醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究全文(5篇)

摘要：基于量值溯源的參考系統(tǒng)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的研究課題，也是體外診斷產(chǎn)品（IVD）企業(yè)提升產(chǎn)品質(zhì)量和影響力的重要研究方向。檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性是臨床科學(xué)診斷、治療、預(yù)防疾病的重要保障。文章從IVD企業(yè)的角度對(duì)醫(yī)學(xué)參考系統(tǒng)的基礎(chǔ)情況和分類進(jìn)行簡要的闡述，從參考測(cè)量程序、參考物質(zhì)、一致化研究3個(gè)方面介紹了參考系統(tǒng)在中國IVD企業(yè)中的應(yīng)用；對(duì)目前參考方法和參考物質(zhì)數(shù)量無法滿足企業(yè)和臨床應(yīng)用需求、IVD行業(yè)對(duì)量值溯源和標(biāo)準(zhǔn)化的理解還不夠完善、可提供參考測(cè)量服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)缺乏等方面的問題進(jìn)行歸納，期望為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)參考系統(tǒng)相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；體外診斷產(chǎn)品；參考系統(tǒng)；量值溯源

在“精準(zhǔn)醫(yī)療”時(shí)代，檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性越來越受到臨床檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的重視。作為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)檢測(cè)重要載體的體外診斷產(chǎn)品（invitrodiagnosticproduct，IVD）扮演著不可替代的角色。實(shí)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，最好的方式就是建立和保證檢驗(yàn)結(jié)果的溯源性。實(shí)現(xiàn)溯源性的根本目的是追求患者樣本檢測(cè)結(jié)果的可靠性，實(shí)驗(yàn)室只有使用具有溯源性的檢測(cè)系統(tǒng)，才能使檢測(cè)結(jié)果可溯源。臨床檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，就是要保證檢測(cè)結(jié)果在時(shí)間和空間上都具有可比性，因此作為量值溯源鏈中起承上啟下作用的IVD企業(yè)應(yīng)按照ISO17511的要求，保證校準(zhǔn)品的定值具有計(jì)量溯源性[1]。

1我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)量值溯源概況

量值溯源就是通過一條具有規(guī)定不確定度的比較鏈，使測(cè)量結(jié)果能與國家或國際標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來[2-3]。臨床檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性主要通過校準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)量值溯源，而溯源的源頭通常被稱為參考系統(tǒng)。

1.1參考系統(tǒng)概況

參考系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果量值溯源的基礎(chǔ)，包括參考測(cè)量程序、參考物質(zhì)、從事參考測(cè)量的實(shí)驗(yàn)室等[3]。參考測(cè)量程序指經(jīng)過全面分析研究的測(cè)量程序，其產(chǎn)生的值具有與預(yù)期用途相稱的測(cè)量不確定度，尤其是在評(píng)價(jià)測(cè)量同一被測(cè)量的其他測(cè)量程序的正確度和鑒定參考物質(zhì)時(shí)。參考物質(zhì)通常指有證參考物質(zhì)（certifiedreferencematerial，CRM），即附有證書的參考物質(zhì)，其1種或多種特性值通過建立了溯源性的程序確定，使之可溯源到能精確復(fù)現(xiàn)該特性值的測(cè)量單位，其每種有證的特性值都附有給定置信水平的不確定度，在計(jì)量學(xué)領(lǐng)域也稱標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)[3-4]。參考測(cè)量實(shí)驗(yàn)室指實(shí)施參考測(cè)量程序并提供帶有規(guī)定不確定度結(jié)果的實(shí)驗(yàn)室。需指出的是，無論IVD企業(yè)采用何種方式建立參考系統(tǒng)，都必須是儀器、試劑盒、校準(zhǔn)品組成的完整檢測(cè)系統(tǒng)[2]。參考方法是參考系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，參考方法的建立也是參考系統(tǒng)建立的第1步，因?yàn)橄喈?dāng)一部分的參考物質(zhì)由參考方法定值，所以參考實(shí)驗(yàn)室是運(yùn)行參考方法的實(shí)驗(yàn)室[3-5]。

［摘要］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是種類和數(shù)量最多的一類醫(yī)學(xué)電子儀器，也是生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域非常重要的一門學(xué)科，是國內(nèi)外本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修課程；因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型交叉醫(yī)工人才的目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需求。

［關(guān)鍵詞］檢驗(yàn)儀器；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容

一、引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法不斷改進(jìn)，檢驗(yàn)儀器也得到了極大發(fā)展，大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，臨床診斷對(duì)實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的依賴不斷增加，使得對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)人員的技能要求越來越高。[1]如何培養(yǎng)出掌握牢固基礎(chǔ)理論、具有創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的檢驗(yàn)儀器人才是亟待解決的問題，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)變得尤為重要。[2，3]

二、課程現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程主要針對(duì)光譜分析類檢驗(yàn)儀器（紫外可見分光光度計(jì)、自動(dòng)生化分析儀、熒光光譜儀和原子光譜分析儀）和臨床檢驗(yàn)常規(guī)儀器（流式細(xì)胞儀、血細(xì)胞分析儀和尿沉渣分析儀等）的檢測(cè)原理、儀器結(jié)構(gòu)、儀器的操作及維修進(jìn)行講解。[4]通過課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以掌握常見的檢驗(yàn)儀器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、使用方法，熟悉檢驗(yàn)儀器的分類、性能指標(biāo)和評(píng)價(jià)以及常見的故障排除方法，了解檢驗(yàn)儀器的發(fā)展趨勢(shì)，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)較為重要的一門專業(yè)課程。[5]但是目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器教學(xué)在滿足本科教學(xué)上主要存在三個(gè)方面的問題。

（一）教材與行業(yè)新技術(shù)脫鉤對(duì)國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的主要教材進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教材內(nèi)容大同小異，許多內(nèi)容特別是典型檢驗(yàn)儀器介紹方面的內(nèi)容顯得較為陳舊，與目前市場(chǎng)上的儀器檢測(cè)原理及操作維修等內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，對(duì)光學(xué)、電學(xué)內(nèi)容介紹很少（比如電子元器件、光電傳感器等），往往難以激發(fā)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。此外，從實(shí)驗(yàn)條件看，實(shí)驗(yàn)教材也不適合。[6]

［摘要］醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是種類和數(shù)量最多的一類醫(yī)學(xué)電子儀器，也是生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域非常重要的一門學(xué)科，是國內(nèi)外本科生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修課程；因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型交叉醫(yī)工人才的目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需求。

［關(guān)鍵詞］檢驗(yàn)儀器；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容

一、引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法不斷改進(jìn)，檢驗(yàn)儀器也得到了極大發(fā)展，大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，臨床診斷對(duì)實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的依賴不斷增加，使得對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)人員的技能要求越來越高。[1]如何培養(yǎng)出掌握牢固基礎(chǔ)理論、具有創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的檢驗(yàn)儀器人才是亟待解決的問題，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)變得尤為重要。[2，3]

二、課程現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程主要針對(duì)光譜分析類檢驗(yàn)儀器（紫外可見分光光度計(jì)、自動(dòng)生化分析儀、熒光光譜儀和原子光譜分析儀）和臨床檢驗(yàn)常規(guī)儀器（流式細(xì)胞儀、血細(xì)胞分析儀和尿沉渣分析儀等）的檢測(cè)原理、儀器結(jié)構(gòu)、儀器的操作及維修進(jìn)行講解。[4]通過課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以掌握常見的檢驗(yàn)儀器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、使用方法，熟悉檢驗(yàn)儀器的分類、性能指標(biāo)和評(píng)價(jià)以及常見的故障排除方法，了解檢驗(yàn)儀器的發(fā)展趨勢(shì)，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)較為重要的一門專業(yè)課程。[5]但是目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器教學(xué)在滿足本科教學(xué)上主要存在三個(gè)方面的問題。

（一）教材與行業(yè)新技術(shù)脫鉤對(duì)國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的主要教材進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教材內(nèi)容大同小異，許多內(nèi)容特別是典型檢驗(yàn)儀器介紹方面的內(nèi)容顯得較為陳舊，與目前市場(chǎng)上的儀器檢測(cè)原理及操作維修等內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，對(duì)光學(xué)、電學(xué)內(nèi)容介紹很少（比如電子元器件、光電傳感器等），往往難以激發(fā)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。此外，從實(shí)驗(yàn)條件看，實(shí)驗(yàn)教材也不適合。[6]

【摘要】主要闡述了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀，并詳細(xì)剖析了該學(xué)科的未來發(fā)展?fàn)顩r。以三個(gè)不同的角度引出了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科現(xiàn)狀，分別是醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的教育教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的相關(guān)操作人員的工作狀態(tài)以及現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的組織管理情況，并從醫(yī)學(xué)界影像技術(shù)學(xué)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)和中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用人員的技術(shù)應(yīng)用水平三個(gè)層面，思考了當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科的總體發(fā)展情況以及未來的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r發(fā)展趨勢(shì)

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科的發(fā)展近況

（一）醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的教育教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查的一項(xiàng)常用技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用層面非常廣泛。近幾年，伴隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)上對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的需求也隨之增加。不少高校依據(jù)市場(chǎng)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)人才的廣泛需求，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)人才培訓(xùn)計(jì)劃，并在高校課堂設(shè)置以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的專業(yè)課堂，對(duì)教材內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)等方面也適時(shí)進(jìn)行了技術(shù)創(chuàng)新和改革。雖然這項(xiàng)新的專業(yè)學(xué)科在進(jìn)入高效課堂之初就受到了大多數(shù)人的認(rèn)可，但由于該專業(yè)的設(shè)置時(shí)間較短，發(fā)展的時(shí)間也不長，在相關(guān)教材以及教育方式上依然存在著很多問題。這些問題之中，能夠影響人才培訓(xùn)的最主要問題是，在不同層次的教育之間醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)習(xí)在銜接的部分存在不小的問題，例如：?？婆c本科教育或者是本科與研究生教育之間存在著教育脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，普通高校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)用的教材并不統(tǒng)一，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校的人才培訓(xùn)方向不明確，相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)劃不符合實(shí)際，這就導(dǎo)致了大多數(shù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的人才更難在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)醫(yī)院的工作。

（二）應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的相關(guān)操作人員的工作狀態(tài)

現(xiàn)階段，應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的相關(guān)操作人員，在大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)中從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的專業(yè)人員被稱為技師。除此之外，還能夠在大學(xué)所附屬的醫(yī)院中擔(dān)任技術(shù)講師或者是教授。在的一些普通的醫(yī)院當(dāng)中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員主要從事放射科的工作。在其他大型的綜合性醫(yī)院或者是?？漆t(yī)院當(dāng)中，從事影像技術(shù)工作的人員基本上都是大學(xué)本科學(xué)歷，一般很少有碩士畢業(yè)生，在醫(yī)院的放射科博士學(xué)歷的影像技術(shù)操作人員幾乎上沒有。而在略差于市級(jí)醫(yī)院的地方醫(yī)院當(dāng)中，放射科擔(dān)任影像技術(shù)操作人員的則為?？茖W(xué)歷。在醫(yī)院的放射科，各科的醫(yī)生和相關(guān)的技術(shù)操作人員數(shù)量基本一致。因此，在一些大型的綜合性質(zhì)的醫(yī)院，或者是具有較完善的醫(yī)療圖像管理與通信系統(tǒng)的?？漆t(yī)院當(dāng)中，放射科的大多數(shù)醫(yī)生往往是進(jìn)行后臺(tái)的普通檢驗(yàn)工作，而醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科的人員擔(dān)任前臺(tái)檢查的重要工作。該項(xiàng)技術(shù)人員不不僅僅擔(dān)任接診病人的工作，而且還負(fù)責(zé)患者所檢查的疾病圖像的收集工作和審核任務(wù)。這也就提高了技術(shù)人員對(duì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)掌握的要求，不僅僅要有牢固的圖像采集知識(shí)體系，還要熟悉各種處理和核查相關(guān)的技術(shù)。此外，最基本的還要牢牢掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。只有做到上述要求，醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)人員才能夠在第一時(shí)間為病人的檢查做出正確的疾病醫(yī)學(xué)判斷以及準(zhǔn)確的技術(shù)操作，有利于提高檢查結(jié)果的準(zhǔn)確率。除此之外，進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像的相關(guān)影像設(shè)備一般價(jià)格較昂貴，這就需要相關(guān)操作人員在進(jìn)行操作時(shí)要保障設(shè)備的安全，在檢查患者疾病的同時(shí)最大程度上保護(hù)相關(guān)影響設(shè)備。熟悉的醫(yī)學(xué)影像的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的設(shè)備操作進(jìn)行融合，從而順利地進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查，延長影像設(shè)備的使用壽命。在當(dāng)前，影響設(shè)備的進(jìn)化與影像技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)不高兩個(gè)方面出現(xiàn)一定的矛盾，這就使得相關(guān)高級(jí)的影像，設(shè)備不能夠在臨床檢驗(yàn)工作中充分的發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)作用，降低圖像檢查的準(zhǔn)確性。因此，在接受相關(guān)學(xué)校教育的理論教學(xué)之后，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員還需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的掌握，各級(jí)醫(yī)院也應(yīng)該適度地增加對(duì)影像技術(shù)人員的專業(yè)培訓(xùn)。

1“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增設(shè)交叉性、前緣性學(xué)科課程，合理壓縮理論課課時(shí)比例，特別是全校公共基礎(chǔ)課（如《基礎(chǔ)化學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等）。制定符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的教學(xué)大綱，適當(dāng)增大專業(yè)選修課比例，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)。以2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，理論課2090學(xué)時(shí)，其中選修課297學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課1421學(xué)時(shí)，達(dá)到理論課時(shí)的40．5％；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課為720學(xué)時(shí)，占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課課時(shí)的50．7％，保障了在總學(xué)時(shí)數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程。例如，將《生物化學(xué)》和《動(dòng)物生物化學(xué)》統(tǒng)一為《生物化學(xué)》；《微生物學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學(xué)》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)界限，以適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如《傳染病學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在研究所通過實(shí)際病例開展，增加學(xué)生臨床診斷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還增設(shè)了《分子生物學(xué)》、《動(dòng)物行為學(xué)》等較新的課程，強(qiáng)化現(xiàn)代診斷技術(shù)在臨床上的應(yīng)用。

1．1．2邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)人員進(jìn)入課堂為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷邀請(qǐng)省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)肖天放教授講授《動(dòng)物遺傳學(xué)》；選修課《小動(dòng)物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機(jī)構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、保定、護(hù)理等課程內(nèi)容。在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的1個(gè)學(xué)期，每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)讓合作企業(yè)進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進(jìn)養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學(xué)科研協(xié)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師將科研滲入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與研究、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享。打通教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，堅(jiān)持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究中心與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心“一體化”，有意識(shí)地將一些科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動(dòng)物醫(yī)學(xué)問題，引入科研成果，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．1．4依托龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，建立開放式教學(xué)模式動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)更好地開展實(shí)踐教學(xué)，研究所制定了學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容與要求，把學(xué)生的實(shí)踐多次穿插在理論教學(xué)之間同步進(jìn)行。例如，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》等課程重新修訂了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富、生動(dòng)的病例加深了學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》等課程理論知識(shí)的理解。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所已發(fā)展成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文平臺(tái)和教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)，解決了校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問題。

1．2“1”的改革