中醫(yī)藥教學(xué)全文(5篇)

1研究方法與結(jié)果

1.1傳統(tǒng)和文獻研究結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機分為試驗組和對照組兩組，兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)進行同時實施文獻教學(xué)法，在文獻教學(xué)法實施之前,向?qū)W生開設(shè)文獻研究方法講座，學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻進行網(wǎng)上檢索，收集文獻并整理，之后撰寫論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后，對試驗組和對照組進行理論考試。兩組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗組最后成績以理論考試成績與論文成績作為評價指標，理論考試和論文成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理，結(jié)果試驗組的平均成績是86.54，對照組的成績是77.26，統(tǒng)計結(jié)果表明，試驗組的成績明顯高于對照組（P＜0.01）。

1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級信息、英語專業(yè)共54名學(xué)生隨機分成試驗組和對照組兩組，兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法，試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時，實施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進度的前1/3后進行，此時教師限定一定課時數(shù)，由試驗組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容，自主選擇授課方式，每位試驗組學(xué)生都要參與授課，進度和時間由教師全程控制，教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后，總結(jié)和梳理知識體系，并對授課的學(xué)生進行點評和打分。試驗組最后成績以理論考試成績和自主授課打分作為評價指標，理論考試和自主授課成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理，統(tǒng)計結(jié)果證明，試驗組的平均成績是88.23，對照組的成績是75.31，試驗組的成績明顯高于對照組（P＜0.01），有明顯差異。

2對中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認識

2.1培養(yǎng)成就意識促進知識掌握

1當前中醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式之檢討

1．1課程設(shè)置同類化

目前，國內(nèi)中醫(yī)藥院校開設(shè)的數(shù)學(xué)課程主要為《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，盡管也有《醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》等醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教材，但在內(nèi)容、體例上與其他理、工、農(nóng)等專業(yè)門類并無太大區(qū)別，特別是缺乏中醫(yī)藥方面的實例，不僅難以體現(xiàn)中醫(yī)藥院校的特色，也導(dǎo)致學(xué)校無法根據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)方向及中醫(yī)藥發(fā)展需要進行因材施教，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅浪費了教學(xué)資源，也難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1．2教學(xué)重點不突出

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最主要的作用還是推動實踐的應(yīng)用。當前，中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點主要還是停留在基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握運用上，至于在結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特點、探索如何推進中醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面還做得很不夠。而事實上，中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)最主要的還是要體現(xiàn)在中醫(yī)臨床及中醫(yī)藥的研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面，這些方面才是重點，也應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點方向。

1．3數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型等的運用欠廣泛

與西醫(yī)相比，中醫(yī)藥依靠長期的臨床實踐實現(xiàn)傳承和發(fā)展，形成了獨特的理論體系，成為中華民族和世界醫(yī)藥學(xué)寶庫的重要組成部分。但客觀而言，由于中醫(yī)藥理論的抽象性，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)思維，制約了人們對中醫(yī)藥的認識，也嚴重影響了中醫(yī)藥的發(fā)展步伐。為了應(yīng)對這種局面，實現(xiàn)中醫(yī)藥的振興，人們提出了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的目標，其重要途徑就是運用數(shù)學(xué)方法，用數(shù)學(xué)語言或模型對中醫(yī)藥進行描述，使得中醫(yī)藥的研究、應(yīng)用能夠數(shù)學(xué)化、定量化，從而能夠用現(xiàn)代科學(xué)來研究、評價中醫(yī)藥的理論、觀點、用藥及療效，由此可見數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型在中醫(yī)藥數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。但從實際情況來看，目前中醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)課程講授仍然主要停留在理論教學(xué)層面，對上述數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型等的運用還遠遠不夠。當然，這其中既有傳統(tǒng)教學(xué)理念、思維的影響，也與當前高校數(shù)學(xué)教師實驗教學(xué)思維、能力、方法手段等跟不上有密切聯(lián)系，特別是許多高校數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)建模教育的掌握及運用能力還難以滿足教學(xué)要求，從而制約了實驗教學(xué)手段的廣泛運用。

1中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中開展案例教學(xué)的可行性

中醫(yī)藥學(xué)概論包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)3大板塊。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是學(xué)習(xí)中醫(yī)的入門課，重點闡述中醫(yī)的基本理論和相關(guān)概念，語言簡練，博大精深。中藥學(xué)是為臨床服務(wù)的，介紹了中藥的基本理論和大量中藥的藥性、功效及應(yīng)用。方劑學(xué)是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床實踐的橋梁，重在闡明方劑的配伍原理及其臨床應(yīng)用。這3部分歸根結(jié)底都來自于實踐，最終也要回到實踐中去。在案例教學(xué)中，以案例為素材，通過師生共同參與的方式，使學(xué)生在案例中尋找解決問題的途徑。這一教學(xué)模式?jīng)Q定了案例教學(xué)具有實踐性、親驗性、主動性等特征，而這與中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)要求是基本一致的。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，開展案例教學(xué)可以模擬疾病的診療過程，學(xué)生作為醫(yī)生參與其中，可以加深對基礎(chǔ)理論的理解和掌握，增強對中藥功效及主治病癥的認識，提高實踐動手能力和運用方劑的能力。

2案例教學(xué)法在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中的實施方案

2．1案例設(shè)計在案例教學(xué)中，案例是基礎(chǔ)，也是教學(xué)目的能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。選取的案例要有代表性、針對性、真實性?？梢允枪沤衩t(yī)治療驗案，也可以結(jié)合學(xué)生生活實際和臨床常見病癥來組織案例，這樣容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)討論的興趣。根據(jù)3部分的不同特點，有針對性地選取案例，并進行整理匯編，突出教學(xué)目的。對中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分，要選擇能夠論證和解釋關(guān)鍵理論的案例，至于如何用藥和治療則可以淡化。在中藥學(xué)部分，要選取能突顯中藥性能、功效及主治病癥的案例。而方劑學(xué)部分，則選擇能闡明方劑配伍理論和主治病癥的案例。

2．2查閱資料案例教學(xué)能否成功，課前的認真準備非常重要。當教師把設(shè)計好的案例提供給學(xué)生后，學(xué)生要利用課余時間認真閱讀案例，查閱文獻資料，分析案例中提出的問題，準備好解決方案。由于每個學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不同，對案例的理解不同，就會形成不同的觀點和解決問題的不同方案，從而為后面的案例討論奠定基礎(chǔ)。同時，資料查閱也鍛煉了學(xué)生的文獻檢索能力和從海量信息中獲取有用信息的能力。

2．3案例討論課堂討論是否積極有效，也是案例教學(xué)能否成功的重要因素。一般采用小組討論的方式，每組人數(shù)不宜過多。由于學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)資料的準備，討論會比較熱烈，同時教師也要參與其中，把握課堂氣氛，適時給予引導(dǎo)，將問題由表及里引向深層，使討論能圍繞一定的問題進行，并鼓勵每位學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造師生互動的良好氛圍。通過分組討論，學(xué)生各抒己見，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯分析能力及團隊協(xié)作精神。

2．4案例的反饋與評價經(jīng)過一番激烈的討論之后，學(xué)生會得出一些有代表性的相對明確的觀點或結(jié)論，讓學(xué)生代表講述他們對案例的理解、分析、處理過程，并提供他們解決問題的方案。最后，教師結(jié)合教學(xué)目標進行及時、準確的點評與總結(jié)，對學(xué)生的不同看法進行梳理，正確的給予充分肯定，錯誤的要及時糾正，未討論到的問題要補充進去，同時對學(xué)生準備的資料及課堂發(fā)言情況作出客觀評價。使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)到了很多知識，得到了充分鍛煉，并對自己的表現(xiàn)有一個清晰的認識。

1傳統(tǒng)中醫(yī)藥實驗教學(xué)存在的問題

目前中醫(yī)藥專業(yè)本科生實驗教學(xué)中存在較多問題：普遍體現(xiàn)“課程加實驗”的模式，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)合為一體[2],實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過程；傳統(tǒng)的、印證性的實驗多，綜合性、研究性、開放式、自選式實驗少；實驗內(nèi)容多年無更新，缺乏創(chuàng)新性；各課程的實驗互相分割、獨立，缺乏綜合性、延續(xù)性，無法提高學(xué)生跟蹤研究的興趣；考核方法單一，一般只提交實驗報告；實驗課沒有單獨計算學(xué)分，學(xué)生不重視實驗教學(xué)，動手能力提高有限；未將中醫(yī)藥現(xiàn)代化實驗方法融入本科生教學(xué)過程，導(dǎo)致研究生入學(xué)后實驗設(shè)計能力普遍較差，在科學(xué)研究中缺乏主動性和創(chuàng)新性。這些問題的存在嚴重影響了適應(yīng)21世紀中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展所需高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)。

2加強中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)本科生開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)改革

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高等教育的主要任務(wù)之一，而實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要手段之一，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不能很好的實現(xiàn)這一目標，有必要對教學(xué)方法及教學(xué)手段進行革新。

2.1構(gòu)建實驗教學(xué)和監(jiān)管體系

改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)只作為驗證原有理論的角色，首先要擺脫實驗依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提高實驗教學(xué)所占學(xué)時，不斷完善實驗教學(xué)條件，創(chuàng)建與理論教學(xué)相匹配、符合中醫(yī)藥大學(xué)生認知規(guī)律的實驗教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)“平臺+模塊式”課程體系和多模塊立體式實踐教學(xué)體系，充實各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)并完善教學(xué)管理制度。以實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，強調(diào)以科研問題為核心內(nèi)容，使學(xué)生將理論課所學(xué)的相對獨立的各學(xué)科知識在實驗課中相互銜接、滲透、融合。在實驗教學(xué)監(jiān)管體系建設(shè)中，落實實驗室主任負責制、實驗課程主講教師責任制及各項實驗教學(xué)規(guī)章制度；建立、完善和落實實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組加強實驗教學(xué)的質(zhì)量評估；加強實驗教學(xué)常規(guī)建設(shè)，抓好實驗的講授、實驗過程的指導(dǎo)、實驗課程考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2拓展并優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

一、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)整合的意義

(一)有效推動中醫(yī)藥教學(xué)水平的提高

中醫(yī)藥學(xué)科包含了我國勞動人民在兩千年中與疾病進行斗爭的經(jīng)驗、臨床案例、基礎(chǔ)理論等，所以深奧復(fù)雜與難以理解成為了制約中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。并且同時在傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學(xué)中，呆板、單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生對中醫(yī)藥知識產(chǎn)生感性認知。通過多媒體技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的整合，中醫(yī)藥知識可以被更直觀、更形象的呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對中醫(yī)藥知識具有更加感性和活化的認知，對提高中醫(yī)藥教學(xué)效果具有重要的意義。在針灸推拿教學(xué)中，多媒體與中醫(yī)藥教學(xué)整合的意義十分明顯，并且通過多媒體的應(yīng)用，針灸推拿教學(xué)的時空界限被打破，學(xué)生能夠在課堂之外運用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況來對自身的學(xué)習(xí)進度做出調(diào)整，從而實現(xiàn)了針灸推拿的個性化教學(xué)。

(二)有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動

在中醫(yī)藥教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位發(fā)生改變，并且其交互性、靈活性、趣味性、直觀性等優(yōu)勢的存在能夠有效激發(fā)學(xué)生在中醫(yī)藥教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。在運用多媒體教學(xué)的針灸推拿課堂，學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分調(diào)動，并且學(xué)生的主體地位也會更加明顯。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)針灸推拿知識;基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)進度不同的學(xué)生可以有選擇性的進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及測試;通過發(fā)揮多媒體本身的交互性，學(xué)生可以參與到教學(xué)信息的選擇和處理當中，尤其是在課件的設(shè)計中，學(xué)生可以將自己感興趣的內(nèi)容反饋給教師，教師再進行編排和注解，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于多媒體具有較強的動態(tài)性、立體性與直觀性，針灸推拿教學(xué)過程中不再是呆板的講解以及空洞的說教，從而能夠有效減少學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭倦感。如在“腧穴”的講解中，穴位應(yīng)刺深度以及應(yīng)刺的注意事項等都可以通過多媒體直觀表現(xiàn)出來，從而使課堂講解能夠更加生動。

(三)有效促進學(xué)生臨床技能與經(jīng)驗的提高

包括針灸推拿專業(yè)在內(nèi)的中醫(yī)藥教學(xué)具有較強的操作性和實踐性，在中醫(yī)藥院校擴招以及醫(yī)院床位十分有限的背景下，學(xué)生的臨床實踐教學(xué)需求并不能得到很好的滿足。同時，由于實習(xí)學(xué)生臨床經(jīng)驗不足，所以很多患者并不愿意讓實習(xí)學(xué)生來進行診療，這也是學(xué)生缺乏臨床實習(xí)機會的一大原因。所以，實習(xí)問題一直是中醫(yī)藥教學(xué)中長期存在的問題，而臨床技能和臨床經(jīng)驗缺乏也會影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以被應(yīng)用于臨床教學(xué)中，通過對診斷的模擬、對治療的模擬以及對臨床訓(xùn)練的模擬等，可以讓學(xué)生了解更多類型的病例并掌握相應(yīng)的診斷技能和診療知識。