特色體育課程全文(5篇)

[摘要]學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識的首要地方，學(xué)校的教育很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。隨著時代對學(xué)生素質(zhì)教育要求的提升，學(xué)校對學(xué)生的體育健身、安全運動、身心和諧開始重視。當下，教育理念與模式層出不窮，高職學(xué)校體育教育如何改革才能適應(yīng)時代的發(fā)展成為高職學(xué)校亟需解決的一個課題。本文從告知學(xué)校體育教育發(fā)展困惑出發(fā)，圍繞時代要求，對高職學(xué)校體育教育發(fā)展方向展開淺薄構(gòu)思，并提出幾點改進措施，以為其發(fā)展提供一定參考。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校；體育教育；管理特點

作為高職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生擁有足夠的體能進行技能工作也是職業(yè)教育的內(nèi)容之一。同時，現(xiàn)代教育對學(xué)生全方位發(fā)展，以及素質(zhì)教育的興起，高職學(xué)校體育教育開始受到越來越多的重視。本文主要從高職學(xué)校體育教育發(fā)展困惑、高職學(xué)校體育教育發(fā)展構(gòu)思以及高職學(xué)校體育教育發(fā)展方向這三方面進行闡述。

一、高職院校體育教育發(fā)展困惑

在我國高職院校中，體育教育一直處于較為尷尬的境況。我國倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展“德智體美勞”，推崇德育以培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀；發(fā)揚智育以健全學(xué)生知識與技能；提倡美育以塑造學(xué)生之鑒賞、創(chuàng)造美的能力；發(fā)展勞育以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念與技能；而提倡體育，則有增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉意志力的作用[1]。體育在這“五育”中，一直處于較為尷尬的位置。學(xué)校乃傳道授業(yè)解惑之處，是學(xué)生健全人格、獲取知識、領(lǐng)悟道理的地方，教師應(yīng)該以育人為第一，而分數(shù)第二。但受客觀條件影響，育人與分數(shù)之爭中，獲取好的分數(shù)撥得頭籌。體育往往被高職院校所忽略，學(xué)校開設(shè)體育課程，目的之一為強身健體，目的之二為宣傳體育之精神，即體育運動中所蘊含的對人發(fā)展有啟迪與影響作用的價值性思想作風(fēng)與意識。這兩種目的，如今受傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，皆未達成。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是控制與管理者，學(xué)生往往被動接受。并且在傳授過程中，教師往往只注重簡單地肢體鍛煉，而不重視體育精神的教授。教師與學(xué)生間缺少互動，教學(xué)內(nèi)容可以用“重復(fù)”二字粗略概括，學(xué)生不僅難以獲取肢體上鍛煉的快感，且無法從中領(lǐng)受體育之內(nèi)在精神，與體育課程開設(shè)目標相背離?？偨Y(jié)來說，高職院校體育教育發(fā)展之困惑有目標定位不準、教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥無創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備不完善、不重視體育理論知識教學(xué)等，制約了現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展[2]。

二、高職院校體育教學(xué)發(fā)展構(gòu)思

高職院校體育教育要與時俱進，讓體育教育貫穿“人的全面發(fā)展理論”“全民健身發(fā)展綱要”以及“終身體育觀念”，發(fā)揚體育育人之積極作用，不忘育人初心，創(chuàng)新體育教育。本著上述指導(dǎo)思想，本文對高職院校體育教學(xué)發(fā)展作出如下構(gòu)思：

摘要：傳統(tǒng)體育文化融入學(xué)校體育理論課程對學(xué)校體育的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文闡述了體育傳統(tǒng)文化融入學(xué)校體育課程的必要性。在了解和分析了傳統(tǒng)體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、并且考慮到體育文化課程開展的局限性與有利條件的基礎(chǔ)上，著重提出了將傳統(tǒng)體育文化作為課程融入學(xué)校體育課程的相關(guān)對策。以期對未來學(xué)校體育課程改革及其發(fā)展有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體育文化課程；體育傳統(tǒng)文化；學(xué)校體育理論課程

傳統(tǒng)體育文化是我國特色體育文化發(fā)展至今的歷史結(jié)晶，是中國社會發(fā)展中寶貴的精神文明財富。有關(guān)于傳統(tǒng)體育文化的傳承，無論是在人們的日常生活當中，還是傳統(tǒng)節(jié)日中都可以得到淋漓盡致的顯現(xiàn)。黨的報告明確提出，“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮發(fā)展”。從古至今，體育文化在一代一代的發(fā)展，不斷以嶄新的面貌傳承至今。在現(xiàn)今中國特色社會主義視野下探討體育傳統(tǒng)文化未來傳承有著非常重要的意義。

1體育傳統(tǒng)文化融入學(xué)校體育理論課程的必要性

民族體育文化加入到體育課程之中也可以在一定程度上打破現(xiàn)近學(xué)校體育教學(xué)模式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能培養(yǎng)其民族精神。每項奧林匹克運動背后都有意味深遠的歷史故事和文化。中國的本土體育項目也有相當悠久、優(yōu)秀的文化底蘊。體育文化課程加入學(xué)校體育教學(xué)，既可以達到傳承傳統(tǒng)文化的目的也可以作未來發(fā)展，將中國體育項目推入奧林匹克運動會做鋪墊。將體育文化傳承課程加入學(xué)校體育課程中去是必要的也是可行的。

2我國傳統(tǒng)體育文化和體育文化課程發(fā)展狀況

我國領(lǐng)土廣闊地大物博，在各個地區(qū)都有其各具特色的民俗體育文化。如今它們在健身理念深入人心的今天發(fā)展并融入了許多新的變化，形成了較為系統(tǒng)化的理論和思想，初步具備編著成為課程的基礎(chǔ)。有關(guān)體育文化的課程理論，在學(xué)校體育教學(xué)中雖沒有明確的課程標識，但是許多教材中都有相應(yīng)的傳統(tǒng)體育文化及精神的相關(guān)章節(jié)及介紹。在學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)和體育訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科中都有關(guān)于運動產(chǎn)生和發(fā)展的文化背景介紹。在高校一些民族傳統(tǒng)體育和體育文化課程已有教學(xué)，例如：武術(shù)、射藝等體育文化課程的開展已有肥厚的土壤。

1中學(xué)開展民俗體育課程的必要性

中華民族傳統(tǒng)體育要走出國門，邁向世界，成為大型運動會競技項目，必須先進入學(xué)校，以學(xué)校為中介實施普及和推廣。中學(xué)時期是青少年興趣定型的關(guān)鍵時期，這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣以及全民健身計劃的開展與落實，而且還為一些開展廣泛、群眾基礎(chǔ)好的項目，提供了走出國門向世界挺進的機會。另外，對民俗體育的挖掘、選擇、整理，引入中學(xué)學(xué)校體育，其意義是民族特色的延續(xù)，世界各國的學(xué)校體育都在為形成自己國家特色和民族特色而努力。學(xué)校是體育走向規(guī)范化、普及化的必經(jīng)之路，是傳播體育文化的搖籃。民俗體育課進入中小學(xué)，它極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。它不僅是對中學(xué)體育的補充和發(fā)展，而且對提高學(xué)生的鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想具有極其重要的意義。另外，民俗體育課所具有的教育、健身、娛樂、養(yǎng)生等本質(zhì)功能和衍生的功能，都對學(xué)生的身心健康、個性發(fā)展和人文素質(zhì)的提高起到積極的作用。因此，開展民俗體育活動特別是在中學(xué)開展民俗體育課是非常必要的。

2中學(xué)開展民俗體育課的內(nèi)容、途徑與方法

我國民俗體育歷史悠久，項目十分豐富，擁有各民族的特色，既有能力、競技方面的，又有娛樂方面的，還有德育教育方面的。根據(jù)教育教學(xué)的目的和新課標的要求，學(xué)校開展民俗體育課的內(nèi)容：首先，按《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《全日制義務(wù)教育、體育與健康課程標準》的要求，將民族民間體育納入中學(xué)教育計劃；其次，在課堂的授課中，利用民俗、民間體育的社會性、制約性、長期性等特點，開展各種形式的教育；再次，結(jié)合校園文化建設(shè)的需要，專門開設(shè)民俗體育文化知識的講座，向?qū)W生灌輸民族精神和愛國主義思想教育。針對當前我國中學(xué)身體健康素質(zhì)普遍下降的情況，我們在大課間體育活動和課外活動中開設(shè)形式多樣、趣味性強的民族體育活動，避免學(xué)生因缺乏運動會場地和興趣不大而放棄體育鍛煉。

3結(jié)語

民俗體育在我國的群眾體育以及學(xué)校體育中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但在中學(xué)學(xué)校體育中還會面臨較多的困難，其發(fā)展道路依然漫長。但隨著我國新課程標準的施行、素質(zhì)教育的實施、教育高考制度的改革，學(xué)校體育改革的除舊布新將會進入新的發(fā)展階段。我們一定能在現(xiàn)有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，加大開發(fā)和利用民俗體育項目的力度，盡全力建立新的具有中國特色的中學(xué)民俗體育課。

作者：紀成 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)

1體育教育個性化詮釋

體育教育個性化是以個性化教育為指導(dǎo)思想,主要是指學(xué)校體育教育特色化、體育教學(xué)個性化以及體育教育培養(yǎng)學(xué)生的良好個性三方面。體育教育個性化是一種體育教育思想,是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變,有力地打破了傳統(tǒng)的模式化教育。因此,體育教育個性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學(xué)生和學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生個性潛能優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生良好個性素質(zhì)發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的特色化,使得體育教育本身具有針對性。由此可見,體育教育個性化最終體現(xiàn)在促進學(xué)生個性的發(fā)展與人格完善方面。個性的充分發(fā)展主要包括個性傾向性和個性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心,構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個性化體育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的體育個性。

2目前大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的狀況

2.1體育教育個性化認識狀況

大學(xué)體育教育改革個性化,首先要對其進行充分的思想認識和科學(xué)的分析,只有對體育教育個性化進行認識和了解,才能繼續(xù)深化大學(xué)體育教育課程改革。例如,在對其體育教育思想的認識方面,有的師生認為要以健身教育為指導(dǎo)思想;有的師生要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想;而有的要以終身體育為指導(dǎo)思想。除此之外,有的師生認為大學(xué)體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想,等等。這些多樣化的指導(dǎo)思想,即是思想進步的表現(xiàn),同時也當前體育教育指導(dǎo)思想仍存在較大的差異,反映出缺乏一定的統(tǒng)一性。實踐證明,無論是健身教育,還是全面教育,無論是終身體育還是快樂體育,都應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實施和開展大學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)和個性化教學(xué)。與此同時,在對體育教育個性化的認識狀態(tài)方面,也是呈多樣化的觀點。例如,體育教育個性化是指學(xué)校體育教育的特色化、體育教育個性化是指在體育教育中強調(diào)個別化的要求、體育教育個性化是指體育教育的人文化、體育教育個性化是指發(fā)展學(xué)生個性等?？梢?當前大學(xué)對體育教育個性化的認識有一定的視角,但這種視角恰好說明了認識體育教育個性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此,未來大學(xué)體育教育個性化需要進一步加強研究,也需要進一步明確體育教育個性化改革方向和要求。

2.2體育課程個性化的實踐狀況

體育實踐課程主要表現(xiàn)為體育顯性課程體系和內(nèi)容,主要是指學(xué)校向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運動技術(shù)。對此,有必要對大學(xué)體育顯性課程個性化的實踐現(xiàn)狀進行認識和概括。有研究表明,目前多數(shù)學(xué)校的體育課程安排合理、有一定學(xué)校特色,也基本上符合學(xué)校的實際,但也有不少的學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容安排的隨意較大。同時,有的大學(xué)加大了大綱規(guī)定的彈性,重視教學(xué)大綱的彈性化指導(dǎo)作用,有利于體育教育個性化發(fā)展。但也有不少的學(xué)校沒有進行教學(xué)大綱的修定,體育教學(xué)內(nèi)容改革力度還不夠。除此之外,在實踐課程的教學(xué)方法上,絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)形式,不斷改變技能教學(xué)方式和教學(xué)方法。但也有不少的教師在實踐中,忽視體育教學(xué)方法對育人的作用,缺乏因材施教,其教學(xué)組織形式也缺乏多樣化。由此可見,目前大學(xué)體育教育的實踐課程改革雖然有了巨大的進步和力度,但是也有不少的大學(xué)在此方面比較忽視,未采取有效措施,真正地去挖掘和實施體育教育的個性化。同時,也說明了個別大學(xué)還沒有真正適應(yīng)個性教育發(fā)展的需求。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點課題。本文針對現(xiàn)階段我國高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進學(xué)生體質(zhì)健康的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果

我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式［1］。然而，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的一體化和社會價值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當前世界教育的出發(fā)點和落腳點，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當前社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國未來教育的重點目標。

1．現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題

1．1體育教學(xué)思想單一

我國在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想［2］。

1．2體育課程設(shè)置不合理