教材學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

在初中歷史科中考考試中，這幾年來材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來越受到老師和學(xué)生的重視。因為材料解析試題側(cè)重于考查學(xué)生對材料處理、歷史闡釋的文字表達(dá)能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻(xiàn)資料，不要造成“資源浪費”：在歷史課的教育教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生立足文本，用好課本的文獻(xiàn)資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

一、教師通過運用文本材料，引發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而使得學(xué)生對歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠然，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動學(xué)習(xí)變成主動參與，這樣學(xué)習(xí)效果就會大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學(xué)過程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)?？墒?，初中的學(xué)習(xí)才剛剛接觸材料解析題，使得學(xué)生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會不免使學(xué)生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開始，就要從學(xué)生興趣為切入點，來培養(yǎng)學(xué)生對教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)解決問題的能力。

二、要教給學(xué)生解決材料解析題的方法

我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學(xué)生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在運用教材、學(xué)習(xí)教材上，通過多動腦動手來分析問題，提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們在自己的教育教學(xué)過程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時間、地點、人物、歷史事件等；第二步運用綜合所學(xué)的知識，將材料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沿著教學(xué)的思路，通過材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在材料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的評述。讓學(xué)生通過不斷的實踐訓(xùn)練，逐步學(xué)會解答材料，針對不同類型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說，教學(xué)統(tǒng)計表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們在教學(xué)上應(yīng)用課本文獻(xiàn)資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

第2篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而是自己在實踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項活動時具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計劃或?qū)嶒炗媱澮约袄沓鍪聦嵟c現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力。美國聞名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個基本方面：第一個方面是關(guān)于知識，專家不僅要有所教學(xué)科的知識，如何教的知識以及如何專門針對具體要教的內(nèi)容施教的知識，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運用知識比新手更有效；第二個方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作；第三個方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須把握一定的從事科學(xué)研究的知識和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會有科研質(zhì)量的提高，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學(xué)者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學(xué)者葉瀾提出未來教師的理想風(fēng)格是“對人類的熱愛的博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育聰明?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。

具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學(xué)的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動性的千差萬別的個體，是教育活動的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。

3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力

是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對普通文化知識的把握，是因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個體知識結(jié)構(gòu)中去。把握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個復(fù)雜的熟悉過程，了解一些科研知識，把握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力、評價分析能力、組織科研活動的能力。六種能力在每個人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個人不同的研究風(fēng)格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！睂＜倚徒處熞哂袆?chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判定處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育聰明，及時把握教育時機(jī)，能根據(jù)實際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新奇別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨特的見解和主張。

三、專家型教師成長的五大支柱

國際21世紀(jì)教育委員會提出未來教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這就要求專家型教師要學(xué)會志遠(yuǎn)，學(xué)會認(rèn)真，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。

1.學(xué)會志遠(yuǎn)

學(xué)會志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。

教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個社會的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學(xué)識成為學(xué)生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！

2.學(xué)會認(rèn)真

學(xué)會認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。

認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實的舟楫。

教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個問題，實事求是，表里如一，沒有半點虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對待學(xué)生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時指點，耐心幫助，對于成長中的亮點，善于捕捉，及時鼓勵，促其光大。

認(rèn)真的人會時時處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。

3.學(xué)會合作

學(xué)會合作，雙贏共進(jìn)，形成取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類已進(jìn)入了“合作”的時代，什么是合作？在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。

知識經(jīng)濟(jì)時代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來越精細(xì)，而每個人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補(bǔ)，眾人劃槳開大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔椓?xí)慣》中指出：第四項習(xí)慣是雙贏，第六項習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學(xué)會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學(xué)會合作；再者，新的課程計劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會與家長及時溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學(xué)會合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個矢量在方向一致（共線同向）時，矢量值最大；而多個矢量組合在一起有夾角時，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。

4.學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。

許維誠先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時代？這些問題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個社會成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。

學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會把握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：

其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個科目：學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。”作者提出相互聯(lián)系的四部分課程模式即：個人成長課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)猜測專家測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識就會折舊80%。面對知識的蜂擁而至，我們必須學(xué)會從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時代的春水。

綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：把握熟悉世界的工具，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。

教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：

（1）個體學(xué)習(xí)

教師個人要勤學(xué)不輟，學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向四周其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗和方法，結(jié)合自己的實際巧妙移植，可以少走彎路；利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實踐出真知灼見，實踐長才干。學(xué)習(xí)中有三點非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。

（2）互動學(xué)習(xí)

師生間的教學(xué)活動，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實驗室，要積極實現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的愛好，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者如同一位探險者，與一群各俱專長的探險高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識探索。

（3）團(tuán)隊學(xué)習(xí)

我們的社會正從“學(xué)歷化社會”走向“學(xué)習(xí)化社會”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？

彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的五項修煉是改善個人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項技術(shù)。這五項技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項修煉是一個有機(jī)的整體，不能孤立或分割開來。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對學(xué)校的長期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

5.學(xué)會研究

學(xué)會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；教育的對象學(xué)生他們具有鮮明的個性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的聰明潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實把教師的研究落到實處。

第3篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；手工教學(xué)；材料選擇；

創(chuàng)新隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而學(xué)前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。

一、選擇手工材料

手工材料在現(xiàn)實生活到處都是，不但可以在文具店中買到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過去較長時期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問題，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意?？梢岳脛?chuàng)新教學(xué)模式解決這一問題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認(rèn)識角度不高也會帶來不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學(xué)生可以制作出各種各樣的作品。

二、培養(yǎng)手工材料意識

只有深入實踐當(dāng)中才能開展創(chuàng)新，在手工教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的材料意識就需引導(dǎo)學(xué)生制作手工作品，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開展積極創(chuàng)作，提高材料意識。

(一)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)手工材料

如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當(dāng)中都有不同的材料，春天柳樹發(fā)芽了，教師可以鼓勵學(xué)生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫，利用顏色不同、形狀不同的樹葉制作貼畫等。冬天遇有下雪時可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學(xué)模式都可以提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識

美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺作品使人受到感染，主要目的就是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，可以鼓勵學(xué)生利用身邊的廢品、舊物品開展美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。利用手工制作可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認(rèn)識材料、具有較高的材料意識，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛生活、熱愛人民的品質(zhì)。

(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)學(xué)習(xí)主要就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問題，要支持學(xué)生別具一格的想法，教給學(xué)生合理的手工技術(shù)，如在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時，不但要求學(xué)生掌握魚鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡筆畫結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡筆畫，這種教學(xué)模式使手工學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生對國畫工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫的特點，在進(jìn)行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機(jī)會，要做到尊重與理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，才能創(chuàng)作出個性鮮明的手工作用。

三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個教師職責(zé)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以使學(xué)生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來體現(xiàn)個性化藝術(shù)造型，鼓勵學(xué)生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學(xué)中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個學(xué)生也體驗到手工制作成功的樂趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的觀察力與動手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學(xué)效果，而且也有效利用了廢物。在社會快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來越多的廢舊鍵盤被人們丟棄，筆者認(rèn)識到這又是一種不可多得的材料，鼓勵學(xué)生利用鍵盤制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動區(qū)，學(xué)生看到自己的作品后就會出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

四、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點就是創(chuàng)新，手工課要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性化成長，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個性特點突出的作品，筆者及時對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，鼓勵學(xué)生積極欣賞、認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作方法，在全面提高學(xué)生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣，做到尊重與理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點的藝術(shù)作品，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏蘭.淺析學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定依據(jù)[J].時代教育，2013(16).

[2]劉沛芬.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013(07).

第4篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

大家好！今天我交流匯報的題目是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時代嬌子>,請同志們批評指正。

首先，交流一下“學(xué)習(xí)實踐活動”第一階段學(xué)院黨委在本單位內(nèi)的學(xué)習(xí)實踐情況。

一是高度重視，科學(xué)謀劃。作為第二批學(xué)習(xí)實踐活動單位，學(xué)院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進(jìn)行，突出實踐學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負(fù)責(zé)人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學(xué)院發(fā)展中存在的兩大學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)如何后來居上、管理服務(wù)如何更高效精準(zhǔn)突出老師和學(xué)生的中心地位等問題；學(xué)院邀請了兩位督評專家就“重師德師風(fēng)、重教學(xué)教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進(jìn)。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習(xí)，或座談，或聽報告；4月學(xué)生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風(fēng)力發(fā)電活動；學(xué)生支部結(jié)合“基層黨建示范點”創(chuàng)建工作與大學(xué)生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會。下一步，我們將按照學(xué)校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執(zhí)行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學(xué)生工作，簡要交流一下我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學(xué)院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細(xì)情況請關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁。今天特別想就學(xué)生工作談?wù)?。近幾?我們的學(xué)生出了一點成績：

20*年，劉金軍同學(xué)被評為“全國三好學(xué)生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學(xué)院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新型農(nóng)村”實踐調(diào)研團(tuán)，被評為“全國大學(xué)生優(yōu)秀社會實踐團(tuán)隊”。

20*年，*等同學(xué)的論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號；同年，李彬同學(xué)獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會申請到團(tuán)中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優(yōu)秀項目獎”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽(yù)稱號,感動全社會。

此外，我們的學(xué)生在校學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、多類學(xué)生協(xié)會中擔(dān)任主要學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人的，選調(diào)名列前茅的，見義勇為的，自強(qiáng)不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營銷能力強(qiáng)的，大有人在，幾屆學(xué)子繼續(xù)強(qiáng)校深造的比例不斷提高。更有一大批同學(xué)在校扎實學(xué)習(xí)專業(yè)知識，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學(xué)生工作中，建立健全“尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)完美或（兼）個性目標(biāo)”的育人模式，全面實現(xiàn)“每一個學(xué)生的科學(xué)發(fā)展”。

首先尊重學(xué)生。就是肯定“大學(xué)生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學(xué)生是追求做“專業(yè)人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動大學(xué)生自我激勵、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學(xué)生工作一盤棋”的大局觀。學(xué)生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級人員、各類業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰不落實“對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)”的要求，我們都毫不客氣地嚴(yán)肅批評，責(zé)令整改。

二是利用各類平臺，讓學(xué)生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。同時我們建立制度,確認(rèn)教師指導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學(xué)們積極成立創(chuàng)新團(tuán)隊,參與校內(nèi)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團(tuán)活動，提供經(jīng)費支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵參與團(tuán)委、學(xué)生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學(xué)生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學(xué)以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工辦院團(tuán)委（導(dǎo)師）、班委團(tuán)支委”三級內(nèi)部管理機(jī)制。這是經(jīng)過實踐檢驗的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學(xué)生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學(xué)生“有品”、“有智”，后者使學(xué)生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學(xué)問、才具兼?zhèn)洌褪钦婢??！墩撜Z》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標(biāo)上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實事求是”。在建設(shè)中國特色社會主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻(xiàn)社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導(dǎo)大學(xué)生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點，就是我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統(tǒng)文化精髓方面加強(qiáng)引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時，擬在建設(shè)和諧社會中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長效機(jī)制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊伍能力仍需加強(qiáng),學(xué)生整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高.

第5篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 初中生物 資料分析 探究活動

現(xiàn)行初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中包括了十個一級主題，將“科學(xué)探究”題列為十個主題之首，是因為它貫穿于整個教材的教學(xué)之中，也是讓學(xué)生積極地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。教材中的“資料分析”占了相當(dāng)大的比例，是探究活動中不可缺少的一部分。“資料分析”主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教材在很大程度中改變了先說結(jié)論后舉實例的編排，讓學(xué)生通過資料分析與討論自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在教學(xué)過程中采取了以下方法對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

一、順序分析法

有些資料是按某些結(jié)構(gòu)的順序和生理功能的順序逐一呈現(xiàn)的，每一則資料都蘊(yùn)含有其結(jié)構(gòu)和功能，順序分析符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于知識目標(biāo)的落實及培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

如在教學(xué)七年級《呼吸道對空氣的處理》這一部分的“資料分析”時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外界氣體進(jìn)入肺的途徑，提問：“外界氣體能順暢到達(dá)肺部嗎？能保障空氣順暢到達(dá)肺部的結(jié)構(gòu)有哪些？”學(xué)生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過?！弊寣W(xué)生閱讀“資料2”，很多學(xué)生讀完后不以為然。我就問學(xué)生：“這則資料放在這里有何意義？”學(xué)生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說明人體的各項生理活動也只能在這個溫度下才能正常進(jìn)行，因此，進(jìn)入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動。”教師給予評價，然后接著問：“呼吸道是如何達(dá)到這一目的的呢？”學(xué)生為了解答這一問題，進(jìn)行充分討論后，比較了不同地區(qū)人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預(yù)熱吸入空氣的作用。之后又以問題“你周圍空氣的質(zhì)量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生通過閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤、清潔。后面幾則資料，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表看法，使其認(rèn)識到空氣質(zhì)量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生就要保持周圍環(huán)境空氣的清新，提高環(huán)保意識。這也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現(xiàn)的形式中，有些“資料”綜合性地呈現(xiàn)出來，那么這些“資料”將所要認(rèn)知的內(nèi)容全部串聯(lián)起來，使學(xué)生在分析資料時將知識系統(tǒng)化、整體化，從“資料”中自然得出結(jié)論。

筆者在教學(xué)《生物圈》這一部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生閱讀資料，然后問學(xué)生：“河流起源于什么地方？沿途經(jīng)過了哪些生態(tài)系統(tǒng)？最終匯聚到什么地方？”學(xué)生沿著這條線自然就聯(lián)想到了河流生態(tài)系統(tǒng)源自于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，沿途經(jīng)過了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，還形成一些濕地生態(tài)系統(tǒng)，最后匯聚到海洋生態(tài)系統(tǒng)。從理性上，學(xué)生認(rèn)識了在地域方面生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。同時，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動物爬到河岸上產(chǎn)卵，鷺吃河里的魚、蝦、河蚌等動物，卻在大樹上筑巢”獲知：生活在不同環(huán)境中的生物也能到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步認(rèn)識到“生物圈是一個統(tǒng)一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以直觀感受，將抽象的內(nèi)容具體化，將不能親身經(jīng)歷的過程以形象化，同時還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識融于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無味的知識充滿好奇的色彩。

我在教學(xué)《地球上生命的起源》一節(jié)的“資料分析”時，先向?qū)W生介紹地球的形成，然后讓學(xué)生想象出地球剛形成時的景象。學(xué)生的想象力相當(dāng)豐富。我并沒有給他們答案正確與否的評價，而是讓學(xué)生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時的景象，同時觀看科學(xué)家推測出的地球剛形成時的動畫片。學(xué)生根據(jù)圖文進(jìn)行概括：地球溫度很高，火山噴發(fā)出的氣體構(gòu)成了原始的大氣，天空中經(jīng)常電閃雷鳴。通過與現(xiàn)代大氣成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：原始的大氣中沒有氧氣。因此，學(xué)生達(dá)成了共識：在這種惡劣的環(huán)境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進(jìn)一步討論，根據(jù)自己搜集的資料，推測出有機(jī)物形成原始生命的這一漫長過程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經(jīng)歷了一個從“無”到“有”的過程。

第6篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：服裝材料；太空棉；莫代爾；教學(xué)方法

1.新型服裝材料學(xué)的重要性

服裝材料學(xué)作為服裝設(shè)計專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課， 開設(shè)于第2或者3學(xué)期。旨在讓學(xué)生掌握各類服裝材料的基礎(chǔ)知識，本課程的主要教學(xué)任務(wù)具體有一要求為：

要求學(xué)生學(xué)會對各類服裝材料進(jìn)行專業(yè)評價以及掌握服裝設(shè)計中面料選擇的基本原則，以指導(dǎo)服裝設(shè)計工作的最終完成；所以要對面料的市場調(diào)研，選擇按纖維原料分類的方式進(jìn)行新型面料的收集。

2.新型服裝材料面料的市場調(diào)研，面料選定與分析

案例（一）

太空棉面料教學(xué)方法如下：

太空棉也叫慢回彈，是上世紀(jì)六十年代由美國太空總署（NASA）的下屬企業(yè)所研發(fā)，是一種開放式的細(xì)胞結(jié)構(gòu).具有溫感減壓的特性.也可以稱作為是一種溫感減壓材料。把這種材質(zhì)應(yīng)用在航天飛機(jī)上。為了綏解宇航員所承受的壓力，保護(hù)宇航員的脊椎，特別是航天飛機(jī)在返回和離開地面時宇航員所承受的壓力最大也最危險。為了保護(hù)航天員的安全，故發(fā)明了這種材料。

1）分析成分：太空棉由五層構(gòu)成，基層是滌綸彈力絨絮片，金屬膜表層是由非織造布、聚乙烯塑料薄膜、鋁鈦合金反射層和表層（保護(hù)層）四部分組成。金屬膜表層與絮片基層用針刺法復(fù)合在一起。利用人體熱輻射和反射原理達(dá)到保溫作用，具有良好的隔熱性能。與棉花相比，在同等保溫效果的情況下，使用太空棉可將重量減至四分之一以下。

2）分析性能：太空棉是一種開放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品的密度都是在150千克/立方米以上。具有溫感減壓特性，是柔軟及耐用性的完美結(jié)合。能吸收沖擊力。能憶變形，有自動塑型的能力。能防菌抗螨，抑制霉菌生長，驅(qū)除霉菌繁殖生長產(chǎn)生的刺激氣味，當(dāng)有汗?jié)n唾液等情況下，顯得更為突出。透氣吸濕，由于每個細(xì)胞單位間是相互連通的，吸濕性能絕佳，同時也是透氣的。

3）分析用途：太空棉是一種開放式細(xì)胞結(jié)構(gòu)，具有溫感減壓特性，可制作各種服裝、特種職業(yè)裝、鞋、帽、床上用品、帳篷及門窗簾等。

案例（二）

莫代爾面料教學(xué)方法如下：

莫代爾面料用云杉、櫸木制成的木漿粕，通過專門的紡絲工藝加工成纖維。該產(chǎn)品原料全部為天然材料，對人體無害，并能夠自然分解，對環(huán)境無害。莫代爾纖維制成木質(zhì)漿液后經(jīng)過專門的紡絲工藝制作而成，是一種纖維素纖維。

1）分析成分：與棉一樣同屬纖維素纖維。

2）分析性能：莫代爾產(chǎn)品因為它本身具有的很好的柔軟性和優(yōu)良的吸濕性但其織物挺括性差的特點，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現(xiàn)有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強(qiáng)力和韌性。纖維吸濕能力比棉纖維強(qiáng)，能保持干爽、透氣。有良好的形態(tài)與尺寸穩(wěn)定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。

莫代爾纖維的染色性能較好且經(jīng)過多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒有純棉服裝易退色，發(fā)黃的缺點。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩(wěn)定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。

3分析用途：貼身織物、睡衣、運動服、休閑服和保健服飾產(chǎn)品。Modal纖維的特點是將天然纖維豪華質(zhì)感與合成纖維的實用性合二為一。具有棉的柔軟、絲的光澤，麻的滑爽，而且其吸水、透氣性能都優(yōu)于棉，具有較高的上染率，織物顏色明亮而飽滿。Modal纖維可與多種纖維混紡、交織，如棉、麻、絲等，以提升這些布料的品質(zhì)，使面料能保持柔軟、滑爽，發(fā)揮各自纖維的特點，達(dá)到更佳的服用效果。

3.總結(jié)

通過調(diào)研，對新型面料面料的學(xué)習(xí)更深一步，特別是新型纖維的開發(fā)運用，讓學(xué)生印象深刻。在調(diào)研的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)人們對服裝的追求不僅僅局限在色彩的艷麗與款式的獨特上，更看重對衣服材料的質(zhì)地、手感以及服裝是否適用于人們進(jìn)行現(xiàn)代的各種活動。

調(diào)研要求學(xué)生將面料的纖維進(jìn)行分類，再逐一進(jìn)行分析。分類如新型棉織物、新型毛織物、新型絲織物、新型麻織物、新型人造纖維織物以及新型合成纖維織物。

學(xué)生調(diào)研可以了解面料在人們生活中的作用，2017年怎么樣的面料流行，人們對面料的性能要求有什么，讓學(xué)生對自己的專業(yè)更進(jìn)一步的了解，意識到在今后的學(xué)習(xí)中還需要不斷積累專業(yè)知識，注重實踐，關(guān)注市場需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程朋朋，陳道玲，甘應(yīng)進(jìn)，陳東生.基于培養(yǎng)檢測實用人才的紡織與服裝材料學(xué)實驗課程教學(xué)改革，紡織科技進(jìn)展[J]2016，11：57-59.

第7篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認(rèn)識。科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的具有雙重身份。首先,作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認(rèn)識我們的教育對象，對待學(xué)生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學(xué)生在陽光下成長，在表揚(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。這樣的理念才是教師對科學(xué)發(fā)展觀的準(zhǔn)確、深入的理解。

其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。社會的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學(xué)發(fā)展觀中堅持“以人為本”的根本原因。所以，教師在傳播中應(yīng)慎重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身對于社會全面發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任，從而對自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。發(fā)展不是單調(diào)的，而是全面的、豐富的、適宜人性的發(fā)展，帶給學(xué)生這樣的觀念，是為了喚醒學(xué)生全面發(fā)展的沖動，這種沖動付諸實踐并最終有所成就，在客觀上必然帶來社會的全面進(jìn)步。當(dāng)我們把問題歸結(jié)為“人”的時候，學(xué)生也將汲取科學(xué)觀念的營養(yǎng)，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、成長觀、發(fā)展觀，這也就是我們在學(xué)生中傳播科學(xué)的發(fā)展觀所要達(dá)到的最直接的目的。

二、存在的問題

自己緊緊結(jié)合教育教學(xué)工作實際深挖細(xì)找。發(fā)現(xiàn)了許多問題，

1、是思想還不夠解放。平時忙于教學(xué)及學(xué)生管理工作，在政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做得還不夠，對教育教學(xué)如何科學(xué)發(fā)展沒有形成成熟的理念，學(xué)習(xí)的自覺性不高，思想觀念滯后，導(dǎo)致工作思路不開闊。

2、是工作創(chuàng)新的力度不夠大。對一些需要創(chuàng)新的工作，缺乏闖勁，推動力度不夠大。

3、是深入調(diào)研不夠經(jīng)常。忙于應(yīng)付日常工作，深入學(xué)生開展調(diào)查研究不夠。

4、是只限于考慮自己的工作不出問題，在可持續(xù)發(fā)展上考慮得不夠。

5、是作風(fēng)不夠扎實，仍然存在工作浮躁、急躁現(xiàn)象。

6、由于當(dāng)前各項工作日愈繁重、工作效率仍需繼續(xù)提高。

7、、是工作經(jīng)驗、對外協(xié)調(diào)和管理能力方面還需要進(jìn)一步提高。

8、、是終身學(xué)習(xí)的意識還不強(qiáng)，總覺得年齡大了，學(xué)習(xí)很吃力，記不住，就放松了學(xué)習(xí)提高。

第8篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

*市不僅是*傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，而且也擁有傳統(tǒng)的工業(yè)光榮歷史。近幾年來，*縣域經(jīng)濟(jì)有了長足的發(fā)展，縣域經(jīng)濟(jì)不僅在量上有了飛躍，而且在質(zhì)上也有巨大的突破，縣域經(jīng)濟(jì)的綜合實力和競爭力以及影響力在天山北坡經(jīng)濟(jì)帶內(nèi)不斷提升。截至20*年，全市實現(xiàn)生產(chǎn)總值52.64億元，增長25.3％，其中：第一產(chǎn)業(yè)14.89億元，增長7.2％；第二產(chǎn)業(yè)26.25億元，增長48.3％，其中工業(yè)增加值19.39億元，增長54.3%；第三產(chǎn)業(yè)11.5億元，增長11.4％。三次產(chǎn)業(yè)比重由20*年的32：43：25調(diào)整為28：50：22。全社會固定資產(chǎn)投資20.7億元，增長25.2%。完成地方財政收入3.47億元，增長58%，其中一般預(yù)算收入2.36億元，增長39.1%。農(nóng)牧民人均純收入6655元，增收488元，增長7.9%。其別提出，*的第二產(chǎn)業(yè)比重已突破50%，工業(yè)增加值達(dá)到54.3%，這宣告*市的發(fā)展已從農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展階段進(jìn)入工業(yè)主導(dǎo)的發(fā)展階段。

在新的發(fā)展階段和形勢下，如何進(jìn)一步加快*經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不僅是一個緊迫的現(xiàn)實問題，而且是一個歷史問題。因此深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解決*經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中的各種困難和問題，促進(jìn)*縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展就成為當(dāng)今*時代的主旋律。深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)*經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展，就必須立足*實際，找到符合*學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的路徑。為此初探分析如下：

一、*市深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀路徑之一，大力推進(jìn)*“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略。把深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動與“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起，“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略的實施就是推進(jìn)新型工業(yè)化發(fā)展的道路，就必須圍繞培育四大產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化招商引資，構(gòu)建新的工業(yè)體系展開各項工作。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀重點是要結(jié)合四大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，即一是圍繞中電投項目，著力發(fā)展高載能及化工產(chǎn)業(yè)。二是圍繞廣闊的市場需求，著力發(fā)展機(jī)械加工和裝備制造產(chǎn)業(yè)。三是圍繞豐富的農(nóng)業(yè)資源，著力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品精深加工產(chǎn)業(yè)。四是圍繞區(qū)位優(yōu)勢，著力發(fā)展現(xiàn)代倉儲物流產(chǎn)業(yè)。

二、*市深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀路徑之，。強(qiáng)力推進(jìn)“四區(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略?！八膮^(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略通過近幾年的實施已經(jīng)取得階段性成果，區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能已凸現(xiàn)效益，但“四區(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局的專業(yè)分工還不夠明顯，產(chǎn)業(yè)規(guī)模還沒有完全形成，有待于進(jìn)一步深化?！八膮^(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略是*經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的前提，因此學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀就必須解決實施“四區(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局過程中的實際問題和困難，科學(xué)推進(jìn)“四區(qū)一線”產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展。

三、*深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀路徑之三，全力推進(jìn)*現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)是安天下、穩(wěn)民心的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，也是*市加快經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。全力推進(jìn)*現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的必由之路。*市新農(nóng)村建設(shè)的各種問題困難必須放在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路上才能解決，因此學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要緊密結(jié)合*農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，重點是要結(jié)合*農(nóng)業(yè)發(fā)展中的種植結(jié)構(gòu)調(diào)整、水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新等重大問題。

第9篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 材料學(xué) 精密分析儀器 教學(xué)管理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.059

Abstract Materialogy is a basic course covering a wide range of materials and applications. So learning and mastering this course is very significant， but most students are difficult to understand and know materialogy due to the complicated and professional knowledge， which stifle interest in learning. This paper summarizes advantage of auxiliary teaching of precise instrument on materialogy based on experiences of author in teaching and research to provide reference for the training of material science.

Key words materialogy； precise instrument； teaching management

材料學(xué)是研究材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間的相互關(guān)系的學(xué)科，為材料設(shè)計、制造、工藝優(yōu)化和合理使用提供科學(xué)依據(jù)。隨著科技的不斷發(fā)展，材料學(xué)研究的對象和內(nèi)容也不斷擴(kuò)展，其基本分類包括高分子材料、金屬材料、無機(jī)非金屬材料、復(fù)合材料等。在實際生活中，人們往往關(guān)心的是材料本身的性能，一種是特征性能，即材料本身固有性質(zhì)，包括熱學(xué)性能、力學(xué)性能等；另一種是功能性能，指一定條件下功能轉(zhuǎn)化的性質(zhì)，例如熱―電、光―熱轉(zhuǎn)化性能。但最終決定材料物理、化學(xué)性質(zhì)的因素，還是材料本身微觀結(jié)構(gòu)特征。材料學(xué)作為材料專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)項目，要求學(xué)生了解材料的組成與應(yīng)用、材料的結(jié)構(gòu)與性能等知識。然而，這門課程的許多內(nèi)容學(xué)生只能在書本上掌握相關(guān)材料的理論知識，通過簡單定義與圖片了解材料的微觀世界，陌生而復(fù)雜的表述與微觀結(jié)構(gòu)組織，這對于初次接觸材料學(xué)的同學(xué)是枯燥且乏味的，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了促進(jìn)材料學(xué)科發(fā)展、提高學(xué)?？蒲袟l件，很多高校都配備了用于表征材料微觀組織的大型精密分析儀器，例如電子顯微鏡（SEM）、透射電子顯微鏡（TEM）、XRD分析設(shè)備。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)精密分析儀器的輔助功能也不斷更新，以進(jìn)一步細(xì)致分析了解材料的微觀世界，例如電子背散射衍射設(shè)備（SEM-EBSD）、電子顯微鏡能譜（EDS）、電子能量損失譜（EELS）等。通過這些設(shè)備表征，我們能夠充分了解材料的微觀組織結(jié)構(gòu)特征及變化，對微觀世界有一個更具體的認(rèn)識。但目前很多高校的精密分析儀器的使用僅局限于科學(xué)研究，而且由于儀器操作復(fù)雜、設(shè)備管理要求高、教學(xué)與科研脫節(jié)等多種因素導(dǎo)致無法實現(xiàn)精密分析儀器輔助教學(xué)的目的。筆者將立足于多年的教學(xué)與科研經(jīng)驗，從科研與教學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，來思考材料學(xué)教學(xué)的方法。

1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)往往圍繞教學(xué)大綱和書本展開，最終淪為枯燥的教學(xué)演講?，F(xiàn)代的青年教師一般是教學(xué)科研型人才，除了日常的教學(xué)，還承擔(dān)著一些科研項目。在傳授理論知識的同時，還應(yīng)結(jié)合自身的研究課題、成果，舉例說明各個知識要點，實現(xiàn)理論與科研實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，了解不同材料的發(fā)展?fàn)顩r以及其在航空航天、國防建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 介紹基礎(chǔ)科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于材料學(xué)中的概念及定義比較抽象，教師必須將這些抽象的知識與實實在在的材料聯(lián)系起來。在講解大量理論內(nèi)容的同時，應(yīng)該結(jié)合教師的一些基礎(chǔ)實驗成果，通過多媒體的方式形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如金屬材料中晶格、位錯、孿晶等基本概念。教師應(yīng)結(jié)合自身的實驗課題，利用精密分析儀器的操作原理及分析結(jié)果講解材料微觀組織結(jié)構(gòu)的組成和變化，以及其對宏觀性能的影響，讓學(xué)生對不同材料的應(yīng)用范圍和其微觀組織的基本組成與結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合目前社會發(fā)展中材料領(lǐng)域的熱門話題，介紹與材料學(xué)相關(guān)的比較前沿的材料科學(xué)研究，結(jié)合最普遍的材料的微觀結(jié)構(gòu)與組成，從現(xiàn)在的研究成果分析介紹，如碳納米材料等。并且教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一系列的互動，例如列舉實驗獲得的圖片，讓學(xué)生結(jié)合知識點進(jìn)行比對觀察，使學(xué)生能夠更直觀地了解材料學(xué)中的知識概念，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.2 結(jié)合精密分析儀器實驗觀摩，整合知識點

基于教師科研課題項目，讓學(xué)生觀摩分析儀器的試驗表征，結(jié)合理論知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)實驗練習(xí)，讓學(xué)生在實驗室完成對課堂知識的總結(jié)，使學(xué)生的知識點得以整合，拓展其思維。同時，教師對相應(yīng)的實驗結(jié)果進(jìn)行分析講解，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與掌握。然后教師可以圍繞科研項目中的某個專題開展自由討論，鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，發(fā)表自己對于相關(guān)題目的了解，由此拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自學(xué)能力。通過理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生對材料學(xué)所講授的內(nèi)容有了最大程度的掌握，對自己的學(xué)科領(lǐng)域有所了解，對自己未來從事的職業(yè)不再迷茫；對于有意向攻讀研究生學(xué)位、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同學(xué)，其對感興趣的研究方向更加明確，報考專業(yè)方向時信心也更加堅定。

1.3 教學(xué)與科研結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

社會在不斷地進(jìn)步，對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的要求也不斷提高，知識儲備以及動手能力、創(chuàng)新能力自然成為各個企事業(yè)單位選擇員工的優(yōu)先條件。然而，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)到的知識，已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，以解決日后在工作中遇到的問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，選擇一些與日常生活密切相關(guān)的實驗項目以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，做到趣味性與實用性相結(jié)合。使學(xué)生感受到材料科學(xué)實驗的實用價值。通過相關(guān)的引導(dǎo)教育后，學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)有所了解，對教師的研究方向比較感興趣，可申請加入相應(yīng)教師的研究課題，而教師也可以通過簽署合同的方式約束管理學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)研究事宜。這樣不僅能夠協(xié)助教師較好地完成科研項目，也可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)生良好的知識儲備，為即將步入社會做好充足的準(zhǔn)備。

2 針對教學(xué)管理中遇到的問題，制定章程，完善管理制度

各個學(xué)校限制大型精密儀器的使用范圍，主要是因為精密分析儀器多為進(jìn)口，價格昂貴，維護(hù)費用高，而且儀器操作復(fù)雜，所以一般會培訓(xùn)相應(yīng)的實驗人員進(jìn)行操作與管理。這大大降低了儀器使用效率，而且不利于教學(xué)的開展。針對這些情況，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的儀器使用維護(hù)管理制度，確保儀器最大化地發(fā)揮其在教學(xué)科研方面的作用。

2.1 學(xué)生應(yīng)不止參觀，還要參與

目前各個學(xué)校購置的高精分析設(shè)備主要服務(wù)于科學(xué)研究，導(dǎo)致儀器使用率低。國外對于大型精密儀器的管理往往是學(xué)生參與大于教師控制，一般對置身于科研項目的研究生或具有濃厚研究興趣的本科生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)，讓學(xué)生親身參與儀器的運營及維護(hù)。同時鼓勵學(xué)生針對研究項目進(jìn)行科研創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動式教育轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的個性發(fā)展空間。學(xué)生對自己的創(chuàng)新性實驗，必須先擬定出合理的實驗方案，確定實驗條件，再利用分析儀器對材料的微觀組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)與性能表征。教師針對學(xué)生的實驗要求，制定規(guī)范的儀器使用及維護(hù)時間表，劃清教學(xué)和科研用精密分析儀器的時間范圍。學(xué)生操作過程中必須要有負(fù)責(zé)教師或?qū)嶒炇胰藛T在旁輔助，提醒糾正學(xué)生的錯誤操作方式，同時指導(dǎo)學(xué)生對獲得數(shù)據(jù)的分析過程。通過對學(xué)生一系列的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠熟練操作儀器，并掌握儀器在錯誤操作下或發(fā)生故障時的應(yīng)急處理方法。

2.2 實施儀器操作責(zé)任制，明確學(xué)生操作者的“監(jiān)護(hù)人”

放開并不代表放任，實驗室還要制定嚴(yán)格的設(shè)備管理制度，發(fā)現(xiàn)問題要責(zé)任落實到位。研究生群體由于學(xué)業(yè)與科研需求，使用相關(guān)設(shè)備的頻率較大，其作為基于精密分析儀器下優(yōu)化式教學(xué)的優(yōu)先受益者，導(dǎo)師必須作為實驗教學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”。實驗前，教師必須對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，針對學(xué)生自己擬定的實驗方案提出相關(guān)問題，對學(xué)生敘述出錯的地方和重要的注意事項，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生開始接觸操作設(shè)備時，導(dǎo)師要起到指導(dǎo)及監(jiān)督的作用；當(dāng)學(xué)生在實驗過程中遇到技術(shù)問題，應(yīng)及時與導(dǎo)師溝通，避免不當(dāng)操作；當(dāng)學(xué)生不遵守操作規(guī)程，誤操作導(dǎo)致設(shè)備損壞，導(dǎo)師應(yīng)負(fù)有連帶責(zé)任。對于本科教學(xué)來說，課程指導(dǎo)教師或?qū)嶒炇蚁嚓P(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)人應(yīng)充當(dāng)“監(jiān)護(hù)人”。當(dāng)學(xué)生親手操作時，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量做到全程指導(dǎo)與監(jiān)督，對學(xué)生提出的問題做出及時解答，使學(xué)生在教研結(jié)合的課堂上充分消化材料學(xué)知識；對學(xué)生的錯誤使用設(shè)備方式應(yīng)及時提醒糾正，防止造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。