中學(xué)挫折教育全文(5篇)

【摘要】初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生思想和行為等各方面逐漸走向成熟的時(shí)期，所以，在這一時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的教育是非常重要的。而初中的政治教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，因此，教師要極為關(guān)注。本文就當(dāng)下初中政治教學(xué)如何寓教于樂(lè)進(jìn)行探討，并提出相關(guān)策略，旨在促進(jìn)初中學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；寓教于樂(lè)

政治是初中的一門(mén)必修課程，是為初中學(xué)生的思想品德健康發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的綜合性課程。初中政治不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德上的認(rèn)識(shí)、意志、情感、行為，更能夠正確的樹(shù)立初中學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，對(duì)于提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生分辨是非，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，不斷提高思想道德修養(yǎng)等，都具有重要的意義。因此，教師要重視政治教學(xué)，才能夠促進(jìn)師生共同修養(yǎng)道德，不斷完善自身。

1.寓教于樂(lè)的概述

1.1寓教于樂(lè)的含義

寓教于樂(lè)，從字面上的理解來(lái)說(shuō)是把教育教學(xué)融入到或寄托在樂(lè)趣之中，也就是說(shuō)，教育教學(xué)要通過(guò)藝術(shù)和美等形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。讓學(xué)生在這樣的一種教學(xué)方式下，既能夠?qū)W有所得，又能夠感受到快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.2寓教于樂(lè)的必要性

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，更是每一位教師的神圣職責(zé)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的改變等原因，致使青少年心理健康教育問(wèn)題日益凸顯，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家庭及學(xué)校把關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)集中在學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽視了學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，甚至于許多人把學(xué)生的心理健康問(wèn)題當(dāng)作是思想品德問(wèn)題來(lái)處理。作為班主任我們不可能讓所有的學(xué)生都考上名牌大學(xué)，但我們可以盡自己最大的責(zé)任，去教育好自己所教的學(xué)生，讓他們擁有很強(qiáng)的責(zé)任心和自信心，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐受挫折的能力，以一個(gè)成功者的心態(tài)走出校門(mén)，走向社會(huì)。在班主任工作中必須講究策略，要有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。

一、成功教育

我們的教育是培養(yǎng)成功者還是失敗者，這個(gè)問(wèn)題答案似乎很明確，但在教育實(shí)踐中，卻并不明確，因?yàn)樵谝陨龑W(xué)為唯一目的教育體制下是少數(shù)學(xué)生取得成功，而多數(shù)學(xué)生處于一種失敗者的地位。每個(gè)人都渴望成功，但是在應(yīng)試教育下很多學(xué)生在學(xué)校其實(shí)扮演的是失敗者的角色，很多學(xué)生畢業(yè)以后是以一個(gè)失敗者身份走向社會(huì)的，他們對(duì)自己所從事的工作，諸如修理工、瓦工等重體力勞動(dòng)是心存自卑的，對(duì)自己的勞動(dòng)角色是不認(rèn)同的。作為班主任，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到人和人之間的差異，學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體差異更是明顯，有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有的擅長(zhǎng)體育，在注重學(xué)生智力因素開(kāi)發(fā)的同時(shí)，一定注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。在日常的工作中，一定注意每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，盡可能多地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的亮點(diǎn)，找到自信。作為班主任同時(shí)告訴我們的學(xué)生要正確面對(duì)自己的缺點(diǎn)，尤其是生理方面存在的缺點(diǎn)，千萬(wàn)不能拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)去作比較，否則永遠(yuǎn)就是一個(gè)失敗者。班主任開(kāi)展成功教育，讓我們的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓我們的學(xué)生在學(xué)校都能夠有成功的成就感，讓他們走出校門(mén)時(shí)都能夠以成功者的心態(tài)走向社會(huì)，走向工作崗位。

二、挫折教育

“苦難是人生的一筆財(cái)富”（巴爾扎克），“不幸是最好的大學(xué)”（別林斯基）。挫折教育與成功教育相輔相成，沒(méi)有挫折和失敗的人生是不存在的?，F(xiàn)代家庭中由于獨(dú)生子女家庭生活條件普遍較好，同時(shí)存在對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)現(xiàn)象，孩子在家里有求必應(yīng)，很少被拒絕，忍受挫折能力極差，心理十分脆弱，因此，在生活中自理能力較差，不會(huì)洗衣服，不會(huì)洗襪子更不會(huì)做飯；在學(xué)校里不能夠正確對(duì)待和同學(xué)及教師之間的矛盾，要么一味地怨天尤人，要么不從自身找原因，對(duì)經(jīng)受的挫折和失敗不能夠正確對(duì)待，因此，出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)走向極端的事情發(fā)生。作為班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育，給學(xué)生講明白只要人和人交往必定產(chǎn)生矛盾的道理，講明白出現(xiàn)了矛盾應(yīng)該如何處理的方式方法，并且在日常的工作、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾不回避不退縮，給學(xué)生講清楚處理的方法，相信堅(jiān)持不懈地開(kāi)展挫折教育一定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。只有在學(xué)校中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝失敗，將來(lái)才能坦然地面對(duì)生活的風(fēng)浪。開(kāi)展挫折教育，讓孩子記住鋼鐵是這樣煉成的：千錘百煉始成鋼；讓我們的教師明白無(wú)論怎么恨“鐵”，“鐵”是不可能成鋼的！

三、感恩教育

我們的學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)和形形色色的人交往，要面對(duì)許許多多不如意的事情，因此，在學(xué)校就要讓我們的學(xué)生懂得要用一顆平常心去面對(duì)身邊的人和事。所謂平常心就是要有一顆感恩的心，感恩自己的父母親養(yǎng)育了自己，感恩自己的教師培養(yǎng)了自己，感恩自己的對(duì)手激勵(lì)了自己，感恩社會(huì)讓自己有了發(fā)展的機(jī)會(huì)。只有懂得感恩的人，才會(huì)懂得珍惜；只有懂得感恩的人，才會(huì)懂得寬容；只有懂得感恩的人，才會(huì)懂得奉獻(xiàn)。因此，作為班主任，要經(jīng)常利用班會(huì)課、晨會(huì)課、國(guó)旗下的演講等形式開(kāi)展感恩教育，教育學(xué)生把感恩當(dāng)作一種習(xí)慣，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，去感恩自己的父母，去感恩自己的教師，去感恩所有幫助過(guò)自己的人。一個(gè)人只要常懷感恩之心，樹(shù)立感恩之德，履行感恩之責(zé)，就會(huì)自覺(jué)做到對(duì)祖國(guó)報(bào)忠心，對(duì)社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，對(duì)集體施關(guān)心，對(duì)父母盡孝心，對(duì)自我樹(shù)信心。

摘要：文章在闡述中學(xué)生心理健康問(wèn)題類(lèi)型的基礎(chǔ)上，指出了針對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策，包括教師要充分教育學(xué)生理性地看待學(xué)習(xí)壓力；學(xué)校要營(yíng)造積極向上的校園文化；教師要不斷地鼓勵(lì)中學(xué)生面對(duì)各種困難和挫折；教師不斷培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；人際關(guān)系

在中學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究上，必須要把中學(xué)生的心理健康問(wèn)題以問(wèn)題意識(shí)作為導(dǎo)向，真正發(fā)現(xiàn)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源所在，在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠更好地解決中學(xué)生的心理健康問(wèn)題[1]。在當(dāng)前發(fā)展的階段，必須要明確中學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，真正把這種問(wèn)題的解決放到解決的思路上來(lái)，才能夠使中學(xué)生心理健康問(wèn)題真正加以解決。找出中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的根源，在這樣的基礎(chǔ)之上，提出解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策，才有利于中學(xué)生心理健康問(wèn)題的全面解決。

一、中學(xué)生心理健康問(wèn)題的類(lèi)型

（一）學(xué)習(xí)壓力大

很多心理健康問(wèn)題都與壓力的大小有關(guān)，特別是壓力較大的中學(xué)生，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。中學(xué)生不同于小學(xué)生，中學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的壓力更大，這是因?yàn)橹袑W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易受到升學(xué)、就業(yè)等各種壓力的壓迫。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易受學(xué)習(xí)壓力的干擾，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題[2]。從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，中學(xué)生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，更容易受到學(xué)習(xí)的壓力。這些壓力無(wú)形當(dāng)中都會(huì)形成，增加中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦碰到一些學(xué)習(xí)壓力上的事情，中學(xué)生就不能夠更好，以及更全面照顧自己的身體健康，造成中學(xué)生心理健康問(wèn)題和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的根源，也是中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

（二）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

［摘要］在高中政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅是政治學(xué)科承載的德育功能的重要體現(xiàn)，也是其發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。在高中政治教學(xué)中開(kāi)展心理素質(zhì)教育，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)、百折不撓的意志以及正直高尚的思想品德等。

［關(guān)鍵詞］心理素質(zhì)教育；政治教學(xué)；挫折教育；修身律己

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，素質(zhì)是以人先天遺傳的自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)人的社會(huì)化學(xué)習(xí)而形成的穩(wěn)定身心組織的要素、成分、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。在高中政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅是政治學(xué)科承載的德育功能的重要體現(xiàn)，也是其發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。本文筆者就這一課題作簡(jiǎn)單討論以供同仁參考。

一、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀努力教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)

唯物史認(rèn)為，時(shí)勢(shì)造英雄。不錯(cuò)，什么樣的時(shí)代就需要什么樣的英雄，也就造成了什么樣的英雄，所以什么樣的英雄由什么樣的時(shí)代決定（物質(zhì)的絕對(duì)作用）。但是在復(fù)雜的時(shí)代背景下，英雄成為英雄之前究竟誰(shuí)成為英雄？這就取決于在認(rèn)清了時(shí)代形勢(shì)的前提下，究竟誰(shuí)為之進(jìn)行了最大的主觀努力（充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用）。高中生經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，最終有人以?xún)?yōu)異成績(jī)進(jìn)入高校，有人則落榜。大家的客觀條件幾乎相同，不同的是三年中主觀努力的程度，正是這一不同決定了大家學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。所以，主觀努力（主觀因素對(duì)客觀事物的影響）對(duì)于我們的學(xué)習(xí)乃至人生至關(guān)重要。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，并走向?qū)W習(xí)的成功。主觀努力和開(kāi)拓進(jìn)取的心理來(lái)自高尚的追求，應(yīng)該讓學(xué)生知道，雖然主觀努力和開(kāi)拓進(jìn)取是成功的階梯，但還要有明確的進(jìn)取目標(biāo)和持之以恒的精神。在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)他為什么讀書(shū)時(shí)，他堅(jiān)定地回答“為中華之崛起而讀書(shū)”，這反映了他為振興中華而積極進(jìn)取的高尚目標(biāo)，而他也用一生去實(shí)現(xiàn)自己年輕時(shí)定下的目標(biāo)。

二、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行失敗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志

一個(gè)人要有所成就，能對(duì)國(guó)家民族有所貢獻(xiàn)，除了高尚追求，還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。古往今來(lái)，凡取得巨大成就者，都是歷經(jīng)磨難，戰(zhàn)勝種種挫折的強(qiáng)者。德國(guó)作曲家貝多芬一生飽經(jīng)憂(yōu)患，但他最終振作起來(lái)，發(fā)出了“要扼住命運(yùn)的咽喉”的堅(jiān)強(qiáng)呼聲，創(chuàng)作出《第九交響曲》等不朽的作品。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，十年內(nèi)亂中曾被當(dāng)作“白專(zhuān)典型”遭受批判，但在挫折面前，他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力鉆研世界數(shù)學(xué)難題———哥德巴赫猜想，并做出了突出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，因?yàn)椴荒苷_對(duì)待人生道路上的暫時(shí)困難和挫折而從此一蹶不振，甚至釀成人生悲劇的事例，也比比皆是。敢于承受艱難困苦和失敗挫折，可以說(shuō)是具有百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神最典型的體現(xiàn)。當(dāng)前的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于從小處于大人過(guò)度的呵護(hù)之下，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鐣?huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易誘發(fā)心理障礙。而新世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代，到處充滿(mǎn)困難、挫折與失敗，真正適應(yīng)時(shí)代的人才應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，具備承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志。通過(guò)學(xué)習(xí)事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一的道理，學(xué)生能正確對(duì)待人生道路上的曲折。挫折是對(duì)人們意志的考驗(yàn)，磨難使人意志更加堅(jiān)強(qiáng)，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能克服一個(gè)又一個(gè)困難并走向成功。

摘要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)工作注入新的活力。交互式電子白板在初中政治課堂教學(xué)的使用，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)資源、師生課堂互動(dòng)提供了技術(shù)支持，更好地促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞交互式電子白板；初中政治；課堂教學(xué)

一、情境創(chuàng)設(shè)靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！苯虒W(xué)過(guò)程中，直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力也隨之成為重要的專(zhuān)業(yè)能力。提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使其可以積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也只有這樣才能避免教師的“一言堂”，這是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。而成功的情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生自覺(jué)地融入到情境之中，并用心地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。不管在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活實(shí)際，利用視頻、音頻、圖片等素材直觀地呈現(xiàn)展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可避免政治課堂教學(xué)變成枯燥無(wú)味的說(shuō)教課。例如，在部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第九課第2課時(shí)《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)時(shí)，筆者以澳大利亞演講家尼克•胡哲（NickVujicic）勵(lì)志演講的一段視頻導(dǎo)入，短片記錄了他一生下來(lái)就沒(méi)有雙臂和雙腿，只在左側(cè)臀部以下的位置有一個(gè)帶著兩個(gè)腳趾頭的小“腳”。但是，尼克•胡哲的雙親并沒(méi)有放棄對(duì)兒子的培養(yǎng)，而是希望他能像普通人一樣生活和學(xué)習(xí)。父親在他18個(gè)月大時(shí)就把他放到水里，讓他學(xué)習(xí)游泳；6歲時(shí)，父親開(kāi)始教他用兩個(gè)腳指頭打字。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，殘缺的左“腳”成了尼克的好幫手，它不僅幫助他保持身體平衡，還可以幫助他踢球、打字，甚至游泳、滑板、高爾夫球他也很在行；他擁有“金融理財(cái)和地產(chǎn)”學(xué)士學(xué)位，以生命見(jiàn)證了奇跡。這段視頻雖然很短，但很精彩，深入人心，也很自然地引入本課“挫折”這一知識(shí)點(diǎn)。之后，筆者呈現(xiàn)了三幅圖片讓學(xué)生觀察判斷“你認(rèn)為哪些是挫折，哪些不是挫折？為什么？”在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，教師概括點(diǎn)評(píng)：“考試考砸了是挫折?？荚嚝@得理想的成績(jī)，是我們美好的愿望或者目標(biāo)，這些愿望目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，可以說(shuō)遇到挫折；留守兒童想念父母、同學(xué)不理自己不屬于挫折，因?yàn)檫@些沒(méi)有體現(xiàn)出為實(shí)現(xiàn)美好愿望或目標(biāo)而付出努力的過(guò)程?！币曨l與圖片的組合展示，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人且深刻的情景，教師很自然地揭示“挫折”的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人生難免有挫折”，為后面講解“對(duì)待挫折的態(tài)度以及如何面對(duì)挫折”做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、資源拓展豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如果教師僅僅照搬教材內(nèi)容，遠(yuǎn)離了學(xué)生身邊發(fā)生的事情，脫離了學(xué)生的認(rèn)知，將難以引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，導(dǎo)致師生之間互動(dòng)減少，學(xué)生也覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。而利用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)世界查找相關(guān)的資料，捕捉學(xué)生身邊發(fā)生的事例，而且可以只用一個(gè)電子白板的版面，同時(shí)呈現(xiàn)，隨心隨意切換各個(gè)窗口，可大可小，可左可右，可上可下，大容量、多角度。通過(guò)這樣直觀的展示，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生的印象更深刻，思考更具體，有助于初中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在部編版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第2課第1課時(shí)《男生女生》教學(xué)時(shí)，當(dāng)講解第一目“他和她”時(shí)，筆者利用電子白板在一張授課頁(yè)面內(nèi)同時(shí)容納了“憶一憶——小時(shí)候，男生和女生最喜歡的玩具或游戲有什么不同？”“比一比——小時(shí)候與長(zhǎng)大后的兩組相片，哪組更容易區(qū)分性別？”“想一想——三組人物的性格、興趣、思維方式等不同的描述，誰(shuí)更像男生（女生）？”等三個(gè)圖片材料，還容納了“青春期男生女生的主要差異？”“如何理解性別？”“如何看待男生女生性別特征？”“對(duì)性別角色認(rèn)識(shí)的作用？”等四個(gè)問(wèn)題及其參考答案，此外還設(shè)置了一個(gè)“男生女生比較”的圖表填空和兩個(gè)“男生女生的刻板印象”的延伸材料。量多且精，在教師有序的切換中向?qū)W生很好地詮釋了教材要點(diǎn)，這是傳統(tǒng)的、單一的黑板教學(xué)或是需用連續(xù)多張頁(yè)面制作的PPT演示軟件所無(wú)法達(dá)到的。當(dāng)然，電子白板的容量遠(yuǎn)比想象的更為強(qiáng)大，但也不是多多益善、泛濫成災(zāi)，根據(jù)主題從不同角度選取適當(dāng)?shù)乃夭募右岳?，才能達(dá)到好的效果。

三、課堂互動(dòng)樂(lè)趣橫生，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)