體育健康教育全文(5篇)

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課標改革的逐步推進，傳統(tǒng)教育下的教學模式紛紛被教育工作者所拋棄。傳統(tǒng)教學過程中存在著很多的問題，其受應試教育的影響很大，在很長一段時間里，我國的教育模式都是將考試大綱作為教學大綱，將學生們的考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，完全忽視了學生們德智體美勞全面發(fā)展的目標，不利于學生們的身心健康成長。因此國家提出了素質(zhì)教育和新課標改革地口號，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，堅持以人為本，尊重學生們的主體地位，將促進學生們的全面發(fā)展作為我國教育的總目標。這一政策取得了很好的效果，但是在職中的體育教學中，如何實現(xiàn)健康教育和素質(zhì)教育還是我們需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：職中體育 健康教育 素質(zhì)教育 教學 新課標

改革開放以來，我國對于體育的重視有增無減，尤其是在奧運賽場上，中國健兒取得驕人的成績，中國人的體質(zhì)也得到了很大的提升，國家還提出了全民健身的口號，在各個階段的學校中修繕操場以及健身設(shè)備，為我國的體育教學提供了很好的硬件條件。但是與此同時，我國體育教育的軟件條件并沒有跟上硬件條件提升的腳步，教師在進行體育教學的時候，并不是以提升學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生團結(jié)合作的素質(zhì)為目的，而是以學生的體育成績?yōu)橹匾己酥笜?，這嚴重阻礙了職中體育的健康教學。筆者從如何做好職中體育的健康教育入手，結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗，提出了自己的一些觀點，以期為職中體育的素質(zhì)教育改革做出自己的貢獻。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，樹立正確的育人觀和學習觀

傳統(tǒng)的教學思想過分放大了學習成績的作用，將學習成績作為評判學生的標準，導致學生在課上有大量的學習內(nèi)容要理解，在課下還有大量的作業(yè)要去寫，有些學校的學生每天寫作業(yè)會寫到晚上12點，這已經(jīng)扭曲了作業(yè)溫故知新的作用，將作業(yè)作為提升學生學習成績的手段，失去了學習和作業(yè)原有的功能和面貌。因此教師要想做好職中體育的健康教育，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，樹立以人為本，促進學生全面發(fā)展的正確的育人觀，將學生們的身心健康成長作為職中體育教學的根本目的，使學生通過職中體育教學能夠得到一個強健的體魄。教師還應該在教學中穿插合作和競爭的理念，使學生們分組學習，以組競爭，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，使學生們能夠盡早的適應社會上的挑戰(zhàn)，例如教師在進行籃球技術(shù)教學的過程中，就可以將學生們分成幾組，先進行體能訓練，使學生們有一個強健的體魄，然后分組進行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓練，培養(yǎng)學生們的合作意識，最后舉辦一場籃球比賽，以組為單位進行比賽，從中培養(yǎng)學生們的競爭意識，通過這樣的教學方法，相信學生們一定會有一個非常大的進步。

二、關(guān)注學生心理健康，使學生得以健康快樂成長

傳統(tǒng)職中體育教育往往只注重學生的學習成績，而忽略了學生的心理健康問題。改革開放以來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來的是經(jīng)濟大潮對學生的思想的沖擊，有很多學生的思想意識發(fā)生變化，學習無用論也悄然興起，有些學生開始不重視學習，甚至有的學生放棄了自己的學業(yè)，回家?guī)桶謰尳?jīng)商或者自己出門闖蕩。由此可見，心理健康教育和價值觀引導在教育教學的過程中十分的重要，職中體育作為一門活動課，教師應該在注重學生們的身體健康成長的同時，也要注重對學生們的心理健康成長進行引導，使學生樹立堅韌不拔、自立自強的拼搏意識，這樣才不會在社會浪潮中迷失自我。例如教師可以組織學生進行長跑訓練，鼓勵學生們參加長跑、堅持長跑，從長跑運動中鍛煉自己，釋放自己內(nèi)心的壓力，使自己能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的心情，這樣在走上社會之后，面對種種挫折也能從容應對，展現(xiàn)出職中學生的學習風貌。

1體育和健康教育可以共生互利

體育與健康教育和諧共生與三維體育觀契合。體育作為人的活動，無論從社會宏觀角度或個體微觀角度上看，各種體育現(xiàn)象和活動都是由生物、心理、社會三方面眾多因素交織在一起綜合作用的結(jié)果。打破傳統(tǒng)的單一思維模式，代之以“三維系統(tǒng)思維模式”，將體育放進生物、心理、社會這個三維空間中系統(tǒng)地、動態(tài)地進行考察和實踐，是體育走向科學化必由之路。長期以來，體育或者被窄化為單純的生理練習，或者異化為“對身體的規(guī)訓和改造”，而其中的“人”卻往往被抽象和變?yōu)楣铝懔愕乃槠健⒐ぞ咝源嬖?，其作為人的完整性遭到分割，身心不能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。學校體育中體育與健康教育相結(jié)合，不僅是學校體育發(fā)展的一種科學、進步的有益嘗試，更與三維體育觀高度契合。體育與健康課程的提出，并不是原來的體育課和健康教育課兩門課程進行簡單、機械的拼湊與相加；更不是誰占上風，誰被替代、被擠占、被影響、被弱化的水火難容的對立關(guān)系。打破固有的僵化思維與慣性思維，既認識和尊重兩者的差異，更承認和利用兩者的互利共生關(guān)系。

2體育和健康教育應走課程綜合化道路

課程問題始終是教育改革的核心問題。我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想就是打破分科課程一統(tǒng)天下的局面，引入課程綜合化理念：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。實現(xiàn)分科課程和綜合課程的有機統(tǒng)一，從而達成整個課程體系的重構(gòu)。沿用半個世紀之久的“教學大綱”改為“課程標準”，完全不同的教育理念、內(nèi)容等，對一線的教育工作者原有的思維定勢、熟悉的教學路徑、實際的工作開展帶來了強烈的沖擊和巨大的挑戰(zhàn)?！懊Ｈ蝗羰А薄笆肿銦o措”是他們的真實體驗和寫照。許多學者和教師停留在對體育課更名為“體育與健康課程”作語義學上的解釋，卻對其實質(zhì)——“綜合課程”缺乏正確的認識和深入的理解。綜合課程，是將具有內(nèi)在邏輯或價值關(guān)聯(lián)的原有分科課程內(nèi)容以及其他形式的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關(guān)于世界的整體性認識和全息觀念，并養(yǎng)成深刻理解和靈活運用知識綜合解決現(xiàn)實問題能力的一種課程模式。簡言之，就是有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識和方法論，去考察或探究一個中心主題或問題的一種課程取向。課程綜合化，是課程的某種發(fā)展與改革的性質(zhì)、理念、形態(tài)的基本趨向，涉及到課程組織、教學方法、師生關(guān)系等因素?？梢哉f，課程綜合化不單指綜合課程，而綜合課程是課程綜合化最重要最集中的表現(xiàn)。中小學教育中體育與健康教育結(jié)合，走課程綜合化道路，有其深刻的動因。當前社會問題以及人與人、人與社會的關(guān)系日趨復雜多變，單一學科的知識已很難應對和解決。因此，對學生是否具備從多角度整體感知事物，協(xié)調(diào)運用綜合知識的能力提出了前所未有的要求，同時也對學校教育培養(yǎng)學生綜合實踐的能力提出了更高的目標。從實際出發(fā)讓學生最終能夠?qū)W以致用，得到實實在在的益處，理應成為每一門學科的追求。那么體育給學生的“用”和“益”又體現(xiàn)在哪里呢？我們對學生成長的期待難道僅僅停留在學生完成了一個流暢的前滾翻、一個有力的投擲動作，或者秒表記錄下的傲人成績嗎？“體育教育與學生的生活之間的關(guān)系正被顛倒，不是體育教育適應學生生活而是學生生活適應體育教育”。在面對社會問題和情境的前提下，體育與健康教育走綜合化道路是有其必要性的。固守傳統(tǒng)而僵化學科本位主義，再將本已龐大臃腫的課程體系再作細分，強調(diào)體育與健康教育涇渭分明、各自為營，無疑使學生對事物的把握是機械的、片面的、靜止的，限制了學生的視野，束縛了學生的思維，脫離學生現(xiàn)實生活的需要且無助于實際問題的解決。而走綜合化道路則能避免這一缺憾，為學生創(chuàng)造考察世界的整體觀念，提供了多學科的方法和視野，激發(fā)整體“頓悟”，有助于培養(yǎng)學生超越學科界限綜合解決問題的能力，也更貼合實際。探尋體育與健康教育走課程綜合化道路，需要依據(jù)不同學段的特點、不同地域的教學條件，在課程的綜合方式、課程的設(shè)計模式、課程的資源利用等方面進行靈活的選擇。值得注意的是，雖然體育教學的研究不計其數(shù)，卻鮮有關(guān)于體育與健康課程綜合化的理論研究和應用研究。理論準備的不充分，造成了實踐中可以參考借鑒的模式和范本少之又少，這就需要我們教育工作者運用自己的智慧和能力，從生活中發(fā)掘資源和素材去大膽實踐。

3體育與健康教育結(jié)合順應學校教育的需求

一個事物的功能隨著社會的發(fā)展而有所變化，功能是具有流動性的。任何事物的功能隨著人類社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，事物的功能處于一種流動和變化的狀態(tài)之中，體育功能的這種流動性和變化的規(guī)律是永遠存在的。時代加速變遷，學校體育的功能，乃至目標、內(nèi)容等，也在隨著社會的發(fā)展、教育的趨向、學生的需要，發(fā)生變化。學校體育在現(xiàn)代教育和體育思想與理念的影響下，內(nèi)涵更加豐富，在廣度和深度上呈現(xiàn)出不斷擴展的趨勢，學校體育的多種功能將被時代賦予新的意義：或有些功能漸漸衰退，最后消失，成為特定時期歷史的產(chǎn)物，或衍生和凸顯出之前從未有過的功能，并彰顯新生事物的力量，甚至代表將來發(fā)展的趨勢。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。體育面向生活化，體育和健康教育結(jié)合為一個體系，是學校教育實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代科技發(fā)展急劇改變著我們的生活方式，“文明病”“都市病”蔓延和爆發(fā)，生活方式的巨變，加快了體育生活化的進程，“在生活方式的巨變中，作為文化現(xiàn)象的體育正扮演著越來越重要的角色”“體育生活化的提出，必將代表目前乃至未來體育新的、充滿生機和希望的走向”。體育生活化的進程，就需要結(jié)合以健康生活與生活方式、疾病預防等為主要內(nèi)容的健康教育。以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看學校體育的功能流變，體育與健康教育結(jié)合是未來學校教育的需求。

4體育與健康教育結(jié)合基于教育資源整合

【摘要】近年來隨著中國教育文化的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域的學科都引入了更多新的教育教學的方式方法，其中體育教學也發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)的體育教學，可以說只是增加了學生在學校學習期間的室外活動時間，而現(xiàn)代的體育教學則更加的專業(yè)和具有目的性，以滿足現(xiàn)代學生在成長生活中的健康需求。本文則是通過分析以往中職體育教學中存在的問題，來探析健康教育在其中的有效教學方式。

【關(guān)鍵詞】中職學生；體育教學；健康教育

談起體育教學，人們往往想起的是體育運動，而一般的體育教學的確如此。但在現(xiàn)代的社會發(fā)展中，對于學生而言最重要的是生理和心理健康的成長。中職學生正處于生理和心理快速發(fā)育的階段，因此體育教學中的健康教育的影響尤為明顯和重要。想要讓中職體育教學中的健康教育有效化，首先要明確何為健康教育，然后結(jié)合實際，以學生長遠的發(fā)展需求為教育的中心。

一、體育教學中健康教育的內(nèi)涵

一般性的健康教育是指通過系統(tǒng)的、科學的、有計劃的方式所進行的教育，從而令受教育者的生活方式變得更加健康。對于體育教學中的健康教學而言，還包括了體育運動的健康方式。因為盲目而大量的體育運動，雖然短時間內(nèi)可以提高人們的身體素質(zhì)，但對于長久性的健康而言未必是好事。特別是對于中職學生而言，身體仍處于發(fā)育階段，不科學、不專業(yè)的的體育運動很容易對學生的身體埋下不良的隱患。體育教學中的健康教育，首先是讓學生對體育和健康有一個系統(tǒng)和專業(yè)的認識，如：身體不同發(fā)育階段的特點、特征，不同種類體育運動的注意事項等。然后根據(jù)專業(yè)的知識進行最為合適的體育運動。

二、中職體育教學中存在的問題分析

1.專業(yè)知識掌握不足。在多數(shù)的中職體育教學中，基本是以單方面的運動為主。體育教師教給學生的只是一些基本運動的動作，如：熱身運動、田徑運動和球類運動的動作。這樣只是增加了中職學生的戶外運動的時間和運動項目，但其中的教育性卻幾乎沒有。在這一過程中學生的收益很少，因為學生對自己的身體結(jié)構(gòu)在運動中的變化一無所知，如：肌肉、骨骼和內(nèi)臟器官的承受能力等。所以學生的戶外運動的興趣雖然得到了培養(yǎng)，但健康性的生活、運動方式卻沒有發(fā)生改變。

摘要：現(xiàn)階段體育課程創(chuàng)新改革在不斷發(fā)展與深入，在這種趨勢與背景之下，高中體育教學也在發(fā)生不斷的改變。經(jīng)過長期的實踐與發(fā)展我國高中體育教學已經(jīng)取得顯著的成績，但在實際運行中還是存在諸多問題。本文首先對高中體育教學中開展健康教育的現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)其中存在的問題提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中；體育教學；健康教育；策略

1體育教學和健康教育的概念和關(guān)系

從教育角度來說體育是一項教育過程，具有一定的組織性與計劃性，這對實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)有極大的促進作用。在進行高中體育教學時可將健康第一作為主要依據(jù)開展教學活動，這不僅對增強學生體質(zhì)有重要作用，同時對學生身心全面發(fā)展有積極意義，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身體育意識的目標。對學生體育意識以及行為的培養(yǎng)也屬于一種有計劃有組織的教學活動。1948年世界衛(wèi)生組織成立的憲章中對健康體系進行明確規(guī)定，同時也對健康的多維度體系進行直觀體現(xiàn)。我國有多項文件都明確指出健康教育就是一種核心教育，最終實現(xiàn)促進健康的目標。根據(jù)上述觀點我們可將教育認定為一種系統(tǒng)性的教育活動，具有一定的組織性與教育性，學校在該體系中作為基礎(chǔ)存在，教育對象就是學生。促使學生形成良好的健康意識以及現(xiàn)掌握必要的健康知識與技能就是開展健康教育的主要目的。同時可實現(xiàn)學生健康素養(yǎng)的有效提高，最終實現(xiàn)學生身心發(fā)育與健康的目標。

2高中體育教學中開展健康教育的現(xiàn)狀分析

高中階段學生需要承受激烈的競爭與升學競爭壓力，這不僅給高中生的生理健康帶來影響，同時也在一定程度上將極大的負面影響帶給高中生的心理健康。多數(shù)好高中生缺乏鍛煉，健康狀況較差，不能實現(xiàn)對健康內(nèi)涵的全面理解，最終導致心理壓壓抑以及情緒失控等問題的出現(xiàn)，團隊合作意識以及社會適應能力都存在極大的不足。從整體角度來看，高中生身心健康存在較為突出的問題，健康教育也長期存在于低水平狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多種，我們主要將其總結(jié)為以下幾個方面并進行仔細分析。

2．1體育教學中健康教育的內(nèi)容選擇缺乏針對性

摘要：隨著我國教育體制的改革和逐步完善，健康教育作為學校體育工作的一個重要組成部分，以其獨特的作用影響和指導著體育教學，對體育教學提出了更高的標準。體育教學中積極推進健康教育是新課程改革的一個必然趨勢。目前體育教學中健康教育實施的現(xiàn)狀不容樂觀，與體育課程改革要求差距很大。本文主要從學校體育的發(fā)展層面探討健康教育在體育教學中的滲透與實施的必要性并提出有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：健康教育；體育教學；實施

1健康教育與體育教學的關(guān)系

1.1體育教學是實施健康教育的重要途徑

健康教育與體育教學都是為學生身體健康服務的，二者不可分割。體育教學是學校教育活動中的一個重要組成部分，體育可以促進學生健康，體育新課程目標體系劃分為五個目標領(lǐng)域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，新目標體系確立了體育教學在促進學生健康領(lǐng)域的重要意義。教學中體育教師可采取信息傳播、行為干預等方式，幫助學生樹立正確健康觀，引導使其養(yǎng)成健康的生活方式，從而提高生活質(zhì)量，增強對社會的適應能力。

1.2良好的健康教育對體育教學有促進作用

體育教學中通過健康教育活動的開展和健康知識的傳授，使學生充分認識到體育對其身體、精神和社會相協(xié)調(diào)的三維健康產(chǎn)生的積極變化，可以激發(fā)學生學習興趣、提高體育鍛煉的積極性。使學生真正認識到體育教學是培養(yǎng)體育興趣、形成運動技能、發(fā)展身體素質(zhì)的重要手段，是全民健身體系的重要環(huán)節(jié)，可以為學生終身體育奠定基礎(chǔ)。