音樂教育教學(xué)全文(5篇)

摘要：

高校音樂是社會(huì)文化的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校音樂能夠緩解高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挖掘他們的潛力，同時(shí)通過音樂的培訓(xùn)和欣賞，增強(qiáng)身心的愉悅感，豐富他們的生活經(jīng)歷，提高他們的審美能力。本文從高校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要淺析高校音樂教學(xué)中存在的問題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；音樂教學(xué)；創(chuàng)新

高校音樂是大學(xué)教育的重要組成部分，也是社會(huì)文化的一部分。音樂作為文化的載體，以它獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語言。音樂的種類很多，但無論哪種類型的音樂都是人類情感的具體表達(dá)，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的技巧，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

一、我國(guó)現(xiàn)代高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，音樂教育等藝術(shù)類的教育教學(xué)作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場(chǎng)的繁榮也帶動(dòng)了音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂教育教學(xué)成為高校教育的重要組成部分。學(xué)科分類和課程體系的建立也帶動(dòng)了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)科劃分使得音樂教育更加專注于專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)也更加具有針對(duì)性。而音樂課程體系的建設(shè)則標(biāo)志著音樂教育已經(jīng)從單純的教育教學(xué)向教育教學(xué)、音樂研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的形式更加多樣。因此，目前我國(guó)高校音樂教育教學(xué)取得了許多驕人的成績(jī)。但是，不可否認(rèn)的是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)還是存在一定的問題和偏差。

二、我國(guó)高校音樂教學(xué)教學(xué)存在的問題。

摘要：本文著眼于音樂教育當(dāng)中融入情感教育進(jìn)行分析，首先針對(duì)于情感教育在音樂教育當(dāng)中實(shí)施的依據(jù)進(jìn)行分析，確定情感教育在整個(gè)音樂教育當(dāng)中所具有的重要作用；隨后對(duì)其在音樂教育當(dāng)中所具有的重要意義予以表述，最后總結(jié)相應(yīng)的方法和策略予以實(shí)施，為整個(gè)音樂教育教學(xué)當(dāng)中有效的融入情感教育墊定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；音樂教育；融合發(fā)展

一、情感教育在音樂教育教學(xué)中實(shí)施的主要依據(jù)

（一）情感教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占有非常重要的地位

對(duì)于素質(zhì)教育而言，主要值得是依據(jù)社會(huì)發(fā)展以及人的發(fā)展需求，以對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)提升作為根本目的，并對(duì)學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性精神予以尊重，注重對(duì)學(xué)生的智慧潛能進(jìn)行開發(fā)，從而促使學(xué)生形成健全的個(gè)性為特征的根本教育。而情感作為人的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中最為重要的地位，能夠促使我們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)理論性的重要性。在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)從情感教育入手，這是影響學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生行之有效的重要方法以及根本途徑。而對(duì)于音樂教育來說，其是一種特殊的“表情藝術(shù)”，是情感教育當(dāng)中最為核心的載體所在，因此，在音樂課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情感教育所具有的作用，運(yùn)用情感教育進(jìn)而牽動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）音樂教育的本質(zhì)

音樂作為藝術(shù)的一種，通過有組織的樂音進(jìn)而構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)形象對(duì)人的思想感情進(jìn)行體現(xiàn)。音樂的發(fā)展與人具有非常密切的聯(lián)系，以人的生存意識(shí)作為整個(gè)發(fā)展中心，充分反映人的本質(zhì)，展現(xiàn)人的本質(zhì)與心態(tài)，塑造人的性格，對(duì)于音樂教育來說，從本質(zhì)上來說就是對(duì)人進(jìn)行塑造的一個(gè)重要的工程。而對(duì)于音樂教育來說，其所表現(xiàn)的整個(gè)過程就是一種具有自覺性的審美過程，在這當(dāng)中貫穿所有的審美因素。經(jīng)過長(zhǎng)期的、多層次的美感融合之后進(jìn)行發(fā)展，才能夠進(jìn)一步影響學(xué)生的情感狀態(tài)以及意向，形成審美情操，進(jìn)而完善人格的發(fā)展。對(duì)于音樂教師而言，最為重要的工作就是在教育教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的激發(fā)學(xué)生去對(duì)這些美感進(jìn)行發(fā)掘；而對(duì)于學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則并不是對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而是表現(xiàn)在對(duì)于健康、良好情感的形成，因此，在音樂教育教學(xué)當(dāng)中，情感培養(yǎng)則是其最為首要的教學(xué)目標(biāo)。

隨著大眾傳媒的不斷發(fā)展，我國(guó)人民接觸音樂，認(rèn)識(shí)音樂的渠道不斷拓寬，開始對(duì)音樂有了全新的認(rèn)知與思考。而中學(xué)階段的音樂課程也在大眾音樂文化的背景下得到了新的發(fā)展契機(jī)，不斷走向發(fā)展的正軌。但不可否認(rèn)的是，由于我國(guó)人民對(duì)音樂的認(rèn)知時(shí)間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對(duì)初中階段的音樂教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂在課堂教學(xué)中存在一些問題。

一、大眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

初中階段的音樂教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時(shí)有限，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教學(xué)；另一方面。課與課之間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，導(dǎo)致音樂課堂的效率低下；在音樂課堂的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)課堂的效果，教師往往忽略了學(xué)生自我揣摩的過程，而是直接教唱學(xué)生歌曲，忽略了對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生失去了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)歌曲學(xué)唱的過程，缺乏科學(xué)的方法和依據(jù)，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。

（二）學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)的忽視

初中學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)知和定位還不夠準(zhǔn)確，可能會(huì)盲目的把音樂課歸為副科，對(duì)自己在知識(shí)和能力上的欠缺不是很明確，導(dǎo)致他們?cè)谝魳氛n堂上與老師的互動(dòng)較少。而初中階段的音樂教師在一定程度上也忽視了對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，他們與其他學(xué)科相比，在教學(xué)水平和教學(xué)評(píng)價(jià)上的要求較少，所以，在課堂中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。表面上音樂課堂上學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂課中的知識(shí)并沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

摘要：音樂作為一門具有專業(yè)理論知識(shí)的專門學(xué)科，在綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)內(nèi)都受到校內(nèi)外人士以及社會(huì)大眾的關(guān)注，但目前，部分高校音樂教育教學(xué)依然存在著或多或少的問題亟待解決，例如發(fā)展速度過快、教育質(zhì)量較差、教育定位模糊、目標(biāo)意識(shí)薄弱等主要問題。由此，我國(guó)高校音樂教育教學(xué)應(yīng)著力于目前我國(guó)教育實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)教育形勢(shì)與政策，從實(shí)際情況出發(fā)，擬定符合各個(gè)高校自身的音樂教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，致力于提升高校音樂教學(xué)發(fā)展質(zhì)量，提升音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)音樂教育教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代高校音樂教育教學(xué)目標(biāo)

在黨、國(guó)家和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，黨的明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是我黨自改革開放以來始終貫徹的教育方針。新時(shí)代的大學(xué)是社會(huì)主義性質(zhì)的大學(xué)，是符合社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)和方向的，在教育事業(yè)逐步發(fā)展的今天，要求高校建設(shè)同時(shí)展需求緊緊聯(lián)系起來，扣緊時(shí)代主題，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，將愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育貫穿到高校教育的方方面面，在繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化和優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，以“立德樹人”為教育總方針和原則，把握好當(dāng)下新時(shí)代教育特色。在藝術(shù)教學(xué)上，首先在高校，要把握好音樂課程的重要性，切實(shí)提升音樂課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，以促進(jìn)音樂教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面提高音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、新時(shí)代高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)代高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎著國(guó)家整體教育實(shí)力，當(dāng)前，我國(guó)高校音樂教育教學(xué)的總體實(shí)力有待提高。音樂教育教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上具有重要的作用，人民群體素質(zhì)的提升與國(guó)家整體素質(zhì)息息相關(guān)，同時(shí)也與我國(guó)文化軟實(shí)力的提升存在著顯著的關(guān)聯(lián)。音樂作品是人類文化精神的重要表現(xiàn)載體，音樂作品通過其極富感染力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的表現(xiàn)方式給人們傳達(dá)美好的精神訴求和音樂韻律，在潛移默化中影響著人們的思想觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)，給人們的內(nèi)心世界帶去豐富的“養(yǎng)料”，陶冶人們的情操，激發(fā)人們內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力。音樂具有強(qiáng)大的功能，它能夠通過美好的音律凈化人的心靈、塑造人的品格、開發(fā)人的智力，是一種巨大的精神物質(zhì)產(chǎn)品。目前，九年義務(wù)教育的作用和影響依然持續(xù)影響著我國(guó)整體教育實(shí)力和水準(zhǔn)，孩子們長(zhǎng)時(shí)期在學(xué)習(xí)書本主要文化知識(shí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生或大或小的心理壓力，尤其是到了高中階段，面臨著高考的壓力，平日的體育課和音樂課都被主要的文化課所取代，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大。我們不可忽視掉的是，音樂課程在學(xué)習(xí)階段對(duì)于減輕學(xué)生壓力起到了很重要的作用。但目前，我國(guó)高校學(xué)生總體音樂素質(zhì)和音樂水平不高，很多學(xué)生不會(huì)看簡(jiǎn)單的樂譜，對(duì)于過去的古典音樂關(guān)注度不高，大多數(shù)人將目光只聚焦于流行音樂，對(duì)于古典音樂關(guān)注少之又少，大部分人只是關(guān)注音樂歌曲本身，對(duì)于音樂知識(shí)、音樂背景、音樂欣賞的關(guān)注很少，對(duì)于音樂的欣賞只是停留在對(duì)歌曲旋律的欣賞，并沒有從歌曲創(chuàng)作、歌曲背景、歌曲歌詞去綜合考慮，音樂知識(shí)涵養(yǎng)還有待提升。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們自身音樂知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能都高于其他專業(yè)的學(xué)生，但文化知識(shí)水平較低。因此，新時(shí)代高校應(yīng)當(dāng)從目光從局部轉(zhuǎn)移到整體，力求提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、音樂教育教學(xué)的目標(biāo)維度

新時(shí)代高校音樂教育教學(xué)的目標(biāo)維度應(yīng)該在掌握大局的同時(shí)涵蓋音樂專業(yè)教育的著力點(diǎn)，目標(biāo)的樹立影響著音樂教育教學(xué)的質(zhì)量，樹立高校音樂教育教學(xué)的目標(biāo)要從學(xué)生人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)切入，明確應(yīng)該樹立什么樣的人才、怎樣樹立人才，并立足于學(xué)生的個(gè)體差異綜合考慮教育教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合乎學(xué)校學(xué)生實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生。一般情況下，專業(yè)性大學(xué)和綜合性大學(xué)在音樂教育教學(xué)上存在著差別，差別存在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、音樂課程安排、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)教學(xué)方式這四個(gè)主要維度上。綜合性大學(xué)音樂教育教學(xué)的著力點(diǎn)是培育綜合性素質(zhì)的音樂專業(yè)學(xué)生，而專業(yè)性大學(xué)音樂教育教學(xué)的著力點(diǎn)是培育高水平專業(yè)技能的音樂專業(yè)學(xué)生，但實(shí)質(zhì)上，目前我國(guó)高校音樂教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將兩大著力點(diǎn)綜合起來，在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)提升專業(yè)水平，兩大側(cè)重點(diǎn)并駕齊驅(qū)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合性音樂專業(yè)人才為目標(biāo)。

【摘要】近年來，藝術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注。在這樣的形勢(shì)下，藝術(shù)實(shí)踐作為一種新的教育方式被引入到了藝術(shù)教育中。目前，藝術(shù)實(shí)踐已經(jīng)取得了一定成效，對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展也起到了一定的作用。本文從藝術(shù)實(shí)踐在藝術(shù)教育中的意義出發(fā)，探討了藝術(shù)實(shí)踐的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；藝術(shù)實(shí)踐；藝術(shù)教育

藝術(shù)實(shí)踐是一種新的教育方式，具體指的是通過運(yùn)用各種藝術(shù)活動(dòng)方法來強(qiáng)化最終的教育效果。對(duì)于高校音樂教育來說，藝術(shù)實(shí)踐能夠很好地將音樂知識(shí)及相關(guān)技能與實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂水平。本文對(duì)藝術(shù)實(shí)踐在高校音樂教育教學(xué)中的意義展開探討，并探索出了相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策以促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展。

一、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義

（一）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身感受到藝術(shù)事業(yè)的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在這種感受中對(duì)藝術(shù)事業(yè)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歸屬感和使命感。另外，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中還能對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)教育，通過藝術(shù)活動(dòng)傳達(dá)相應(yīng)的愛國(guó)信念以及正確的價(jià)值觀、世界觀和道德觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過程中還能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生體悟到更多、更深刻的人生感悟。

（二）有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性