數學文化素質教育完善對策分析

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【摘要】本文對高校數學文化素質教育進行分析，對目前高校數學文化素質教育中存在的問題進行研究，并提出高校數學文化素質教育問題解決措施。希望可以完善數學素質教育，使數學教育在高校教育中得到更好的發(fā)展，提升高校學生的數學文化素養(yǎng)。

【關鍵詞】數學文化；素質教育；對策分析

1.數學文化含義

數學是社會不斷發(fā)展的物質財富與精神財富，在社會科學、經濟發(fā)展中具有重要作用。在歷史發(fā)展過程中，數學凝聚社會知識，逐漸形成為一門學科。這個學科本身就是一種文化。但是，數學文化定義本身較為寬泛，具有多元化特性。也展現出很多特征具體如下：1.1數學源于人類社會的生產實踐，為了提升工作效率，隨著社會發(fā)展不斷完善、不斷發(fā)展，是現代科學技術發(fā)展基礎。1.2數學多由數字、符號組成，是一種特殊的文化形式，也是人類社會不可缺少的重要組成部分，與大眾生活息息相關。1.3利用數學進行工作，可以提升工作效率，使企業(yè)工作做到有據可依，在社會發(fā)展中，逐漸成為一種精神。這種精神可以影響大眾人生價值。1.4數學是一種理性思維，是思維進行展現的工具。

2.高校數學文化教育現狀

2.1重理論、輕理論背景

數學的形成歷經久遠時代，是人類社會文明不斷發(fā)展的產物，這種發(fā)展過程是循序漸進的。但是，很多高校在進行數學教育時，只能進行理論知識教育，對于數學理論知識背后的發(fā)展背景不關注。教師在課堂授課過程中，也基本不涉及數學知識背景文化，不關注數學背后的發(fā)展歷程，學生只為數學成績而困惑，從不對數學背后的文化進行了解，這種現象不能發(fā)揮數學所具有的文化功能。

2.2重理論、輕文化融合

在數學的歷史發(fā)展過程中，數學與多種文化思想相結合。像是數學中的幾何圖形與天體運行存在著密切聯(lián)系。畢達哥拉斯的“萬物皆數”認為宇宙中的星體運動都具有一定的幾何規(guī)律，這種數學上的交融現象，在文化中也有所體現，只是在現代數學教育中，忽視這些存在問題。

2.3重理論、輕素養(yǎng)

在數學教育過程中，很多高校過度關注數學理論教學，以數學知識為學習的主要對象。不能在數學學習過程中，對學生能力。觀念進行培養(yǎng)。學習中過度關注數學解題能力，忽視數學文化素質教育培養(yǎng)。

3.數學文化素質教育完善對策

3.1建立數學研究室提升學生數學意識

在高校日常教學中，根據學生數學愛好，組建數學興趣研究室。在課堂教育中，不斷為學生建立一個數學體系，為數學知識講解增添趣味性，對數學知識背后的文化進行學習。培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)學生對數學的喜愛。并在課外在數學研究室中，加大對數學問題的研究。并鼓勵學生參見數學競賽，將研究結果與實踐相結合，使學生意識到數學在生活中的作用，強化學生數學知識、理論了解，使學生可以發(fā)現知識背后的文化內涵，提升學生的數學意識。

3.2以理論為教學的主體提升學生數學文化素質

在高校數學學習中，建立數學協(xié)會。在高校內部定期舉行數學知識講座，對數學背后的文化交融進行學習，并根據協(xié)會成員個人能力，選拔出協(xié)會中的數學骨干，將具有相同愛好的同學聚集在一起。并在數學講座開展時，舉行數學背后文化演講，打破傳統(tǒng)數學思路，使高校學生意識到數學不是獨立學科，具有其他研究意義。使學生對于自身學習方式進行反思，找到知識中的連接點，更好的完善自身知識體系，以理論為數學素質教育提升手段。

3.3以競賽為基礎使學生感受文化

高校學生是數學基礎較好，個人能力較強，在學校內部開展數學文化競賽，在就競賽中不斷提升學生對數學文化的了解，促進高校學生個人能力成長，使學生感受到數學文化魅力。提升學生對數學的興趣，不斷促進學生成長，并在競賽過程中，具有更高數學思維的學生，針對這部分學生的個人意愿，對學生能力進行培養(yǎng)。并與其他高校進行聯(lián)合，進行數學人才交流，樹立學習的典范。促進學生數學學習積極性，在教學中以競賽為基礎，提升學生對數學文化的感悟。3.4以思想提升數學文化素質數學的教學中主要包含三個方面，像是數學知識講授過程，數學知識思想傳遞，數學知識的文化價值。在教學中，為學生搭建良好的數學學習平臺，不斷提升學生的數學思想，使學生自身數學能力提升。數學教育可以提升學生邏輯思維能力，提升學生的判斷能力。也對當代素質教育發(fā)展起重要作用，數學為高校學生提供的不僅僅是知識，更是一種能力。

結束語

無論是在社會發(fā)展角度來看，還是學生自身的發(fā)展來說。數學的學習都是重要的部分，在教學中重視數學背后文化價值，重視學生的數學文化素質養(yǎng)成，是現代數學發(fā)展的重要基礎，也是高校數學學習應該重視的部分。

參考文獻：

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作者：方凱明 劉云 單位：貴陽學院