談計算機類專業(yè)課程思政教學改革

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摘要：將思政教育融入高等院校的專業(yè)課程教學之中，利用好課堂教學這個主渠道，讓專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，充分調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。本文分析了在專業(yè)課程思政教育實施過程中遇到的問題，并以操作系統(tǒng)課程為例，淺談課程思政的探索實踐。

關鍵詞：課程思政；教學改革；專業(yè)課程；課程設計

1引言

長期以來，高等院校的大學生的思想政治教育面臨著“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學往往存在“兩張皮”融通不夠[1-2]。在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[3]。這就要求高等院校各專業(yè)的任課教師在授課時，不僅要傳授專業(yè)知識，同時也要植入思想政治教育元素，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學的全過程，從而改變思政教育和專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象。所以，在“課程思政”的指揮棒引領之下，專業(yè)課程教學改革勢在必行，并具有深遠意義。

2課程思政必要性

在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，首先應樹立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過實施專業(yè)課教學改革，形成“課程思政”的效應，將社會主義核心價值觀教育貫穿到專業(yè)課堂教學的各個方位、各個層面[4]。在傳統(tǒng)的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業(yè)課程學習與思政教育之間隱含的密切聯(lián)系，過多地向?qū)W生灌輸加強專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識。實際上在新時代大背景下，更需要專業(yè)課任課教師將專業(yè)素養(yǎng)與思想素質(zhì)培養(yǎng)進行高度融合，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。像廈門大學“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對學生教育時思想和專業(yè)教育缺一不可，將立德樹人的根本任務落到實處。

3提升教師內(nèi)涵認識

轉(zhuǎn)變大多數(shù)專業(yè)教師對思政教育的認識也是一項重要的工作。很多一線的專業(yè)教師重教學、輕思想政治教育工作，總覺得那是輔導員、思想政治課老師應該承擔的角色任務。借助思政教學改革的契機，專業(yè)課教師需要首先接受思政課程教學培訓，提高自身的思想道德修養(yǎng)和思政教學的理論水平[5]，深入思考什么是課程思政，如何上好課程思政等問題，以飽滿的精神狀態(tài)推進課程思政教學改革取得實效。在提高教師自身素質(zhì)的同時，需要學校相關行政部門在教師科研選題、教改項目、教學競賽等方面增加課程思政內(nèi)容的選擇。這樣才能雙管齊下，激發(fā)教師開展課程改革的內(nèi)驅(qū)力，在傳授專業(yè)知識的同時引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。承擔思政教學實踐的專業(yè)教師，必須深刻理解新時代中國特色社會主義思想，堅決貫徹在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，具備高尚的思想品德和情操，良好的師德。教師在教學過程中展現(xiàn)出來的世界觀、價值觀、人生觀，對學生有耳濡目染的作用。與此同時，教師必須愛崗敬業(yè)。試想一個對自己本職專業(yè)都不熱愛的老師，怎么可能引導學生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，更談不上學好學精。教師的思想行為和言談舉止也都會對學生產(chǎn)生極其深遠的影響。因此，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，必須要融入思政元素，在知識傳授和能力培養(yǎng)中融入理想信念層面的精神導引，將“立德”、“樹人”融合在培養(yǎng)知識能力之中，實現(xiàn)育德、育才相統(tǒng)一，價值引領和知識傳授相統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有深厚理論功底和較強專業(yè)技能的新世紀人才。

4思政案例設計

課程思政的初衷，是從專業(yè)課程內(nèi)部生出來的，最好的思政元素是和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的，即具有內(nèi)源性而非外源性。思政教育融入專業(yè)教學，依托課程教學內(nèi)容，深入挖掘育人資源，延伸內(nèi)容深度，更好地體現(xiàn)課程思政教學改革的實踐性原則、主體性原則。結(jié)合課程思政教學改革的育人目標精心準備教學內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，注重以問題為導向引導學生積極參與互動。遵循“鹽溶于湯”的原則，重點在于把握好“度”，正確處理好“顯性與隱性”的關系。深入發(fā)掘課程的思想政治教育資源，讓學生在專業(yè)知識的學習過程中自覺提高思想道德修養(yǎng)。在計算機類專業(yè)課程中，穿插介紹我們國家的IT企業(yè)以堅持創(chuàng)新、艱苦奮斗、精益求精的實踐，與“開放、創(chuàng)新、平等、協(xié)作、分享”的互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合，完美詮釋新時代的“工匠精神”；介紹IT界的精英們的奮斗史，激勵學生們朝著自己的目標努力奮進。同時，充分結(jié)合南京中醫(yī)藥大學的中醫(yī)藥背景，給學生介紹學校名老中醫(yī)愛崗敬業(yè)的故事，弘揚胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦奮斗的敬業(yè)精神。他們情系民眾健康大醫(yī)大愛、仁心仁術(shù)、踐行“健康所系、性命相托”的錚錚誓言。把老一輩的奮斗奉獻的事跡融入到專業(yè)課教學中，讓仁心仁術(shù)精神不斷鞭策、激勵師生們始終不忘初心、牢記使命。

5操作系統(tǒng)課程實踐

在計算機類專業(yè)課程中，《操作系統(tǒng)》是一門理論性很強但又和實際應用緊密相關的課程。課程目標是使學生理解操作系統(tǒng)的基本概念與原理，掌握操作系統(tǒng)設計和實現(xiàn)的核心技術(shù)與機制，著重培養(yǎng)學生對操作系統(tǒng)的認知、分析與設計能力。

5.1案例設計

備課時，教師結(jié)合課程內(nèi)容、國內(nèi)外計算機發(fā)展情況、國際實事等綜合設計思政元素，匯總?cè)鐖D1所示的組合案例，建立課程的思政教學案例庫，推動課程思政工作長期有效開展，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的三維一體目標。例如，在講操作系統(tǒng)概述時，選取紀錄片《REVOLUTONOS》片段在課堂上播放，向?qū)W生介紹那些建立Linux奮起反抗微軟帝國壟斷的斗士的人生經(jīng)歷；介紹小米公司CEO雷軍的故事，他是一個很有追求、能力全面又超級努力的人，介紹他的求學生涯以及如何賺到人生第一桶金，又為何創(chuàng)建了小米公司。18歲那年，雷軍從《硅谷之火》中看到了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事之后，“做世界一流的中國企業(yè)”這把熊熊燃燒的夢想之火在他心中就從未熄滅過，這本書也是他堅持創(chuàng)業(yè)的精神支柱。希望學生們能從雷軍身上找到前進的動力，從眼前腳踏實地學起，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在講處理機調(diào)度時，給學生科普一下我們國家研究超級計算機的歷史，從“銀河-1”到“天河一號”，2019年我國的新一代百億億次超級計算機的原型機型已研制完成。通過這一個個案例，能激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生奮發(fā)圖強。將課內(nèi)實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節(jié)結(jié)合，達到以思促學，把挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識等內(nèi)容融入到課堂中。

5.2教學方法手段改革

課程思政的實施，不應局限于傳統(tǒng)的教學方法和教學手段。課堂廣播式教學是我們最常見的、使用頻率最高的教學方法。在課堂內(nèi)融入思政元素后，結(jié)合具體思政案例的特點，教師們可以綜合使用案例引入法、分組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL模式等教學方法，大大提高學生的教學參與度，激發(fā)學生學習研究的興趣。在教學手段上，傳統(tǒng)的多媒體教學和板書教學自然還是主要方式。除此之外，還可以借助大量新興的智慧教學工具和教學平臺，如南京中醫(yī)藥大學的網(wǎng)絡教學平臺，還有清華大學和學堂在線共同推出的雨課堂、騰訊會議等工具，增強課堂互動環(huán)節(jié)，如隨機點名、分組討論、在線測試等，實現(xiàn)線上線下組合式教學模式。多元化的教學方法和教學手段，有利于提高學生的學習興趣，從而提升教學效果。

5.3教學評價

及時獲取學生對課程的評價，也是教師常用的提升教學效果的一種方式。在開展完一輪課程思政教學后，以問卷形式做課程調(diào)查，78%的學生覺得這種教學形式非常新穎，有啟發(fā)觸動作用，能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，增強了學生的專業(yè)自信心。不少學生對自己個人未來的發(fā)展有了明確的規(guī)劃。看到這樣的評價，得到學生的認可，這也是對團隊教師的辛苦付出的一種回報，能更好地激發(fā)教師的工作熱情和潛能，建立一種良性循環(huán)的教學生態(tài)。

6結(jié)束語

在“三全育人”的大背景下，積極推行“課程思政”改革試點，從提升教師對課程思政內(nèi)涵的認識，到課程教學中思政案例的設計打磨，優(yōu)化整合課堂思政的教學方法、新媒體載體的運用等途徑推進改革，使課堂教學與思政教育有機結(jié)合起來，真正做到“春風化雨潤物無聲”，推動學校思想政治教育從“思政課程”走向“課程思政”，著力實現(xiàn)全課程育人[6]。

參考文獻

[1]王立新,王英蘭.“課程思政”視角下高職會計專業(yè)課教學改革探討.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2018,18(02):21-24

[2]彭湘陵.大學生思想政治教育中文化自信的生成邏輯與實現(xiàn)路徑.東華大學學報(社會科學版),2019,19(01):31-36

[3]郭晨.新時期高校學生思想政治教育新思考.南昌教育學院學報,2018,33(02):75-78

[4]李林.“大思政”教育視野下的大學生德育實效性研究[碩士學位論文].南昌航空大學,南昌,2012

[5]楊蓬勃,靳輝,張建水,韓華,錢亦華.結(jié)合醫(yī)藥院校淺談我國高等院校專業(yè)課與思政課的融合改革.醫(yī)學教育研究與實踐,2018,26(03):416-418

[6]嚴劍剛,吳鏑,吳飛科,劉賽.工程訓練課程教學探討.上海第二工業(yè)大學學報,2018,35(01):76-81

作者：何菊 戴彩艷 單位：南京中醫(yī)藥大學人工智能與信息技術(shù)學院