體育教學(xué)論全文(5篇)

一、在體育教學(xué)中滲透體育文化的內(nèi)涵

體育文化的基本形式身體活動，它是學(xué)習(xí)者身體的競爭和完善。體育文化是文明生活和文化生活的基本構(gòu)成，它是人類基本的生存方式。體育文化與精神文化、制度文化和物質(zhì)文化一道，共同構(gòu)成了人體活動文化。同時，體育文化涵蓋了人類所特有的文化內(nèi)涵和精神文化價值。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要制定完善的教學(xué)計劃和目標(biāo)，有計劃、有步驟地開展教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握體育文化的精髓。

二、在體育教學(xué)中開展文化教育的方式

1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念和目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，體育教育工作者要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，合理安排和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，逐漸摒棄和改進競技文化和傳統(tǒng)文化中不和諧因素，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展。同時，教師要善于甄別，不斷以現(xiàn)展觀武裝自己，豐富現(xiàn)代體育教育內(nèi)涵，實現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。此外，教師要以學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基本出發(fā)點，保持體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的多變性和穩(wěn)定性，實現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一，不斷豐富體育教學(xué)模式和形式。在體育教學(xué)中，教師要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、教學(xué)層次的分明和重點的突出，充分發(fā)揮體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)美，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)手段、方法和內(nèi)容的有機融合，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺，實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.加大文化教育力度，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展

在高校體育教學(xué)中，教師要將文化教育放在突出位置，確保體育教育中滲透進文化內(nèi)涵。體育教育工作者要科學(xué)設(shè)置體育文化教育內(nèi)容和時間，定期開展室外教育和室內(nèi)教育，實現(xiàn)體育教學(xué)和文化教育的有機結(jié)合。教師要了解學(xué)生的心理特點和內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生身體狀況和心理素質(zhì)的提升。同時，在開展文化教育的過程中，教師要緊跟時代潮流，將調(diào)節(jié)、休閑、創(chuàng)造和教育進行有機的結(jié)合，在交流和影片欣賞的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，體育教育工作者要樹立正確的文化價值觀，協(xié)調(diào)好體育教學(xué)和文化教育的關(guān)系，注重文化和體育的有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，科學(xué)合理地安排體育教育課程，讓學(xué)生在實踐中樹立體育文化意識，從而實現(xiàn)自身的全面進步和發(fā)展。

教學(xué)理論與教學(xué)實踐的“兩張皮”現(xiàn)象為教學(xué)理論界公認(rèn)的難題．在“教學(xué)理論要關(guān)注教學(xué)實踐”這一立場上，教學(xué)理論界并無異議，而在如何關(guān)注這一具體的操作層面卻是各執(zhí)一詞．探尋體育教學(xué)理論如何“介入”體育教學(xué)實踐成為一個新課題．“介入”一詞有“主動參與其中”之意，這需要體育教學(xué)工作者的主動參與，這就意味著體育教學(xué)理論不是作為客觀化的知識體系而存在，它的形成與發(fā)展與體育教學(xué)工作者密切相關(guān)，它的運用與完善同體育教學(xué)工作者密不可分．因此，通過體育教學(xué)工作者的主動參與，探尋體育教學(xué)理論“介入”教學(xué)實踐的路徑具有十分重要的現(xiàn)實意義．

1體育教學(xué)理論介入體育教學(xué)實踐的原因

1．1源自體育教學(xué)實踐之“知”

體育教學(xué)理論從根本上說來自教學(xué)實踐，來自體育教學(xué)實踐之“知”，這個“知”，其表現(xiàn)形式是理論的，但其內(nèi)涵和目的卻指向豐富、生動的體育教學(xué)實踐．如果說體育教學(xué)理論是體育教學(xué)實踐之“知”，那么體育教學(xué)實踐便是體育教學(xué)理論之“行”．實踐性的體育教學(xué)理論與理論性的體育教學(xué)實踐是同一事物的兩個方面，它們的聯(lián)系是內(nèi)在的、必然的．

1．2發(fā)展體育教學(xué)理論

體育教學(xué)理論的來源就在教學(xué)實踐當(dāng)中，離開了體育教學(xué)實踐去建構(gòu)教學(xué)理論是空中樓閣．通過體育教學(xué)理論介入教學(xué)實踐，可進一步檢驗體育教學(xué)理論的適用性，使體育教學(xué)理論進一步合理化．

1．3促進體育教學(xué)實踐

1體育教學(xué)評價存在的問題

體育教學(xué)評價是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，這是個無需爭論的事實。雖然近些年來，體育教學(xué)評價理論獲得了深層次的研究，但仍沒有完成系統(tǒng)化的總結(jié)，更缺少進行全方位的深層次檢驗。從學(xué)校評價體系的角度研究，仍存在諸多的問題，總結(jié)起來有三個方面。

1.1認(rèn)識上的偏差

教學(xué)評價的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個環(huán)節(jié)在實踐中的作用。評價的目的很明確，一是幫助教師改進教學(xué)方法；二是全面了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種實際情況，進一步提升學(xué)生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)效果。實際評價考核中，老師和學(xué)生都有不同程度認(rèn)識上的偏差，存在著為了完成良好的評價效果而弄虛作假的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生，可能與整個社會的大環(huán)境息息相關(guān)，腐化墮落、不求進取。更有甚者，一部分教師把教學(xué)評價當(dāng)成晉級或者取得榮譽的一種途徑；一部分學(xué)生則把評價當(dāng)成獲得獎學(xué)金、獲得學(xué)分的一種手段。這是對國家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對社會不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評價的意義，降低了測評的效能。

1.2落后的思想理念

當(dāng)前，采用數(shù)字圖表的形式來進行教學(xué)測評的統(tǒng)計與分析。這種評價方式，是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。所要強調(diào)的是結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。雖然可以反映出被評價者的預(yù)期能力指標(biāo)，但卻無法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級的心理過程，這種評價方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

1.3科學(xué)性的缺乏

1當(dāng)前高校德育教育存在的問題

首先，高校德育教育存在著教育方法單調(diào)死板等問題。德育教育應(yīng)結(jié)合新時期的特點，采用靈活多樣，寓教于樂，易于被廣大90后大學(xué)生接受的方式進行，避免說教、硬性灌輸?shù)确绞??？菰锏慕虒W(xué)方法、單調(diào)的形式，無法調(diào)動大學(xué)生的積極性及興趣，致使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響了德育教育的效果。其次，在高校德育教育工作中存在著缺乏對學(xué)生的關(guān)心和愛護等問題。應(yīng)加強與學(xué)生的情感交流，要從學(xué)生的角度去了解和關(guān)愛學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難。

2體育教學(xué)在高校德育教育中的作用

2．1體育教育是高校整個德育教育的重要組成部分

“體育是載知識之本，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調(diào)感情、強意志之效”。在高校的教學(xué)中，應(yīng)將“教書、育人”放在同等重要的位置。除了向?qū)W生傳授理論及實踐知識，在課堂上，教師必須擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。作為高校必修學(xué)科的體育課程，同樣在向?qū)W生講授知識的同時，應(yīng)肩負(fù)起德育教育的任務(wù)。大學(xué)體育教育能很好地對學(xué)生的德行、智力、體質(zhì)以及心理素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在體育課中，不僅能掌握相關(guān)體育知識、競技技能，增強體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)、與人協(xié)作的意識等良好的德育品質(zhì)，從而促進當(dāng)代大學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．2體育教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

首先，體育教育可以磨練學(xué)生的意志，通過完成某項體育項目，可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)，通過競技類運動，可以培養(yǎng)學(xué)生較強的集體榮譽感以及積極健康的公平競爭的意識。這對大學(xué)生的個人理想信念、抱負(fù)、品德、作風(fēng)等方面都起著積極地教育作用。其次，體育教育還是高校精神文明建設(shè)的重要陣地。體育教育可以塑造一個勇于拼搏、健康青春、積極向上的當(dāng)代大學(xué)生形象。通過競技類體育教育方式，還可以展現(xiàn)出高校的整體精神風(fēng)貌和集體凝聚力。同時，體育競賽的氛圍、競賽規(guī)則、競技精神等都會對大學(xué)生未來的成長產(chǎn)生重要的作用。

1、在體育教學(xué)中進行情感教育的實踐策略

本研究在教學(xué)中選取了大學(xué)籃球課程進行策略實踐，一是因為籃球課為學(xué)生選擇的熱門課程；二是因為在籃球內(nèi)容上進行策略研究，易于施加因素；三是籃球課程有更完備的場地設(shè)施條件。研究前，選取兩個教學(xué)行政班為實驗班，確定研究對象，施加情感教育進行教學(xué)；以其他參加體育選項課的班級隨機抽取兩個作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)（實驗組同對照組學(xué)生均選取相同內(nèi)容的體育選項課），并以情感、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)作為參數(shù)進行對照。所有實驗班與對照班均選取大學(xué)二年級，即對運動學(xué)習(xí)有一定認(rèn)識的學(xué)生展開研究。一個學(xué)期結(jié)束后，對實驗班和對照班進行比較研究，發(fā)現(xiàn)具有明顯的差異性：進行情感教育的實驗班，在考勤記錄、平時成績、專項成績、個人評價和學(xué)習(xí)效果等諸多方面均好于或高于對照班，且在平時成績和專項成績的高分中的比例也多于對照班，實驗班的學(xué)生對于自我評價更加客觀，對于運動學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生了深刻的影響。通過在平時教學(xué)運用情感教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有了互相促進的作用，有效的提高了教學(xué)效果。

2、體育教學(xué)中有效地實施情感滲透的途徑

2.1、創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感

情境是引起學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的外在環(huán)境和條件。在體育教學(xué)中，對學(xué)生的情感激發(fā)不是隨機的，也不是漫無目標(biāo)的，需要教師在備課中進行構(gòu)思情節(jié)、設(shè)計情境。需要課前做好教師情緒的自我調(diào)節(jié)，設(shè)備、場地的認(rèn)真準(zhǔn)備等。情境的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)自然、恰當(dāng)，激發(fā)情境的方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)、有針對性。針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，圍繞實現(xiàn)體育目標(biāo)來進行。一般來說，體育教學(xué)中的情境分為動員情境、鼓勵情境、支持情境，有時還需要有批評學(xué)生的情境安排。要激發(fā)學(xué)生積極的情感，使大學(xué)生體驗到新奇、成功，體驗到美的感受，同時，喚起大學(xué)生的榮譽感、道德感，激發(fā)學(xué)生熱愛集體、相互幫助、團結(jié)協(xié)作的精神等。

2.2、以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，建立這種關(guān)系的最有效途徑便是交往。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為平等的人對待，學(xué)會去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦和需要，主動去感受學(xué)生的處境，體驗學(xué)生的情緒，信任和理解學(xué)生。這樣會讓學(xué)生和老師之間的距離拉近，更重要的是學(xué)生之間的相互了解也增多了，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。