物流管理知識(shí)全文(5篇)

第一篇：新時(shí)期云南院校物流管理人才培養(yǎng)策略

摘要：現(xiàn)代物流是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一門新興產(chǎn)業(yè)，其人才需求巨大,云南省物流教育也順應(yīng)趨勢(shì)蓬勃發(fā)展，文中通過對(duì)新時(shí)期云南省物流專業(yè)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，探索云南院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的短板，最后針對(duì)性地提出云南省物流人才培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：云南院校；物流人才；培養(yǎng)

一、引言

云南作為我國(guó)面向西南開放的重要橋頭堡，是我國(guó)通向東亞與東南亞、南亞次大陸的重要通道。獨(dú)特的地理位置使得云南省成為了對(duì)外開放的前沿陣地。云南省對(duì)綜合交通投資的不斷增長(zhǎng)，帶動(dòng)了全省物流行業(yè)的快速發(fā)展，而物流業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的快速轉(zhuǎn)型對(duì)物流管理專業(yè)人才有了新的要求，這就需要云南院校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的物流人才需求，積極地改變現(xiàn)有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為服務(wù)民族地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、云南物流專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

1.云南省物流產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件

一、基于AHP評(píng)價(jià)物流管理體驗(yàn)式教學(xué)方法步驟

(一)體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1.興趣度大學(xué)專業(yè)知識(shí)往往由于其理論概念較多使許多學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)習(xí)的興趣，而體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有一定顛覆效果，學(xué)生教師對(duì)不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法體現(xiàn)的興趣度也有所不同。

2.素材收集容易度體驗(yàn)式教學(xué)需要具備一定的可操作性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體會(huì)物流管理的具體運(yùn)營(yíng)方式，需要收集一系列企業(yè)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的各類實(shí)務(wù)素材，而許多素材的基礎(chǔ)資料是各類企業(yè)的核心數(shù)據(jù)，因此對(duì)課程需要的素材收集難易程度也是評(píng)價(jià)體驗(yàn)式教學(xué)各類方法的重要指標(biāo)。

3.獲取知識(shí)理解度體驗(yàn)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)各類物流管理流程中學(xué)到一定的物流知識(shí)，但是在不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法中，學(xué)生所面臨的教學(xué)環(huán)境、條件有所不同，對(duì)物流管理知識(shí)理解度存在難易。

4.擴(kuò)展知識(shí)度當(dāng)前物流管理所面對(duì)的是大數(shù)據(jù)云計(jì)算的宏觀管理環(huán)境，各種管理因素都在發(fā)生著根本性的改變。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)到物流管理知識(shí)必須要解決這些現(xiàn)實(shí)問題，因此擴(kuò)展知識(shí)度也是評(píng)價(jià)各類體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要指標(biāo)。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)方法選擇類型

在電子商務(wù)環(huán)境中，傳統(tǒng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的潮流。作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)重要環(huán)節(jié)的物流管理，在電子商務(wù)環(huán)境下也陸續(xù)暴露出各種問題，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。故物流管理的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為電子商務(wù)環(huán)境下的必然要求。

1電子商務(wù)環(huán)境下物流管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)物流管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型的要求，首先需要了解何為創(chuàng)新，創(chuàng)新如何在物流管理中體現(xiàn)。自改革開放以來，我國(guó)一直提倡創(chuàng)新性發(fā)展，也的確在很多方面有了很大的進(jìn)步，但是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展還有待深化。在電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新，要求全面收集客戶信息，并且對(duì)這些信息可以做出良好的利潤(rùn)評(píng)估，同時(shí)及時(shí)與商務(wù)公司進(jìn)行交流和溝通，確定出最優(yōu)的產(chǎn)品訂購(gòu)方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存、倉(cāng)庫(kù)、運(yùn)輸?shù)确矫娴墓芾?，?shí)現(xiàn)創(chuàng)新性物流管理模式[1]。

2電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的缺陷

2.1物流管理基礎(chǔ)設(shè)施陳舊

物流企業(yè)作為新興的企業(yè)，我國(guó)在20世紀(jì)70年代引進(jìn)物流企業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)后得到迅速發(fā)展。在這個(gè)發(fā)展過程中，物流企業(yè)仍然表現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)陳舊的問題。在包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)藏等方面的設(shè)施，我國(guó)的物流企業(yè)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在諸多問題，各環(huán)節(jié)存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，系統(tǒng)的基礎(chǔ)物流設(shè)施相對(duì)短缺等[2]。

2.2物流管理有關(guān)監(jiān)管制度不夠健全

一、《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革的必要性

首先，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的物流管理人才具有重要的意義。當(dāng)前我國(guó)已是一個(gè)制造大國(guó)，而且正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的過渡階段。企業(yè)對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)管理技能的要求大大提高。而當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》等生產(chǎn)管理類課程在人才培養(yǎng)上過多地參照本科物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照本科教學(xué)的思路授課，教材、課件甚至都沒有變化。這樣的行為無視高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。其次，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程在整個(gè)物流管理專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，是物流管理專業(yè)的必修、核心課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)計(jì)劃制定、生產(chǎn)作業(yè)控制和生產(chǎn)過程組織的能力，是物流管理專業(yè)課程體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)所開設(shè)的采購(gòu)管理、庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、運(yùn)輸調(diào)度、供應(yīng)商管理等方面的核心課程都必須以企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃為基礎(chǔ)進(jìn)行，同時(shí)，生產(chǎn)組織也與物流管理各項(xiàng)工作密切相關(guān)。該課程學(xué)習(xí)的有效性直接影響到學(xué)生對(duì)物流管理系統(tǒng)知識(shí)的掌握。再次，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革有利于提高教學(xué)效果，減少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。一些高職院校物流管理專業(yè)開設(shè)的《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程教學(xué)的理論與中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)管理工作嚴(yán)重脫節(jié)，過多地注重理論知識(shí)，課程實(shí)踐太少。高職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差等特點(diǎn)，他們一旦對(duì)一門課程缺乏興趣或者感到吃力，往往就會(huì)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程改革有利于拓寬高職教師進(jìn)行高職課程改革的思路和視野，提高其教學(xué)理論水平；該課程改革的實(shí)踐還可以幫助高職教師有效掌握課程改革的理論思想，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平；也有利于高職教師將課程改革的理論知識(shí)應(yīng)用于其他高職課程的改革，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

二、《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程開設(shè)中存在的不足

第一，課程在內(nèi)容設(shè)置上缺乏針對(duì)性。該門課程在傳統(tǒng)的教授過程中還存在過于側(cè)重生產(chǎn)理論知識(shí)、缺乏足夠的實(shí)踐內(nèi)容、許多內(nèi)容還停留在概念層次上等問題，忽視了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，比如生產(chǎn)計(jì)劃的制訂，內(nèi)容中著重講的是生產(chǎn)計(jì)劃制訂的方法，而沒有考慮到該方法是否就是企業(yè)制訂生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)所使用的，更沒考慮到學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否靠這些技能打動(dòng)企業(yè)。還有一些教師在授課中不按照教學(xué)目標(biāo)授課，課程內(nèi)容雜亂無序，對(duì)學(xué)生需要掌握什么技能以及將來從事物流工作崗位需要何種生產(chǎn)管理知識(shí)缺乏認(rèn)真調(diào)研、分析及論證。

第二，課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)所需的教學(xué)資金緊張?！渡a(chǎn)計(jì)劃與組織》課程的很多實(shí)踐內(nèi)容都是離不開車間、生產(chǎn)線和工作地的，但高職院校在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的投入集中在倉(cāng)儲(chǔ)、配送等方面，往往缺乏足夠資金來建設(shè)《生產(chǎn)計(jì)劃與組織》課程實(shí)踐所需的校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，因而教師們?cè)谥v授課程時(shí)更多地采用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行授課。

第三，課程教學(xué)方法與手段過于單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前很多高職院校對(duì)該門課程的教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，將物流管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)做生產(chǎn)管理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，沒有充分考慮到物流管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和針對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，缺乏多樣化的教學(xué)方式（如案例教學(xué)、角色扮演、情境模擬等）和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如ERP、企業(yè)沙盤模擬等軟件工具）。

第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段過于陳舊，評(píng)價(jià)面過窄。一些高職院校物流管理專業(yè)所開設(shè)的生產(chǎn)管理類課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多集中于最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的態(tài)度及行為的評(píng)價(jià)。教學(xué)考核的手段基本以試卷考核為主，缺乏科學(xué)合理的考核手段。這直接影響到課程改革效果的提高。

一、情景教學(xué)理論在高職物流管理專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐

國(guó)際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國(guó)家物流模擬訓(xùn)練中心，會(huì)針對(duì)物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營(yíng)的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答，對(duì)物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。

2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)

在英國(guó)，物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ILT(英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國(guó)際認(rèn)可的物流管理規(guī)范體系，對(duì)國(guó)內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對(duì)物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中，每個(gè)級(jí)別都有專門的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。

3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果

在高職教育活動(dòng)中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國(guó)際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，Xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請(qǐng)物流企業(yè)對(duì)高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。