物流工程專業(yè)導(dǎo)論精選(九篇)

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第1篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論；教學方法

作者簡介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，副教授；文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，講師。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學重點教改項目（項目編號：2012JGZD04）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0111-01

導(dǎo)論課程是為了幫助剛剛進入大學的新生，在進行專業(yè)知識學習之前，使其了解所學專業(yè)、解讀所就讀的專業(yè)是什么，包括哪些專業(yè)課程、如何學習和運用專業(yè)知識、就業(yè)及考研去向等方面的問題，幫助其順利完成學業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的在于通過導(dǎo)論課程的學習，使學生對所學習的專業(yè)有整體認識，對專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一個初步的了解，明確各門專業(yè)課之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)四年的知識學習、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)以及畢業(yè)后從事科學研究、技術(shù)開發(fā)或經(jīng)營管理等工作打下堅實基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、激發(fā)學習的動力、引導(dǎo)學習的方法、規(guī)劃學習計劃和未來就業(yè)十分有效的方式和重要的手段。

一、導(dǎo)論課程教學中存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是自2010年才陸續(xù)開設(shè)的新專業(yè)，涉及多領(lǐng)域技術(shù)，學科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實踐相結(jié)合的特征?！拔锫?lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識體系等角度闡述本專業(yè)包括的內(nèi)容。在該課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

1.課程內(nèi)容多，技術(shù)廣，綜合性強

物聯(lián)網(wǎng)被譽為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，涉及計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、通信工程、自動化、智能科學與技術(shù)等多領(lǐng)域、綜合叉學科，被廣泛應(yīng)用于智能交通、智慧城市、智慧醫(yī)療、工業(yè)監(jiān)測、物流等方面。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學內(nèi)容涉及內(nèi)容多，技術(shù)廣，對教學內(nèi)容的有效綜合和整體優(yōu)化勢在必行。

2.學生有興趣，熱情高，基礎(chǔ)缺乏

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程在大學一年級新生入學后開設(shè)，學生對新知識、新技術(shù)具有強烈的好奇心。通過對北京信息科技大學2013級物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生進行統(tǒng)計，96.8%的學生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有前期調(diào)研，但對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體教學內(nèi)容了解較少，實踐動手能力普遍欠缺。教師綜合運用教學手段，突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學生采用正確的學習方法開展專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將為學生今后的學習與工作打下良好基礎(chǔ)。

3.專業(yè)領(lǐng)域新，對師資隊伍要求高

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，高校在新辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的過程中存在著涉及的專業(yè)知識廣，交叉性強；課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善；學科建設(shè)不成熟；全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐教學的師資隊伍嚴重缺乏等問題。這對任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專業(yè)認知，擴充知識結(jié)構(gòu)，并加強工程實踐能力培養(yǎng)。

4.教學方法單一，考評方式片面

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程涉及知識內(nèi)容豐富，對各部分知識點的要求掌握的程度各不相同。導(dǎo)論課程面向一年級新生開設(shè)，學生的基礎(chǔ)和知識掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達不到預(yù)期教學效果。再者，若考評只采用傳統(tǒng)的“期末考試成績+平時成績”進行考量的方式，很難全面體現(xiàn)學生對新知識的掌握程度和相關(guān)能力的提高，或?qū)⑹`學生的思維，使學生對后續(xù)課程產(chǎn)生為難情緒或消極的負面影響，甚至厭學。

二、導(dǎo)論課程教學的幾點思考

針對以上在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學中存在的問題，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身特點以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點進行分析總結(jié)和實際授課情況，建議從以下幾方面進行改進：

1.解析專業(yè)知識框架，優(yōu)化教學內(nèi)容

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程應(yīng)從宏觀上介紹了物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識內(nèi)容，綜合性較強。通過對物聯(lián)網(wǎng)基本概念、知識體系進行整體介紹，使學生既對涉及到的廣泛技術(shù)有了解、有興趣，又不會被龐大的眾多學科內(nèi)容嚇倒，形成對“物聯(lián)網(wǎng)工程”基本模型和基本問題的初步且宏觀的科學認識。目前，絕大多數(shù)的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論書籍對于物聯(lián)網(wǎng)專有的RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及M2M等技術(shù)介紹比較詳細，其他必須的計算機、通信和控制方面的內(nèi)容則很少提及。因此，應(yīng)貫穿“全局指導(dǎo)局部”的方針構(gòu)建基本知識框架，對教學內(nèi)容進行整體的優(yōu)化，保證后續(xù)教學能圍繞物聯(lián)網(wǎng)的需求進行；剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)學科之間相互交叉、互相作用、互相促進的關(guān)系，引導(dǎo)學生采用正確的學習方法開展專業(yè)課程的學習，強調(diào)基礎(chǔ)知識，注重技術(shù)應(yīng)用，讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)和巨大的創(chuàng)新機遇以及極其廣闊的發(fā)展空間。

2.教學方式多樣化，鼓勵創(chuàng)新思維

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，正不斷應(yīng)用于很多領(lǐng)域中，因此，導(dǎo)論課程的教學可以采用多樣化的教學方式融于整個授課過程中。

作為實踐性很強的工科學科，感性認識可以加深對物聯(lián)網(wǎng)工程理論知識的理解。采用案例式教學，如：在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感器采集數(shù)據(jù)的關(guān)系時，教室可以帶領(lǐng)學生參觀智能家居的樣板間，讓學生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數(shù)據(jù)并對家電進一步控制。也可以綜合考慮課程側(cè)重內(nèi)容以及學生的興趣點，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生通過查閱資料、對比分析等方式來解決問題和提出自己的想法，以達到培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內(nèi)教學，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行教學輔助，突破傳統(tǒng)導(dǎo)論課教學在時間與空間上的局限性。

3.強化實踐教學，緊跟領(lǐng)域前沿研究新技術(shù)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容多，除了介紹計算機、電子、通信、控制等有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)外，還涉及到大量全新而復(fù)雜的新技術(shù)。對于剛進入該專業(yè)的新生來說，從書本中很難明確自己今后的學習和研究方向，也很難將抽象的書面知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。因此，教師應(yīng)適當輔以實踐教學環(huán)節(jié)，并通過參觀與專業(yè)相關(guān)的實驗室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)場教學與實踐活動，拉近學生與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之間的距離。注重實際應(yīng)用，幫助學生理解抽象的概念，讓學生既能提升對課程的興趣，又可及時掌握技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。這樣有利于學生從技術(shù)層面整體把握物聯(lián)網(wǎng)，對其后續(xù)專業(yè)課程的學習和理解起到較好的引導(dǎo)作用。通過進入實驗室體驗學術(shù)研究的過程，也能激發(fā)學生對高水平研究與應(yīng)用的熱情。

4.建立綜合考評體系，考評方式全面靈活

導(dǎo)論課程的考評可分為期末考試、實踐報告、研究報告等多個組成部分。期末考試可采用開卷形式，基于課程內(nèi)容涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識進行測試，同時也避免了學生死記硬背。研究報告可以小組形式進行提交，根據(jù)選定的研究方向從查閱文獻、自主思考、組織討論到形成結(jié)果、匯報總結(jié)，明確小組中每名學生的工作與貢獻。實踐報告指學生通過參觀與實踐，對物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的進一步理解，包括基本的原理、實踐操作、方案改進等，培養(yǎng)學生系統(tǒng)獲得新知識、新技術(shù)的能力，擴展知識面，鼓勵創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程肩負著引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)課程學習興趣，掌握自主獲取知識方法，引導(dǎo)正確學習方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學中存在的若干問題，從教學模式、實踐教學、考評機制等三個方面給出了對于本課程教學的有關(guān)新思考，力爭提高學生的學習興趣，指導(dǎo)后續(xù)課程的學習，培養(yǎng)出具有自主學習、創(chuàng)新思維和較強實踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]邱秧瓊，宋揚，顧征，等.工程導(dǎo)論：工科大學生的必修課[J].高等工程教育研究，2009，（1）.

[2]李鋒，金朝永，溫潔嫦.成功的專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)計與教學模式的思考[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（S1）.

第2篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);必要性;技能型人才

物聯(lián)網(wǎng)，顧名知義，就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。是繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)的浪潮。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及及上萬億規(guī)模的高科技市場，職業(yè)院校承接著技能型人才培養(yǎng)的社會職責，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)如何定位，如何培養(yǎng)，是個值得探討的問題。

一、社會背景和技術(shù)背景

物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新一輪信息技術(shù)革命，隨著在各行各業(yè)的落地，已經(jīng)成為支撐眾多行業(yè)發(fā)展的主要力量。物聯(lián)網(wǎng)初期投入是在政府主導(dǎo)下進行的，集中在公共安全系統(tǒng)，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個點無不可以搜索到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影子。尤其信息技術(shù)應(yīng)用水平和管理水平，已經(jīng)成為企業(yè)提高競爭力的手段。

技術(shù)上，物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感應(yīng)裝置，經(jīng)過通信技術(shù)，進行信息的傳輸，到達指定的信息處理平臺或中心，從而實現(xiàn)物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時間跨空間進行溯源、追蹤、定位、管理。

二、高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必要性分析

從2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時發(fā)表重要講話，提出了感知中國的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼而物聯(lián)網(wǎng)也成為我國十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2013年2月，《國務(wù)院關(guān)于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺，標志著政策層面已經(jīng)框定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展藍圖。預(yù)計2015年將超過5000億元的規(guī)模，并會在短期內(nèi)可能超過萬億規(guī)模，是一個航母級產(chǎn)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰(zhàn)略的競爭。物聯(lián)網(wǎng)目前在我國還處于發(fā)展階段，從事該行業(yè)的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領(lǐng)域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎(chǔ)型的產(chǎn)業(yè)對人才的海量需求，這也為職業(yè)院校提出了緊迫的要求，有一定基礎(chǔ)、能力、條件的職業(yè)院校，應(yīng)高度重視與加強物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培訓與培養(yǎng)工作。

1.職業(yè)類院校學生的特點。職業(yè)類院校培養(yǎng)的學生主要從事安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，但主要面對系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析和研究方面的研發(fā)工作，要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識，并且具備專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢，職業(yè)類院校學生勝任起來有些困難?？v觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對于技術(shù)人員，尤其是建設(shè)調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關(guān)的操作規(guī)范與標準，具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識，具備相應(yīng)崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業(yè)院校學生基礎(chǔ)比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對于當前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)行業(yè)，職業(yè)類院校開設(shè)上此專業(yè)正具備最基礎(chǔ)的條件。

2.各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量大?！笆濉逼陂g物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域包括智能交通、智能電網(wǎng)、智能物流、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、公共安全、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、社會公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。

我國當前處理物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才處理缺乏狀態(tài)，筆者隨意瀏覽了一個招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)上與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的招聘信息有500余條，前程無憂網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘信息達到1000余條，智能招聘網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘崗位達到400余條，另經(jīng)常有公司通過微信、QQ、網(wǎng)站平臺、私人聯(lián)系等方式在招聘技高能優(yōu)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年的幾大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅?，可能均會超過20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智慧生活等。

3.對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域展開教學與研究。RFID技術(shù)等短距離通信技術(shù)、傳感技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，眾多理工類職業(yè)院校有著豐厚的基礎(chǔ)，承著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，職業(yè)類院?？梢詫@些核心的技術(shù)展開教學與研究，使得培養(yǎng)的人才在智能交通、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能工業(yè)等領(lǐng)域得到發(fā)揮。

4. 職業(yè)院校具備校企合作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式步伐一直沒有停息過，從項目教學法、學習德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等，究竟花落哪種模式，沒終極結(jié)論。實踐場地不斷翻新，合作企業(yè)不斷探索，新技術(shù)新技能不斷涌入，已經(jīng)讓當前的眾多高職院校具備了充分的校內(nèi)實訓基地，具備了校企合作的基礎(chǔ)。

在當前的基礎(chǔ)上，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)具備了良好的基礎(chǔ)。從教學方法上看，多年的探索與實踐已經(jīng)積累了成熟適用的經(jīng)驗，從硬件基礎(chǔ)上看，已經(jīng)具備了搭建物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實訓室的基礎(chǔ)條件，從師資力量上看，已經(jīng)擁有了開設(shè)此專業(yè)的技能與技術(shù)。院校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，通過高校與企業(yè)聯(lián)合辦學，培養(yǎng)熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)知識與技術(shù)的信息服務(wù)與技能應(yīng)用型人才，合作育人，合作發(fā)展，達到人才培養(yǎng)的靈活性、開放性、深入性、針對性。

總之，在當前本科類院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同時，各職業(yè)類院校也必須要迎頭趕上，以呼應(yīng)本科類院校培養(yǎng)的研究型人才，牢牢把握住這一機遇。中高等職業(yè)類院校作為國家技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開辦此專業(yè)顯得尤其重要與必要，有處于當前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的大好形勢 ，扭轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)人才資源匱乏的局面，從而培養(yǎng)大批的具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、良好的團隊合作精神的復(fù)合型人才，全國的職業(yè)類院校都以當前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大好背景為依托，積極開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，探索理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)人才戰(zhàn)略。

由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育于2010年才起步，對于很多院校開設(shè)此專業(yè)還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業(yè)、課程設(shè)置？師資力量從何而來？實驗室不完善如何辦？學生的就業(yè)前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會制約著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，所以研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。

參考文獻：

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[3]陳國良.計算思維導(dǎo)論.北京：高等教育出版社， 2012年10月.

第3篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

1.1物流工程專業(yè)歷史沿革

在國內(nèi)物流工程的研究是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展而推進的，總體上可以分為以下三個階段：（1）企業(yè)物流工程階段20世紀80年代初，隨著改革開放政策逐步落實，我國經(jīng)濟水平有了顯著提升。在本階段內(nèi)，研究重點在于企業(yè)內(nèi)部特別是在制造業(yè)內(nèi)，對物料系統(tǒng)進行布局，目的在于將物流與生產(chǎn)工藝相結(jié)合，以提高生產(chǎn)效率和降低物流成本。在本階段，尚未出現(xiàn)獨立的物流工程專業(yè)。（2）供應(yīng)鏈物流工程20世紀90年代中后期，在經(jīng)濟快速增長的推動下，物流管理和現(xiàn)代工程技術(shù)高度融合，物流工程的概念開始被提出。本階段內(nèi)，研究重點已不再局限于企業(yè)內(nèi)部的物料搬運和物流系統(tǒng)，而是著眼于供應(yīng)鏈，試圖從更大的系統(tǒng)角度在保證服務(wù)水平的前提下降低物流成本。（3）現(xiàn)代物流工程進入21世紀后，隨著物流管理、物流裝備、仿真技術(shù)、信息技術(shù)等進步，物流工程進入了現(xiàn)代物流工程階段，從信息化、自動化、系統(tǒng)化等角度規(guī)劃和優(yōu)化物流系統(tǒng)。研究重點進一步拓展到物流園區(qū)、物流中心、配送中心等各級物流結(jié)點的布局和規(guī)劃。

1.2物流工程專業(yè)特點分析

根據(jù)物流工程的定義和發(fā)展歷程，可見相對于物流管理，物流工程具有以下特點：（1）管理理論和工程技術(shù)緊密結(jié)合正如上文所述，物流工程是物流管理和現(xiàn)代工程技術(shù)高度融合后的產(chǎn)物，因此本專業(yè)在研究和實際工作中管理理論和工程技術(shù)緊密結(jié)合。管理理論指導(dǎo)工程技術(shù)的發(fā)展和運用，工程技術(shù)推動管理理論的更新。（2）實踐和理論結(jié)合更為緊密物流工程目的在于規(guī)劃和優(yōu)化物流系統(tǒng)，而為了更好地實現(xiàn)這一目標，要求物流工程的從業(yè)者同時具備深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，由理論引導(dǎo)實踐，由實踐深化理論。由此可見，實踐經(jīng)驗將是物流工程畢業(yè)生的立身之本，沒有豐富的實踐理論，空有深厚的理論功底，想要勝任相應(yīng)工作十分困難。

2物流工程專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀分析

2.1現(xiàn)有實踐教學體系概述

當前物流工程專業(yè)學生的實踐教學體系主要由以下幾個部分構(gòu)成。（1）課程實驗在物流工程、物流技術(shù)裝備等課程中，除了理論教學外，還有數(shù)量不等的實驗課時。在這些課程上，通過運用相應(yīng)的實驗器材，可以在一定程度上給予學生必要的感性認識。（2）課程設(shè)計物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流信息系統(tǒng)分析與實施、物流系統(tǒng)仿真等課程都設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計可以有效地鞏固課程理論教學成果。（3）綜合實習環(huán)節(jié)根據(jù)各學校的情況不同，綜合實習主要采用去企業(yè)參觀和在企業(yè)頂崗實習等方式進行，目的在于讓學生對于物流企業(yè)實際情況有一定的了解。除此之外，物流工程專業(yè)的學生還可以通過假期實習和課后兼職的方式獲取實踐經(jīng)驗。

2.2現(xiàn)有實踐教學體系中存在的問題

根據(jù)對于多個學校物流工程專業(yè)的調(diào)查分析，在當前物流工程專業(yè)實踐教學體系中主要存在以下問題：（1）師資不能滿足實踐教學的要求師資不能滿足實踐教學的要求，主要原因是目前各高校大部分物流工程專業(yè)教師為本科畢業(yè)后直接攻讀碩士、博士等取得學位后即進入高校中承擔教學任務(wù)。雖然這些教師足以勝任理論教學工作，但是由于他們?nèi)狈ζ髽I(yè)中的實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)的現(xiàn)狀，這導(dǎo)致了教師在實踐教學過程中傳授的知識與企業(yè)現(xiàn)狀有一定的差距，尤其是在當前的物流企業(yè)發(fā)展迅速的背景下，差距尤為明顯。教學內(nèi)容滯后導(dǎo)致學生所學非企業(yè)所需，影響了實踐教學目的的實現(xiàn)。除此之外，缺乏實踐經(jīng)驗，也使得教師在實踐教學過程中無法有效地講解，言之無物，教學過程枯燥無味，直接影響了學生的學習興趣。（2）實踐教學設(shè)施設(shè)備相對落后隨著物流企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備，尤其是信息系統(tǒng)不斷更新?lián)Q代，距離國際先進水平差距顯著縮小。而與此同時，由于高校對于企業(yè)了解程度不足，加之專業(yè)建設(shè)費用的有限，現(xiàn)有的實踐教學設(shè)施、設(shè)備并未及時更新，與企業(yè)的裝備水平差距明顯。（3）當前實踐教學方式存在問題當前實踐教學看似方式多種多樣，能從各方面覆蓋學生實踐的要求。但在實際運作過程中，實際效果并未如預(yù)期。其原因在于教學方式仍然存在一定問題：①課程設(shè)計、課程實驗方式存在的問題課程設(shè)計、課程實驗的主要目的是將理論知識運用實踐中。但是正如上文所述，由于教學內(nèi)容滯后、教學工具落后，其目的很難實現(xiàn)。②綜合實習存在的問題相對于課程設(shè)計和課程實驗，綜合實習對于增加學生實踐經(jīng)驗的意義更為重要。但是當前綜合實習仍存在以下問題：一是實習時間過短。目前各大高校綜合實習的時間普遍在一個月左右。由于物流企業(yè)內(nèi)崗位設(shè)置眾多，各崗位職責差異較大，一個月的時間對于學生而言，想要獲得企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，顯然過于短暫。二是實習方式不當。由于實習時間限制，目前學生去企業(yè)實習的主要方式為跟班實習。每一班由一個或多個企業(yè)員工帶領(lǐng)，從事某一特定崗位的工作。因為未能全面體驗各崗位，學生對于企業(yè)的運作仍是管中窺豹，缺乏全面性認識，影響了實踐經(jīng)驗獲取。

3物流工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

3.1構(gòu)建原則

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合課內(nèi)的實踐主要以案例、沙盤等方式進行，課外則以現(xiàn)場實踐為主。（2）校內(nèi)與校外相結(jié)合校內(nèi)的實踐主要以課程設(shè)計、上機實踐等方式進行，校外則以企業(yè)實踐為主。（3）實踐教學體系參與方實現(xiàn)“多贏”利益是維持一個體系穩(wěn)定的基礎(chǔ)。實踐教學體系也是同樣。之前，實踐教學體系的開展并不盡如人意的一個重要原因就是企業(yè)無法或很少能從相應(yīng)活動中獲利，甚至在某些時候因為接收學生實習而承擔了巨大的壓力，影響了正常生產(chǎn)活動的開展。因此，為了實踐教學體系能夠持久、穩(wěn)定，必須讓參與各方，尤其是企業(yè)從中獲利，具體如圖1所示。

3.2改進實踐教學體系構(gòu)建

根據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，可以構(gòu)建如下實踐教學體系，具體見圖2：在本實踐教學體系中，實踐教學方式主要包括課堂案例教學、課程設(shè)計、實習課程、假期實習、科研、競賽等多種實習方式。（1）第I象限（課內(nèi)，校內(nèi)）在第I象限內(nèi)，教學地點為校內(nèi)，主要實踐教學方式為課堂實踐教學和課程設(shè)計，包括案例講解、電子沙盤推演、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流信息設(shè)計、物流中心設(shè)計與運作等課程設(shè)計。（2）第II象限（課外，校內(nèi)）在第II象限內(nèi)，教學地點為校內(nèi)，主要實踐教學方式為參與教師科研活動和各類物流競賽，包括全國大學生物流設(shè)計大賽、全國商科院校技能大賽等，可以使學生進一步掌握物流相關(guān)科技，并激發(fā)出學生的學習激情。（3）第III象限（課外，校外）在第III象限內(nèi)，教學地點為校外，主要實踐教學方式為假期實習。假期實習的開展方式為學生利用寒暑假實踐進入企業(yè)實際工作，推進方式為學校聯(lián)系和學生自主尋找相結(jié)合。（4）第IV象限（課內(nèi)，校外）在第IV象限內(nèi)，教學地點為校外（通常在企業(yè)），主要實踐教學方式為企業(yè)實踐，包括：①認識實習：目的是讓學生初步了解物流企業(yè)的現(xiàn)狀，通常在上完物流專業(yè)導(dǎo)論、物流學或類似專業(yè)總述性課程后即可進行，實踐方式為現(xiàn)場參觀。②體驗實習：目的是加深學生對于物流專業(yè)認識，認清自己所愿從事的崗位，助其選擇未來發(fā)展方向，實踐方式為輪崗實習。③綜合實習：目的是為學生進入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，同時為隨后進行的畢業(yè)設(shè)計提供素材，實踐方式為頂崗實習。

4總結(jié)

第4篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞:獨立學院;物流教學;東莞理工學院

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0240-02

一、我院物流管理專業(yè)現(xiàn)狀與建設(shè)情況

由于物流學科是一門綜合學科,物流產(chǎn)業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè),同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。所以發(fā)展物流產(chǎn)業(yè),不僅需要高級物流管理人才,更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。2000年,經(jīng)教育部批準,物流管理專業(yè)作為目錄外本科專業(yè)由北京物資學院于2001年進行首次招生。目前而言,中國高校本科教育中設(shè)置了“物流管理”和“物流工程”兩個專業(yè),不過對于這兩個專業(yè)的區(qū)分和具體的教學安排,各個高校的理解和做法有所不同。“物流工程”專業(yè)往往是在理工科背景的高校設(shè)置,該專業(yè)側(cè)重于用工程的方法來研究物流的問題,與生產(chǎn)運作、現(xiàn)代制造技術(shù)、信息化建設(shè)等方面結(jié)合較為緊密;而“物流管理”專業(yè)一般是在偏重于文理科的大學設(shè)置,主要側(cè)重于用定性或者定量的方法來分析和規(guī)劃物流系統(tǒng)。據(jù)教育部物流教學指導(dǎo)委員會2007年12月9日舉辦的關(guān)于“制定物流管理和物流工程兩個專業(yè)教學計劃的指導(dǎo)意見”研討會上獲得的信息,全國設(shè)置“物流管理”或者物流工程的高校有200余所。

而我院作為本科獨立學院自2003年設(shè)置物流管理專業(yè)以來,物流管理專業(yè)一直受到學院的重視,建設(shè)也一日千里,與全國各大高校物流管理專業(yè)的設(shè)置時間上算是比較早的,競爭優(yōu)勢也比較明顯,現(xiàn)在我院物流管理專業(yè)已經(jīng)為社會培養(yǎng)了三屆物流畢業(yè)生大約500多人,相當一部分已經(jīng)成為東莞物流業(yè)的骨干分子,有得已經(jīng)自己開設(shè)物流公司或者是繼承家族物流公司,其余非從事物流行業(yè)的也在金融,生產(chǎn)企業(yè)等眾多領(lǐng)域擔任重要職務(wù);目前我院本科與高職的物流專業(yè)學生已經(jīng)達650多人,即將畢業(yè)的物流專業(yè)學生也有200余人,為整個東莞經(jīng)濟提供大量的中級與初級的物流人才,成為東莞的經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。

目前我院物流管理專業(yè)為了適應(yīng)東莞經(jīng)濟的發(fā)展需求,不斷調(diào)整課程設(shè)置,尤其為了配合虎門港的建設(shè),增加的《港口管理》、《單證制作》等多門與海運相關(guān)的課程,為今后提供大量優(yōu)秀的港口物流人才奠定堅實基礎(chǔ);同時學院也大力支持物流實際操作問題,投入大量資金建設(shè)物流實驗室,為物流管理專業(yè)學生把書本的知識帶到了實際操作的領(lǐng)域,為學生畢業(yè)后能較快的從事實際物流行業(yè)操作提供良好的環(huán)境,為企業(yè)提供實際操作能力強的優(yōu)質(zhì)人力資源。

二、高職物流與本科物流的教學問題

為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的物流人才,教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵,而優(yōu)秀的教師隊伍也要適合獨立學院尤其是我院的實際狀況,大專高職生與本科生并存的局面下,如何進行區(qū)別教學,動態(tài)教學從而能較好的進行課堂及課外教育。

(一)物流本科專業(yè)的課堂教學現(xiàn)狀與建議

我院是本科獨立學院,因此自2006年來首次招收物流本科專業(yè)學生以來,已經(jīng)有在校本科生300余人,而作為獨立學院本科學生的特點與其他傳統(tǒng)本科學校的本科生的特點有所不同,因此教學方法也應(yīng)該有所不同才能促進獨立學院本科生的發(fā)展。

1.物流本科生的獨立性與積極性。作為獨立學院的物流本科生,考進我院的分數(shù)線自然沒有二本的高,因此在整體素質(zhì)上稍微欠缺一點,但是其作為本科生的基本獨立性與積極性沒有改變,在課堂上基本思維比較活躍,對新事物尤其是本專業(yè)的知識興趣尤其濃厚,但是由于剛進大學校門,一切都在熟悉當中,而且對專業(yè)知識比較陌生,因此在大一的這個階段基本停留在“聽”的階段,而且是比較認真細致聽,下課基本會把不懂得問題提出甚至是當堂提出。

2.物流本科生的依附性與消極性。本科生雖然是具有獨立和積極的一面,同時也具有依附盲從和消極的一面,例如大部分物流本科生到了大二大三就會出現(xiàn)只“聽”的現(xiàn)象,甚至連聽都不聽的現(xiàn)象,出現(xiàn)這種狀況除了學生本身已經(jīng)熟悉了大學生活和學生之間不良影響外,更重要的原因是教師沒有發(fā)現(xiàn)本科生同樣具有高職學生的消極特點,因此教師的教學在這個階段的重點是如何提高學生的積極性。

3.物流本科生的紀律性。物流本科生在紀律性方面明顯比大專高職類學生好,但是也要視乎學生對該門課程的積極性和該任課教師的教學方法有關(guān),一般而言,學生感興趣的課程,紀律會不錯,但是如果任課教師教學方法沉悶,即使是學生感興趣的課程也會由于教學沉悶而導(dǎo)致學生開小差說話,導(dǎo)致課堂紀律變差,因此教師對待本科生課堂紀律的時候,只需要把課程上的生動,氣氛活躍,紀律自然就會很好。

4.物流本科生的創(chuàng)新性。物流本科生在創(chuàng)新方面從來都不缺少創(chuàng)意,只是任課教師沒發(fā)掘,同時缺少一些外部條件,這是跟高職大專生的明顯卻別之一。因此,教師無論是在課堂上還是實驗室里面,甚至在企業(yè)都應(yīng)該積極探索培養(yǎng)發(fā)掘他們的創(chuàng)造性;例如,在課堂上進行分組案例教學,本科生對于這個新興教學方法很感興趣,做的都是關(guān)于物流的案例,讓他們自由選材,無論是物流企業(yè)還是企業(yè)內(nèi)部物流,甚至是宏觀的國際物流,都可以成為他們的案例,而案例的形式可以涉及到管理學、經(jīng)濟學、法學、公共關(guān)系等多方面知識,學生熱情很高漲,而且不但案例的資料很齊全,PPT很精美,最重要的是每個學生都可以上講臺鍛煉自己的口才,對他們?nèi)蘸蠊ぷ鲗呛苡袔椭?他們也深知這個道理,因此他們非常積極的做好他們小組的案例,一般來說小組人數(shù)不超過三個人,這樣每位學生都有發(fā)言機會,而且不會出現(xiàn)相互推諉的情況,同時也不要一人完全,因為除了鍛煉他們口才和加深物流知識外,最重要的是培養(yǎng)了他們的鍛煉團隊精神。

(二)物流高職專業(yè)的課堂教學現(xiàn)狀與建議

1.物流高職生的時間性。由于物流高職生是在三年內(nèi)完全學業(yè),時間比較短,因此對于物流高職生人才計劃培養(yǎng)方案中就已經(jīng)針對物流高職生的這個特點在課程設(shè)計上偏重于物流專業(yè)課,壓縮某些基礎(chǔ)課,為的就是要適應(yīng)配合物流高職生的這個特點。

2.物流高職生的紀律性。第一,一部分高職生家庭環(huán)境比較富裕,來學校是為了“混文憑”,因此上課基本沒動力聽課,但是礙于教師點名,因此就會在本來不想來的課堂上做他們喜歡做的事情,例如玩游戲機、睡覺、吃東西、說話等,教師應(yīng)該及時制止,可以采用提問方式讓他們集中精神,至少不會做出影響其他學生的行為;第二,高職生對本專業(yè)不感興趣,因為高職生在高考的時候能選的專業(yè)是有限的,因此為了能讀上大學,就被迫選了一些自己不敢興趣的專業(yè),所以這類學生從大一開始就無心本專業(yè)的課,那么在課堂上就會做出一些違反紀律的事情,最多的就是課堂講話,因此任課教師應(yīng)該積極探索方法調(diào)動學生對物流專業(yè)的興趣;第三,高職生的紀律問題是任課教師的自身問題,例如任課教師講課沉悶,或者任課教師對學生說話等違反紀律問題根本不予理睬,陶醉在自己的“講課國度”里面。

因此,解決高職學生的紀律性問題不但要考教師課堂上的“精彩講課”外,更重要的教師了解高職生的紀律特點,對癥下藥方能解決問題。

3.物流高職生的理論性與實踐性。高職生由于是從以實踐為主的中專畢業(yè)升上大學的,因此高職生自然對實踐教學最感興趣,而對理論教學就是非常冷漠,因為對于高職生而言,理論教學即使是很優(yōu)秀的教師,他們也不一定感興趣,因此針對這個特點,對高職生的物流教育應(yīng)該著重點在于如何提高實踐教學,同時不能由于高職生對理論課不感興趣就放棄。

4.物流高職的創(chuàng)新性。物流高職生由于是從以實踐為主的中專畢業(yè)升上大學的,因此高職生自然對實踐教學最感興趣,動手能力比較強,因此在實踐創(chuàng)新方面物流教師的教學重點應(yīng)該在實驗室培養(yǎng),同時積極地去走訪各大企業(yè),了解企業(yè)最需要解決的物流問題,調(diào)動物流高職生積極的發(fā)揮自己創(chuàng)造性、想象性。

三、獨立學院物流專業(yè)發(fā)展的建議與思考

1.加強師資建設(shè)與培養(yǎng)。一個學科專業(yè)的建設(shè)的重點從來都是人,而這些人就是老師,物流專業(yè)也是一樣,要把物流專業(yè)辦成學院一流專業(yè),甚至是省內(nèi)一流專業(yè),必然要靠師資隊伍的建設(shè),師資建設(shè)時根本,而目前我院的狀況是對于某些在物流領(lǐng)域非常優(yōu)秀的人才無法吸引的狀況下,而非物流專業(yè)的教師比例過高,因此就要加強培養(yǎng)與調(diào)整本身的教師隊伍,積極引進中端物流人才。

2.加大與企業(yè)和各大高?？蒲袡C構(gòu)合作。物流專業(yè)是一門實踐性很強的學科,與社會的發(fā)展是緊密聯(lián)系的,尤其物流知識的飛速的發(fā)展,而我院的物流專業(yè)建設(shè)要跟上時代的步伐必然要跟個大企業(yè)、兄弟高校和科研機構(gòu)聯(lián)系,互相學習交流,這樣才能不斷地更新物流知識,至少在國內(nèi)物流知識不落后各大兄弟高校。

3.加大實驗室的建設(shè)投入。由于物流專業(yè)的實踐性決定了物流專業(yè)培養(yǎng)的人才要在實踐中學習,但是由于學生眾多而企業(yè)提供的實習崗位少的情況下,必然只能選擇在實驗室進行實踐教學,因此實驗室的建設(shè)是發(fā)展物流專業(yè)的至關(guān)重要一環(huán),但是又由于實驗室的投入與建設(shè)是漫長,不可一蹴而就,因此物流專業(yè)教師除了實驗室,更應(yīng)該努力開拓實習基地。

4.聘請在職的物流經(jīng)理或總裁作為客座講師。由于課堂教學是理論性比較強的教學方法,與實際社會會產(chǎn)生一定程度的多節(jié),因此要把物流專業(yè)發(fā)展成與時俱進的專業(yè)就一定要聘請在社會有豐富經(jīng)驗的物流經(jīng)理在給師生進行指導(dǎo),把企業(yè)最實際的問題與教師探討,把企業(yè)最需要的技能教給學生,學生畢業(yè)后就可以直接在企業(yè)的簡單培訓后投入工作單位,而且是熟練的投入,不是簡單的投入,因此這樣就可以實現(xiàn)三方面的共贏。

參考文獻:

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[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥:安徽教育出版社,1995.

第5篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

大學生學習的基本目標就是就業(yè)，所以項目研究的起點圍繞就業(yè)展開，通過企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學地對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進行探索，首先根據(jù)訪談和問卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時結(jié)合國內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個步驟進行了研究：（1）通過文獻回顧，收集國內(nèi)外大學生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標，并確定工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)能力問卷，為探討我國高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架奠定理論基礎(chǔ)；（2）針對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問卷，對應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；（3）在企業(yè)中發(fā)放問卷，通過探索性因子分析，分析就業(yè)能力構(gòu)成要素，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果顯示，工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力包括了知識、通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個方面，其中通用素質(zhì)包括個人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。

2建立合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)

合理的課程結(jié)構(gòu)必須能夠有針對性的提高學生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)必須滿足課程之間的修讀關(guān)系，因此我們采用了如下的方法構(gòu)建合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)：（1）通過工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結(jié)構(gòu)，在工業(yè)工程課程的設(shè)置上，將主要采用了標桿分析和模塊化建設(shè)的思想，從國內(nèi)知名的設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校出發(fā)，通過前期對該專業(yè)就業(yè)市場的需求分析，對我院現(xiàn)有該專業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。（2）在課程的設(shè)置中，參照以上素質(zhì)能力指標體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實踐環(huán)節(jié)三個方面來明確每一門課程在工業(yè)工程大學生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學課程設(shè)置的基本思路，針對通識教育課程和專業(yè)教育課程進行了選擇。（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關(guān)系，所以系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學生的學習要求，因此我們采用解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)課程體系。研究結(jié)果表示，該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)。第一階段專業(yè)課程為工程識圖、管理學、工業(yè)工程導(dǎo)論；第二階段專業(yè)課程為AUTOCAD，運籌學，基礎(chǔ)工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。第三階段專業(yè)課程為：工程經(jīng)濟學、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運作管理、人因工程學；第四階段專業(yè)可稱為系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。（4）最后不可忽視的是還要對課程體系的有效性進行合理評價。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)，可以建立工業(yè)工程專業(yè)教學計劃整體功能指標遞階層次結(jié)構(gòu)圖，通過層次分析法，對工業(yè)工程專業(yè)教學計劃功能評估權(quán)重值，表明在制定教學計劃時，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)能力，理論聯(lián)系實踐，師資隊伍建設(shè)，為高校各專業(yè)制定和評價教學計劃提供了理論依據(jù)。

3實踐性課程體系的建設(shè)

實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達到工學實踐（實驗）數(shù)據(jù)要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下幾個方面進行建設(shè)：（1）工業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)成分析。通過文獻資料檢索、專家座談、到相關(guān)高校實地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國各高校IE專業(yè)的實踐教學體系，一般包括課程實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)學生在該專業(yè)學習專業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進式實踐教學模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個環(huán)節(jié)貫穿于學生入學到畢業(yè)的整個過程，包括學生在校學習和寒暑假在內(nèi)的整個四年時間，并把教學中各實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認知階段、學習階段和運用階段。（3）學習階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學實踐體系是以上三階段中最復(fù)雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專業(yè)教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實際管理活動出發(fā)，實現(xiàn)系統(tǒng)化。（4）對于各個模塊，都有各自不同的構(gòu)成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對該模塊分析其內(nèi)部各項實驗的系統(tǒng)關(guān)系。（5）綜合課程設(shè)計則可以將以上實驗?zāi)K群應(yīng)用于某一個實際或者虛擬的企業(yè)，讓學生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，我們以工業(yè)工程實驗所涉及的臺鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對實驗群的實驗內(nèi)容進行了規(guī)劃，該課程設(shè)計中各項實驗內(nèi)容都對應(yīng)了該專業(yè)的核心課程。

4總結(jié)

第6篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

課程是學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心單元。課程體系實質(zhì)上是課程的組織邏輯，它對實現(xiàn)學校辦學定位，形成學科特色和就業(yè)競爭優(yōu)勢具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：一是以提高教學質(zhì)量為核心，滿足學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識需求，集學生的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，管理與工程并重，強化工程素質(zhì)的提升和學科的交叉與綜合，加強真實項目情景模擬和職業(yè)崗位職責訓練的實踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學校辦學服務(wù)定位，堅持“應(yīng)用型理論教學，工程技術(shù)型實踐教學”的教學理念，辦出專業(yè)特色。四是通過重體系、活模塊，圍繞完整的工作項目流程組織課程體系，強化學生獲得知識的結(jié)構(gòu)方式。五是將職業(yè)活動的各個元素滲透和融入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，使學生能多階段、多層次、多途徑、全過程地了解職業(yè)崗位職責和企業(yè)生產(chǎn)運營流程，重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性。

二、課程體系建設(shè)框架

該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質(zhì)教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業(yè)教育三者的有機融合。模擬企業(yè)運營環(huán)境，引入企業(yè)真實項目，并根據(jù)工作項目過程進行課程知識的集成和課程的拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關(guān)課程中，從而開發(fā)出具有我校特色、強化工程素質(zhì)和提高就業(yè)競爭力的體驗式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較強的適應(yīng)能力、知識遷移能力，可提高學生的就業(yè)競爭力。工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系由課堂教學課程體系和實踐創(chuàng)新體系組成。

1.課堂教學課程體系

課堂教學課程體系是培養(yǎng)學生的終身學習能力、適應(yīng)社會發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息能力，強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力。課堂教學課程體系由三個平臺組成，即通識教育課程平臺、學科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)教育課程平臺。為了適應(yīng)企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津濱海新區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，認真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識領(lǐng)域及其所涉及的知識單元和知識點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以機械加工行業(yè)為背景，以知識能力組織為邏輯的體驗式課堂教學課程體系。

（1）通識教育課程平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才進行基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生具備較強的計算機應(yīng)用技術(shù)和外語應(yīng)用能力，具有扎實的自然科學基礎(chǔ)與較好的人文、社會科學基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識。通識教育課程平臺由通識教育必修課程和通識教育選修課程兩個模塊組成，分為系統(tǒng)科學與信息技術(shù)基礎(chǔ)、機械工程技術(shù)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個部分。系統(tǒng)科學與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。機械工程技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括大學物理、大學物理實驗、工程材料導(dǎo)論。人文社科基礎(chǔ)課程組包括英語、大學語文、思想政治理論課、自然科學史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組包括創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）學科教育平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強調(diào)工程素養(yǎng)和適應(yīng)性。培養(yǎng)學生具有機械工程的基本技術(shù)和基本的工程素質(zhì)，掌握管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，掌握工業(yè)工程學科的基本理論、基本知識。學科教育平臺由學科教育必修和學科教育選修兩個模塊組成，由機械工程學科、管理科學工程學科和工業(yè)工程學科三個學科組成。機械工程學科課程組包括工程力學、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與成型、計算機輔助設(shè)計與制造、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造裝備。管理科學工程課程組包括管理學原理、運籌學、供應(yīng)鏈管理、工程統(tǒng)計學、工程經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學。工業(yè)工程學科課程組包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、專業(yè)概論、標準化工程。

（3）專業(yè)教育平臺是對學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)能力的實現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生具有解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實際問題，運用機械工程的基本理論方法解決產(chǎn)品的設(shè)計、工藝問題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計、研究、評價和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、成本控制、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、質(zhì)量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設(shè)計與制造技術(shù)、先進制造系統(tǒng)。

2.實踐創(chuàng)新體系

實踐創(chuàng)新體系訓練學生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強調(diào)企業(yè)運營流程、崗位意識和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓練。實踐創(chuàng)新體系包括基礎(chǔ)訓練、學科專業(yè)實踐、畢業(yè)綜合實踐三個平臺和第二課堂一個模塊，共計42周。為了使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)具有較高的工程素養(yǎng)，適應(yīng)不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構(gòu)建了基于體驗平臺的工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新體系。

（1）基礎(chǔ)訓練平臺訓練學生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質(zhì)，強調(diào)從事職業(yè)崗位所需要的基本條件。基礎(chǔ)訓練平臺由軍事訓練和入學教育、思政課實踐、形勢與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。

（2）學科專業(yè)實踐平臺訓練學生的職業(yè)意識、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強調(diào)從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗。通過現(xiàn)代企業(yè)認知和企業(yè)運營流程實踐，分階段、分層次完成單項角色、各項角色和綜合職業(yè)角色的體驗訓練。學科專業(yè)實踐平臺由認知實習、金工實習、生產(chǎn)實習、電子工藝實習、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、設(shè)計規(guī)劃與物流管理課程設(shè)計、生產(chǎn)計劃與控制課程設(shè)計環(huán)節(jié)組成。

（3）畢業(yè)綜合實踐平臺培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的能力，訓練學生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競爭力。畢業(yè)綜合實踐平臺由畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)組成。

第7篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：CDIO；電子商務(wù)；一體化課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO標準為實現(xiàn)CDIO教學目標提供了詳盡、一體化的實施要求和指引[1]。CDIO工程教育理念2005年引入我國后，迅速在我國卓越工程師培養(yǎng)、高等職業(yè)教育等領(lǐng)域產(chǎn)生廣闊影響，其在中等職業(yè)教育領(lǐng)域的引入與應(yīng)用也受到越來越多的關(guān)注與研究。

2 中職電子商務(wù)課程（Secondary vocational

education e-commerce course）

中職電子商務(wù)課程既是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是現(xiàn)代物流、市場營銷、汽車商務(wù)及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。電子商務(wù)課程是管理與工程相結(jié)合的復(fù)合課程，具有綜合性、實踐性以及發(fā)展性的特點[2]。課程涉及知識范圍廣泛，涵蓋網(wǎng)絡(luò)通信與安全、網(wǎng)站建設(shè)、電子支付、物流與供應(yīng)鏈、營銷、法律等。中職電子商務(wù)課程目標重點培養(yǎng)了解電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，能夠從事電子商務(wù)基本運營的、具有良好基本素質(zhì)的技能型人才，正符合CDIO知識與能力一體化培養(yǎng)目標。

3 CDIO標準下電子商務(wù)課程（E-commerce course

under CDIO standard）

目前，大多數(shù)中職學?；静捎美韺嵰惑w化教學模式，但缺乏從課程角度進行基本理念、培養(yǎng)目標、課程體系、學習構(gòu)建、工程實踐環(huán)境、教師能力、考核與評估等各方面整體構(gòu)思與實踐，CDIO的12條標準正是從這些方面指導(dǎo)工程教育實踐，圍繞培養(yǎng)目標一體化實現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標。

3.1 CDIO標準與電子商務(wù)課程建設(shè)對應(yīng)關(guān)系

中職電子商務(wù)課程建設(shè)中，一是要進行課程總體分析，體現(xiàn)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）過程，此部分對應(yīng)于CDIO標準1（以CDIO為基本環(huán)境）。二是要建立一體化課程（包含典型工作任務(wù)描述、工作內(nèi)容分析、學習目標、教學實施建議等），此部分對應(yīng)于CDIO標準2（學習目標）、3（一體化教學計劃）、4（工程導(dǎo)論）、5（設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗）、7（綜合性學習經(jīng)驗）、8（主動學習）。三是要建設(shè)實踐實訓場所，CDIO標準6強調(diào)要根據(jù)條件就現(xiàn)有教學場地加以改造，無論是教室、報告廳、工程實踐場地、實驗室，可使學生接觸和使用到各種現(xiàn)代工程工具包括硬件、軟件、食品和設(shè)備。四是師資隊伍建設(shè)，教師能力及水平?jīng)Q定著培養(yǎng)效果，CDIO標準9和10分別對教師能力提升和教學能力提高做了要求。五是考核與評估，考核評估是判斷培養(yǎng)目標是否達成，以及實現(xiàn)持續(xù)改進的重要依據(jù)，CDIO標準11和12闡述了如何進行學生考核和專業(yè)評估。下面重點介紹一體化課程建立及考核評估。

3.2 一體化課程

CDIO是一種基于項目的學習模式，注重對學生“軟技能”的培養(yǎng)要求，不僅包括專業(yè)知識學習、技能訓練，還包括學生的認知與學習熱情、生產(chǎn)問題求解能力、試驗和發(fā)現(xiàn)新知識能力、團隊合作能力。因此，在電子商務(wù)一體化課程建設(shè)中要采用項目方式，結(jié)合典型任務(wù)。在任務(wù)設(shè)定中既要考慮電子商務(wù)專業(yè)知識，又要考慮培養(yǎng)學生人際溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力和自身學習能力等綜合能力。根據(jù)教學內(nèi)容及

一體化課程要求，確定實用電子商務(wù)主要包括體驗及認識電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與應(yīng)用、電子支付與安全交易、網(wǎng)上開店、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)法律與法律等六個項目，每個項目劃分為三至四個任務(wù)。每個任務(wù)的學習過程分為學習目的、任務(wù)提出、相關(guān)知識、任務(wù)實施、拓展練習和任務(wù)小結(jié)（含學習筆記和任務(wù)考核）等六個部分。每個項目及任務(wù)均注重理論與實踐的結(jié)合，且在內(nèi)容及環(huán)節(jié)安排中注意培養(yǎng)學生學會求知、學會做人、學會合作、學會做事。

3.3 考核評估

在教學實施過程中以項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生在“做中學，學中做”，建立與CDIO模式相適應(yīng)的評價考核方式，教學效果明顯提高[3]。在中職電子商務(wù)課程評價中要融入對學生基本個人能力、人際能力、學科知識等，確定考核標準和度量，制定每個項目及任務(wù)的考核表，如“數(shù)字證書與使用”任務(wù)學習考評表（表1），同時及時將考核評估情況反饋給學生及教師等相關(guān)者，以確定教育效果和影響，促進持續(xù)改進。

4 結(jié)論（Conclusion）

在實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面，CDIO標準依據(jù)CDIO大綱整合課程內(nèi)容，進行一體化課程設(shè)計，教學過程注重學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，在中等職業(yè)教育中引入CDIO理念必將提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[3] 王春蕾，蘇保照.基于CDIO模式C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程改

革探索與實踐[J].軟件工程師，2015，18（7）：48-49.

作者簡介：

王寶進（1974-），男，碩士，高級講師.研究領(lǐng)域：計算機及

應(yīng)用.

第8篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：國際服務(wù)外包；企業(yè)社會責任；問題；對策

中圖分類號：F752.68

文獻標識碼：A　文章編號：1002-0594(2010)12-0047-06　收稿日期：2010-01-17

一、導(dǎo)論

外包就是企業(yè)做自己最能干的事情(揚己所長)，把其它的工作外包給能做好這些事情的專業(yè)組織(避已之短)。外包根據(jù)供應(yīng)商的地理分布狀況劃分為兩種類型：境內(nèi)外包和國際(離岸)外包。境內(nèi)外包是指外包商與其外包供應(yīng)商來自同一個國家，因而外包工作在國內(nèi)完成。國際外包則指外包商與其供應(yīng)商來自不同國家，外包工作跨國完成。

由于勞動力成本的差異，外包商通常來自勞動力成本較高的國家，如美國、西歐和日本，外包供應(yīng)商則來自勞動力成本較低的國家，如印度、菲律賓和中國。雖然境內(nèi)和離岸外包具有許多類似的屬性，但它們差別很大。境內(nèi)外包更強調(diào)核心業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、技術(shù)和專門知識、從固定成本轉(zhuǎn)移至可變成本、規(guī)模經(jīng)濟，重價值增值甚于成本減少；國際外包則主要強調(diào)成本節(jié)省。技術(shù)熟練的勞動力的可用性，利用較低的生產(chǎn)成本來抵消較高的交易成本。在考慮是否進行國際外包時，成本是決定性的因素，技術(shù)能力、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)供應(yīng)商等因素次之。

第9篇：物流工程專業(yè)導(dǎo)論范文

專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

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兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修）

市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

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兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

專科

兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

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兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

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兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

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兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

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兩年

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

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兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

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兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

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兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

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兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務(wù)

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兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應(yīng)用

專科

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

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兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理