中學(xué)教育參考全文(5篇)

隨著基礎(chǔ)教育改革以來，中學(xué)教育已顯現(xiàn)出加強(qiáng)社會責(zé)任的培養(yǎng)的教育改革浪潮，加強(qiáng)教育質(zhì)量，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系已經(jīng)成為很多國家和地區(qū)提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施。因此應(yīng)對中學(xué)教育采取質(zhì)量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發(fā)展，在各部門協(xié)同努力下，對中學(xué)教育進(jìn)行評價(jià)、價(jià)值判斷與指導(dǎo)。但是，中國的教育質(zhì)量監(jiān)測還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)體系，缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)。本研究擬采用理論與實(shí)際相結(jié)合，深入中學(xué)工作實(shí)踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結(jié)合中國中學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制問題現(xiàn)狀

中學(xué)教育質(zhì)量的主要主體是中學(xué)教育質(zhì)量的相關(guān)負(fù)責(zé)人，包括直接參與者和監(jiān)測人員。監(jiān)測機(jī)制的組成、性質(zhì)和地位直接影響到監(jiān)測工作。但是，中學(xué)教育質(zhì)量其中一個(gè)問題表現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對監(jiān)控主體的不明確，學(xué)校管理者對普通教師的地位不認(rèn)可。要形成一個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統(tǒng)會影響民主化與科學(xué)化的監(jiān)督工作。監(jiān)控實(shí)施過程是教育質(zhì)量監(jiān)測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應(yīng)用的監(jiān)控手段和注意事項(xiàng)，這一問題是不是很理解，導(dǎo)致監(jiān)測手段沒有實(shí)際意義。

二、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制存在問題的原因

對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。很多老師聽了教育質(zhì)量監(jiān)測的第一反應(yīng)是安裝了監(jiān)控?cái)z像頭，即監(jiān)控和控制教師的執(zhí)行情況，比如老師認(rèn)為監(jiān)控是不是在每一個(gè)班上安裝監(jiān)控視頻，我覺得這是必要的，因?yàn)榧议L看到老師的日常工作，看不到體罰。這個(gè)想法可能導(dǎo)致一些老師對教育質(zhì)量監(jiān)測的負(fù)面印象，是一個(gè)硬性的、缺乏人性的措施，將難以實(shí)施。特別是對資金和學(xué)生都有公辦中學(xué)的保護(hù)，在民辦中學(xué)教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監(jiān)督更容易成為教育質(zhì)量的一種形式，難以進(jìn)一步提高。在沒有具體的規(guī)范和要求的情況下，很難準(zhǔn)確地掌握實(shí)施過程中的監(jiān)控和控制，比如對各種類型的監(jiān)控工具的實(shí)施，監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么，監(jiān)測周期應(yīng)該是多長時(shí)間，如何評估效果如何。對此，希望中學(xué)有專業(yè)人員提供了更多的理論和操作指導(dǎo)，探索式的中學(xué)教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學(xué)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑策略

(一)強(qiáng)化科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)測意識

摘要：田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)際上對中學(xué)體育教學(xué)來說是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間非常緊張，很難有充足的時(shí)間進(jìn)行田徑知識的學(xué)習(xí)和鍛煉。所以相關(guān)教育部門應(yīng)該重視對體育教育教學(xué)，為學(xué)生合理安排時(shí)間，創(chuàng)新中學(xué)對體育田徑教學(xué)方法的研究，幫助學(xué)生不斷提高對其鍛煉的興趣，提高鍛煉身體的積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);田徑教學(xué)

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育田徑教育現(xiàn)狀

我國教育機(jī)關(guān)對體育教育的重視度和關(guān)注度逐漸提高，但相關(guān)體育資源教育分配不均衡，教育資源的分布不平衡使得鄉(xiāng)村和城市的體育教學(xué)存在著明顯的差異。同時(shí)師資力量的不足和教學(xué)目的以及手段的過于簡單，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育田徑方面的項(xiàng)目時(shí)產(chǎn)生了更大的壓力，不僅不能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還為學(xué)生增加了疲勞負(fù)擔(dān)。新課改的意味著我國教育體制的變革，同時(shí)也為我國傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式帶來了新的理念。

二、中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)問題

對于我國體育教學(xué)來說，依舊貫穿著過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在了解體育知識非常少的基礎(chǔ)上接受體育訓(xùn)練，使得學(xué)生對體育訓(xùn)練較為消極，不僅不能夠幫助學(xué)生提升對田徑項(xiàng)目的感知能力，反而還對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了非常大的阻礙。

三、中學(xué)體育田徑教學(xué)方式改革

一、引言

中學(xué)生是接受這些新事物較集中、受眾面較廣的群體，但由于年齡和閱歷關(guān)系以及此方面教育重視程度的限制，其信息安全意識可能比較低，往往會成為黑客和不法分子攻擊和利用的對象，給學(xué)校、家庭和社會的教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）旗下的英諾森提研究中心于2011年12月的研究報(bào)告《兒童上網(wǎng)安全：全球挑戰(zhàn)與策略》中指出，青少年及兒童在網(wǎng)絡(luò)世界可能會遭受網(wǎng)上惡意圖片的傷害、墮入網(wǎng)上色情陷阱和陷入網(wǎng)上欺凌這三大威脅。因此，借助學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，融入信息安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生識別信息安全威脅，規(guī)避信息安全風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生基本的信息安全防護(hù)能力，加強(qiáng)學(xué)生信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育，不斷提升學(xué)生信息安全意識水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。信息安全意識通常包括對信息安全重要性的認(rèn)知和對信息安全的理解程度，個(gè)人的行為對信息安全的影響，個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的安全責(zé)任，歸納為認(rèn)知、行為、影響三方面，亦可引申為知識、技能和倫理。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外比較重視對信息安全意識的研究，美國高校積極開展了一系列信息安全意識項(xiàng)目，多數(shù)大學(xué)的信息技術(shù)部門都建有信息安全意識網(wǎng)站，多以主題教育的形式讓在校學(xué)生、教員、職工、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全威脅、計(jì)算機(jī)安全實(shí)踐和相關(guān)的信息安全政策和法規(guī)問題等。如：UniversityofGeorgia使用SecureUGA安全意識和培訓(xùn)模型來培訓(xùn)學(xué)生和教職員工，所有學(xué)生和教職員工每年被要求參加一次為期兩周的自學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的電子記錄將會轉(zhuǎn)發(fā)給每個(gè)部系的領(lǐng)導(dǎo)者。Se-cureUGA包括10個(gè)模塊，分別為敏感數(shù)據(jù)（SensitiveData）、身份盜竊（IdentityTheft）、病毒（Viruses）、合法下載（LegalDownloading）等。培訓(xùn)者可點(diǎn)擊每個(gè)模塊進(jìn)入培訓(xùn)頁面，學(xué)習(xí)該模塊下的內(nèi)容，完成測驗(yàn)，測驗(yàn)的正確率必須達(dá)到80%才能通過，也可以反復(fù)練習(xí)、測驗(yàn)。對于中學(xué)生的在線教育相對較少且多為政府組織，如英國的國際兒童網(wǎng)絡(luò)、印度的信息安全意識網(wǎng)。這些網(wǎng)站中有專門為兒童和中學(xué)生開設(shè)主題課程，此外還包括視頻、游戲、電子書、宣傳冊、海報(bào)、小貼士、每日新聞等。為了更加有效的提升學(xué)生信息安全意識，奧巴馬政府從2009年開始將每年10月定為網(wǎng)絡(luò)安全意識月，多年來，EUDCAUSE和高等教育信息安全委員會一直在聯(lián)合推廣國家網(wǎng)絡(luò)安全意識月，舉辦豐富的信息安全意識活動(dòng)，各高級中學(xué)、大學(xué)同樣也嘗試開展各種信息安全意識教育活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)安全競賽，如：網(wǎng)絡(luò)取證挑戰(zhàn)賽，包括rootkit檢測和分析、僵尸網(wǎng)絡(luò)檢測和分析、系統(tǒng)取證、速記式加密和文件雕復(fù)等，最高可獲得2500美元的獎(jiǎng)項(xiàng)。2011年開始，上述兩家機(jī)構(gòu)以每年1月28日的國際數(shù)據(jù)隱私日為契機(jī)，聯(lián)合開展為期1個(gè)月的國家數(shù)據(jù)隱私月，同時(shí)也倡導(dǎo)各中學(xué)、高校開展數(shù)據(jù)隱私月校園活動(dòng)，其目的在于鼓勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)隱私，盡最大努力保護(hù)隱私，控制數(shù)據(jù)足跡，以提升保護(hù)數(shù)據(jù)和隱私的能力為首要任務(wù)。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在學(xué)校教育方面，關(guān)注大學(xué)生信息安全意識教育的較多，而關(guān)注中學(xué)生的稍微少一些，且都只是停留在理論階段，沒有具體的實(shí)踐性研究，也沒有相關(guān)的教育培訓(xùn)工具。根據(jù)文獻(xiàn)搜索顯示，僅有5篇文章提到了中學(xué)生信息安全意識研究：陳坤黨在《對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪現(xiàn)象的法律思考》中闡述了中學(xué)生心理的不成熟是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，家庭的引導(dǎo)不力、學(xué)校的缺乏重視則不利于對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的防控，并進(jìn)一步提出通過技術(shù)、管理、法律、教育和懲處等多個(gè)途徑來控制中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪；呂海濤在《淺議Inter-net與中學(xué)校園安全》中提出電子信息化時(shí)代給人與人交流溝通帶來便捷的同時(shí)，也為一些不法之徒違法犯罪提供了便利，必須引起社會和學(xué)校的高度重視，嚴(yán)加防范，采取得力措施加以管理，確保中學(xué)生身心健康不受傷害；魯亞華在《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)形成的課程化實(shí)踐》中，針對當(dāng)前中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)缺失和學(xué)校教學(xué)長期以來處于無序隨意狀態(tài)，提出了一套中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)培養(yǎng)方案；童紅梅教授在《甘肅省14-20歲學(xué)齡青少年網(wǎng)絡(luò)行為與信息安全意識調(diào)查分析》對甘肅省14-20歲學(xué)齡青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的行為特征與信息安全意識進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分析了網(wǎng)絡(luò)行為及信息安全意識薄弱的原因，并提出了相應(yīng)的對策；陳卓民在《提高青少年網(wǎng)絡(luò)安全意識刻不容緩》中剖析了青少年網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄的原因，探討了預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的新途徑。綜上所述，我國信息安全意識方面的教育還不夠成熟，關(guān)注中學(xué)生的相對較少，沒有專門為中學(xué)生開發(fā)的教育工具或網(wǎng)站。筆者依據(jù)學(xué)生需求,參考國外大量信息安全意識相關(guān)網(wǎng)站及培訓(xùn)資料，利用ArticulateStudio13試用版開發(fā)了中學(xué)生信息安全意識教育工具。

【摘要】加拿大的中學(xué)教育公認(rèn)是世界上最好的教育之一。它的中學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、個(gè)性創(chuàng)造及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。他們的中學(xué)不分重點(diǎn)與非重點(diǎn)。中學(xué)階段的職業(yè)教育與大學(xué)教育對接。大學(xué)錄取也并非只依據(jù)最后一次考試的成績。中國的中學(xué)教育與其有很多不同點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】加拿大中學(xué);中學(xué)分類;教學(xué)方式;教學(xué)方法;對比

加拿大的中學(xué)教育依據(jù)國際教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果排名世界第三，僅次于歐洲的芬蘭和亞洲日本東京區(qū)的中學(xué)教育。加拿大教育之所以獲得如此高的評價(jià)，當(dāng)然不是毫無依據(jù)的憑空臆造，加拿大中學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的確有可供我們參考和借鑒的地方。對比飽受詬病的中國教育體制，我們的教育的確應(yīng)該放眼全局加快改革的步伐。加拿大的中學(xué)分為公立和私立兩類。公立占多數(shù)，學(xué)費(fèi)相對較低，在教學(xué)目標(biāo)上更側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展。私立中學(xué)相對來說對于學(xué)生的成績更為關(guān)注。但二者整體的課程設(shè)置等沒有大的區(qū)別。加拿大的學(xué)校教育分為學(xué)前班1年，小學(xué)到中學(xué)共有12個(gè)年級(個(gè)別區(qū)特殊)，其中1-6年級為小學(xué)，7-12年級為中學(xué)，而10-12年級相當(dāng)于中國的高中。加拿大中學(xué)采取學(xué)分制，課程分為必修課程和選修課程。通常到了10年級以上，學(xué)生便開始根據(jù)自己的秉賦和未來的工作愿望選修課程。加拿大中學(xué)教育注重給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，通過分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育模式的構(gòu)建。每所中學(xué)師資配備、學(xué)術(shù)實(shí)力等比較平均。所以不會出現(xiàn)學(xué)生爭搶上某些重點(diǎn)學(xué)校的現(xiàn)象。那么各個(gè)學(xué)校的差異和特色怎么體現(xiàn)呢？答案是職業(yè)選修。每所學(xué)校都有自己特色的職業(yè)選修課程，學(xué)術(shù)課程也是憑興趣和專長選擇。這樣的環(huán)境中學(xué)生和家長不必為學(xué)校學(xué)術(shù)水平擔(dān)憂，而由個(gè)人學(xué)習(xí)情況和愛好選擇適合的學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造和與他人合作及協(xié)調(diào)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前展示自己，是加拿大中學(xué)教育的精髓所在。例如他們的外語課上多采用模擬情景會話的形式，教學(xué)方法靈活多樣，并不只是強(qiáng)調(diào)發(fā)音等。與中國的職業(yè)學(xué)校不同，加拿大的職業(yè)教育是與學(xué)術(shù)教育并行的，專注學(xué)術(shù)的學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)術(shù)型大學(xué)就讀，而對職業(yè)比較感興趣的學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后可以進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)就讀。在加拿大，中學(xué)的職業(yè)選修課程與應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)課程是無縫銜接的，學(xué)生在中學(xué)期間可以先學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，不但可以了解自己到底喜歡什么，還能為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且人們不會認(rèn)為成績不好才去讀應(yīng)用大學(xué)。學(xué)術(shù)型大學(xué)與職業(yè)大學(xué)地位是相同的。很多學(xué)生選擇應(yīng)用型大學(xué)的原因是，畢業(yè)之后因?yàn)橛袑I(yè)特長，更容易找到合適的工作。在師資配備上，各中學(xué)職業(yè)技能課教師，首先要本科畢業(yè)，在加拿大獲得教師資格證，并要在這一職業(yè)上有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。只有具備規(guī)定的條件，通過考核，才會被聘請來校任課。我們國家在中學(xué)階段幾乎全國各地的中學(xué)考核的科目，考核出題的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。它的好處是通過考試成績能相對公平地選拔出所謂成績優(yōu)異的畢業(yè)生進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)。但毫無疑問培養(yǎng)出來的學(xué)生多是考試能力強(qiáng)、記憶力好，學(xué)習(xí)上能夠嚴(yán)格遵守中國教育的培養(yǎng)體制、規(guī)則的學(xué)生。而明顯在創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、社會擔(dān)當(dāng)力上較弱。中國教育體制改革不是只喊口號那么簡單。　加拿大的高中教育，無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)了實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)，盡量做到充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活充滿期盼。加拿大的高中采取學(xué)分制，每門課一個(gè)學(xué)分，修滿30分即可畢業(yè)。30分中，有16分是必修課，其中包括英文、數(shù)學(xué)、歷史、地理以及基礎(chǔ)電腦應(yīng)用等；其余的14個(gè)學(xué)分，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和未來的發(fā)展設(shè)想進(jìn)行選課。在選修課中，有五個(gè)系列的課程，學(xué)生可以把一個(gè)系列為重點(diǎn)，由初級向高級一直選修下去。加拿大中學(xué)在課程的選擇設(shè)置上有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也有自己獨(dú)特之處。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。加拿大中學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生的日常生活自理能力入手。例如家政課，包括的課程內(nèi)容有家用電器維修維護(hù)、飲食烹調(diào)、房屋維護(hù)修繕，甚至開設(shè)父母如何照顧小孩的課程。不僅在課堂上有對理論的闡述介紹，還專門配備實(shí)踐時(shí)間及設(shè)施。例如學(xué)校有專門提供的廚房設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐烘烤主食菜肴。提供縫紉機(jī)設(shè)計(jì)制作衣服，有車間供學(xué)生制作木工活和金屬器皿，還有帶電腦程序可以讓學(xué)生帶回家喂養(yǎng)并有電腦記錄的假娃娃。中學(xué)的老師們會帶學(xué)生到幼兒園，讓學(xué)生感受怎樣帶好弟弟妹妹。有的學(xué)校有學(xué)生經(jīng)營的商店，由學(xué)生自己進(jìn)貨、銷售和管理，商店的運(yùn)營由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。加拿大學(xué)生考大學(xué)也沒有類似中國的“高考”，而是以高中最后一年6門課的平均分去申請。通常如果一個(gè)學(xué)生歷年來經(jīng)常做志愿者，參加學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，有多次工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，即使平均分不高，大學(xué)也會優(yōu)先錄取這樣的學(xué)生，因?yàn)榧幽么蟮拇髮W(xué)并不欣賞只會讀書，高分低能的“書蟲”。加拿大教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，人的能力可以從各個(gè)方面表現(xiàn)出來，而只會讀書的人并不一定能夠適應(yīng)社會。我們生活在信息和數(shù)字技術(shù)為主流的時(shí)代。社會進(jìn)步，時(shí)展，需要我們把目光放在21世紀(jì)的時(shí)代需求上。相對于國外先進(jìn)的教育體制而言，中國的教育改革還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.中學(xué)生課堂生生互動(dòng)教學(xué)策略的研究[D].遼寧:遼寧師范大學(xué),2004:44-50.

作者:高翊博 單位:四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】思想政治教育課程在中學(xué)時(shí)期的開展正是奠定學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生觀念的黃金階段。中學(xué)思想政治教學(xué)以培養(yǎng)出健全人格學(xué)生的方式，為“中國夢”指引下的中國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展助力。中學(xué)思想政治課程的教學(xué)效果以及學(xué)生對課程的接受情況對學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r有著直接地影響。通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法揭示中學(xué)思想政治教學(xué)中存在的問題，并提出修正意見，以供教學(xué)人員參考。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；人格培養(yǎng)；教學(xué)方式；黃金階段

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的作用下中國的教育環(huán)境和文化環(huán)境都得到了進(jìn)一步改善，現(xiàn)代中學(xué)思想政治教育為順應(yīng)時(shí)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提出可操作性及行之有效的方案為中學(xué)生健全人格的塑造而奠基?？墒钱?dāng)下有些學(xué)校仍受“應(yīng)試教育”等因素的影響，沒能在中學(xué)思想政治教育課程的開展過程中把握住學(xué)生思想、人格完善提高的黃金階段。為社會提供培養(yǎng)出具有更高政治素質(zhì)的人才儲備刻不容緩。

1.中學(xué)思想政治教學(xué)中人格教育的關(guān)注

1.1學(xué)校教育目標(biāo)存在些許偏差

教師教學(xué)方案的實(shí)行與學(xué)校教育目標(biāo)的提出存在必然聯(lián)系，部分學(xué)校提出的教學(xué)目標(biāo)具有較注重分?jǐn)?shù)，而忽視了人格的教育目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致一些教師為達(dá)成學(xué)校的教育目標(biāo)采取了不適合培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教學(xué)方案，致力于政治理論的灌輸及考試分?jǐn)?shù)的提高，將思想政治教學(xué)人格培養(yǎng)這一功能弱化。

1.2教師教學(xué)觀念相對落后