衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系構(gòu)建思考

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1構(gòu)建基于紙質(zhì)教材的衛(wèi)生職業(yè)教育信息化教材體系

“職教二十條”提出“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。職業(yè)教育現(xiàn)代化離不開職業(yè)教育信息化，職業(yè)教育教材信息化建設(shè)是時(shí)代的必然要求。開發(fā)以紙質(zhì)教材為核心，配套信息化資源的融合教材，是現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育教材信息化建設(shè)的主要方向。同時(shí)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，充分利用信息技術(shù)開發(fā)培訓(xùn)、考試、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，充分滿足衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性與客觀需要。顯然，信息化時(shí)代衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材，不應(yīng)該僅僅是紙質(zhì)教材和數(shù)字內(nèi)容的簡單糅合、疊加，而是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在教材領(lǐng)域的整體提升，更是基于紙質(zhì)教材編寫、使用、反饋全流程，教師、學(xué)生、編者全溝通，教師、教材、教法全服務(wù)，多維、立體的一體化、信息化教學(xué)內(nèi)容。這里面既包括專業(yè)課程的全面開發(fā)設(shè)計(jì)，也包括教學(xué)資源的高效組織利用，還包括教材、資源、平臺(tái)、系統(tǒng)的高效融合，更包括教材、資源、平臺(tái)、系統(tǒng)之間的便捷性應(yīng)用、交互性體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)化更新、個(gè)性化服務(wù)。只有這樣，才能更進(jìn)一步把專業(yè)領(lǐng)域的新理念、新技術(shù)、新方法實(shí)時(shí)反映到教材中來，打破紙質(zhì)教材建設(shè)落后于臨床的困境，滿足“職教二十條”提出的“專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新”的要求。

2構(gòu)建全層、全程、全員衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系

2.1全層次建設(shè)。按照“職教二十條”完善國家職業(yè)教育制度體系規(guī)劃，衛(wèi)生職業(yè)教育教材要在中職教材為基礎(chǔ)、高職教材為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極服務(wù)高層次應(yīng)用型衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系建設(shè)，盡快開展應(yīng)用型本科、長學(xué)制、研究生教材調(diào)研、探索與試點(diǎn)工作。同時(shí)，教材體系建設(shè)要盡快向?qū)I(yè)院校教育的前后兩端延伸：其一，開發(fā)面向中小學(xué)生勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙、在校學(xué)生和社會(huì)成員職業(yè)技能提升的手冊、讀本；其二，開發(fā)適用于職業(yè)技能等級培訓(xùn)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)役和退役軍人教育培訓(xùn)等的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)教材。構(gòu)建“一體”為主、“兩翼”協(xié)同的新時(shí)代衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系，其中“一體”即以院校全日制專業(yè)教育為主體；“兩翼”即勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙、職業(yè)技能提升，畢業(yè)后培訓(xùn)及社會(huì)培訓(xùn)。2.2全周期服務(wù)。新形勢下的衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系建設(shè)，要體現(xiàn)為衛(wèi)生人才成長成才全周期服務(wù)的理念。從在校教育的中職、高職、本科、長學(xué)制、研究生教材，到中高貫通、高本銜接教材開發(fā)，再到學(xué)分銀行、職教高考和技能培訓(xùn)教材編寫，做到線上線下、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、崗位內(nèi)外的全周期覆蓋、全周期服務(wù)。2.3全人群覆蓋。隨著職業(yè)教育的深入改革，未來的衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系不僅要覆蓋中小學(xué)生、在校學(xué)生、在職人員、社會(huì)成員，更要結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育和培訓(xùn)帶來的生源變化，有效覆蓋現(xiàn)役和退役軍人、運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、殘疾人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等不同背景的學(xué)生，滿足其學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要。

3構(gòu)建形神兼?zhèn)涞男l(wèi)生職業(yè)教育教材體系

3.1形式新穎?！奥毥潭畻l”涉及教材內(nèi)容不多、篇幅不大，但有高度、要求新。尤其是對教材形式，倡導(dǎo)“使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。客觀地講，這不僅是在教材外延要求面的拓展，更是在教材內(nèi)涵要求質(zhì)的提升；不僅體現(xiàn)在紙質(zhì)教材之外配套信息化資源的開發(fā)上，更體現(xiàn)在紙質(zhì)教材本身的積極變化上。對習(xí)慣于傳統(tǒng)教材編寫、出版的編者和出版社來說，這是全新的要求，需要深入研究、積極應(yīng)對。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，新時(shí)代衛(wèi)生職業(yè)教育教材需要從編寫到出版全流程的開發(fā)設(shè)計(jì)，突出產(chǎn)教融合、校企合作、“雙元”育人，實(shí)現(xiàn)教材與臨床思維過程、臨床工作過程有效對接、無縫銜接，采用新型活頁式、工作手冊式等創(chuàng)新教材形式，滿足衛(wèi)生類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。3.2屬性明確。職業(yè)教育教材必須具有鮮明的職業(yè)教育屬性，積極服務(wù)就業(yè)，突出“一切為了學(xué)生”和“為了一切學(xué)生”的理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生”體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”、賦能學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的初心，“為了一切學(xué)生”體現(xiàn)的是能廣泛服務(wù)中小學(xué)生、在校學(xué)生、在職人員、社會(huì)成員以及現(xiàn)役和退役軍人、運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、殘疾人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。不同生源、不同從業(yè)經(jīng)歷、不同技術(shù)技能基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)時(shí)間、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生對教材的要求不同，教材適用性也不同，這就是未來衛(wèi)生職業(yè)教育教材應(yīng)具有的突出屬性。3.3服務(wù)重點(diǎn)。衛(wèi)生職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，對職業(yè)教育改革發(fā)展和衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展意義重大。按照“職教二十條”的部署，衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)優(yōu)先加強(qiáng)護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)等相關(guān)專業(yè)中高貫通教材建設(shè)，主動(dòng)服務(wù)中國特色高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施。按照發(fā)展有序、重點(diǎn)保障、支撐有力的總體步驟，拓展服務(wù)面，保障服務(wù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生工作方針的協(xié)調(diào)配合。

4構(gòu)建中國特色衛(wèi)生職業(yè)教育教材標(biāo)準(zhǔn)體系

4.1依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?！奥毥潭畻l”明確提出要“建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”“將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口”“發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用”“持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）建設(shè)和在職業(yè)院校落地實(shí)施”“鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局”。標(biāo)準(zhǔn)的體系環(huán)環(huán)相扣，標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿始終，標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)明確具體。同時(shí)，配合下一步國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)的組建和《職業(yè)院校教材管理辦法》的頒布實(shí)施，這些成為衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)，教材建設(shè)將進(jìn)入有標(biāo)準(zhǔn)可依、有標(biāo)準(zhǔn)必依、依標(biāo)準(zhǔn)可編的新階段。4.2建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生職業(yè)教育教材是培養(yǎng)服務(wù)于人的健康的專門性技術(shù)技能人才的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量及技術(shù)技能水平關(guān)乎服務(wù)對象的生命安全和就醫(yī)舒適度，更需要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編寫，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)出版，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)使用，開發(fā)我國衛(wèi)生職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的“標(biāo)準(zhǔn)教材”和“金教材”，是衛(wèi)生職業(yè)教育教材編寫和出版領(lǐng)域的作者、編輯、出版社的職責(zé)所在。4.3推廣標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生職業(yè)教育“標(biāo)準(zhǔn)教材”對推廣標(biāo)準(zhǔn)、普及標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)具有獨(dú)特的作用，通過編寫標(biāo)準(zhǔn)、出版標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來推動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)才能產(chǎn)生良好的效果?！奥毥潭畻l”提出“啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）”。這就要求我國衛(wèi)生職業(yè)教育“標(biāo)準(zhǔn)教材”建設(shè)立足國內(nèi)、放眼國際，在體現(xiàn)特色上下大力氣、作大文章，在國內(nèi)、國際兩條戰(zhàn)線上取得實(shí)效。教材不僅在國內(nèi)起到引領(lǐng)作用，還要積極配合“一帶一路”倡議，在全球視野下推動(dòng)“一帶一路”沿線國家衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的交流互鑒和水平提升?！奥毥潭畻l”是衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設(shè)的又一個(gè)分水嶺，對教材編寫、出版、使用、評價(jià)各方面提出了更高要求。只有各方聯(lián)動(dòng)、積極思考、勇于探索、敢于出新，才能建設(shè)中國特色、世界水平衛(wèi)生職業(yè)教育教材標(biāo)準(zhǔn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].國發(fā)[2019]4號(hào).

作者:裴中惠 單位:人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育中心