”。

20*年，*等同學(xué)的論文獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，是我校參加該賽事所獲的最好成績(jī)。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)；同年，李彬同學(xué)獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng),是我校第一次躋身該項(xiàng)賽事全國(guó)決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會(huì)申請(qǐng)到團(tuán)中央重點(diǎn)資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國(guó)青年志愿者活動(dòng)“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺(tái)十大杰出青年”榮譽(yù)稱號(hào),感動(dòng)全社會(huì)。

此外，我們的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、多類學(xué)生協(xié)會(huì)中擔(dān)任主要學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人的，選調(diào)名列前茅的，見(jiàn)義勇為的，自強(qiáng)不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營(yíng)銷能力強(qiáng)的，大有人在，幾屆學(xué)子繼續(xù)強(qiáng)校深造的比例不斷提高。更有一大批同學(xué)在校扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛(ài)崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績(jī)背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學(xué)生工作中，建立健全“尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)完美或（兼）個(gè)性目標(biāo)”的育人模式，全面實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展”。

首先尊重學(xué)生。就是肯定“大學(xué)生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學(xué)生是追求做“專業(yè)人、陽(yáng)光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我激勵(lì)、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生。這是教育的基本職能所在。一是樹(shù)立“學(xué)生工作一盤棋”的大局觀。學(xué)生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級(jí)人員、各類業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰(shuí)不落實(shí)“對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)”的要求，我們都毫不客氣地嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令整改。

二是利用各類平臺(tái)，讓學(xué)生百舸爭(zhēng)流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)我們建立制度,確認(rèn)教師指導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)獲得校級(jí)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)算為工作量.在師生的共同努力下,同學(xué)們積極成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),參與校內(nèi)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新基金立項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目，參加各類比賽，參與社團(tuán)活動(dòng)，提供經(jīng)費(fèi)支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學(xué)以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工辦院團(tuán)委（導(dǎo)師）、班委團(tuán)支委”三級(jí)內(nèi)部管理機(jī)制。這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學(xué)生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會(huì)實(shí)踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學(xué)生“有品”、“有智”，后者使學(xué)生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學(xué)問(wèn)、才具兼?zhèn)洌褪钦婢??！墩撜Z(yǔ)》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標(biāo)上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實(shí)事求是”。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，淡泊名利，奉獻(xiàn)社會(huì),在這一點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，來(lái)不得半點(diǎn)輕浮。要引導(dǎo)大學(xué)生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點(diǎn)，就是我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點(diǎn)探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓方面加強(qiáng)引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂(lè)、詩(shī)詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時(shí)，擬在建設(shè)和諧社會(huì)中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊(duì)伍能力仍需加強(qiáng),學(xué)生整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高.

第5篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動(dòng)

現(xiàn)行初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中包括了十個(gè)一級(jí)主題，將“科學(xué)探究”題列為十個(gè)主題之首，是因?yàn)樗灤┯谡麄€(gè)教材的教學(xué)之中，也是讓學(xué)生積極地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。教材中的“資料分析”占了相當(dāng)大的比例，是探究活動(dòng)中不可缺少的一部分?！百Y料分析”主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教材在很大程度中改變了先說(shuō)結(jié)論后舉實(shí)例的編排，讓學(xué)生通過(guò)資料分析與討論自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下方法對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

一、順序分析法

有些資料是按某些結(jié)構(gòu)的順序和生理功能的順序逐一呈現(xiàn)的，每一則資料都蘊(yùn)含有其結(jié)構(gòu)和功能，順序分析符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)及培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)七年級(jí)《呼吸道對(duì)空氣的處理》這一部分的“資料分析”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外界氣體進(jìn)入肺的途徑，提問(wèn)：“外界氣體能順暢到達(dá)肺部嗎？能保障空氣順暢到達(dá)肺部的結(jié)構(gòu)有哪些？”學(xué)生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過(guò)?！弊寣W(xué)生閱讀“資料2”，很多學(xué)生讀完后不以為然。我就問(wèn)學(xué)生：“這則資料放在這里有何意義？”學(xué)生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說(shuō)明人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)也只能在這個(gè)溫度下才能正常進(jìn)行，因此，進(jìn)入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動(dòng)。”教師給予評(píng)價(jià)，然后接著問(wèn)：“呼吸道是如何達(dá)到這一目的的呢？”學(xué)生為了解答這一問(wèn)題，進(jìn)行充分討論后，比較了不同地區(qū)人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預(yù)熱吸入空氣的作用。之后又以問(wèn)題“你周圍空氣的質(zhì)量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生通過(guò)閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對(duì)吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤(rùn)、清潔。后面幾則資料，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表看法，使其認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生就要保持周圍環(huán)境空氣的清新，提高環(huán)保意識(shí)。這也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現(xiàn)的形式中，有些“資料”綜合性地呈現(xiàn)出來(lái)，那么這些“資料”將所要認(rèn)知的內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在分析資料時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從“資料”中自然得出結(jié)論。

筆者在教學(xué)《生物圈》這一部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀資料，然后問(wèn)學(xué)生：“河流起源于什么地方？沿途經(jīng)過(guò)了哪些生態(tài)系統(tǒng)？最終匯聚到什么地方？”學(xué)生沿著這條線自然就聯(lián)想到了河流生態(tài)系統(tǒng)源自于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，沿途經(jīng)過(guò)了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，還形成一些濕地生態(tài)系統(tǒng)，最后匯聚到海洋生態(tài)系統(tǒng)。從理性上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了在地域方面生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同時(shí)，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動(dòng)物爬到河岸上產(chǎn)卵，鷺吃河里的魚(yú)、蝦、河蚌等動(dòng)物，卻在大樹(shù)上筑巢”獲知：生活在不同環(huán)境中的生物也能到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以直觀感受，將抽象的內(nèi)容具體化，將不能親身經(jīng)歷的過(guò)程以形象化，同時(shí)還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識(shí)融于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無(wú)味的知識(shí)充滿好奇的色彩。

我在教學(xué)《地球上生命的起源》一節(jié)的“資料分析”時(shí)，先向?qū)W生介紹地球的形成，然后讓學(xué)生想象出地球剛形成時(shí)的景象。學(xué)生的想象力相當(dāng)豐富。我并沒(méi)有給他們答案正確與否的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時(shí)的景象，同時(shí)觀看科學(xué)家推測(cè)出的地球剛形成時(shí)的動(dòng)畫片。學(xué)生根據(jù)圖文進(jìn)行概括：地球溫度很高，火山噴發(fā)出的氣體構(gòu)成了原始的大氣，天空中經(jīng)常電閃雷鳴。通過(guò)與現(xiàn)代大氣成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：原始的大氣中沒(méi)有氧氣。因此，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：在這種惡劣的環(huán)境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進(jìn)一步討論，根據(jù)自己搜集的資料，推測(cè)出有機(jī)物形成原始生命的這一漫長(zhǎng)過(guò)程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經(jīng)歷了一個(gè)從“無(wú)”到“有”的過(guò)程。

第6篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：服裝材料；太空棉；莫代爾；教學(xué)方法

1.新型服裝材料學(xué)的重要性

服裝材料學(xué)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課， 開(kāi)設(shè)于第2或者3學(xué)期。旨在讓學(xué)生掌握各類服裝材料的基礎(chǔ)知識(shí)，本課程的主要教學(xué)任務(wù)具體有一要求為：

要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各類服裝材料進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)以及掌握服裝設(shè)計(jì)中面料選擇的基本原則，以指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)工作的最終完成；所以要對(duì)面料的市場(chǎng)調(diào)研，選擇按纖維原料分類的方式進(jìn)行新型面料的收集。

2.新型服裝材料面料的市場(chǎng)調(diào)研，面料選定與分析

案例（一）

太空棉面料教學(xué)方法如下：

太空棉也叫慢回彈，是上世紀(jì)六十年代由美國(guó)太空總署（NASA）的下屬企業(yè)所研發(fā)，是一種開(kāi)放式的細(xì)胞結(jié)構(gòu).具有溫感減壓的特性.也可以稱作為是一種溫感減壓材料。把這種材質(zhì)應(yīng)用在航天飛機(jī)上。為了綏解宇航員所承受的壓力，保護(hù)宇航員的脊椎，特別是航天飛機(jī)在返回和離開(kāi)地面時(shí)宇航員所承受的壓力最大也最危險(xiǎn)。為了保護(hù)航天員的安全，故發(fā)明了這種材料。

1）分析成分：太空棉由五層構(gòu)成，基層是滌綸彈力絨絮片，金屬膜表層是由非織造布、聚乙烯塑料薄膜、鋁鈦合金反射層和表層（保護(hù)層）四部分組成。金屬膜表層與絮片基層用針刺法復(fù)合在一起。利用人體熱輻射和反射原理達(dá)到保溫作用，具有良好的隔熱性能。與棉花相比，在同等保溫效果的情況下，使用太空棉可將重量減至四分之一以下。

2）分析性能：太空棉是一種開(kāi)放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品的密度都是在150千克/立方米以上。具有溫感減壓特性，是柔軟及耐用性的完美結(jié)合。能吸收沖擊力。能憶變形，有自動(dòng)塑型的能力。能防菌抗螨，抑制霉菌生長(zhǎng)，驅(qū)除霉菌繁殖生長(zhǎng)產(chǎn)生的刺激氣味，當(dāng)有汗?jié)n唾液等情況下，顯得更為突出。透氣吸濕，由于每個(gè)細(xì)胞單位間是相互連通的，吸濕性能絕佳，同時(shí)也是透氣的。

3）分析用途：太空棉是一種開(kāi)放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具有溫感減壓特性，可制作各種服裝、特種職業(yè)裝、鞋、帽、床上用品、帳篷及門窗簾等。

案例（二）

莫代爾面料教學(xué)方法如下：

莫代爾面料用云杉、櫸木制成的木漿粕，通過(guò)專門的紡絲工藝加工成纖維。該產(chǎn)品原料全部為天然材料，對(duì)人體無(wú)害，并能夠自然分解，對(duì)環(huán)境無(wú)害。莫代爾纖維制成木質(zhì)漿液后經(jīng)過(guò)專門的紡絲工藝制作而成，是一種纖維素纖維。

1）分析成分：與棉一樣同屬纖維素纖維。

2）分析性能：莫代爾產(chǎn)品因?yàn)樗旧砭哂械暮芎玫娜彳浶院蛢?yōu)良的吸濕性但其織物挺括性差的特點(diǎn)，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現(xiàn)有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強(qiáng)力和韌性。纖維吸濕能力比棉纖維強(qiáng)，能保持干爽、透氣。有良好的形態(tài)與尺寸穩(wěn)定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。

莫代爾纖維的染色性能較好且經(jīng)過(guò)多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒(méi)有純棉服裝易退色，發(fā)黃的缺點(diǎn)。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩(wěn)定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。

3分析用途：貼身織物、睡衣、運(yùn)動(dòng)服、休閑服和保健服飾產(chǎn)品。Modal纖維的特點(diǎn)是將天然纖維豪華質(zhì)感與合成纖維的實(shí)用性合二為一。具有棉的柔軟、絲的光澤，麻的滑爽，而且其吸水、透氣性能都優(yōu)于棉，具有較高的上染率，織物顏色明亮而飽滿。Modal纖維可與多種纖維混紡、交織，如棉、麻、絲等，以提升這些布料的品質(zhì)，使面料能保持柔軟、滑爽，發(fā)揮各自纖維的特點(diǎn)，達(dá)到更佳的服用效果。

3.總結(jié)

通過(guò)調(diào)研，對(duì)新型面料面料的學(xué)習(xí)更深一步，特別是新型纖維的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，讓學(xué)生印象深刻。在調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)人們對(duì)服裝的追求不僅僅局限在色彩的艷麗與款式的獨(dú)特上，更看重對(duì)衣服材料的質(zhì)地、手感以及服裝是否適用于人們進(jìn)行現(xiàn)代的各種活動(dòng)。

調(diào)研要求學(xué)生將面料的纖維進(jìn)行分類，再逐一進(jìn)行分析。分類如新型棉織物、新型毛織物、新型絲織物、新型麻織物、新型人造纖維織物以及新型合成纖維織物。

學(xué)生調(diào)研可以了解面料在人們生活中的作用，2017年怎么樣的面料流行，人們對(duì)面料的性能要求有什么，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)更進(jìn)一步的了解，意識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)中還需要不斷積累專業(yè)知識(shí)，注重實(shí)踐，關(guān)注市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程朋朋，陳道玲，甘應(yīng)進(jìn)，陳東生.基于培養(yǎng)檢測(cè)實(shí)用人才的紡織與服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，紡織科技進(jìn)展[J]2016，11：57-59.

第7篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的具有雙重身份。首先,作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，始終用賞識(shí)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容、激勵(lì)，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在表?yè)P(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確、深入的理解。

其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。社會(huì)的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學(xué)發(fā)展觀中堅(jiān)持“以人為本”的根本原因。所以，教師在傳播中應(yīng)慎重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于社會(huì)全面發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任，從而對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學(xué)生這樣的觀念，是為了喚醒學(xué)生全面發(fā)展的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)付諸實(shí)踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來(lái)社會(huì)的全面進(jìn)步。當(dāng)我們把問(wèn)題歸結(jié)為“人”的時(shí)候，學(xué)生也將汲取科學(xué)觀念的營(yíng)養(yǎng)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、成長(zhǎng)觀、發(fā)展觀，這也就是我們?cè)趯W(xué)生中傳播科學(xué)的發(fā)展觀所要達(dá)到的最直接的目的。

二、存在的問(wèn)題

自己緊緊結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際深挖細(xì)找。發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，

1、是思想還不夠解放。平時(shí)忙于教學(xué)及學(xué)生管理工作，在政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做得還不夠，對(duì)教育教學(xué)如何科學(xué)發(fā)展沒(méi)有形成成熟的理念，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，思想觀念滯后，導(dǎo)致工作思路不開(kāi)闊。

2、是工作創(chuàng)新的力度不夠大。對(duì)一些需要?jiǎng)?chuàng)新的工作，缺乏闖勁，推動(dòng)力度不夠大。

3、是深入調(diào)研不夠經(jīng)常。忙于應(yīng)付日常工作，深入學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究不夠。

4、是只限于考慮自己的工作不出問(wèn)題，在可持續(xù)發(fā)展上考慮得不夠。

5、是作風(fēng)不夠扎實(shí)，仍然存在工作浮躁、急躁現(xiàn)象。

6、由于當(dāng)前各項(xiàng)工作日愈繁重、工作效率仍需繼續(xù)提高。

7、、是工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)外協(xié)調(diào)和管理能力方面還需要進(jìn)一步提高。

8、、是終身學(xué)習(xí)的意識(shí)還不強(qiáng)，總覺(jué)得年齡大了，學(xué)習(xí)很吃力，記不住，就放松了學(xué)習(xí)提高。

第8篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過(guò)觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中，更好的學(xué)會(huì)與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項(xiàng)組織能力，更有團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：月下旬至月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見(jiàn)習(xí)階段：第一周月20日至月25日

(1)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?；厩闆r，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

(3)旁聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段：月26日至11月8日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查工作三個(gè)方面。

(一)教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識(shí)、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排(含時(shí)間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書的設(shè)計(jì)及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見(jiàn)，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作(物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備)。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中要注意掌握時(shí)間。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話。板書、板畫要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語(yǔ)病”。板書要清楚、工整、無(wú)筆順、筆畫錯(cuò)誤，不寫錯(cuò)別字。

e、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂提問(wèn)要給學(xué)生回答問(wèn)題的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽(tīng)課和評(píng)議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評(píng)。

d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)語(yǔ)的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要深入到班級(jí)中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實(shí)習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)辦干部會(huì)議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級(jí)工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請(qǐng)況，尋找原因幫助進(jìn)步;與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭(zhēng)取進(jìn)步。

e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

f、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向;

b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等;了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等;關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃要求，組織好教育實(shí)習(xí)鑒定工作。

第9篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)人才的思維模式及知識(shí)體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問(wèn)題。

1 分析化學(xué)課程目前存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機(jī)高分子專業(yè)與無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本相同，未能與各自的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實(shí)際問(wèn)題。

（2）實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)原理，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中會(huì)有所體現(xiàn)。但目前所開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是以完成教學(xué)為目的，未針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性差，學(xué)生只是機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)，未認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)原理，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過(guò)程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識(shí)很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過(guò)程中會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評(píng)價(jià)方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)一張期末測(cè)試卷很難全面、公正、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過(guò)關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，針對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。

2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)

2.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的安排應(yīng)有所不同。首先，針對(duì)同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識(shí)點(diǎn)的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，教師可對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)行自主性教學(xué)（占整體知識(shí)點(diǎn)的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)界定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計(jì)算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥。在授課過(guò)程中，可將相關(guān)專業(yè)知識(shí)引入。例如，學(xué)生將來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能訓(xùn)練等時(shí)，均會(huì)遇到數(shù)據(jù)處理，某些實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測(cè)量試樣的抗彎強(qiáng)度時(shí)，需要5～6個(gè)試樣進(jìn)行測(cè)定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強(qiáng)度，此時(shí)可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)的基本原理與知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和鞏固，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開(kāi)設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，盡可能地讓所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計(jì)測(cè)量無(wú)機(jī)非金屬光催化材料的吸光度。通過(guò)開(kāi)設(shè)此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握分光光度計(jì)的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)高分子專業(yè)一定要開(kāi)設(shè)。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，可教會(huì)學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學(xué)方法革新

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實(shí)際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。⑤比如，提出無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測(cè)的問(wèn)題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過(guò)多媒體上課，不但可以加大傳授知識(shí)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時(shí)更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評(píng)體系

分析化學(xué)課程的考查主要是通過(guò)期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績(jī)的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識(shí)點(diǎn)均可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生印象，因此該課程的實(shí)驗(yàn)尤為重要，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行考核（占總成績(jī)的20%）。另外，平時(shí)成績(jī)由任課老師給出（占總成績(jī)的20%），這部分成績(jī)主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個(gè)方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識(shí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過(guò)以上幾方面的綜合成績(jī)，建立公平、合理的綜合考評(píng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對(duì)目前對(duì)材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點(diǎn)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.