網絡課堂全文(5篇)

摘要：為了響應“停課不停學”的號召，技工院校的教師開始積極運用網絡平臺開展直播教學，保證了疫情期間的教學進度。鑒于此，美術教師也應當積極分析與研究網絡課堂教學優(yōu)勢，并借助多樣化網絡平臺來進行直播與互動教學，體現(xiàn)出美術育人的價值。本文基于教學實踐，對技工院校美術網絡課堂中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行了分析與闡述，旨在提升在線美術課堂的教學質量。

關鍵詞：技工院校；美術網課；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

從學生角度出發(fā)，在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力能夠提升其藝術審美水平，加強他們對美的感知。在當前美術教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往存在于教學思想中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師所設計的課堂內容過于單一和枯燥，尚未關注到學生對課堂的心理需求，難以培養(yǎng)其自主學習能力，阻礙了其美術學習效果的提升。鑒于此，教師要積極轉變教育教學理念，關注到學生對課程內容與其他方面的需求，并聯(lián)系學生心理要求來創(chuàng)設網絡在線課堂氛圍，使學生們樂于學習美術知識，促使學生們靈活轉變思維方式，實現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、樹立平等觀念，尊重個性發(fā)展

樹立學生師生平等的教育觀念是發(fā)展學生個性、培養(yǎng)其美術創(chuàng)新思維的先決條件。所以教師在開展網絡教學前，要主動在網絡課堂互動中與學生建立平等、和諧的友誼關系，更容易讓學生親近美術課堂，融入網絡教學氛圍中。教師要將師生平等觀念踐行到美術課堂內外，能夠使學生多樣化的個性特點表現(xiàn)出來，并尊重學生個性化發(fā)展。受學生個性特點與興趣愛好的影響，不同學生所繪制的美術作品往往存在差異，因此教師要站在平等交流的角度，通過連麥方式指導學生將所學美術基礎與繪畫實踐相結合，幫助學生樹立審美意識，使學生在發(fā)揮個性的自由創(chuàng)作中無形地培養(yǎng)與提升其創(chuàng)新思維能力。在學生掌握網絡課堂中的繪畫技巧后，教師在直播課堂中引導學生們觀察家中以及周邊的事物與環(huán)境，讓他們選取符合自身審美興趣的事物來進行繪制，這時要注意鼓勵學生聯(lián)系自身生活經歷與內心情感，為畫作確定一個主題，既能夠實現(xiàn)與平等互動溝通，又能使學生的個性得到延伸與發(fā)展，進而拓展了他們的美術繪畫視野，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

二、關注心理需求，打造趣味課堂

受時空間限制，美術教師難以面對面地與學生進行溝通，了解其內心深處的想法。因此，教師要借助在線網絡直播平臺與其他聊天平臺來了解學生內心的實際需求。網絡直播的課前導入對學生整節(jié)課的注意力集中情況具有一定影響，因此教師和學生要借助QQ群或微信群等平臺來提供多樣化的課堂導入課件及其導入方式，組織學生反饋投票選擇及原因。投票結果表明，若以傳統(tǒng)美術課堂中運用的主體介紹法來帶領學生進行直接學習，則會使學生陷入枯燥乏味的美術環(huán)境中，使得他們缺乏持續(xù)聽課的注意力。因此教師要選擇受多數(shù)學生所喜愛的趣味課堂導入環(huán)節(jié)，既能夠將學生的注意力聚集到教師的直播課堂中，也能夠實現(xiàn)師生角色的互換，學生能夠站在教師的角度考慮問題，使得他們的美術技能與創(chuàng)新思維得到提升與發(fā)展。

1直播可視互動網絡課堂系統(tǒng)特點

1.1實時直播

系統(tǒng)可以實現(xiàn)課堂的兩路實時直播：一路顯示教師的畫面；一路顯示教師使用的PPT/WORD等教學材料。導播教師可實時切換需要的畫面。不用等緩沖完畢，即可拖動進度條到視頻的任意時間段?？芍С脂F(xiàn)場直播及錄播。搭配oCam2.0技術還可支持三種自定義視頻輸出碼率，適合各種網速的用戶瀏覽視頻直播。支持現(xiàn)場圖片截取。

1.2多級分類管理

醫(yī)學各學科分類非常細，系統(tǒng)增加了多級分類管理，極大方便了系統(tǒng)管理員對各專業(yè)學科視頻的分類管理。學員在瀏覽視頻時可以直接對自己需要的學科分類進行選擇，極大的方便了學員們查找相關學科的資料。

1.3在線交流

系統(tǒng)不僅可以讓主講者與現(xiàn)場的學生和與會者交流，也能通過網絡在線與網友進行實時交流。系統(tǒng)在直播網絡課堂界面整合了網友發(fā)言功能，網友在聽課的同時，可以實時的提交自己的問題給主講者，主講者可以通過視頻進行相關問題的解答。

摘要：隨著信息技術的發(fā)展和知識傳播普及的需要，網絡教學已經成為各個高校專業(yè)教學的一種必要的形式，各個高校和各大教育平臺都在進行積極探索，內容和教學形式不斷翻新，以滿足各類學習受眾的不同需求。在防疫特殊時期，我院動畫專業(yè)的相關基礎課程全面進行了網絡課堂教學。由于動畫專業(yè)課程實踐性較強，所以這類課程的網絡教學在保證線上課程教學質量的同時，還需要通過線下相關訓練對線上課程教學內容進行鞏固和補充，才能更好地完善教學過程和獲得良好的教學成果。

關鍵詞：網絡課堂；動畫基礎；教學思考

一、引言

在肺炎防疫時期，傳統(tǒng)課堂教學受到疫情的限制無法正常開展，各大高校都在尋求網絡課堂的解決方案，我院的動畫專業(yè)課程就是其中之一。當下的網絡教育平臺有很多，從最初的動畫公司或獨立動畫師所進行的動畫技能培訓，逐步發(fā)展形成了成熟的教育培訓產業(yè)；從最初在各論壇的零散教程，逐步發(fā)展為眾多專業(yè)教學型的平臺和網站，課程結構也日趨豐富和完善。蒸蒸日上的網絡教育順應了動畫產業(yè)的發(fā)展，不僅能夠輔助動畫技術型人才的自主學習，還能引領眾多動畫愛好者進入動畫行業(yè)。除此之外，由于動畫專業(yè)對技術和藝術都有著很高的要求，而一些高校動畫專業(yè)的課堂教學中存在教學側重理論、繪畫和動畫軟件基礎知識的情況，往往培養(yǎng)出的畢業(yè)生與行業(yè)人才需求有所差距，網絡課程的引入可以較好的彌補這一情況，使之與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。因此國家非常重視網絡教育的發(fā)展，出臺了一系列的方針、政策鼓勵各大高校進行慕課線上課堂、翻轉課堂建設。

二、網絡視頻課程的認知原理

現(xiàn)有的動畫類網絡課程以視頻錄制類型和視頻直播類型為主，我院動畫專業(yè)所采用的網絡課程屬于前者，主要通過攝像機對教師本人授課的內容進行錄制，或者通過錄屏軟件對教師的操作步驟、講課聲音進行錄制，再將所錄制的教學視頻依托網絡平臺進行傳播。通過本次網絡課堂教學實踐，反映出一些問題。例如：統(tǒng)一的教學視頻只能對基礎知識點進行全面介紹，無法根據學生的個體特點因材施教；教學視頻中的授課流程較為單一，長時間觀看學習容易感覺枯燥，使學生缺乏學習積極性；網絡課堂的教學缺乏師生互動或者互動不夠直接，容易形成教與學的脫節(jié)，缺乏對學生學習過程的記錄和分析；學生被動的根據視頻教學內容進行學習，遇到疑難問題無法及時解決，等等。想要解決這些問題，我們必須先明確視頻教學的認知原理——認知心理學。它是一門研究認知及行為背后之心智處理（包括思維、決定、推理和一些動機和情感的程度）的心理科學。這門科學包括了廣泛的研究領域，旨在研究記憶、注意、感知、知識表征、推理、創(chuàng)造力，及問題解決的運作。這門學科將人類對信息的處理解釋為：接受信息、編碼和記憶、決策、內部認知、行為輸出，五個階段。學生在視頻課程的學習中，接收信息就是指觀看視頻時接收到課程知識，編碼和記憶是指對知識進行理解和初步記憶，決策是對課程內容進行主觀分類，內部認知是將輸入的信息轉化為內在的知識儲備（深刻記憶），行為輸出就是在后續(xù)行為中表現(xiàn)出來。網絡教學不能僅僅考慮知識點的覆蓋和講授，同樣要包含知識點之間的融會貫通，促使學生進入“決策”階段，能將所學知識進行內化的分類，進而形成深刻記憶，以達到在日后的實踐中將所學內容發(fā)揮出來的目的。通過網絡視頻進行動畫基礎課程的教學過程中，視頻的視聽內容向學生展示了全部的課程信息，學生能夠接收到這些信息就是完成了接收信息階段；學生對這些信息進行初步的內部處理，產生了樸素的理解和初步記憶就是對輸入信息的編碼和記憶階段；學生將這些初步理解的知識通過教師有針對性的相關案例的鞏固升華為自己的理解，并在大腦中進行分類處理加深印象這就是決策階段；通過大腦對知識的分類處理過程，將外部輸入的知識內化為學生自己的知識儲備，形成深刻記憶或永久記憶就是內部認知階段；行為輸出階段是最終的反饋和創(chuàng)作階段，學生能夠將視頻課程中的所學用于主觀創(chuàng)作，最終達到學以致用的效果。動畫是一門綜合性很強很靈活的學科，想要制作出一種動畫效果，有很多種方法可供選擇，還可以配合不同的軟件、材料、風格、制作方法等，可以形成更多不同的效果。所以，在課堂中，不能要求教師對于這些可能性都面面俱到，而是應該著眼于如何引導他們去獨立思考，自主選擇和把控創(chuàng)作方向，不可將學生的思維限制在書本的范圍內，抹殺學生的創(chuàng)作萌芽，導致學生在獨立創(chuàng)作的道路上止步不前。

三、網絡課程與課堂教學的相互補充

摘要：由于“病毒”的影響，全國高校無法進行正常的課堂教學，為此安排了“停課不停教，停課不停學”的網絡課堂教學。為了使高等數(shù)學網絡課堂教學有計劃、有秩序地順利進行，本文從課前準備、教學環(huán)節(jié)等方面詳細介紹高等數(shù)學網絡教學的各個環(huán)節(jié)，同時指出了網絡教學的利與弊。把網絡教學的優(yōu)點和課堂教學的優(yōu)點結合起來，應用于今后的教學中，從而提高高等數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：網絡課堂；高等數(shù)學；群課堂；QQ電話；學習通

一、疫情下高等數(shù)學網絡教學的準備工作

“黑板+粉筆”的課堂教學模式早已淘汰，以教師為主導地位、學生為主體地位[1]、課堂教學為主要教學方式，課件、微課、慕課等為輔助教學工具的教學形式是近幾年來各大院校高等數(shù)學教學普遍采用的教學形式，這種教學模式把傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合，把二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。實踐證明，這種教學形式是最有效、最可行、最適合現(xiàn)在高校學生的一種教學形式，但由于“病毒”的影響，打破了我們一直延用的這種教學方式。高等院校為此安排了“停課不停教，停課不停學”的網絡課堂教學。網絡課堂教學對于每個教師來說都是新的嘗試、新的挑戰(zhàn)。為了網絡課堂教學有計劃、有秩序地順利進行，為了更好地滿足高等數(shù)學的教學目的和要求，從事高等數(shù)學教學的教師在進行網絡課堂教學之前要做好充分的準備工作，對已有的材料進行改進，對缺少的內容進行補充。遼寧工業(yè)大學（以下簡稱我校）理學院高等數(shù)學教學團隊在這個寒假做了以下網絡教學的準備工作：

（一）重新制定教學日歷教學日歷是根據高等數(shù)學總章節(jié)數(shù)、總課時數(shù)和教學大綱的要求提前對本學期每次課制定的教學內容。有了教學日歷，教師每次課按照教學日歷的內容進行授課，能夠使教學工作有計劃、有規(guī)律地完成。但是網絡課堂教學不同于教師在課堂上的“黑板+粉筆+PPT”的課堂教學，所以要重新制定已有的教學日歷，使新的教學日歷更加適合網絡課堂教學。

（二）補充、改進已有課件現(xiàn)有的課件主要是每次課的定義、定理內容、圖形、還有例題內容。課堂教學利用課件主要是為了節(jié)省課堂時間和黑板的空間，對于定理的證明過程、例題解題過程都是需要教師在黑板上一邊講解一邊書寫的。這些內容在課件中是沒有的，現(xiàn)在都需要進行補充，以便于學生在網絡教學中能夠看到每次課的完整課件。

（三）錄制每節(jié)課的教學內容應用EV錄屏等軟件對每次課進行錄屏。網絡教學不同于課堂教學，教師和學生無法面對面地交流，部分同學可能由于精神不集中、上課遲到、或者沒有按時上直播課，對于課程內容沒有完全掌握。學生可以課后隨時觀看這次課的教學錄屏內容，達到學習、鞏固的目的。課前觀看教學錄屏也能達到預習的效果。對于每次課都錄屏，工作量是很大的，個人無法在有限的時間內完成，再加上有些教師之前沒有錄制過，所以要現(xiàn)學習。高等數(shù)學教學團隊首先對錄屏技術進行學習，然后對五章的教學內容進行分工，每個教師錄制幾節(jié)課，在規(guī)定的時間內完成錄制工作，使網絡課堂教學順利進行，也為學生自主學習提供了幫助，為今后高等數(shù)學教學補充了新的教學資源。

摘要:隨著信息化不斷發(fā)展，多媒體設計軟件的不斷進步和優(yōu)化，以及多媒體軟件涉及領域的不斷普及。以多媒體設計軟件為載體的技術已全面滲入到教育教學中的各個環(huán)節(jié)。多媒體軟件技術運用與課程相結合就是以學科知識作為載體，利用設計軟件作為工具和手段運用到日常的學科教學中去。本課題以多媒體設計軟件術在優(yōu)化網絡教育教學課堂時出現(xiàn)的問題為研究對象。從現(xiàn)實的角度尋找問題產生的原因，試著去解決現(xiàn)階段現(xiàn)代設計軟件技術優(yōu)化教育面臨的主要問題，充分闡述和分析設計軟件在網絡課堂的運用。為現(xiàn)有教育方式方法提出適應當前社會以及發(fā)展的研究和意見。

關鍵詞：多媒體設計軟件；網絡課堂；優(yōu)化

前言

當今是一個信息發(fā)展飛速的時代，多種媒體所呈現(xiàn)的大量信息沖擊著人們的視聽，開闊著人們的視野，提高了人們的認知寬度。對現(xiàn)有教育的理念以及方式方法也提出了重大的發(fā)展機遇和改變的契機。如何吸取現(xiàn)有教育的優(yōu)勢，結合當今飛速發(fā)展的多媒體軟件這個載體，成為以后教育的一個重大思路和課題。作為一種自主學習方式，網絡教育已經全面開展。但是網絡教育也存在著很多弊端，如何去提高網絡教育的質量，成為急需要攻克的難題。網絡教育不能現(xiàn)場控制學生的學習過程，因此最好就是從多媒體載體入手去優(yōu)化。本課題將通過調查研究與對現(xiàn)有網絡課題的闡述、剖析，論述如何運動多媒體載體，優(yōu)化教育教學課堂。

一、現(xiàn)有網絡教學課堂分析

1、闡述

通過網絡為載體，采用視頻錄制模式作為課件。由教育實施者，由傳統(tǒng)的教室授課模式，采用黑板和語言結合授課制作為視頻課件。時間大概20分鐘左右，覆蓋某一章節(jié)。錄制好以后，實施者編輯視頻，設定針對本授課內容的具體某些問題，由學生參與網絡回答和辨析。并針對學生給出的值，預設評定標準。評定結果分兩部分：正確就可以繼續(xù)下一章節(jié)的網絡學習。錯誤就會按照設定的比例分值直接進入學生期末的評核。實施者并對每一章節(jié)的教學內容，在網絡視頻中提出總結和學習指導，讓知識點更加的突出，讓學生自我對此章節(jié)知識點加以鞏固和掌握。