語文審美教育全文(5篇)

在語文教學中，對學生進行審美教育是語文教學的重要內容之一。它是通過文學作品的閱讀欣賞活動，幫助學生學習和掌握必要的審美知識，提高文學鑒賞能力，在情感的陶冶中逐漸樹立審美觀和道德感的。在語文教學中，我認為從以下幾個方面對學生進行審美教育。

一、理解精言妙語，品味文章語言美

語文學科有一個很大的特點，就是語言的生動性、形象性以及在表現(xiàn)思想內容上的準確性、鮮明性。因此，在教學中，教師要充分利用語文課中的優(yōu)美語言，來培養(yǎng)學習語文的興趣，給學生以美的享受。對那些表情達意比較深刻的詞句，要細心揣摩品味，悟出美妙之處。如《浪花》一文，課文是這樣寫“我”在沙灘上和浪花嬉戲、玩耍的歡樂情景：“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。”“嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃?！蔽蚁壤谜n件讓學生感受卷上沙灘的情景，先是速度慢，聲音小，退回大海時聲音大，速度也快，然后再理解作者用“輕輕的”“悄悄地”“搔癢”“跑”等擬人化的手法形象地寫出了浪花的活潑可愛。作者這種獨具匠心的精言妙語，使人回味無窮，產(chǎn)生一種語言文字美的享受。又如《桂林山水》一課，作者寫漓江的水“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險”的特點時，前后共用了六個“真”字，這極平常的字眼兒，讀了令人感到樸素、自然，仿佛作者就站在漓江岸邊，向你口述那里的山光水色。寫漓江水的綠，說它“仿佛那是無瑕的翡翠”；寫桂林山的形狀，說它“有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝”。形象的比喻，整齊的句法，讀起來朗朗上口，能夠體會到作者詩情畫意般的語言。

二、通過反復誦讀，領悟課文意境美

在語文教學中，教師應抓住重點詞語，初步理解課文內容后，引導學生開展朗讀實踐活動。指導感情誦讀，要對文章充滿感情，進入角色，與作者產(chǎn)生共鳴，使學生在字、詞、句、段的學習和聽、說、讀、寫的訓練中，受到美的教育。如教學《翠鳥》一課，朗讀第一自然段時，要抓住“橄欖色”，突出“頭巾”的美麗；抓住“淺綠色”，突出“外衣”的漂亮；抓住“赤褐色”，突出“襯衫”的鮮艷；抓住“透亮靈活，又尖又長”，突出“小巧玲瓏”。這些表現(xiàn)翠鳥“顏色鮮艷，小巧玲瓏”的重點詞，朗讀時都要加強語氣，重音輕讀，突出翠鳥的靜態(tài)美。朗讀第三自然段時，應抓住“悄悄地”“吹”突出小魚的機靈，抓住“銳利”“蹬開”“叼起”“飛走”突出翠鳥動作的迅速。尤其要重音慢讀好“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這一結句，進一步體會翠鳥捕魚的快、準、靈。通過反復朗讀，領悟出作者對翠鳥喜愛之情的美好意境，使學生潛移默化地受到美的教育。又如《桂林山水》一課，學生初讀課文之后，對課文內容有了大概的了解，江水清澈如鏡，山峰姿態(tài)各異。江上，有竹筏小盤；岸邊，有蔥綠的稻田；空中，云霧迷蒙；山間，綠樹白花，這樣的山，圍繞著這樣的水；這樣的水，倒映著這樣的山，山水輝映，千姿百態(tài)，妙趣橫生，引人入勝，使學生置于美好的畫面之中，體會美好的意境，受到景物自然美、和諧美的陶冶。

三、通過正確引導，在實踐中創(chuàng)造美

美來源于生活，對學生進行審美教育，就要引導他們熱愛生活，讓他們以自己的勞動來美化自己的生活環(huán)境，比如讓學生收集資料，辦黑板報，手抄報，也可讓學生組織班會講故事等。教師要很好地組織學生接觸社會，接觸自然，讓他們在認識美、創(chuàng)造美的過程中產(chǎn)生滿足和喜悅的感情，使審美教育進入更高層次。教學中不僅要善于引導學生尋找美，而且要善于引導調動學生展開豐富的想象，讓他們去描繪，去創(chuàng)造，把接受的美感擴展成一幅更生動、更完美的畫卷，使感受美、理解美上升為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如學習《狼和小羊》這一課，可指導學生分角色表演。通過表演，提高學生的審美情操，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。還可以對表演組織討論、評價，把學生對人、事、物的認識深化、升華，從而使學生感受美、評價美、創(chuàng)造美的能力得到更充分、更完美的發(fā)展。

【摘要】當今時代是信息化、智能化的時代，新的歷史時期對人才的素質提出了更高的要求，審美教育作為素質教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極作用。然而，就中職教學來說，語文教學中審美缺失的現(xiàn)象較為突出，學生的審美意識和審美情趣淡化。以朱自清先生的《荷塘月色》為例，就中職語文教學中的審美教育進行簡要探析，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】審美教育素質教育中職語文教學《荷塘月色》

一、當前中職語文教學中審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀

審美教學作為中職語文教學的重要組成部分，是教育改革的主要內容之一，下面，本文就以下幾方面對現(xiàn)階段中職語文教學中審美教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行簡要分析。

1．中職院校生源較差，未養(yǎng)成良好的學習習慣

中職院校的學生大多來源于升學考試的失利者，義務教育階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對語言的運用能力和領悟能力比較差。事實上，語文教學最重要的功能就是培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣，簡單來說，是對人的尊重、關愛、容忍和理解，也是對人生價值的追求和對人類命運的憂患。但中職階段的學生遠遠沒有打好精神的底子，缺乏人文意識和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與美育教育的目標還存在較大差距。

2．教師對美育教育重視程度有待加強

［摘要］根據(jù)素質教育和新課改的要求，提高學生的審美能力已經(jīng)成為初中語文教學的重點教學任務之一。在初中語文教學中融入審美教育，是提高初中生審美能力的重要手段。雖然到目前為止，初中語文教學與審美教育已經(jīng)實現(xiàn)了初步融合，但其中仍然存在很多問題。

［關鍵詞］初中；語文教學；審美教育；有效融合

所謂審美教育，也就是美感教育。隨著素質教育的推行以及新課改的不斷深入，審美教育已經(jīng)漸漸同初中語文教學相融合，語文教師對審美教育也有了更深入的認識。通過教學實驗，我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教學同審美教育的融合不僅能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，培養(yǎng)學生健全的人格，而且能夠推進素質教育進程，充分發(fā)揮初中語文課程的育人功能。但是，審美教育同初中語文教學還沒有完全實現(xiàn)有效融合。要想實現(xiàn)初中語文教學同審美教育的有效融合，還需進一步探索和實踐。

一、在誦讀文章中提高學生的審美能力

初中語文教材中的文章都是專家精挑細選出來的，極具審美價值。教師應該充分利用這些文章，要求學生反復誦讀，體會其中的意境。其實從小學開始，老師就要求學生一遍又一遍地讀課文，因為朗讀不僅可以幫助學生了解文章內容，還可以將學生自身的情感同文章的情感結合到一起，比如，在學習老舍的“濟南的冬天”這篇文章時，初讀時學生并不能體會其中的美。其實，像冬天的陽光、風、雪以及小城都是極其普通的事物，不反復朗讀確實不能體會老舍筆下的美麗的冬天。然而經(jīng)過反復誦讀就會發(fā)現(xiàn)，文章中虛實結合的寫作手法很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，那老城、那露著草色的小山以及那冒著熱氣的水，一幅美麗的冬季畫卷就呈現(xiàn)在學生面前。當然，值得注意的是，教師要引導學生帶著感情去讀課文，而不是簡單的一遍又一遍的重復。在讓學生反復誦讀課文之前，教師應該先簡單地講解課文的內容，降低學生理解的難度。

二、充分利用多媒體設備，打造美感課堂

教師應該充分利用多媒體設備，使文章內容畫面化、立體化，增強學生對文章中描述的事物的感官印象，給予學生美的享受。比如，教師在講授初二上冊第十九課“美麗的西雙版納”這篇課文時，就可以借助多媒體設備將望天樹景區(qū)、幽深的雨林、悠悠野象谷、竹樓、藍天等美景展示出來，同時，還可以給學生播放音頻，讓學生傾聽雨林中鳥兒的歌唱聲、流水聲等，有了畫面和聲音，學生仿佛置身于美麗的西雙版納，學習的愉悅感油然而生。再如，教學“凡爾賽宮”這篇文章時，教師可以將凡爾賽宮的外觀以及設計圖做成PPT，在課堂上給學生播放，幫助學生了解凡爾賽宮的設計原理。這樣不僅可以加深學生對凡爾賽宮的印象，更能激發(fā)學生對凡爾賽宮的喜愛之情。

在競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)新型人才已經(jīng)成為民族振興、國家興亡的關鍵，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，很多職業(yè)學院進行了工學結合的人才培養(yǎng)模式。愛美之心，人皆有之，美是每個人都會追求的，教師應對學生進行各種形式的審美教育。學生對美的追求更多是停留在事物表面，內在的美往往容易被忽視，學生應該從小接受審美教育的引導，教師提升學生美學素養(yǎng)和塑造完美人格魅力是最終的目標。在審美教學中培養(yǎng)社會需要的人才樹立正確的人才觀。職業(yè)教育工作就是要培養(yǎng)學生的工匠精神，充分提高學生學習興趣和學習效果。目前的語文教學內容，大多數(shù)都是和考試聯(lián)系在一起的，缺乏對人才的全面培養(yǎng)，導致學生和教師的注意力都放在了提高成績上，審美教育沒有得到相應重視。審美是全面實現(xiàn)工匠精神的主要途徑，語文教育教學成了學生學習的主要陣地，需要充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，其美育功能遠遠超越其他學科。為了提高學生的就業(yè)率，各大高校之間人才的競爭力加大。我們培養(yǎng)學生，是為了提升學生的整體素質，培養(yǎng)合格的社會人才。審美教育的缺乏，會導致學生的素質水平參差不齊，學生的專業(yè)水平達標了，可審美品質沒有辦法得到提高，這種情況會導致學生今后的路很難走得更寬。

轉變思想，改變思路。語文課程是主干課程，它的內容包含了古今中外的發(fā)展，更能夠體現(xiàn)出每個時代人們的審美表現(xiàn)，在實際教學過程中語文課程更應該注重對于審美的傳播。語文在學校教育里面沒有像專業(yè)課那樣得到重視，語文課堂沒有實踐專業(yè)課來得豐富，學生學習語文也是更加注重技術方面的內容，對于審美素養(yǎng)沒有大的提升。因此，通過審美教育促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有巨大潛力。明確人才培養(yǎng)目標。我們應該給學生制定明確的人生目標，教師在語文課堂上要增加學生的審美情操，讓學生用美來修身養(yǎng)性，讓學生知道每個行業(yè)的不同，能夠干一行愛一行。另外，要為人才的培養(yǎng)打好堅實基礎。語文課程作為一門審美教育提高的課程，需要教師不斷強化學生的審美能力，進一步陶冶他們的情操，從而營造出一個完美的世界，引起學生的共鳴。

培養(yǎng)學生自我閱讀和學習的能力中國的文化博大精深，我們知道通過一篇文章可以發(fā)現(xiàn)作者的內在精神層次，找尋作者的情感變化。在實際的教學中，教師要積極主動帶領學生發(fā)現(xiàn)美、追求美。比如學習中，一個簡單的漢字包含很多的內容，要充分挖掘漢字的意義，讓學生理解每一個漢字所蘊含的意義。教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)漢字中的藝術，還可以通過生活中的實例來引導學生學習美育知識。比如，在教學《荷塘月色》的時候，審美教育指的是教師可以利用多媒體動畫進行講解，讓學生觀看栩栩如生的畫面和文字，激發(fā)學生對荷花產(chǎn)生強烈的興趣，讓學生欣賞荷花的美。同時重點介紹課文中利用的修辭手法如比喻、擬人等，讓學生直觀地去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，引導學生進入情境中，用自身感受來學習，激發(fā)學生探索的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)美的存在。我們學習古詩，從中收獲知識與做人的道理。詩詞歌賦都是帶有一定韻律的，讀起來朗朗上口，這是一種獨特的美，是其他文章所不能媲美的。讓學生抓住誦讀的方法和技巧，用美麗的聲音展現(xiàn)出來，可以組織學生參加朗讀比賽，讓學生在朗讀中尋找語文的魅力所在，從中感受韻律美、對仗美。朗讀者的心中一定有美的感受，才能表達出美的聲音，誦讀經(jīng)典，享受這世間最美的太陽。學生在完成教學任務的同時，又在專業(yè)技能上加強，最后實現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，讓每個學生有好的人生觀、價值觀和世界觀，做社會有用的人才。

作者：王銀霞

審美教育是素質教育的重要組成部分，符合素質教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學過程中能夠使學生們學會審美的同時學會生活，引導學生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

審美教育與初中語文的關系

在新課標下，初中語文的承擔著提高學生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學生德、智、體、美全面發(fā)展的任務。初中語文教學中所謂的審美教育，是在遵循初中語文教學過程和基本規(guī)律的基礎上，依據(jù)語文課程本身所具備的審美特征及青少年學生的審美心理特點，借助于教學中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過語言描述、教學場景的創(chuàng)設、想象力的發(fā)揮等方式，使學生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學習和借鑒基礎上不斷創(chuàng)造美的習慣，最終實現(xiàn)對于學生審美情趣的培養(yǎng)。就初中語文自身的特點而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說散文等等題材，不同的課文內容呈現(xiàn)著不同的場景和美，作用用文字記錄著自己對于自然、生活、社會及一些藝術美的親歷與感受，當我們深入研究教材內容，用心去感受時，我們便會發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語文便是引導學生們去發(fā)現(xiàn)課文中所傳達的美，并且在學習的過程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。當審美教育在初中語文教學中不斷應用，學生對于美的感知能力不斷提升時，新課改的目標也便得以實現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學方法對于教學本身的積極推動作用。

新課標下審美教育在初中語文中的具體應用

在我們充分認識審美教育的內涵與重要性，同時又看到它與語文教學密不可分的關系時，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結合發(fā)揮其最大作用。結合新課標對于初中語文教學的要求，我們可以從以下幾個方面實現(xiàn)審美教育在初中語文中的應用：

首先，以教材為基礎，發(fā)現(xiàn)語文課程中所蘊含的各種美。初中語文教材的編寫充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內容而言在教師的引導下學生完全能夠掌握。就教材內容而言，可以說是一種兼收并蓄的結構，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學的實施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過文字本身去發(fā)掘文字和語言層面背后的社會認為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時不忽略漢字本身的美，將兩者結合會有不同的關于美的驚喜也會使教師及學生形成多角度思考問題的習慣。

其次，充分利用各種資源和手段創(chuàng)造審美的教學形式。新課標下，情境教學的作用逐漸被重視和運用，在初中語文教學和審美教育的結合中，相關情境教學方式的應用也是必不可少的。根據(jù)課文內容利用多媒體等媒介創(chuàng)設相應的場景和情境使學生對于課文中的美有一種直觀的感受，比如音樂、視頻、圖片等都可以使學生有種身臨其境的感覺，更為真切的感受美的存在。另外，這種情境的創(chuàng)設還可以通過語言的渲染，教師在課堂上通過有感情和感染力的語言描述或者朗讀課文時，使學生們通過聲音想象一種美景。在情境創(chuàng)設的基礎上通過誦讀和品鑒更為深入的理解課文中的美。在誦讀課文時，可以通過聲音將課文的感情表達出來，在反復的誦讀中更為深刻地理解文章內容從而產(chǎn)生一種聲韻之美和情感之美。而對于一些細節(jié)內容的理解則需要逐字逐句的剖析和鑒賞來實現(xiàn)。在教師完成對課文的初步講解時呈現(xiàn)給學生的是一種全局角度的美感，一些細膩的美會在細細的品讀和分析中得以體會，小到一個字詞的使用，大到一句或一段完整的描述，通過教師講解與學生的互動使他們體會到某一具體字詞使用之美，和文字間流淌著的細膩的情感美。