專業(yè)勞動(dòng)教育全文(5篇)

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍是推動(dòng)勞動(dòng)教育有序發(fā)展的前提。新時(shí)代，勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認(rèn)同缺失、勞動(dòng)形態(tài)變遷等問題。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，筆者在實(shí)踐中探尋出了加快勞動(dòng)學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；　勞動(dòng)教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國教育大會(huì)唱響了新時(shí)代勞動(dòng)教育的號(hào)角。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動(dòng)教育推向了高潮。厘清新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育需求的教師隊(duì)伍，為新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展保駕護(hù)航。

一、勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個(gè)學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位是勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識(shí)里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長不太認(rèn)可勞動(dòng)教育、關(guān)注勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值、教師不屑擔(dān)任勞動(dòng)學(xué)科教師、勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”[1]盡管如此，勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認(rèn)同的缺失

摘要：中職是我國職業(yè)教育的主力軍之一，其教育水平和課程建設(shè)的效果對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的影響。因而，在課程改革和發(fā)展的新時(shí)代，也應(yīng)對(duì)中職教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行更新。在此背景下，學(xué)校應(yīng)重新審視勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用，促進(jìn)勞動(dòng)教育與中職教育的有機(jī)融合。基于此，特總結(jié)和歸納勞動(dòng)教育在中職教育中的價(jià)值，并從集體培訓(xùn)、制定規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)情境、增設(shè)課程、搭建平臺(tái)和實(shí)踐探索等不同的層面，探索中職勞動(dòng)教育的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；中職教育；價(jià)值分析；有效對(duì)策

勞動(dòng)教育是教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中不可忽視的重要載體，在中職教育中開展勞動(dòng)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，還能促使其扎實(shí)地掌握職業(yè)技能和學(xué)科知識(shí)。而從當(dāng)前的中職教育現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校的勞動(dòng)教育情況不容樂觀，所以說，中職學(xué)校和相關(guān)教職人員，應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中存在的問題，以此為依據(jù)，開展有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

一、勞動(dòng)教育在中職教育中的價(jià)值分析

從實(shí)際的教育成果來看，勞動(dòng)教育在中職教育中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。從學(xué)生成長和發(fā)展的角度來說，有效的勞動(dòng)教育有利于幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值體系。在參與勞動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)勞動(dòng)的艱難和困苦，通過這樣的方式，學(xué)生在長期參與勞動(dòng)活動(dòng)的情況下，可以養(yǎng)成吃苦耐勞的美好品質(zhì)，逐漸遠(yuǎn)離拜金主義和浪費(fèi)主義的不良風(fēng)氣。此外，在勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生也能通過自己的雙手創(chuàng)造所得，他們的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能明顯增強(qiáng)，這對(duì)于他們?nèi)蘸笤诼殬I(yè)上的發(fā)展也產(chǎn)生了推動(dòng)作用。而從中職教育的整體發(fā)展角度來講，學(xué)生通過勞動(dòng)教育掌握技能、發(fā)展綜合能力，有利于提升他們的就業(yè)率和社會(huì)適應(yīng)力，這無疑為中職學(xué)校樹立了良好的口碑［1］。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部，良好的勞動(dòng)教育也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)校的教育氛圍和整體風(fēng)氣逐漸向好，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

二、在中職教育中展開勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）集體培訓(xùn)，更新教育理念

摘要：當(dāng)前，我國正著力建設(shè)新時(shí)代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)與職業(yè)精神。由于高職勞動(dòng)教育課程與職業(yè)精神在理論上具有同源性、在教學(xué)上具有融合性、在培養(yǎng)目標(biāo)上具有契合性，所以探索高職院校勞動(dòng)教育課程與職業(yè)精神的融通路徑是具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。通過融通的路徑研究，提出轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學(xué)板塊、拓展勞動(dòng)空間、整合校企資源、優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系的方法，從而培養(yǎng)高職學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，使之努力成長為新時(shí)代高水平技術(shù)技能型人才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育課程；職業(yè)精神

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下稱《意見》）［1］，強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”。2020年7月，為了深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，推動(dòng)《意見》的落地，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《指導(dǎo)綱要》）系列文件出臺(tái)，其本質(zhì)就是加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)自覺，樹立正確勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)教育中錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確理解和貫徹落實(shí)國家出臺(tái)的勞動(dòng)教育意見和精神，加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程研究，探索培養(yǎng)具有職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感應(yīng)用型人才有效途徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1勞動(dòng)教育與職業(yè)精神概念解析

1.1勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育意在通過教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)及態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：（1）通過教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)及個(gè)人的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣；（2）讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中習(xí)得勞動(dòng)技能，躬身感受勞動(dòng)的魅力，感知?jiǎng)趧?dòng)人民的偉大；（3）樹立正確的勞動(dòng)觀念并以正確的勞動(dòng)觀作為人生道路的指引，創(chuàng)造自己的社會(huì)價(jià)值，追求自己的人生意義。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延甚為豐富，相對(duì)于勞動(dòng)教育而言，勞動(dòng)教育課程僅是落實(shí)勞動(dòng)教育的途徑之一。設(shè)置勞動(dòng)教育課程是指在學(xué)校層面對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案中突出勞動(dòng)教育的重要性，打造具有科學(xué)性、實(shí)踐性、社會(huì)性的勞動(dòng)教育課程體系。結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，其中職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)要圍繞專業(yè)學(xué)科、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)針對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神設(shè)置專題教育，《意見》中指出三大精神的專題教育學(xué)時(shí)不能少于16學(xué)時(shí)。

1.2職業(yè)精神

摘要：新社會(huì)提倡學(xué)校要開展勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，并在勞動(dòng)中形成平等、團(tuán)結(jié)、友愛的新型關(guān)系。因此，勞動(dòng)教育成為新時(shí)期高等教育系統(tǒng)必須要開展的教育內(nèi)容之一，在立德樹人的教育理念下，高職院校開展勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文以南通地區(qū)為例，分析高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并對(duì)其展開針對(duì)性地策略研究。

關(guān)鍵詞：南通地區(qū)；高職院校；勞動(dòng)教育

0引言

人類社會(huì)賴以生存的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)，勞動(dòng)教育是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的前提，也是適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的核心要點(diǎn)。高職院校是以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的教育系統(tǒng)，在高職院校開展勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人道德素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，有利于提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。因此，必須要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)處。通過有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生為參加現(xiàn)代化建設(shè)而做好準(zhǔn)備。南通地區(qū)高職院校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，在新時(shí)期南通經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，南通高職院校的勞動(dòng)教育也需要跟上時(shí)展步伐，深入發(fā)展高職院校的勞動(dòng)教育。

1高職院校勞動(dòng)教育概述

1．1勞動(dòng)教育的含義

勞動(dòng)是人類社會(huì)特有的產(chǎn)物，是人類社會(huì)在出現(xiàn)以后人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過勞動(dòng)才創(chuàng)造了歷史，成了社會(huì)的主人。因此，想要推動(dòng)人類社會(huì)持續(xù)的進(jìn)步，就必須讓每個(gè)人保持著高度的勞動(dòng)熱情，勞動(dòng)教育成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展，高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育實(shí)際上隸屬于德育教育的內(nèi)容之一，在最初勞動(dòng)教育的根本意圖是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生掌握有關(guān)勞動(dòng)的思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，在迎合社會(huì)主義新風(fēng)尚的同時(shí)自覺、誠實(shí)地踐行勞動(dòng)，根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)講時(shí)間、講效率、講技術(shù)的完成勞動(dòng)任務(wù)。

摘要：2018年，全國教育大會(huì)明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，重新把勞動(dòng)教育放到了重要地位。對(duì)于高校而言，做好勞動(dòng)教育“最后一公里”關(guān)鍵在學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單位的學(xué)生社區(qū)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場所，目前已成為大學(xué)生素質(zhì)拓展和開展勞動(dòng)教育的全新空間。該文從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及意義著手，尋找學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育存在的問題，提出“三下功夫”的實(shí)踐路徑，旨在提升學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育成效。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；學(xué)生社區(qū)；寢室

1高校學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及意義

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。同年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話中再次提及“廣泛開展勞動(dòng)教育”，肯定了勞動(dòng)教育的重要意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有單獨(dú)的智育，也沒有單獨(dú)的德育，也沒有單獨(dú)的勞動(dòng)教育?！薄拔逵笔且粋€(gè)緊密聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體，而勞動(dòng)教育是其中不可缺失的一環(huán)，開展勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。目前，高校大學(xué)生存在“躺平”“佛系”心態(tài)，面對(duì)勞動(dòng)，學(xué)生“不想干”“不愿干”“不會(huì)干”，出現(xiàn)了在課上“聽”勞動(dòng)、在課外“看”勞動(dòng)、在網(wǎng)上“玩”勞動(dòng)的現(xiàn)象。學(xué)生社區(qū)是當(dāng)代“宅”文化下高校學(xué)生活動(dòng)時(shí)間最長的場所，可彌補(bǔ)理論教學(xué)場所的實(shí)踐功能，能促進(jìn)教師、學(xué)生、社區(qū)員工教育力量的聯(lián)動(dòng)[2]。在學(xué)生社區(qū)內(nèi)大力弘揚(yáng)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的勞動(dòng)教育觀顯得十分重要和必要。

2高校學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)教育存在的困境及原因分析

2.1勞動(dòng)教育不系統(tǒng)

目前，學(xué)生社區(qū)管理主要由學(xué)工、后勤、學(xué)生多方參與，而社區(qū)勞動(dòng)通常以“任務(wù)型”“通知型”的體力勞動(dòng)為主，完整的勞動(dòng)教育體系尚未形成。究其原因，一方面由于各學(xué)校專職社區(qū)輔導(dǎo)員配比不足，社區(qū)輔導(dǎo)員一般由學(xué)院輔導(dǎo)員兼任，而學(xué)院輔導(dǎo)員平時(shí)忙于學(xué)校、學(xué)院的事務(wù)性工作，僅憑每月幾次的查寢、值班，很難深入宿舍開展細(xì)致的思政教育和勞動(dòng)教育工作。另一方面，學(xué)工與后勤之間存在“責(zé)任劃分不明”的情況，學(xué)生僅由學(xué)工考核管理，而衛(wèi)生保潔是外包給第三方物業(yè)公司的，受學(xué)歷、學(xué)識(shí)、年齡、工資等多方面因素影響，保潔人員僅僅停留在打掃衛(wèi)生等基本服務(wù)，難以向?qū)W生普及勞動(dòng)知識(shí)和開展勞動(dòng)教育。