中醫(yī)思政教育全文(5篇)

摘要：在課程思政改革的理念提出下，開(kāi)展中醫(yī)診斷學(xué)課程思政改革的探索，結(jié)合中醫(yī)診斷學(xué)課程特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政教育元素，嘗試性的開(kāi)展一系列課程思政教育活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋教學(xué)效果，以期制訂一套完整的中醫(yī)診斷學(xué)課程思政教育的具體方案，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代中醫(yī)人才。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷學(xué)；課程思政教育

1中醫(yī)學(xué)類專業(yè)開(kāi)展課程思政的必要性

中醫(yī)學(xué)是研究人體生命過(guò)程及人類同疾病作斗爭(zhēng)的科學(xué)，是對(duì)人從生到死的全過(guò)程的關(guān)愛(ài)和尊重。作為醫(yī)學(xué)主體的醫(yī)生，除了深厚的醫(yī)學(xué)理論功底和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)外，還需要高尚的人格修養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。而我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育過(guò)分注重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育而忽視思想道德的培養(yǎng)，造成醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的缺失［3］。醫(yī)生，是這個(gè)世界上最需要職業(yè)道德的一種職業(yè)。要培育一名合格的醫(yī)生，不但要傳授給學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，行圓智方的品格，更需要幫助他們樹(shù)立救死扶傷，不怕臟不怕苦的高尚情操。而中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不同，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它扎根于中華大地，來(lái)源于古代哲學(xué)思想。在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，古代哲學(xué)思想的灌輸。改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，特別是近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的加速發(fā)展，西方文化的傳播及滲透，價(jià)值多元化日益明顯，青年學(xué)生對(duì)外國(guó)文化如數(shù)家珍；而對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是悠久燦爛的古代哲學(xué)思想文化缺乏傳承和探究精神，甚至是知之甚少。面對(duì)這種現(xiàn)狀，尤其是我們中醫(yī)藥類專業(yè)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思政教育。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，了解祖國(guó)文化的精髓，進(jìn)而了解中醫(yī)藥，才能熱愛(ài)中醫(yī)藥，學(xué)好中醫(yī)藥。成為“真信、真學(xué)、真懂、真用”的“真中醫(yī)”。

2中醫(yī)診斷學(xué)課程開(kāi)展思政教育的具體實(shí)施方案

2.1課前儀式教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感

2.1.1組織學(xué)生背誦《大醫(yī)精誠(chéng)》在每學(xué)期《中醫(yī)診斷學(xué)》實(shí)訓(xùn)課第一次課前，組織學(xué)生身穿白大衣在創(chuàng)實(shí)大廈一樓《岐黃壁魂圖》下背誦《大醫(yī)精誠(chéng)》篇的節(jié)選。通過(guò)這種活動(dòng)使學(xué)生們感受古代圣賢高尚的醫(yī)德，潛移默化中提高自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)。真正做到“醫(yī)者父母心”，以一顆赤誠(chéng)之心對(duì)待醫(yī)學(xué)，對(duì)待病人。2.1.2開(kāi)展“以白大衣為榮”的主題攝影活動(dòng)組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的模擬診室中，身著白大衣拍照留念，并將照片制作成相片墻，向全校師生展示，并向?qū)W生講授“白大衣禮儀”。使學(xué)生切身體會(huì)到身為醫(yī)生的光榮感使命感，以身著白大衣為榮。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［1］，然而，各類課程均應(yīng)承載育人使命。作為一種教育教學(xué)理念，“課程思政”對(duì)中醫(yī)藥院校乃至整個(gè)大學(xué)課程的建設(shè)改革提出了要求，也指引了方向。這意味著大學(xué)所有課程不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要將“育人”思想始終貫穿其中。中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)是中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要臨床課程之一，也是臨床專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的必修課程。掌握婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的中西醫(yī)結(jié)合診治對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建及臨床思維培養(yǎng)起著重要的作用。當(dāng)代黨的教育方針賦予了本門(mén)課程更高的使命，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)將立德樹(shù)人的理念貫穿其中，開(kāi)展課程思政教學(xué)是中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)改革創(chuàng)新的必然要求。

1中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)開(kāi)展思政教育的重要意義

醫(yī)生是一種“健康所系、性命相托”的特殊職業(yè)。中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)重要的臨床專業(yè)課程，做好專業(yè)課課程思政教學(xué)在幫助學(xué)生成為醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、有情懷、有溫度及格局遠(yuǎn)大的醫(yī)生的過(guò)程中起著重要作用。

1.1是貫徹黨的教育方針

我們應(yīng)遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華、守正創(chuàng)新，堅(jiān)持中西醫(yī)并重、充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，為建設(shè)健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。醫(yī)學(xué)生是祖國(guó)將來(lái)傳承、創(chuàng)新、傳播中醫(yī)藥優(yōu)秀文化事業(yè)的主體，而中醫(yī)院校又是培養(yǎng)中醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)人才的搖籃，做好專業(yè)課程思政，培養(yǎng)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀中醫(yī)藥人才是中醫(yī)院校的光榮使命。中醫(yī)藥在經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)、雜等婦產(chǎn)科諸疾的預(yù)防和治療中起著舉足輕重的作用，以中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程為載體，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥文化自信、大醫(yī)精誠(chéng)等素養(yǎng)的培育，既是貫徹黨的教育方針，也是思政課程的使命所在。

1.2和專業(yè)課學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

傳統(tǒng)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授以課堂灌輸式為主，幫助學(xué)生掌握相關(guān)疾病的概念、病因、病機(jī)及診療原則和方法，教育理念站位稍高的教師會(huì)兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，在課程思政教育理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)已滿足不了課程承載的育人使命需求。作為內(nèi)、外、婦、兒四大臨床課程之一的中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)是中醫(yī)院校臨床專業(yè)學(xué)生的必修課，也是所有醫(yī)學(xué)生完整知識(shí)體系構(gòu)建不可或缺的一部分。醫(yī)生以個(gè)體生命為服務(wù)對(duì)象，課程思政可以培育學(xué)生大醫(yī)精誠(chéng)的精神，使其更加自覺(jué)，甚至強(qiáng)烈渴望用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)武裝自己，以期更好地服務(wù)生命個(gè)體。同時(shí)，以專業(yè)課為載體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和滲透，有助于學(xué)生在以后的工作崗位中自覺(jué)自愿弘揚(yáng)傳播中醫(yī)藥對(duì)人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)。

［摘要］課程思政是將思政教育元素融入專業(yè)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程有思政、思政元素入專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在高校專業(yè)課程中開(kāi)展課程思政教育，是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文從針灸推拿專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性、指導(dǎo)思想、路徑探索、元素設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)該專業(yè)課程思政體系的建設(shè)進(jìn)行思考，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政同向同行，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)中醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］針灸推拿專業(yè);課程思政;思政教育;教學(xué)改革

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，明確指出:“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睆拇?，我國(guó)高校教育事業(yè)改革課程思政建設(shè)的新征程正式開(kāi)啟［1］。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。思想政治課程的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，包括堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一等內(nèi)容。這為高校課程思政建設(shè)工作指明了方向。2019年10月，對(duì)中醫(yī)藥工作作出的重要指示中強(qiáng)調(diào)，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，堅(jiān)持中西醫(yī)并重，推動(dòng)中醫(yī)藥和西醫(yī)藥相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界。實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥走向世界，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量，這離不開(kāi)對(duì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。人才不僅僅是狹義上的技術(shù)專才，更是德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)才。高校專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了保障。

1針灸推拿專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

課程是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的載體，課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在專業(yè)課程中融入思政元素，是落實(shí)高校立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要保證。中醫(yī)院校的課程設(shè)置方面，已開(kāi)設(shè)了馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康教育等系列思政課程，而其他的公共課、專業(yè)課程等急需課程思政內(nèi)容。課程思政教育既是對(duì)專業(yè)課程中思政教育的補(bǔ)充，又是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容。針灸推拿專業(yè)開(kāi)設(shè)有針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、推拿手法學(xué)、針灸醫(yī)籍選等專業(yè)課程，充分挖掘各專業(yè)課程的思政元素，將愛(ài)國(guó)情懷、法律意識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容體系，有利于發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，有利于體現(xiàn)專業(yè)課程德智體美勞全面培養(yǎng)的課程價(jià)值。

2針灸推拿專業(yè)課程思政指導(dǎo)思想

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，即“三全育人”。2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。立德樹(shù)人是高校教育工作的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，中醫(yī)院校在專業(yè)課程設(shè)置方面，要充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，才能真正將立德樹(shù)人落到實(shí)處。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出了推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的“八個(gè)相統(tǒng)一”論斷。強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人［2］。思政教育不僅僅是思想政治課程的任務(wù)，也是高校專業(yè)課程中必須涵蓋的重要內(nèi)容?？倳?shū)記的重要論斷為高校課程思政教育指明了方向，只有在專業(yè)課程中納入思政內(nèi)容，掌握教書(shū)育人主動(dòng)權(quán)，在顯性教育和隱性教育的共同作用之下，才能真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”“立德樹(shù)人”的重要目標(biāo)。

摘要：課程思政是新時(shí)期全國(guó)高等教育發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)和重點(diǎn)研究方向。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)臨床教學(xué)中的一門(mén)重要的主干課程，對(duì)學(xué)生中醫(yī)臨床思維的形成和技能的培養(yǎng)起著決定性的作用。如何在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中有效融入思政元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法及考評(píng)方式等，實(shí)現(xiàn)醫(yī)德與醫(yī)術(shù)同向同行的育人目的是任課教師面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。本人結(jié)合近年來(lái)在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為做好中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政改革提出幾點(diǎn)建設(shè)路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；課程思政

1中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)高等教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，教師要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。[1]立德樹(shù)人是課程思政教育的根本任務(wù)。推行課程思政教育是著力解決社會(huì)主義現(xiàn)代化教育面臨“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的重要舉措。當(dāng)前課程思政是新時(shí)期全國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)推行課程改革的重點(diǎn)研究方向。近年來(lái)黨和政府十分重視高校課程思政的建設(shè)與發(fā)展，出臺(tái)一系列相關(guān)政策以鼓勵(lì)全國(guó)高校結(jié)合自身辦學(xué)的特點(diǎn)與各類學(xué)科的性質(zhì)探索出適合本專業(yè)的課程思政改革路徑，這為全國(guó)高校全面推行課程思政改革提供了良好的環(huán)境。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)臨床教學(xué)中的一門(mén)重要的主干課程，是銜接中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床學(xué)科的橋梁課程，對(duì)學(xué)生中醫(yī)臨床思維的形成和技能的培養(yǎng)起著決定性的作用。[2]中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)主要包括課堂教學(xué)（理論培養(yǎng)）和臨床實(shí)踐教學(xué)（臨床技能培養(yǎng)）兩部分。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂理論教學(xué)主要是向?qū)W生傳授中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中常見(jiàn)病與多發(fā)病的病因病機(jī)、臨床特點(diǎn)、診斷與治療方法。而臨床實(shí)踐教學(xué)集中在訓(xùn)練學(xué)生的臨床技能如望、聞、問(wèn)、切四診法的臨床運(yùn)用，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)臨床病例與處方，對(duì)臨床疾病進(jìn)行辨病辨證、立法、處方、用藥、醫(yī)囑等。理論教學(xué)培養(yǎng)是學(xué)生臨床技能實(shí)踐的前提與基礎(chǔ)，而臨床技能實(shí)踐是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用的重要途徑，兩者皆為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)臨床人才起著重要的作用。近年來(lái)醫(yī)患糾紛事件接踵而至，社會(huì)各界對(duì)醫(yī)生的職業(yè)道德的認(rèn)同感與信任度持續(xù)下降，醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療環(huán)境不容樂(lè)觀，在這種環(huán)境的作用下，醫(yī)學(xué)生很容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象與行為所致的錯(cuò)誤價(jià)值觀誘導(dǎo)，產(chǎn)生一些消極的負(fù)面情緒和行為，如：對(duì)自己的專業(yè)缺乏信心，對(duì)自己未來(lái)的前途擔(dān)憂，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化質(zhì)疑，功利心重，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)的心理等。[3]因此加快推進(jìn)中醫(yī)類課程思政建設(shè)可以有效變革以往我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育普遍注重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育而輕思想道德教育的培養(yǎng)模式，對(duì)提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系等方面有著重要的意義。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是培養(yǎng)中醫(yī)人才的關(guān)鍵課程之一，挖掘“立德樹(shù)人”思政元素以融入中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)德育教育入腦入心，筑牢學(xué)生的思想防線，有利于抵制各種錯(cuò)誤的言論及思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的危害，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)術(shù)與醫(yī)德同向同行協(xié)調(diào)育人效應(yīng)。目前全國(guó)中醫(yī)藥高等院校在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政改革上皆處于摸著石頭過(guò)河的探索研究階段，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，現(xiàn)本人結(jié)合近年來(lái)在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于做好中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政建設(shè)的路徑，僅供參考。

2中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政建設(shè)路徑

2.1理論課思政建設(shè)

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)上有著內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)相對(duì)不足的特點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，以致傳統(tǒng)的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)在制定上多是集中在專業(yè)知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生專業(yè)的德育教育基本上沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。因此實(shí)現(xiàn)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程思政改革的第一步就是制定課程專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合的雙重教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這雙重教學(xué)目標(biāo)的前提是必須充分挖掘出課程中蘊(yùn)含的思政元素以融入專業(yè)知識(shí)教育中。此外面對(duì)課時(shí)相對(duì)不足與課堂教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上，重新整理中醫(yī)內(nèi)科學(xué)各章節(jié)中要重點(diǎn)掌握的疾病與一般了解的疾病。對(duì)重點(diǎn)掌握的疾病要利用好課堂這個(gè)主渠道著重進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授與德育教育，對(duì)每堂課的專業(yè)知識(shí)與思政教育在內(nèi)容和時(shí)間分配上要精心設(shè)計(jì)，做到無(wú)縫銜接，合理分配授課時(shí)間。對(duì)一般了解的疾病，以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新。我們的授課對(duì)象大多為00后的大學(xué)生，具有個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由、對(duì)智能手機(jī)依賴性強(qiáng)，喜歡并好奇新鮮事物的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以老師課堂講授為中心的傳統(tǒng)教育方式，對(duì)其而言，形式單一、枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在充分挖掘課程思政元素后，要結(jié)合現(xiàn)代的科技手段，制作更加形象化、趣味化的視頻、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課堂或者在線教學(xué)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等。還可將思政元素融入臨床病案，教師制作思維導(dǎo)圖課件啟發(fā)學(xué)生自主思考，分析病案，解決問(wèn)題。這些教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的形式多樣化、趣味化、便捷化，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以隨時(shí)想學(xué)的時(shí)候就可以參與學(xué)習(xí)中，與老師互動(dòng)交流。

摘要：將思政教育融入高等院校的專業(yè)課程教學(xué)之中，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。本文分析了在專業(yè)課程思政教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并以操作系統(tǒng)課程為例，淺談?wù)n程思政的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；專業(yè)課程；課程設(shè)計(jì)

1引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校的大學(xué)生的思想政治教育面臨著“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)往往存在“兩張皮”融通不夠[1-2]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。這就要求高等院校各專業(yè)的任課教師在授課時(shí)，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要植入思想政治教育元素，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，從而改變思政教育和專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象。所以，在“課程思政”的指揮棒引領(lǐng)之下，專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，并具有深遠(yuǎn)意義。

2課程思政必要性

在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，首先應(yīng)樹(shù)立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過(guò)實(shí)施專業(yè)課教學(xué)改革，形成“課程思政”的效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)方位、各個(gè)層面[4]。在傳統(tǒng)的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育之間隱含的密切聯(lián)系，過(guò)多地向?qū)W生灌輸加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。實(shí)際上在新時(shí)代大背景下，更需要專業(yè)課任課教師將專業(yè)素養(yǎng)與思想素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行高度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。像廈門(mén)大學(xué)“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對(duì)學(xué)生教育時(shí)思想和專業(yè)教育缺一不可，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

3提升教師內(nèi)涵認(rèn)識(shí)