醫(yī)學(xué)教育學(xué)全文(5篇)

【摘要】學(xué)生評教是高校評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一。與其他學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)的基本過程，具有教育時(shí)間長、知識體系復(fù)雜、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)課程效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，具有重要的實(shí)際意義。為此，文章以大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，從醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教體系存在的問題出發(fā)，提出應(yīng)對的策略，使醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教機(jī)制更加科學(xué)有效，從而推進(jìn)高等教育改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評教；醫(yī)學(xué)教育；問題；對策；教學(xué)質(zhì)量；課程效果

學(xué)生評教在20世紀(jì)60年代由美國興起，自20世紀(jì)80年代開始在我國高校實(shí)行，從起初的隨機(jī)問答式評教，到紙質(zhì)問卷調(diào)查式評教，到網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)式評教，再到手機(jī)APP軟件隨時(shí)隨地評教[1]，學(xué)生評教方式也隨著科技的進(jìn)步而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已是當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的制度之一[2]，其調(diào)查結(jié)果可作為量化任課教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。這種具有開放性、高效性和便捷性的評價(jià)方式，被國內(nèi)高校普遍認(rèn)可和使用。實(shí)行學(xué)生評教，有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有助于老師提高教育教學(xué)水平，有助于上級部門掌握教學(xué)狀況[3]。學(xué)生評教作為保障高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度，對于完善教學(xué)質(zhì)量保障體系至關(guān)重要[4]。

1醫(yī)學(xué)教育學(xué)生評教體系存在的問題

1.1學(xué)生評教時(shí)間的問題

目前的學(xué)生評教指標(biāo)體系大多圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略、教學(xué)效果五個(gè)核心維度進(jìn)行評價(jià)[5]。此種學(xué)生評教系統(tǒng)能夠較全面的幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題與不足之處，但是目前的學(xué)生評教系統(tǒng)采用固定的評價(jià)時(shí)間，無法及時(shí)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。多數(shù)高校的學(xué)生評教被安排在每學(xué)期的期末，教師已完成授課任務(wù)。授課教師不能及時(shí)了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中對自己教學(xué)方式方法和教學(xué)效果的反饋[6]，無法第一時(shí)間作出有針對性的改變，無法高效、及時(shí)的建立學(xué)生評教結(jié)果的反饋機(jī)制[7]。

1.2學(xué)生評教評價(jià)題目的問題

1資料與方法

1．1青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)構(gòu)成

青島市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)從各級醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作出發(fā)，以衛(wèi)生技術(shù)人員為主線，利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、IC卡、MBOX刷卡機(jī)等先進(jìn)的電子化管理手段將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行過程化、流程化管理，同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確匯總、歸類到每一名衛(wèi)生技術(shù)人員之下。

1．2方法

選取市南區(qū)人民醫(yī)院作為試運(yùn)行單位，前期個(gè)人信息化錄入完備、醫(yī)卡通購置完成。選取常規(guī)繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目一項(xiàng)，地點(diǎn)設(shè)置在市南區(qū)人民醫(yī)院學(xué)術(shù)廳，將參會的198名衛(wèi)生技術(shù)人員隨機(jī)分成兩組，觀察組應(yīng)用刷卡簽到、辦理學(xué)分；對照組手工簽到、手工辦理學(xué)分證，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及對比，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)進(jìn)行評估。

1．3觀察指標(biāo)

記錄兩組人員會議簽到時(shí)間對比、學(xué)分辦理時(shí)間，對場面可控性進(jìn)行對比。

摘要：醫(yī)務(wù)工作者在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育就是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是廣大醫(yī)護(hù)人員終身教育的重要組成部分，使衛(wèi)生人員在整個(gè)職業(yè)生涯中能夠更好地為國家衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，是專業(yè)教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和完善。如何最大化地運(yùn)用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展是急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)院管理；信息化

隨著我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的深入發(fā)展，新技術(shù)在繼續(xù)教育中的投入使用，對于醫(yī)院提高醫(yī)療人員診療水平、強(qiáng)化高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)務(wù)人員科研思維有重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量反映出醫(yī)院醫(yī)、教、研等方面的綜合能力①。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理人員的不斷努力下，廣大醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平得到明顯的提高，與此同時(shí)，醫(yī)院繼續(xù)教育的管理水平也隨之提高，管理模式日趨完善。為貫徹落實(shí)國家衛(wèi)生計(jì)生委的《關(guān)于加強(qiáng)“十三五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見》，建立全國性網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與服務(wù)信息化公共平臺，明確提出全面推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的具體要求。因此，加強(qiáng)對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作信息化的管理方式的探索，運(yùn)用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，構(gòu)建完善的評價(jià)反饋系統(tǒng)，建構(gòu)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系成為各醫(yī)院繼續(xù)教育管理部門的當(dāng)務(wù)之急。

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的健康發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。多方調(diào)研、建章立制。只有重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，為加強(qiáng)繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能為醫(yī)院的良好發(fā)展和人才儲備提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)全院醫(yī)務(wù)工作者的積極性，多角度多舉措推動(dòng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作開展，提高繼續(xù)教育的數(shù)量和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療業(yè)務(wù)水平和醫(yī)療服務(wù)能力。

（一）開拓創(chuàng)新，制定相關(guān)政策1.鼓勵(lì)各級人才申報(bào)并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，修訂各級人才考核制度標(biāo)準(zhǔn)，尤其要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人作用，提升學(xué)科帶頭人?？祁I(lǐng)域影響力。2.繼續(xù)教育項(xiàng)目管理制度的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院繼續(xù)教育項(xiàng)目管理管控。在繼續(xù)教育項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用方面給予政策獎(jiǎng)勵(lì)，如實(shí)施舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以獎(jiǎng)代補(bǔ)、提升授課專家的講課費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等措施。3.項(xiàng)目申報(bào)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、會務(wù)負(fù)責(zé)人及相關(guān)會務(wù)組成員進(jìn)行評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。依據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔椒ㄔu選優(yōu)秀，鼓勵(lì)相關(guān)人員開展項(xiàng)目。

（二）梳理流程，明確考評制度細(xì)則1.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的信息化管理日臻成熟，通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平臺制定繼續(xù)教育舉辦流程圖②。梳理繼續(xù)教育工作流程，通過會議或者醫(yī)院網(wǎng)站進(jìn)行通知公示。2.加強(qiáng)監(jiān)督檢查。檢查項(xiàng)目要有具體要求，對于發(fā)現(xiàn)的問題，力求立行立改；對于缺席或者冒名頂替者要給與嚴(yán)肅處理。所有課程項(xiàng)目必須有嚴(yán)格的評選標(biāo)準(zhǔn)，對于評價(jià)不好的項(xiàng)目，要及時(shí)通知責(zé)任人，責(zé)令其立行立改，在項(xiàng)目改善后方可續(xù)報(bào)下一年度繼續(xù)教育項(xiàng)目③。

一、我國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制概況

建國后，我國的醫(yī)學(xué)教育制度演變體現(xiàn)為截然不同的兩個(gè)階段：

1.1949-1988

這個(gè)時(shí)期，國內(nèi)絕大部分醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)其實(shí)都是短學(xué)制形式，通常在3-5年之間，6年制醫(yī)學(xué)本科院校也在，不過很少。5年制本科是這個(gè)階段發(fā)展的主流。不過，3年制大中專醫(yī)學(xué)院校比例也相當(dāng)可觀。

2.1988年至今

隨著國家整體教育體制改革以及國內(nèi)形勢變化，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)體制也在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。雖然5年制依然是主流，不過，臨床醫(yī)學(xué)的長學(xué)制開始進(jìn)入發(fā)展行列之中，并獲得了相應(yīng)的發(fā)展，原來的教育部曾在國內(nèi)相當(dāng)一些有著較高醫(yī)學(xué)教育水準(zhǔn)的高校試行7年制臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀，而更有極少數(shù)教學(xué)水平更好的大學(xué)實(shí)行了8年制本碩博連讀培育體系。截止目前，全國實(shí)行7年制醫(yī)學(xué)教育的高等院校已超過50所（實(shí)際達(dá)到54所），而試行8年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的高校也達(dá)到12所之多?？梢?，我國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制正在逐步向國際主流方向發(fā)展。這也符合當(dāng)前國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展及國際醫(yī)學(xué)培養(yǎng)教育需求。相信，在未來的一段時(shí)期內(nèi)，隨著國家整體發(fā)展水平提升以及國民對于衛(wèi)生醫(yī)療的需求增加，3年以下學(xué)制的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制會日益走進(jìn)歷史。國內(nèi)相應(yīng)的學(xué)制將會向高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

二、先進(jìn)國家高等醫(yī)學(xué)教育制度的參考與啟示

醫(yī)院是醫(yī)學(xué)界知識分子高度集中的團(tuán)體，它的存在是和人類自身健康以及改造和提高人類生存條件是密不可分的。隨著人類生存的客觀條件不斷改變和人類對健康要求的不斷提高，提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)和醫(yī)療水平是醫(yī)院工作的重中之重，其重要手段是醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。這是醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)院管理體系的完整性、科學(xué)性及各科學(xué)術(shù)理論發(fā)展及臨床水平提高的重要組成部分［1］。近年來，天津醫(yī)院把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育放在提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的高水平上來要求，而作為具體工作的管理者，非常有必要對這一工作進(jìn)一步深入探討，逐步探索出一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的三級甲等醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式。

1加強(qiáng)管理、完善制度

醫(yī)院管理部門認(rèn)真履行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度，就提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量進(jìn)行不斷地探討和實(shí)踐，通過完善制度建設(shè)、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)監(jiān)督考核的環(huán)節(jié)管理，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作取得較好的效果。

1．1領(lǐng)導(dǎo)重視、構(gòu)建體系

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立由院領(lǐng)導(dǎo)和代表本院各學(xué)科、領(lǐng)域有造詣的專家及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會，院長任主任委員，主管院長為副主任委員，日常工作的管理和具體實(shí)施、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、授予學(xué)分等工作由教學(xué)科負(fù)責(zé)處理。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會對各項(xiàng)工作加以審定和監(jiān)督，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)效果的系統(tǒng)性、完整性、各學(xué)科領(lǐng)域的交叉性。建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理體系，醫(yī)院實(shí)行院長—主管院長—教學(xué)科—科室主任—繼教秘書五級管理模式。

1．2制度建設(shè)、規(guī)范管理

規(guī)章制度的建設(shè)是落實(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要保證。天津醫(yī)院制定了《醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會章程》《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》《繼續(xù)教育組織實(shí)施管理制度》《繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)管理制度》《繼續(xù)教育考核制度》《關(guān)于職工在職學(xué)習(xí)的管理規(guī)定》《公派出國進(jìn)修學(xué)習(xí)選拔辦法》等，同時(shí)將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分完成情況與專業(yè)技術(shù)人員的年度考核、崗位聘用、職稱評定、職務(wù)晉升和職業(yè)再注冊等相結(jié)合，并成為必備條件之一。建立培訓(xùn)—考核—晉升—臨床應(yīng)用一體化的管理體制，建立人才流動(dòng)、淘汰制度，健全各種激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育約束力，提高醫(yī)務(wù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的積極性，使繼續(xù)教育工作得以健康、持久的發(fā)展。