數學素質教育全文(5篇)

一、堅定思想，將教書和育人擺在同一高度

千軍萬馬過獨木橋的考試制度扭曲了多少教師和家長的心態(tài)，為了追求分數和升學率教師往往只看重眼前利益，重知識教育輕品德教育，只要求學生記住解題思路和方法，不注重讓學生自主思考，忽視對學生學習能力的培養(yǎng)。高分低能是當代教學的不良產物。素質教育是我國教育的改革方向，提高全民素質是開展素質教育的目標。廣大教師要轉變觀念，摒棄迂腐的教學方法，深刻分析開展素質教育的重大意義，將應試教育的弊端和素質教育的優(yōu)勢進行比較，取其精華去其糟粕。教學方式的轉變要與小學數學特點相結合，思想品德教育要貫穿數學課堂。小學教師要有高度的責任心，對待工作要認真負責，將素質教育運用到數學教學中，讓學生養(yǎng)成善于思考、不懼困難的性格。小學是孩子走入社會的第一步，是道德觀念的養(yǎng)成階段，在此階段進行素質教育會讓學生受用終生。教師要將字跡工整和認真細致作為日常要求，幫助學生養(yǎng)成勤于思考、敢于擔當、敢于競爭的好習慣。

二、用啟發(fā)式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法

素質教育的實施和有效課堂的開展都離不開優(yōu)化教學方法。將我國奉行多年的填鴨式教學轉變?yōu)閱l(fā)式教學，堅持啟發(fā)式教學。一直以來都是國家對小學教學的要求標準，但在實際教學中經常被忽視。為追求短期學習效果，很多教師都堅持使用填鴨式教學，不考慮學生個體差異和學習興趣，用機械性的重復學習強迫學生記憶。這種教學方式短期內可能會提高學生學習成績，但會降低學生積極性和自主思考的能力，為深層次的學習埋下隱患。與之相反，啟發(fā)式教育追求的是長期效果，對學生成長多有助益。（一）注重激發(fā)學習興趣。啟發(fā)教學的目的是培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。課堂教學要有情感交流，教師要充分了解學生，掌握個體差異。教學方式的使用要符合因地制宜的原則，針對不同學生采用不同的教學方法，要將學生心理特點和學科特點融入其中。（二）注重培養(yǎng)思維能力。當代社會發(fā)展迅速、科學技術日新月異，只有智慧和才能兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣l(fā)展所需要。教師可以通過幾點加深對學生思維能力的培養(yǎng)：一是利用小學生的年齡特點，豐富其感性認識，使學生的認知內化。二是幫助學生掌握正確的思維方法，主要包括比較與分類法、抽象與概括法、分析與綜合法。三是訓練學生的思維品質。它能有效反應出學生思維能力的高低。（三）實現“教”與“學”的高度統(tǒng)一。教師要將學習過程和學習方法透明化，讓學生在吸取知識的同時掌握學習思維和方法。教師要按教學大綱的要求確定教學方法和指導學生學習，將教和學有效結合起來。教師要秉承啟發(fā)教學為主，其它方法為輔的原則，使課堂結構更加科學嚴謹，讓學生善于提問和解答疑惑。

三、堅持差異化教學

個體差異現象會讓學生對所學知識的接受和理解能力各有不同。我們的社會是多元化的社會，對人才的需求也不盡相同。因此，小學數學教師在實施素質教育時要首先考慮學生個體差異。我國在小學教學大綱中就對差異化教學有明確規(guī)定，要求教學活動要有一定彈性，不能以考試成績來判定學生的好壞，教學內容要滿足全體學生需要。教師可將學生劃分若干層次，對不同層次的學生使用不同的教學方法、設立不同的教學目標，且不可忽視任何一個層次的學生。

四、用全面質量觀替代傳統(tǒng)教學評價

【摘要】本文對高校數學文化素質教育進行分析，對目前高校數學文化素質教育中存在的問題進行研究，并提出高校數學文化素質教育問題解決措施。希望可以完善數學素質教育，使數學教育在高校教育中得到更好的發(fā)展，提升高校學生的數學文化素養(yǎng)。

【關鍵詞】數學文化；素質教育；對策分析

1.數學文化含義

數學是社會不斷發(fā)展的物質財富與精神財富，在社會科學、經濟發(fā)展中具有重要作用。在歷史發(fā)展過程中，數學凝聚社會知識，逐漸形成為一門學科。這個學科本身就是一種文化。但是，數學文化定義本身較為寬泛，具有多元化特性。也展現出很多特征具體如下：1.1數學源于人類社會的生產實踐，為了提升工作效率，隨著社會發(fā)展不斷完善、不斷發(fā)展，是現代科學技術發(fā)展基礎。1.2數學多由數字、符號組成，是一種特殊的文化形式，也是人類社會不可缺少的重要組成部分，與大眾生活息息相關。1.3利用數學進行工作，可以提升工作效率，使企業(yè)工作做到有據可依，在社會發(fā)展中，逐漸成為一種精神。這種精神可以影響大眾人生價值。1.4數學是一種理性思維，是思維進行展現的工具。

2.高校數學文化教育現狀

2.1重理論、輕理論背景

數學的形成歷經久遠時代，是人類社會文明不斷發(fā)展的產物，這種發(fā)展過程是循序漸進的。但是，很多高校在進行數學教育時，只能進行理論知識教育，對于數學理論知識背后的發(fā)展背景不關注。教師在課堂授課過程中，也基本不涉及數學知識背景文化，不關注數學背后的發(fā)展歷程，學生只為數學成績而困惑，從不對數學背后的文化進行了解，這種現象不能發(fā)揮數學所具有的文化功能。

一、數學知識、思想和方法是課堂教學中提高學生素質的關鍵

數學知識的發(fā)生和發(fā)展過程構成了數學的系統(tǒng)性，因此教學中不能讓學生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學生積極參與導出這些結論、公式的思維過程，讓學生在學習知識的過程中，經歷“發(fā)現問題”的過程，并積極思索探求，自己發(fā)現問題的結論，提高學習數學的積極性，樹立學好數學的信心，這對提高他們的數學素質有很重要的作用。

二、非智力因素是課堂教學提高學生素質的重要部分

非智力因素，是由動機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學中我非常注重非智力因素的作用。

1.多鼓勵，培養(yǎng)興趣

教學中我尤其注重發(fā)現學生的閃光點，不失時機地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

2.挖潛力，教會方法

摘要：從古至今，數學都在人類歷史中占據一定地位，其發(fā)展至今，衍生出許多分支。數學發(fā)展的目的是更簡便的解決問題。教育是傳承的一種重要方式，高等教育的主要目的就在于為社會輸送人才。當前正處于高等教育的高速發(fā)展中，數學能帶給高等教育發(fā)展不可缺少的動力，數學能力中的推理論證能力、數據處理能力、應用意識、創(chuàng)新意識等在高等教育的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用。文章主要就數學在高等素質教育中的積極作用進行了研究。

關鍵詞：數學；高等教育；發(fā)展

1高等教育的發(fā)展類型

在世界史上有許多的教育類型，文章參考了鄭立的觀點，發(fā)現高等教育主要具有3種類型，由政府、社會、經濟分別主導[2]。我國的高等教育的發(fā)展在不同時期也受到不同的因素主導。從我國建國直到1978年，我國的高等教育都是在黨的領導下，以馬克思思想為核心，這便是有政府主導的高等教育。而改革開放以來，我國的高等教育的主導地位由政治主導轉為以經濟主導。這兩種高等教育的主導及主導地位的轉向都是符合社會發(fā)展的。

2數學的內涵

文章引用郭佳與曾玉華的觀點，將高等教育中的數學分為廣義和狹義兩層，狹義數學指數學方法、思想、觀點、意識等；而廣義數學包括數學文化和其他文化的各類型關系，及數學文化的衍生文化[3]。數學能力是這兩層都需要的能力。數學以及相關文化，多數可以運用數學能力得到理性的解決。在高等教育里，也可以將數學能力作為紐帶，加強這些文化之間的聯系與共同發(fā)展。

3數學對高等教育發(fā)展的作用

一、在教學中滲透數學思想方法，提高學生的數學素養(yǎng)

1.加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思維品質。在數學教材中，許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現過程，往往都沒有詳細、完整地給出，只有最后的結論，這就要求教師在課前要深研教材，精心設計、重新組織教學內容。在教學中，教師要對學生滲透數學思想方法，拓寬他們對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，培養(yǎng)學生思維的方向性和批判性，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

2.遵循教學和學生的認知規(guī)律，切實提高學生的綜合能力。教學中，教師要將數學思想和數學方法結合起來。數學思想抽象而豐富，表現形式也很多樣，學生如果只將對數學思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無邊的數學題海中。因此，教師要引導學生建立適當的數學模型，利用數學解決實際問題，加強學生對數學思維本質的把握。例如在教學“數軸”后，筆者引出了“在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大”“正數都大于0，負數都小于0，正數大于一切負數”的理論，而把兩個負數比較大小的全過程單獨地放在了絕對值教學之后，切實提高了學生的綜合能力。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的綜合素質能力

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質能力。在課堂上，教師要多讓學生討論、操作、體驗實踐活動，要鼓勵學生多回答問題，多提出自己的見解和看法。在學生知識的發(fā)生和運用過程中，要引導學生貫徹數學思想方法，督導學生以實踐體驗為基礎去探索和解決數學問題，發(fā)展數學思維，實現數學知識、方法和思想的一體化，使學生在實踐中體驗到學習的快樂，學會用數學知識解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及綜合素質能力。

2.建立常規(guī)題數學模型，培養(yǎng)學生的自主變通能力。在學生自主探索和合作交流的過程中，教師應適時地調動學生主動學習的興趣，使學生真正理解和掌握基本的數學知識、技能和思想方法。在學習過程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學習經驗，提高數學素質。

三、加強學生的思維能力和心理素質的培養(yǎng)