音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)生聲音

教師利用微課開展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)聆聽他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽質(zhì)疑的聲音

自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計(jì)形式新穎、精簡(jiǎn)有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級(jí)進(jìn)行。特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對(duì)許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計(jì)的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生能從預(yù)習(xí)過(guò)程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個(gè)性化見解，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)前，教師就針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長(zhǎng)方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時(shí)把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動(dòng)的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問(wèn)：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，那為什么一定要沿著高來(lái)剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵(lì)同學(xué)則問(wèn)道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？”還有，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備?？梢?，微視頻是形象動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。

二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽獨(dú)到的聲音

筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把他們參與實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)（游戲、舞蹈、音樂(lè)）等各種場(chǎng)景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的微視頻，適時(shí)適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)到的聲音，或是他們富有個(gè)性的見解和看法，或是對(duì)同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評(píng)價(jià)等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗(yàn)“微情境”、快樂(lè)釋放“微聲音”的舞臺(tái)，讓他們都獲得出場(chǎng)、出聲、出彩的機(jī)會(huì)。

如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計(jì)了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時(shí)學(xué)生張興旺邀請(qǐng)他的幾個(gè)同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場(chǎng)景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“張興旺總共摘到了20個(gè)水蜜桃，要求每個(gè)小籃子各放4個(gè)，想一想，可以放幾籃?。俊睂W(xué)生利用豎式計(jì)算后很快得出了答案：“可以放5個(gè)籃子！”此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時(shí)余數(shù)為多少??？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道?！?在這里表示什么呢？”教師問(wèn)道。有一個(gè)聲音在學(xué)生中響起：“表示OK??！說(shuō)明他們順利把所有桃子都分好了?！闭n堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個(gè)水蜜桃，大家能自己設(shè)計(jì)問(wèn)題嗎？要求是每個(gè)小籃子各放幾個(gè)？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問(wèn)題指引下紛紛設(shè)計(jì)起來(lái)。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計(jì)：“每個(gè)小籃子各放4個(gè)，可以放6個(gè)籃子，還有1個(gè)桃子剩余?！边€有學(xué)生設(shè)計(jì)到：“總共放7個(gè)籃子，每個(gè)小籃子各放3個(gè)，還有4個(gè)剩余”……這樣，教師巧妙通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谧兪綄W(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識(shí)，很好地從“沒(méi)有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”概念的理解。

可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實(shí)施問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗(yàn)遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽錯(cuò)誤的聲音

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅(jiān)持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點(diǎn)或疑惑處適時(shí)設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的探究訓(xùn)練;同時(shí)用心聆聽、捕捉訓(xùn)練中的“錯(cuò)誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

教師設(shè)計(jì)的“微課練”主要是與課堂問(wèn)題探究主題相關(guān)的隨堂測(cè)練課件（微視頻）。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則之后，適時(shí)設(shè)計(jì)并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級(jí)（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對(duì)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。于是，教師不動(dòng)神色，而是特意分別讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，他說(shuō)出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯(cuò)誤的。教師微笑地問(wèn)道：“你能不能說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣解題??？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過(guò)教師的在旁點(diǎn)撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯(cuò)，因?yàn)樗寻嗉?jí)里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個(gè)學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯(cuò)的。他感覺(jué)很不好意思地低下了頭?！澳隳苷f(shuō)一說(shuō)自己的解題思路嗎？哪兒出錯(cuò)了？”教師在一旁指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙旅娣e極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒(méi)有正確應(yīng)用混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則的錯(cuò)誤原因。到了最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時(shí)還清晰明了地說(shuō)出了混合運(yùn)算中要先算乘法再算加減的運(yùn)算規(guī)則，大家對(duì)他精彩的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。

學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤并不可怕，“錯(cuò)誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問(wèn)題，借助設(shè)計(jì)“微課練”，指引學(xué)生參與問(wèn)題探究，并積極利用學(xué)生的錯(cuò)誤，在引導(dǎo)糾錯(cuò)悟錯(cuò)中正確理解數(shù)學(xué)演算，實(shí)現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯(cuò)誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。

四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音

“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵(lì)學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級(jí)微博、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。

如，在六年級(jí)上冊(cè)《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時(shí)開展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問(wèn)題、對(duì)比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長(zhǎng)積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來(lái)，通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問(wèn)題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)完成時(shí)，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)開展“一家一視頻”的“微反思”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：（1）家長(zhǎng)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵(lì)他們“說(shuō)”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長(zhǎng)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵(lì)和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備）把說(shuō)的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長(zhǎng)共享，相互交流家教的心得體會(huì);（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對(duì)這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，特別對(duì)一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

評(píng)比活動(dòng)開展后，引起了家長(zhǎng)的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見地的問(wèn)題;學(xué)生也勇敢地說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽取學(xué)生、家長(zhǎng)交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課教學(xué) 信心 實(shí)踐 質(zhì)量

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，好的開頭是成功教學(xué)的一個(gè)良好的鋪墊。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它”。“萬(wàn)事貴乎始”，就像聽故事，假如開頭很出色，你肯定會(huì)希望一聽到底。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求老師的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)要不斷加強(qiáng)。教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性和簡(jiǎn)潔性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、要能使學(xué)生集中注意力、要能啟迪學(xué)生的思維教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這就要求老師們不斷反思，不斷進(jìn)取，不斷從實(shí)踐中去創(chuàng)新。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新授課

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此新課的課程設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的環(huán)節(jié)，它是直接為新課的成功與否做準(zhǔn)備的，由此可見新課教學(xué)的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位是舉足輕重的?？鬃釉唬骸睖毓识??！被仡櫯f知識(shí)是新課教學(xué)的常用方法。老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有新穎的學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試多種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更具活力，使學(xué)生更加快樂(lè)，在教學(xué)中滲透愉快教學(xué)。

為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。我在教學(xué)中經(jīng)常把卡通形象用于教育教學(xué)。這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象出現(xiàn)，學(xué)生既容易接受又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”教師根據(jù)課堂內(nèi)容，教學(xué)開始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。問(wèn)題是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問(wèn)引起激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開始的。我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的心靈共鳴。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教材是培養(yǎng)能力的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時(shí)間去思考，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展，去競(jìng)爭(zhēng)，去創(chuàng)造。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。用發(fā)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

三、多種教學(xué)方式并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。游戲?qū)虢虒W(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感到他們才是學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，從而進(jìn)行有效的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開始”，懸念可以集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)課，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見解。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)妙的話，學(xué)生的求知欲望就高，教學(xué)的目標(biāo)就能夠達(dá)到。上課開始，讓學(xué)生先練習(xí)，再分析，使大家明了錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)就知識(shí)的理解，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清了障礙。

古人亦說(shuō)：“經(jīng)師易求，人師難得?！比嗣窠逃姨招兄壬f(shuō)得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熗卣菇逃臻g，縮短師生距離，贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)入新課的方法，當(dāng)然不止這些，教師在實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一環(huán)，要簡(jiǎn)明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進(jìn)行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個(gè)寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)具有了一定的可行性和有效性。筆者從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)新授課，復(fù)習(xí)課和講評(píng)課分別闡述了如何巧借多媒體技術(shù)優(yōu)化其課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語(yǔ)類型課

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了眾多教師的認(rèn)可，其可行性也逐漸成為教師的共識(shí)，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升也印證了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。然而，并非所有的多媒體技術(shù)手段均能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，筆者以為要立足于學(xué)生本位從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同類型課，采取相應(yīng)的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語(yǔ)課堂的整體水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語(yǔ)新授課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識(shí)的寶藏；同時(shí)新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的海洋。如果能借助多媒體技術(shù)直觀，生動(dòng)，趣味的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更具有積極性，何樂(lè)而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關(guān)于作曲家及音樂(lè)家譚盾的介紹，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)并掌握得更好呢？在此設(shè)計(jì)中教者充分地巧借了多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。教者先以一段美妙的音樂(lè)開始，將學(xué)生帶入藝術(shù)的空間，利用多媒體音頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；隨后通過(guò)各種圖片的展示，學(xué)生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學(xué)生形象地理解記憶生詞；教學(xué)過(guò)程中教師穿插播放一些關(guān)于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，開闊文化視野，領(lǐng)悟文化差異，通過(guò)多媒體設(shè)備使得學(xué)生從聽覺(jué)視覺(jué)多角度體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

無(wú)論是音樂(lè)，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)更生活化更趣味化，將課堂教學(xué)變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對(duì)話模板有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。因此，新授課教學(xué)要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)課重于“融”立于“構(gòu)”

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過(guò)程中的一種重要課型，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力的過(guò)程，其基本特點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識(shí)，充分操練，復(fù)習(xí)課就會(huì)越來(lái)越高效。以譯林版7BU1-2的復(fù)習(xí)課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)中教者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)方位介詞，形象直觀地幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)；在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，對(duì)于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，同時(shí)，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學(xué)生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，在聽覺(jué)傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺(jué)的沖擊，尤其對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，借助多媒體技術(shù)展示好語(yǔ)言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因?yàn)槭恰盎劐伈恕?，很多時(shí)候?qū)W生覺(jué)得索然無(wú)趣，教師在傳授過(guò)程中可以巧借多媒體技術(shù)運(yùn)用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)有效整合，知識(shí)鏈接擴(kuò)充，從時(shí)間和效率上讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分操練，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，形成“樹冠式”知識(shí)，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效化。

三、講評(píng)課重于“點(diǎn)”立于“伸”

英語(yǔ)試卷評(píng)講課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況的一種針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)講評(píng)，教師既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以借此反思自我教學(xué)中的成敗，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，再次針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，就能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為如果在試卷評(píng)講時(shí)巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，或某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的不足去拓展，去提升，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤得到更充分的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；同時(shí)變通相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測(cè)試卷評(píng)講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)將學(xué)生的弱項(xiàng)聽力加以操練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學(xué)生一起鞏固了考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對(duì)性的重現(xiàn)部分易錯(cuò)題，對(duì)于基礎(chǔ)性語(yǔ)言點(diǎn)，教者輔地羅列出課本中相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，以題變題的方式進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，使得學(xué)生得到鞏固和提高，對(duì)于完型和閱讀的評(píng)講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問(wèn)題，給出相應(yīng)的解題技巧，并進(jìn)行相關(guān)技巧能力的訓(xùn)練；在書面表達(dá)評(píng)講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學(xué)生寫作細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學(xué)生整理積累知識(shí)。

誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時(shí)代的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；要引領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提要學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

第4篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

跑是人體最基本的活動(dòng)技能，是體育課中鍛煉身體的重點(diǎn)項(xiàng)目。它對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有著積極作用。水平一階段跑的教材都是一些最簡(jiǎn)單、最自然的奔跑，主要是培養(yǎng)學(xué)生跑的正確姿勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用前腳掌著地（腳尖向前）自然地向前快跑。在保持跑的正確姿勢(shì)和能跑成直線的情況下，逐漸加快跑的速度，但教學(xué)時(shí)距離不宜太長(zhǎng)，應(yīng)保持在30米左右。

本節(jié)課在組織教學(xué)的活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為了能上好這一簡(jiǎn)單的教材，教師設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，以“我們?nèi)ソ加巍睘橹饕榫埃瑤ьI(lǐng)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握教材的重難點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

案例介紹一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

①沿直線跑。②游戲：開火車跑。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到兩點(diǎn)之間跑成直線距離最短。

2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用前腳掌著地（腳尖向前）的快速跑。

3.情感目標(biāo)：在教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：前腳掌著地沿直線協(xié)調(diào)、自然地快跑。難點(diǎn)：合作意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)流程

1.活躍情緒階段：⑴課堂常規(guī)：①指揮學(xué)生集合隊(duì)伍。②師生問(wèn)好。⑵隊(duì)列練習(xí)：①立正。②稍息。⑶去郊游：采用走跑小游戲（音樂(lè)伴奏）進(jìn)行。教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“小朋友們，今天天氣真好!我們一起去郊游，好不好？”接著學(xué)生興高采烈地跟教師乘上“大巴士”，向郊游的目的地前進(jìn)。⑷教師模仿駕駛員開著大巴士帶領(lǐng)學(xué)生走跑練習(xí)。⑸在走跑練習(xí)過(guò)程中，教師指揮學(xué)生聽信號(hào)做“抱團(tuán)”游戲。⑹當(dāng)“大巴士”開到一片平坦的停車場(chǎng)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做彩帶熱身操。教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“小朋友們，我們的車停在了停車場(chǎng)，來(lái)！拿出你們的彩帶跟老師做彩帶熱身操。”

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要根據(jù)設(shè)計(jì)的“郊游”情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生在乘大巴士的過(guò)程中，著重復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的走和跑教材，同時(shí)穿插“抱團(tuán)”游戲，讓學(xué)生在愉悅的心情中鞏固舊知識(shí)。當(dāng)車來(lái)到一塊平坦的停車場(chǎng)時(shí)，學(xué)生跟老師做熱身活動(dòng)――彩帶操，以達(dá)到活躍身心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的基本能力，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。

2.合作、自主創(chuàng)新階段。⑴邀請(qǐng)同學(xué)表演開汽車（團(tuán)結(jié)協(xié)作走和跑）。⑵教師介紹前腳掌部位，學(xué)生之間用彩貼相互貼一貼前腳掌。⑶組織學(xué)生體驗(yàn)前腳掌著地跑。過(guò)渡：語(yǔ)言導(dǎo)入：“小朋友們！我們上車?yán)^續(xù)向目的地前進(jìn)?！碑?dāng)車開到目的地，教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小朋友，我們分小組來(lái)開‘汽車’，比一比，看哪組小朋友最團(tuán)結(jié)、開得最穩(wěn)。”學(xué)生們激情高漲，躍躍欲試。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師帶領(lǐng)大家到了郊游目的地。教師運(yùn)用小組開“汽車”的形式，讓學(xué)生們展示“團(tuán)結(jié)合作”，重點(diǎn)鞏固走和跑教材，接著自然過(guò)渡到直線跑教學(xué)。教師向?qū)W生講清快跑是腳前掌著地，學(xué)生們用彩貼互相貼腳前掌，以此明確腳前掌的部位，最后學(xué)生在快跑中體驗(yàn)?zāi)_前掌著地的動(dòng)作。⑷組織學(xué)生放“風(fēng)箏”。⑸學(xué)生用彩帶作“風(fēng)箏”，舉過(guò)頭頂，在快跑中讓“風(fēng)箏”飛起來(lái)。⑹教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生快速跑，讓他們手中的“風(fēng)箏”飄起來(lái)。⑺教師請(qǐng)學(xué)生演示，評(píng)價(jià)直線跑的動(dòng)作，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。⑻組織開“火車”跑游戲。⑼學(xué)生在畫好的“軌道”上分小組開火車。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師主要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生如何使“風(fēng)箏”飛起來(lái)。學(xué)生利用學(xué)具――彩帶進(jìn)行創(chuàng)意，在快跑中讓手中的彩帶飄起來(lái)。教師適時(shí)幫助跑得不快的學(xué)生，通過(guò)努力，他們手中的“風(fēng)箏”也飛了起來(lái)。學(xué)生在放“風(fēng)箏”的過(guò)程中，再次體驗(yàn)直線快速跑，使他們感覺(jué)到“跑”不是那么單調(diào)，而是充滿了樂(lè)趣。這樣既開發(fā)了學(xué)生的思維，又掌握了直線跑的技能。最后，教師引領(lǐng)大家做開火車跑的游戲，又一次通過(guò)游戲教學(xué)教育學(xué)生，讓他們懂得：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使火車開得又穩(wěn)又快。

3.穩(wěn)定情緒，身心恢復(fù)階段。⑴放松性活動(dòng)――我們都是一家人（音樂(lè)伴奏）。⑵教師站在圓心，學(xué)生圍成同心圓，與老師一起跟音樂(lè)節(jié)奏做放松舞蹈。⑶學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作：“我們都是一家人……”在歡快的音樂(lè)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

課程改革多年來(lái)，一線的體育教師在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能緊隨時(shí)展的腳步，應(yīng)和時(shí)代改革的強(qiáng)音，在教學(xué)中既有優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，也有改革創(chuàng)新的腳印。進(jìn)一步加深了我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和課標(biāo)精神的理解。

1.尊重兒童人格，重視兒童個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)時(shí)非常注意尊重兒童人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性的培養(yǎng)是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)，更是教育面向未來(lái)的重要內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的消極影響，過(guò)去的教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方法。教學(xué)時(shí)為了“統(tǒng)一”所做出的種種限制，從某種意義上講扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)“郊游”情境，倡導(dǎo)游戲教學(xué)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，反對(duì)注入和灌輸，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的興趣，無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。陶行知說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！北竟?jié)課“我們?nèi)ソ加巍钡那榫吃O(shè)計(jì)教學(xué)中平等融洽的師生關(guān)系，師生游戲、共同參與等，無(wú)不為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程中，一直保持較高的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)練習(xí)樂(lè)此不疲。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練，在合作學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

第5篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要求教師構(gòu)建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實(shí)用性，那么如何巧妙地在課前點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，成了我們每一個(gè)地理教育工作者深深思考的問(wèn)題。一個(gè)好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，可以“一石擊起千層浪”，使學(xué)生最大限度地投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。常用的地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法有很多，下面我結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河行У剡x擇導(dǎo)課方法的幾點(diǎn)做法：

1 傳統(tǒng)式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

在新課改的大背景下，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)地理課堂導(dǎo)入模式越來(lái)越不能滿足新課標(biāo)的要求，是過(guò)時(shí)的產(chǎn)物應(yīng)該摒棄，但是我認(rèn)為只要合理的使用，依然會(huì)使我們的導(dǎo)課帶來(lái)意想不到的效果。如直接導(dǎo)課法，開門見山，不作多余的渲染，一開篇就使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，多適用于教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間安排緊的復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多采用練習(xí)、提問(wèn)或教師講述等各種形式開展，有“溫故知新”效果。朗讀導(dǎo)入法可以加深學(xué)生對(duì)課文的感受、強(qiáng)化整體認(rèn)知、陶冶情操。地圖導(dǎo)入法，直觀形象，能夠幫助學(xué)生建立正確的空間概念。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。

2 現(xiàn)代式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

2.1懸念導(dǎo)入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴て饘W(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，開動(dòng)腦筋、積極思考，往往會(huì)收到事半功倍的效果?！景咐?】《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》中的地方時(shí)和區(qū)時(shí)內(nèi)容時(shí)可這樣導(dǎo)入：“今天我要和同學(xué)們一起來(lái)尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的心，順?biāo)浦圻M(jìn)入最佳求知狀態(tài)。

2.2設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，誘人思考

學(xué)起于思，思源于疑，疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)有思有究有所得?！景咐?】《印度》一課導(dǎo)入，大家知道唐僧師徒四人西天取經(jīng)是哪里么？古代天竺是現(xiàn)代的哪個(gè)國(guó)家？唐僧為什么要不遠(yuǎn)萬(wàn)里繞道來(lái)到天竺取經(jīng)呢？學(xué)生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學(xué)生的發(fā)言順利引入新課，并且學(xué)生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導(dǎo)入，啟發(fā)思維

故事喜聞樂(lè)見，生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；而且富有啟發(fā)性，活躍學(xué)生的思維。以和地理知識(shí)有關(guān)的歷史故事、寓言故事、探險(xiǎn)故事、愛情故事等為線索將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)，是非常有效的導(dǎo)入法。

【案例3】《季風(fēng)氣候》可以引用諸葛亮巧借東風(fēng)火燒曹營(yíng)的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，隆冬時(shí)節(jié)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)上盛行西北風(fēng)，曹營(yíng)在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時(shí)刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過(guò)觀察天氣天象的變化，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到冬至前后，短時(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營(yíng)，成功大獲全勝。學(xué)生非常驚喜地感受地理知識(shí)解決歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩(shī)詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)詞是我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語(yǔ)言精練、優(yōu)美、含義雋永。用恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌導(dǎo)入新課，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，還可將學(xué)生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界。【案例4】“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發(fā)學(xué)生對(duì)地球形狀的探究，感悟科學(xué)家堅(jiān)持不懈探求真理的精神?！景咐?】“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”用于引發(fā)學(xué)生對(duì)黃河發(fā)源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環(huán)知識(shí)分析的一個(gè)很好的設(shè)問(wèn)。

2.5謎語(yǔ)導(dǎo)入，樂(lè)此不疲

謎語(yǔ)是人們喜聞樂(lè)見、雅俗皆宜的文化形式，具有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性。運(yùn)用謎語(yǔ)點(diǎn)撥，聯(lián)系實(shí)際，謎語(yǔ)啟迪，寓教于謎。【案例6】《34個(gè)省級(jí)行政單位》以猜燈謎游戲?qū)дn，學(xué)生們津津樂(lè)道，樂(lè)此不疲。1船出長(zhǎng)江口2下圍棋，黑子得勝3無(wú)冬無(wú)夏無(wú)秋4兩個(gè)胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進(jìn)羊圈。（答案：1上海2皖3長(zhǎng)春4合肥5武漢6長(zhǎng)沙7?？?沈陽(yáng)）

2.6音樂(lè)導(dǎo)入，動(dòng)之以情

音樂(lè)是人類共同的甘醇，利用學(xué)生熟知、喜聞樂(lè)見的中外音樂(lè)導(dǎo)入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂(lè)產(chǎn)生于不同的地域，音樂(lè)的特色體現(xiàn)了地域的特色，音樂(lè)對(duì)地理特色的描述是其它任何一種語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的?！景咐?】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場(chǎng)，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農(nóng)莊?！崩帽就磷钍煜さ囊魳?lè)貫穿鄉(xiāng)土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農(nóng)業(yè)等，營(yíng)造熱愛家鄉(xiāng)的課堂氛圍。

2.7漫畫導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣

漫畫具有幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用漫畫來(lái)導(dǎo)入新課，新穎而獨(dú)到，能收到意想不到的效果?！景咐?】《水資源》一課教學(xué)時(shí)，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導(dǎo)課，使學(xué)生通過(guò)閱讀漫畫，引發(fā)對(duì)水資源缺乏的思考，并反思人類應(yīng)該如何保護(hù)水源達(dá)到感情升華。

2.8時(shí)事導(dǎo)入，與時(shí)俱進(jìn)

用國(guó)際、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞導(dǎo)入新課，能開拓學(xué)生的視野，密切聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，而且可自然地進(jìn)行思想教育。

2.9多媒體導(dǎo)入，數(shù)字現(xiàn)代

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種以數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為師生構(gòu)建了有效的教與學(xué)的擴(kuò)展平臺(tái)。它具有形象直觀、圖文并茂、內(nèi)容豐富等很多特點(diǎn)，能創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新課標(biāo)背景下，地理教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為來(lái)積極適應(yīng)新課程的變化，不斷完善提高課堂教學(xué)的有效性。成功地導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩芳.淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù).湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001，30

第6篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓師生心靈碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。我主要方法有：1.律動(dòng)法。結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，再進(jìn)行新課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生走軍訓(xùn)中的步伐，鼓勵(lì)全班同學(xué)分組參與律動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的律動(dòng)，引入課題，從而導(dǎo)入《行進(jìn)中的歌》的教學(xué)。2.同化法。這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)用一些熟悉的音樂(lè)、畫面、生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進(jìn)行導(dǎo)入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩(shī)人白居易名作《琵琶行》導(dǎo)入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學(xué)生欣賞進(jìn)行?？傊?，音樂(lè)欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法等等。教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂(lè)欣賞課的目的。

二、多措并舉，寓教于樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)中享受快樂(lè)

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入非常重要。導(dǎo)入新課的方式、方法是否恰當(dāng)，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)課題的及時(shí)呈現(xiàn)使學(xué)生明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。多措并舉，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中享受快樂(lè)。

此環(huán)節(jié)導(dǎo)入所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂(lè)曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫面，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這迷人的景象，使學(xué)生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時(shí)這也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。 轉(zhuǎn)貼于

三、唱響激揚(yáng)的音符，讓學(xué)生在歡歌中體會(huì)音樂(lè)的審美內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！币魳?lè)教師最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生求知欲，甚至也可針對(duì)學(xué)生喜愛的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，陶冶學(xué)生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂(lè)奇葩》一課中的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了中央民族樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳演奏的樂(lè)曲《春節(jié)序曲》以及女子十二樂(lè)坊在日本演奏的樂(lè)曲《阿拉木汗》，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到我們中國(guó)的民族音樂(lè)帶給世界的震撼。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注民族音樂(lè)，熱愛民族音樂(lè)。

四、師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。學(xué)生在聽賞的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，接觸音樂(lè)的同時(shí)，便接觸到音樂(lè)表達(dá)的情感，學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正確去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛、理解音樂(lè)。可以通過(guò)以下一些方法來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)：1.分組體驗(yàn)法。把班級(jí)分若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競(jìng)賽組別，如歌唱組、詩(shī)歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學(xué)生通過(guò)各成員主動(dòng)地創(chuàng)編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)節(jié)目，最后進(jìn)行表演，由于集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來(lái)。2.視聽法。例如，我們?cè)谛蕾p《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學(xué)生不一定能真切體會(huì)。此時(shí)我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語(yǔ)點(diǎn)撥，以及標(biāo)題的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到。

參考文獻(xiàn)

第7篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中；地理知識(shí)；生活；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-233-01

一、地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在

地理學(xué)是關(guān)于地球與及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)作為一個(gè)學(xué)科可以粗略分為兩個(gè)較小的領(lǐng)域：人文地理學(xué)及自然地理學(xué)。人類生活在自然環(huán)境中，要與自然環(huán)境打交道，人類要適應(yīng)自然，改造自然。自然環(huán)境反過(guò)來(lái)又要對(duì)人類的生活帶來(lái)各方面的影響。人類社會(huì)中的人口、文化、經(jīng)濟(jì)、人類的交往都離不開地理知識(shí)。所以生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識(shí)就在我們生活的周圍。

二、生活中的地理知識(shí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、在教學(xué)引入中的運(yùn)用

地理課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用顯得非常關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學(xué)過(guò)程順利開展，為提高教學(xué)質(zhì)量上打下良好的基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)中，利用生活中的地理現(xiàn)象、與地理有關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有很多地方都可以運(yùn)用，這里舉幾個(gè)例子：

（1）從“談天氣”導(dǎo)入天氣的教學(xué)。通過(guò)與同學(xué)們談?wù)摗敖裉斓奶鞖狻保龑?dǎo)同學(xué)們暢所欲言，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了課堂積極性，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學(xué)習(xí)。

（2）用實(shí)物引入課堂教學(xué)。比如“地球儀”“地圖”這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學(xué)，講“等高線”時(shí)通過(guò)等高線模型引入課堂教學(xué)等都是較好的方法。

（3）通過(guò)新聞、實(shí)事等視頻或報(bào)紙（最好是視頻）引入新課。比如在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)”時(shí)，通過(guò)電視或者網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播關(guān)于中東地區(qū)的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，使學(xué)生對(duì)這一地區(qū)產(chǎn)生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務(wù)危機(jī)引入歐元區(qū)再引入歐盟的學(xué)習(xí)等等。

2、在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)具體的地理知識(shí)，也可以把它和生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更能理解知識(shí)點(diǎn)。這種運(yùn)用在教材里也重點(diǎn)進(jìn)行了體現(xiàn)，教師也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。常見的也舉幾個(gè)例子：

（1）民居與自然環(huán)境的關(guān)系。教材中在講到亞洲的自然環(huán)境時(shí)，通過(guò)插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國(guó)地理中介紹了四大地理區(qū)域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無(wú)一不反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。這時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居特點(diǎn)，分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征，也是鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。

（2）自然災(zāi)害。當(dāng)今世界，自然生態(tài)環(huán)境遭受破壞，各類地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生，自然災(zāi)害幾乎每天都有報(bào)道。在學(xué)習(xí)到相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，結(jié)合新聞報(bào)道，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系樹立危機(jī)意識(shí)都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點(diǎn)事件中涉及到的自然災(zāi)害如暴雨、龍卷風(fēng)。又比如汶川大地震、三峽水庫(kù)庫(kù)區(qū)的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關(guān)心新聞和時(shí)事，就不難發(fā)現(xiàn)最能引起學(xué)生共鳴的事例。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響本地的主要自然災(zāi)害，以及在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)應(yīng)該采取哪些必要的避災(zāi)措施等等，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中，不排除個(gè)別學(xué)生深入研究了解的可能，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生播下火種。

（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關(guān)系密切，除去民居前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)以外，服飾的傳統(tǒng)布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構(gòu)成，交通工具的選擇等都與地理環(huán)境密切相關(guān)。出門在外，氣象知識(shí)的了解也是必不可少的。

（4）以加深對(duì)其他學(xué)科的理解。比如：詩(shī)詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂(lè)中的地理----長(zhǎng)江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊(duì)名稱緣由，經(jīng)濟(jì)中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。

3、在課后鞏固反思中的運(yùn)用

在學(xué)生的課后鞏固中，可以利用地理知識(shí)，設(shè)計(jì)一些情境分析，把地理知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)。比如假設(shè)選擇野外宿營(yíng)地，應(yīng)該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設(shè)計(jì)一次旅游過(guò)程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準(zhǔn)備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項(xiàng)等。并思考這樣選擇的原因。

三、學(xué)好地理知識(shí)是為了更好地生活

地理知識(shí)能夠解答我們生活中的很多自然現(xiàn)象，因此，學(xué)好地理，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學(xué)好地理，了解地理知識(shí)，可以使我們更好地規(guī)劃生活，甚至在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學(xué)好地理是為為了生活，為了更好地生活。

（上接第232頁(yè)）方法的參透。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷反思，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鮑華鋒.多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2010（24）

第8篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：思想政治 課堂教學(xué) 反思

中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0212-01

曾有一年，學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，要求各科組長(zhǎng)列出課題供學(xué)生自愿選報(bào)，結(jié)果讓人詫異不已，整個(gè)年段18個(gè)班級(jí)、900多個(gè)學(xué)生，竟極少有人選報(bào)政治課題！由此不盡令人反思，這是為什么？難道是所列的課題，學(xué)生都不感興趣，那老師也太牛了吧？難道我教學(xué)無(wú)方，其他的政治老師都教學(xué)無(wú)趣？這應(yīng)該不是一個(gè)因素引起的。但有一點(diǎn)是共同的，那就是學(xué)生對(duì)思想政治這門功課有或多或少認(rèn)識(shí)上的不足，或是偏差。例如，認(rèn)為政治距離我們生活很遠(yuǎn)，生活中他們沒(méi)感受到，或感受不深；或者有人甚至認(rèn)為政治課就是在“洗腦”，于是產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)更多的可能也只是出于應(yīng)付考試的，這樣學(xué)習(xí)的興趣很少，動(dòng)力不足，樂(lè)趣幾乎是零，積極性、主動(dòng)性更談不上。當(dāng)然，原因不會(huì)只是學(xué)生這方面的，跟教師平時(shí)的課堂教學(xué)也會(huì)有關(guān)系的。本文結(jié)合實(shí)際，談幾點(diǎn)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的反思。

1 是否關(guān)注了學(xué)生的“思想”

新課程下的高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，分為了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，這些模塊統(tǒng)稱為“政治”，準(zhǔn)確地說(shuō)叫“思想政治”。然而，在課堂的實(shí)施過(guò)程中，這當(dāng)中的“思想”二字常常被我們忽略。我們的教學(xué)，因?yàn)閼?yīng)對(duì)高考等因素的影響，眼里往往只有了這四個(gè)知識(shí)理論體系，我們的課堂教學(xué)更多地變成了為思考命題角度、設(shè)計(jì)考試試題、評(píng)講檢查督促等機(jī)械的事務(wù)性的過(guò)程。結(jié)果顯示，學(xué)生被迫地強(qiáng)制地學(xué)習(xí)，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容也成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；老師被機(jī)械地灌輸和檢查、督促所束縛，職業(yè)的倦怠也始終困擾他們的心靈，這樣的大量機(jī)械性的事務(wù)占據(jù)了老師和學(xué)生們幾乎全部的時(shí)間和精力。也就使得“思想政治”課，漸漸地失去其與其他學(xué)科相比所具有的最大特色。怎么辦？帕斯卡爾說(shuō)：“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想”，思想是政治課堂的靈魂。所以，如果我們的政治課堂能真正做到了關(guān)注學(xué)生的“思想”，能在學(xué)生心靈深處激起思想的浪花，并讓學(xué)生在這種思維的涌動(dòng)中感受到生命的高度和精彩，那學(xué)生將學(xué)得輕松、快樂(lè)，老師也將教得不厭其煩。

2 是否把握好“生活”這個(gè)詞

無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)”，都會(huì)相配上“生活”二字。可見，教材的呈現(xiàn)方式已經(jīng)更貼近了生活，說(shuō)明“生活”這是思想政治學(xué)科教學(xué)的生命力，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科教學(xué)最根本的原則―― “理論聯(lián)系實(shí)際”?？墒?，在課堂的實(shí)施過(guò)程中，一方面，受客觀因素的制約，教師雖然也曾想講的“天花亂墜”、幽默風(fēng)趣，也曾想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、收集材料、交流學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)探究等多種多樣的方式，讓學(xué)生感受生活，獲取知識(shí)與認(rèn)識(shí)，但這樣“活躍的課堂”，其考試的結(jié)果往往讓任課老師汗顏，結(jié)果只能望而卻步；另一方面，受主觀因素的限制，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、知識(shí)積累不足、時(shí)政熱點(diǎn)沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)，往往沒(méi)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的合適的材料信手拈來(lái)，這樣的課堂會(huì)顯得是“知識(shí)的填鴨”，也就難以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中吸取課堂教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，從人類整個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中拓展課堂教學(xué)的視野，讓他們可以感受、體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的豐富的無(wú)限精彩的世界，從而激起他們的好奇心和探究樂(lè)趣，引發(fā)他們深入的思考，喚醒他們內(nèi)心成長(zhǎng)的渴望。所以，如果你想讓學(xué)生經(jīng)過(guò)高考之后，還能對(duì)曾經(jīng)的思想政治課堂回味不已，那就得把握好“生活”這個(gè)詞，不斷提高自己，讓自己更具魅力，讓自己具有更加豐富的知識(shí)和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有敏銳的洞察力與解析力。

3 是否具備一定的親和力

親和力―― 課堂教學(xué)的智慧，它體現(xiàn)在有效的課堂駕馭過(guò)程和方法中。真正有親和力的教師，遵循以人為本，放下架子，擺正位置，與學(xué)生“平起平坐”，參與學(xué)習(xí)，參與討論，一起合作，一起進(jìn)步。有親和力的教師不會(huì)把個(gè)人的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度、情感強(qiáng)加于任何一個(gè)學(xué)生，更不會(huì)用諷刺、挖苦、低俗的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、謾罵、傷害學(xué)生，來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)與威望。記得一次復(fù)習(xí)課上，有幾個(gè)男生趴著，那老師看不過(guò)去，就把他們叫醒，其中的一個(gè)男生，站起來(lái)就是一句“天若有情天亦老，人學(xué)政治死得早”，這還不把老師氣壞?？伤龥](méi)發(fā)火，也沒(méi)立馬辯解，而是緩緩地說(shuō)了聲“先坐下”，然后繼續(xù)上課。離下課的前5 min，老師對(duì)著班上的同學(xué)說(shuō)：我的課，有些同學(xué)是贊許的，這我要感激，因?yàn)樗麄冏屛页錆M信心，繼續(xù)做好工作；而有的同學(xué)對(duì)我的課不以為然、不滿意，這我也要感激，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅俗约旱牟蛔?，所以，我要不斷學(xué)習(xí)，直到你們會(huì)更好。話音剛落，掌聲一遍。還有一次，新課教學(xué)中，一學(xué)生放在前黑板角落充電的手機(jī)鈴聲響起，那老師沒(méi)有聲色并俱地追問(wèn)誰(shuí)的，也沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)與訓(xùn)斥班上所有的學(xué)生，而是微笑地說(shuō)“真好，我的課還有這么美的音樂(lè)伴奏”。語(yǔ)畢，學(xué)生異口同聲“老師，您真寬容”。是的，真誠(chéng)的語(yǔ)言、和諧的微笑、委婉的寬容，這些無(wú)形的力量，凝聚了課堂的教學(xué)智慧，是親和力的資源，是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話與正面溝通的有效形式。它能克服“聽我講，跟我學(xué)”單調(diào)式機(jī)械型的教學(xué)，能點(diǎn)亮學(xué)生的自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人、生活的指導(dǎo)者、人生的方向標(biāo)。相信沒(méi)有一位政治老師不想把課上好，相信每一位政治老師都能把課上好，但這需要我們不斷的反思，反思學(xué)生，反思自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔曉暉.語(yǔ)文教學(xué)民主化探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2003.

第9篇：音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中政治；有效教學(xué)

一、初中政治課，教師的開場(chǎng)白是必不可少的環(huán)節(jié)

好的開場(chǎng)白猶如樂(lè)曲的前奏，戲劇的序幕，它會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的開場(chǎng)白可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)開場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新知的渴求。也就是說(shuō)教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)其求知欲和思維活動(dòng)，引起其學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫；同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

二、初中政治課有效導(dǎo)入的必要性

（一）能吸引學(xué)生的注意力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”有效導(dǎo)入可謂是喚起學(xué)生注意的第一窗口。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師發(fā)射的“信號(hào)”高度注意時(shí)，才能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而走上自主探究學(xué)習(xí)之路。

（二）能促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。按照認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是從零開始的，而是基于一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的舊知識(shí)。思想政治課的觀點(diǎn)、理論有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，如果前面的內(nèi)容沒(méi)有掌握好，就不可能學(xué)好后面新的知識(shí)。例如：在上“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”這一課時(shí)，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先提問(wèn)：何謂隱私權(quán)？再問(wèn)：法律為何保護(hù)公民的隱私權(quán)？從而引出本節(jié)課的主題：如何尊重和維護(hù)隱私權(quán)。因此，初中思想政治課的有效導(dǎo)入，是架設(shè)于新舊知識(shí)之間的一座橋梁，能更好地促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)接。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是教學(xué)的主導(dǎo)和主體之間共同營(yíng)造的，其中教師的作用不可估量。實(shí)踐證明，和諧的課堂氛圍最能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生情感投入之時(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最佳時(shí)候。因此，每一個(gè)有效導(dǎo)入的環(huán)節(jié)都有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

三、初中政治課有效導(dǎo)入的具體方法

（一）懸念導(dǎo)入。懸念導(dǎo)入是教師通過(guò)展示暫時(shí)懸而未決的問(wèn)題或現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明的迫切心理狀態(tài)。就像懸念電影，環(huán)環(huán)相扣的懸念，緊緊地吊住觀眾的胃口，讓觀眾產(chǎn)生急切地“預(yù)知后事如何”的念頭。在運(yùn)用懸念導(dǎo)入時(shí)，教師的角色好比導(dǎo)演，掌控主導(dǎo)地位，懸念導(dǎo)入是否得法，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在備課時(shí)的精心構(gòu)思、巧設(shè)懸念，好比導(dǎo)演，要有抓住觀眾全部注意力的本領(lǐng)。教師制造懸念要以激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維為前提，合理地利用學(xué)生的心理變化，讓其產(chǎn)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的情緒，從而讓學(xué)生主動(dòng)“入套”，為成功的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入可以利用音樂(lè)、道具、語(yǔ)言等手段，為學(xué)生營(yíng)造一種有利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂氛圍。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段的組合來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使聽覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合，為常規(guī)教學(xué)開辟新的天地，讓學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)內(nèi)容，并恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生身臨其境的感受，在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，受到教育。

1.音樂(lè)導(dǎo)入。我播放預(yù)先下載的歌曲《天涯望月》、《燭光里的媽媽》、《愛的奉獻(xiàn)》等，讓學(xué)生側(cè)耳傾聽歌詞所表達(dá)的意境。教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣被音樂(lè)調(diào)動(dòng)，但不太持久。在課后查明原因，部分學(xué)生反映歌詞聽不清楚。于是在下一班授課時(shí)，音樂(lè)依舊，但此前加上了深情并茂的歌詞獨(dú)白：“天涯望月，望到的是你的笑臉，天涯望月，望到的是你的雙眼……”改進(jìn)后學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)和歌詞的結(jié)合，領(lǐng)悟到真摯感情的份量。在初中思想政治課的教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，從而提高教學(xué)效果。

2.道具導(dǎo)入。教師可以預(yù)先讓學(xué)生收集歌頌父母的詩(shī)詞、名言、俗語(yǔ)等，制成卡片并寫上對(duì)父母的祝福語(yǔ)，在授課時(shí)向全班學(xué)生展示，并由賀卡的原創(chuàng)者朗讀寫給父母的話，讓其他同學(xué)一起分享，感受愛的偉大?？傊畱?yīng)遵循“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，讓學(xué)生在潛移默化中感受教育的力量。

3.游戲?qū)?。初中思想政治課中輕松愉快的游戲?qū)耄铣踔心挲g段學(xué)生好動(dòng)的心理特征。因此，設(shè)計(jì)巧妙的游戲，對(duì)初中學(xué)生具有很大的吸引力，它能很好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。采用游戲?qū)氲膴W秘，還在于它有“寓教于樂(lè)”的功能，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)、玩一玩”的快樂(lè)體驗(yàn)，自己領(lǐng)悟出游戲蘊(yùn)含的深刻道理。游戲?qū)胱寣W(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性高漲，興趣盎然。但教師在運(yùn)用時(shí)要合理地控制時(shí)間，不能完全以學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)替代授課。

總之、良好的思想品德、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和“自主、自立、自強(qiáng)”的品格，給學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)很大的益處。這些觀念的形成絕非一日之功，它是一個(gè)需要長(zhǎng)期錘煉、提升的過(guò)程，而思想政治課的每一次有效導(dǎo)入，都在潛移默化中錘煉、提升學(xué)生“主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)獨(dú)立主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的能力。要對(duì)初中思想政治課進(jìn)行有效導(dǎo)入的深入研究，我們還要不斷實(shí)踐、歸納、總結(jié)、反思，摸索出一套行之有效的導(dǎo)入規(guī)律，為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)而努力。

作者簡(jiǎn)介：劉娜，女，漢族，1990年8月出生，江蘇徐州人，為安徽大學(xué)2013級(jí)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究生，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)史。

參考文獻(xiàn)：

[1]《考試周刊》2014年05期，《談初中政治教學(xué)的有效導(dǎo)入教學(xué)法》.朱紅霞.