心理教育案例全文(5篇)

一、“三個到位”的工作保障

（一）“機構(gòu)到位”。

學校成立由校領(lǐng)導，機關(guān)職能部門負責人及相關(guān)人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設(shè)置具體負責心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發(fā)揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業(yè)的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學校層面突出準專業(yè)化的隊伍建設(shè)，充分發(fā)貨學生工作者深入學生的優(yōu)越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓使他們成為相對專業(yè)的心理疏導員。

（三）“場地到位”。

學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。

一、“三個到位”的工作保障

（一）“機構(gòu)到位”。

學校成立由校領(lǐng)導，機關(guān)職能部門負責人及相關(guān)人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設(shè)置具體負責心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學校———院部———班級———寢室”四級心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發(fā)揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業(yè)的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學校層面突出準專業(yè)化的隊伍建設(shè)，充分發(fā)貨學生工作者深入學生的優(yōu)越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓使他們成為相對專業(yè)的心理疏導員。

（三）“場地到位”。

學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。

摘要：隨著全球經(jīng)濟化進程加快，多元文化社會格局形成，跨文化就醫(yī)的態(tài)勢凸顯，臨床對具備多元文化知識護士的需求不斷增加，但我國多元文化護理教育相對落后，為滿足服務(wù)對象的多元文化需要，在護理教育中增設(shè)多元文化課程、改革教學方法，以提高我國多元文化護理教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元文化；護理教育；護理課程

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快以及多民族融合，多文化滲透，多元文化社會格局形成，跨文化就醫(yī)的需求愈發(fā)明顯，“以人為中心”的多元文化護理應(yīng)運而生。美國護理學博士德勒恩•萊寧格率先提出跨文化護理理論，該理論要求護士具備多元文化護理知識及技能，具備向多元文化的人群提供多元文化護理的能力。但現(xiàn)階段我國護士多元文化護理知識不能滿足患者多元文化需求的矛盾越來越突出[1]，臨床對具備多元文化知識護士的需求不斷增加，因此開設(shè)多元文化護理課程勢在必行。現(xiàn)對護理教育中開設(shè)多元文化護理課程的教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法改革進行探討，以提高我國多元文化護理教育質(zhì)量。

1多元文化護理教育的涵義及現(xiàn)狀

1.1多元文化護理的涵義

多元文化護理又稱跨文化護理，是由美國護理學博士德勒恩•萊寧格在20世紀60年代首先提出的，指對世界上不同文化的民族進行探討并分析，重點研究其照料方式、對健康與疾病的認識、人民的信念和價值觀，并運用這些知識為不同民族的人民進行共性和各異的護理[2]。

1.2多元文化教育的涵義

【摘要】現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展過程中，不但要求兒科護士具備優(yōu)秀的護理知識，以及精湛的護理手法，還要求其具有一定的人文素養(yǎng)。論文首先簡要分析了兒科護士工作中存在的問題，其次對人文關(guān)懷理念教育路徑進行簡單分析，以供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】兒科護理；人文關(guān)懷；SP（標準化病人）

1引言

隨著我國二胎開放政策的實施，人們的注意力更多集中到兒童健康上，對兒科護理有了更高的要求，對兒科護士的要求越來越高。兒科護士應(yīng)具有較強的綜合能力，能夠提供優(yōu)質(zhì)的兒科護理。兒科具有一定的特殊性，因為兒科的患者年齡小，認知能力較弱，配合力較低，當患者生病時，父母會極為緊張焦慮，兒科護士稍有疏忽，便會引起家屬的不滿，有些患者家屬會投訴護理人員，甚至引起醫(yī)療糾紛。因此，兒科護理相對成人護理來說，具有更大的難度。這就要求兒科護理不但要關(guān)注患者，還要關(guān)注患者家屬的心理需求，通過理解兒童，與兒童溝通交流，能夠有效的解決這一問題，所以在兒科護理中，不斷深化人文關(guān)懷理念，對于提高兒科護理的質(zhì)量，尤為重要，需要人們不斷探索。

2兒科護士工作中存在的主要問題

受以往傳統(tǒng)教育思想和觀念的嚴重影響，長期以來只要求強化護生的專業(yè)知識以及實踐操作技能，忽略了對護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，導致護生不能很好地適應(yīng)當代的醫(yī)療發(fā)展環(huán)境[1]。面對這樣的問題，加強兒科護士人文關(guān)懷理念的教育，提高兒科護士的人文素質(zhì)，是當代護理教育工作者需要及時解決的問題。在目前的兒科護理中，容易出現(xiàn)以下三方面的問題。

2.1缺少奉獻精神，專業(yè)思想不牢固

1本課題研究的基本內(nèi)容

本課題較為全面系統(tǒng)地研究了和諧社會視野中的一種全新教育理念———積極心理教育的基本原理和基本內(nèi)容.其中重點研究了和諧社會與積極心理、積極心理教育的內(nèi)涵、歷史定位、主要理論基礎(chǔ)、塑造積極心態(tài)、積極學習心理與教學心理調(diào)控等問題.本課題還在國內(nèi)外心理學界較早提出了“積極心理教育”這一概念，并運用積極心理學原理，以積極的心理視角對這一概念進行了分析、研究與論證，深刻地提示了增強積極心理體驗和加強社會實踐鍛煉是保持與增進心理健康的關(guān)鍵所在，也進一步論證了只有以積極心理教育理念來開展學校教育工作，才會使學生逐漸成長為和諧社會中的有用之才這一思想.

2主要觀點與研究方法

2.1主要觀點

2.1.1開展積極心理教育是促進心理和諧及構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，必將極大地開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的熱情，培養(yǎng)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為中華民族偉大復興匯聚強大的民族心理力量.

2.1.2科學心理學正式產(chǎn)生之后主要面臨三項任務(wù)或稱之為歷史性課題，即治療心理疾病、增進人類幸福和開發(fā)人的潛能.但在其后的半個多世紀中，由于兩次世界大戰(zhàn)后醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、恢復和重建家園的需要，使第一項任務(wù)得以被空前重視，心理學的后兩項任務(wù)就基本上被淡出人們的視野之外.從此，心理學成為了“矯治學”、“類醫(yī)學”的代名詞.于是19世紀60年代人本主義心理學的興起為傳統(tǒng)主流心理學提了個醒.到了1998年由于時展的迫切需要和矯正心理學發(fā)展軌道的呼聲不斷增強，美國著名心理學家賽里格曼率先發(fā)起了一場積極心理學運動.

2.1.3在積極心理學迅速發(fā)展的過程中，著重對人類所具有的種種積極品質(zhì)和潛能不斷加以挖掘使之為全人類服務(wù)的教育活動的積極心理教育是真正能完成好心理學這兩大歷史性課題的主要擔當者.