聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)全文(5篇)

【摘要】在文化藝術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高校聲樂(lè)教學(xué)的地位不斷上升。然而，以往側(cè)重“教師講+學(xué)生聽”“教師示范+學(xué)生模仿”的單向知識(shí)傳授模式，不再滿足當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的新要求，尤其是無(wú)法滿足高校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需求。在高校聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，對(duì)加快革新聲樂(lè)教學(xué)效果的意義重大。本文基于目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，就探討了因材施教在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值意義，并對(duì)因材施教教學(xué)理念的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了深入論述。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)；因材施教；應(yīng)用對(duì)策

聲樂(lè)是當(dāng)前高校音樂(lè)課程體系中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)藝術(shù)型高校人才的重要載體。但是聲樂(lè)課程知識(shí)體系繁雜，涉及音樂(lè)賞析、音樂(lè)演唱與表演等眾多專業(yè)知識(shí)，增加了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨著教育改革新規(guī)劃的不斷落實(shí)，高校藝術(shù)類教育也得到了社會(huì)的高度重視和關(guān)注。高校在改革之后，為學(xué)生們提供并拓展了更廣闊的藝術(shù)發(fā)展空間。高校聲樂(lè)教學(xué)具有非常豐富的綜合專業(yè)課程，在聲樂(lè)教學(xué)中落實(shí)因材施教，則是立足于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，非常契合當(dāng)前高校聲樂(lè)課教學(xué)新要求。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用意義

因材施教，字面意思就是因?qū)W生不同的“材”，實(shí)施不同的“教”。即在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生本身的不同特點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)特先天嗓音的條件，以及進(jìn)入高校之前的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在以往的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，授課教師會(huì)主要采用講授式授課模式，高校學(xué)生只需要在聲樂(lè)課堂上認(rèn)真聽講即可，甚至還有一些教師不允許學(xué)生在課堂上隨意做其他的事情，這種課堂授課模式極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，違背了陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”思想，不利于構(gòu)建良好的聲樂(lè)課堂。特別是以往聲樂(lè)課堂教學(xué)中教師會(huì)主要采取“一刀切”的課堂授課模式，沒(méi)有考慮高校學(xué)生個(gè)體的差異性，這種情況必然會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。聲樂(lè)教學(xué)，是一門不同于其他學(xué)科內(nèi)容的特殊藝術(shù)課程。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流，而且對(duì)各民族文化的交流和發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)會(huì)因?qū)W生審美能力、心理及生理學(xué)基礎(chǔ)的影響，需要在教學(xué)中將聲樂(lè)的技術(shù)與理論、實(shí)踐等方面有效結(jié)合。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中有效地滲透因材施教理念，不僅可以充分尊重高校學(xué)生在聲樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，而且可以針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的聲樂(lè)教學(xué)方法與技巧，或者設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)或練習(xí)內(nèi)容。因材施教的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加高效地理解與掌握符合自己學(xué)習(xí)層次的聲樂(lè)知識(shí)，提高整體的聲樂(lè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果。聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于演唱的教學(xué)屬于一種抽象的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于可以看得見的器樂(lè)的彈奏和表演，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的難度。因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的音樂(lè)感悟能力、音樂(lè)理解能力和音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，用具體化的可操作的教學(xué)語(yǔ)言，將抽象化的聲樂(lè)知識(shí)具體描述，從而幫助不同程度的學(xué)生消化和吸收，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的效率最大化。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重科學(xué)分層，奠定因材施教教學(xué)基礎(chǔ)因材施教理念在聲樂(lè)教學(xué)中的融入，需要首先做好學(xué)生的分層，即要結(jié)合高校學(xué)生的個(gè)人聲樂(lè)素養(yǎng)、興趣、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體個(gè)性差異，面向全體學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生劃分成若干恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次，之后針對(duì)不同層次的學(xué)生可以給予針對(duì)性、適宜性點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助他們可以接觸到自己更需要的聲樂(lè)知識(shí)，尤其是可以選擇最適宜他們的聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)幫助他們高效理解所學(xué)的基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)與技巧，有效提升了學(xué)生整體的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。世界上不存在完全相同的兩個(gè)人，也找不到完全一樣的兩片樹葉，當(dāng)然，在聲樂(lè)這門特殊的藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)有各自不同的嗓音、氣質(zhì)以及樂(lè)理基礎(chǔ)等特點(diǎn)。通過(guò)該種動(dòng)態(tài)化層次劃分方式，將學(xué)生劃分成不同的層次，從而有針對(duì)性地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，有利于提升因材施教理念在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，在高校運(yùn)用因材施教的理念開展聲樂(lè)教學(xué)期間，可以結(jié)合高校學(xué)生對(duì)所學(xué)聲樂(lè)課程知識(shí)內(nèi)容的理解情況、學(xué)習(xí)能力以及思維能力等實(shí)際情況，針對(duì)性將學(xué)生分成拔高層、基礎(chǔ)層、薄弱層三個(gè)層次。拔高層的學(xué)生具有比較好的聲樂(lè)基礎(chǔ)能力，擁有較好的先天聲樂(lè)學(xué)習(xí)條件、嗓音以及感悟能力等。在對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)要注意認(rèn)可學(xué)生這些優(yōu)勢(shì)和能力，并且采取表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式，來(lái)挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)更高級(jí)別的學(xué)習(xí)和技能練習(xí)。同時(shí)，也要注意本著實(shí)事求是的原則，委婉地指出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并積極修正。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生而言，在教學(xué)過(guò)程中，可以按照常規(guī)的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、要求與內(nèi)容開展各項(xiàng)教學(xué)工作，保證可以夯實(shí)他們的聲樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生突破自己的現(xiàn)在的專業(yè)水平，更好地提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。而對(duì)薄弱層學(xué)生而言，在教學(xué)過(guò)程中避免給這類學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。要采取循循善誘的方式，善用賞識(shí)教育思想激勵(lì)他們，幫助他們克服內(nèi)在的自卑心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)與點(diǎn)撥，來(lái)幫助他們逐步克服自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)與不足。比如，在為他們挑選訓(xùn)練曲目期間，要盡可能地選擇那些難度比較小的練習(xí)曲目，幫助他們逐步提升自己學(xué)習(xí)的信心。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及綜合能力的變化，將學(xué)生所在層次的位置進(jìn)行核對(duì)和調(diào)整，從而形成動(dòng)態(tài)的因材施教教學(xué)方針，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的能力，提高高校聲樂(lè)的教學(xué)水平。

【摘要】當(dāng)前，學(xué)前教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)意義重大，在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，聲樂(lè)教學(xué)是重要的課程教學(xué)內(nèi)容之一，借助這種聲樂(lè)的教學(xué)形式，能夠滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍的需要，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，提升聲樂(lè)教學(xué)能力對(duì)于提升人才的綜合素質(zhì)和能力具有重要作用。就目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式來(lái)看，其中存在一些問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的課程教學(xué)模式，做好教學(xué)創(chuàng)新，才能確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文就學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，探究學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

相比之下，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂(lè)教學(xué)方面還存在一些不足，具體表現(xiàn)在市場(chǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教材落后、實(shí)踐能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識(shí)缺乏等方面。就學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在這些突出問(wèn)題的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)人才短，教師的聲樂(lè)基礎(chǔ)差，學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有做到對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力的提升，教師整體聲樂(lè)素養(yǎng)較低，這些都嚴(yán)重地阻礙了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是比較突出的，在具體的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有充分結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)踐開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂(lè)知識(shí)很難有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)前教育的生源的聲樂(lè)能力整體偏低，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招收中，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)能力的重要性，沒(méi)有將聲樂(lè)基礎(chǔ)作為生源招收的基本考核要求，學(xué)生的整體聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，聲樂(lè)能力往往僅僅表現(xiàn)在一些歌唱方面，并沒(méi)有系統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)。在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)和課程教學(xué)目標(biāo)有效融合，學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)中，往往不能有效地應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。課堂上沒(méi)有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出具體要求，因?yàn)椴皇切“嘟虒W(xué)，聲樂(lè)教學(xué)流于形式。在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師開展專業(yè)教學(xué)，也需要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，聲樂(lè)課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但在具體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y力量不足，教師在提升學(xué)生的聲樂(lè)審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中往往缺乏更為前瞻性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在今后的學(xué)前教育崗位中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。缺乏組織設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新不足。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新課程組織能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教學(xué)中往往采取單一的聲樂(lè)教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，這對(duì)于課程教學(xué)能力提升是十分不利的。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效對(duì)策

呼和浩特民族音樂(lè)學(xué)院作為用蒙古語(yǔ)言文字授課的高等院校，95%的學(xué)生來(lái)自于蒙古族聚集的盟市旗縣，學(xué)生自幼受到周邊蒙古族音樂(lè)環(huán)境的熏陶，在他們的身上保留著淳樸的蒙古族音樂(lè)文化的基因，所以我們聲樂(lè)教學(xué)的特色是蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌和短調(diào)民歌。我們?cè)诒Ａ籼厣耐瑫r(shí)聲樂(lè)教學(xué)一直在走民族聲樂(lè)的教學(xué)模式。民族聲樂(lè)是在繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)演唱藝術(shù)精華與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒、吸收美聲唱法的歌唱理論和優(yōu)點(diǎn)而形成的。只有恪守本民族的風(fēng)格特點(diǎn)和色彩氣質(zhì)，吸收外來(lái)音樂(lè)藝術(shù)的精華，豐富和充實(shí)民族聲樂(lè)演唱藝術(shù)，才能保證民族聲樂(lè)始終具有濃郁的民族風(fēng)格和特色。在近幾年的教學(xué)中始終注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果，已有11屆畢業(yè)生走向音樂(lè)教育第一線和基層文藝團(tuán)體，從事民族音樂(lè)教育及承擔(dān)民族音樂(lè)表演活動(dòng)。

一、聲樂(lè)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

由于我校是一所使用蒙古語(yǔ)言文字教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的來(lái)源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對(duì)學(xué)生以后就業(yè)特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)基層中小學(xué)音樂(lè)師資和基層文藝團(tuán)體骨干，所以在知識(shí)傳授方面注重實(shí)用性和多面性。在教學(xué)上不僅要使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，快速有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。聲樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容包括：人體歌唱器官的生理構(gòu)造與歌唱姿勢(shì)；歌唱呼吸的原理；歌唱發(fā)聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規(guī)律；歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學(xué)方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂(lè)作品研究；變聲期如何保護(hù)嗓音。聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：參加各學(xué)期的各種形式的聲樂(lè)觀摩，校內(nèi)及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動(dòng)等。從以上課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)安排上看：主要注重學(xué)生基本知識(shí)與基本技能的掌握。課程師資隊(duì)伍建設(shè)：我系目前從事民族聲樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要給予認(rèn)真分析。如：學(xué)生聲音條件的差異；學(xué)生受教育程度的差異；學(xué)生的理解能力的差異等等。用統(tǒng)一的模式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎(chǔ)上注重特殊性（即個(gè)體差異性），這樣才能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，走上適合自己成長(zhǎng)與提高之路。

2.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握歌唱技巧。在訓(xùn)練過(guò)程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用能力。開始可強(qiáng)調(diào)單純的呼吸練習(xí)，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習(xí)，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達(dá)到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習(xí)，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習(xí)、喉嚨打開練習(xí)、胸腔打開練習(xí)等。然后引導(dǎo)學(xué)生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂(lè)發(fā)聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂(lè)教學(xué)法。四位是指練聲或歌唱時(shí)四個(gè)動(dòng)作要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即向前，向后，向上和向下的力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這四個(gè)力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴(kuò)開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴(kuò)開撐住。在歌唱中這四個(gè)力量缺一不可。另外，在教學(xué)中除了應(yīng)注重塑造人體這一優(yōu)質(zhì)樂(lè)器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調(diào)控，歌唱的心理狀態(tài)會(huì)直接影響生理狀態(tài)。要想得到優(yōu)美的聲音，演唱時(shí)應(yīng)具有良好的心理調(diào)控能力，這一能力的培養(yǎng)要在平時(shí)聲樂(lè)課上就應(yīng)強(qiáng)調(diào)。

【摘要】在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，平衡中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)與西方國(guó)家聲樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)之間的關(guān)系，使中國(guó)民族文化歌曲的特色更好地得到中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)的支持。民間音樂(lè)文化藝術(shù)具有非常明顯的地域特色。在藝術(shù)類高校的音樂(lè)課程中，教師塑造民間音樂(lè)教育理念，站在時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)上，消化吸收并且弘揚(yáng)民間音樂(lè)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，這顯然對(duì)普通藝術(shù)類高校的藝術(shù)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文重點(diǎn)討論如何在中國(guó)“一帶一路”文化交流環(huán)境下更好地服務(wù)內(nèi)蒙古藝術(shù)類高校的聲樂(lè)大學(xué)生，將藝術(shù)教育課堂教學(xué)與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地域特色相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思維；藝術(shù)高校；一帶一路；聲樂(lè)教學(xué)；內(nèi)蒙古；地域特色

2013年9月和2013年10月，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人分別明確提出要共同推進(jìn)“絲綢之路新經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路”和“二十一世紀(jì)水上古絲綢之路”的基礎(chǔ)道路建設(shè)，也稱“一帶一路”。這是我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)的重要基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容。新時(shí)代的藝術(shù)類高校需要利用“草原古絲綢之路”的歷史文化標(biāo)志，順應(yīng)中國(guó)“一帶一路”倡議，在“一帶一路”倡議背景下，開展內(nèi)蒙古藝術(shù)類高校中國(guó)民族聲樂(lè)課程的教學(xué)研究，這樣才能更好地發(fā)展聲樂(lè)本身。

一、內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)院校對(duì)于中國(guó)民族聲樂(lè)課程新理念研究的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今中國(guó)歌曲學(xué)術(shù)界對(duì)中華民族聲樂(lè)文化教育科學(xué)研究的關(guān)鍵是對(duì)西洋和本國(guó)的技法和教學(xué)策略，以及歌唱技巧和傳統(tǒng)音樂(lè)的科學(xué)研究，例如長(zhǎng)調(diào)等少數(shù)民族的特色曲風(fēng)。前者主要是基于西洋歌唱技巧的科學(xué)研究，后者主要是基于中華民族和地區(qū)環(huán)境的科學(xué)研究。其中，聲樂(lè)演唱和課堂教學(xué)的科學(xué)研究在音樂(lè)專業(yè)行業(yè)取得了豐富的成果。相比之下，今天的少數(shù)民族地區(qū)在聲樂(lè)演唱和具有地域特色的聲樂(lè)研究方面存在相對(duì)局限性。雖然成果較多，但聲樂(lè)研究的核心理念、視野和科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論、方法等方面仍有待拓展改進(jìn)。我國(guó)“一帶一路”沿線國(guó)家大部分位于歐亞大陸，東西方文化藝術(shù)存在差異。80年代至今，中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)中盛行著各種演唱技巧。其中，西洋的演唱技巧更加突出，取得了更高的發(fā)展，受到了大家的青睞，但隨之而來(lái)發(fā)生的事情是，我國(guó)少數(shù)民族聲樂(lè)藝術(shù)的民族化和啟蒙失衡，使得民族意識(shí)逐漸消亡。科學(xué)性使中華民族聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展更加規(guī)范，而民族化則是每個(gè)民族獨(dú)特的個(gè)性化問(wèn)題，每個(gè)民族是不同的。民族獨(dú)特的個(gè)性化，為中國(guó)少數(shù)民族聲樂(lè)藝術(shù)開辟了一條獨(dú)特的、不可復(fù)制的道路。因此，在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，平衡中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)與西方國(guó)家聲樂(lè)藝術(shù)的現(xiàn)代化主義之間的關(guān)系，使中國(guó)文化歌曲的特色得到支撐很重要。民間音樂(lè)文化藝術(shù)具有非常明顯的地域特色。在普通高校音樂(lè)課程中，教師塑造民樂(lè)教育理念，站在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的高位，消化、吸收、弘揚(yáng)民樂(lè)的文化和藝術(shù)風(fēng)格，這顯然對(duì)普通高校的聲樂(lè)藝術(shù)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。古代絲綢之路是東西方交流的重要手段，為東西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人明確提出“一帶一路”倡議，凸顯了古絲綢之路的重要性。作為突破口，高校聲樂(lè)的科學(xué)研究可以幫助大家更好地感受和理解古絲綢之路對(duì)歌曲影響的科學(xué)研究中的實(shí)際意義。內(nèi)蒙古自治區(qū)存在著不同的地區(qū)文化，這些文化和不同的文化融合。歌曲不僅包括少數(shù)地方的民間傳統(tǒng)音樂(lè)，還包括西方音樂(lè)，由此產(chǎn)生了具有普遍性的主題、多樣的形式，以及其他獨(dú)特多樣的歌曲。如何將這種豐富多彩的歌曲作為特色課程內(nèi)容納入高校中國(guó)民族聲樂(lè)課堂教學(xué)，是非常值得認(rèn)真思考和實(shí)踐的。因此，有必要推動(dòng)對(duì)古絲綢之路歌曲的科學(xué)研究。一方面可以推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面可以幫助大學(xué)生深入了解和掌握中國(guó)民族聲樂(lè)的起源和發(fā)展趨勢(shì)，從而幫助大學(xué)生塑造合理的聲樂(lè)學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，整合這種音樂(lè)風(fēng)格，分析其特點(diǎn)，掌握中西音樂(lè)文化藝術(shù)如何相互滲透、相互影響，“一帶一路”對(duì)高校聲樂(lè)科學(xué)研究有哪些現(xiàn)實(shí)意義和啟示，與當(dāng)今大學(xué)塑造學(xué)生對(duì)聲樂(lè)科學(xué)研究的意識(shí)很重要，可以讓大學(xué)生在聚焦歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為中國(guó)創(chuàng)作一大批優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，積累聲樂(lè)人才，讓內(nèi)蒙古的聲樂(lè)課堂發(fā)展得越來(lái)越好。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)院校對(duì)于中國(guó)民族聲樂(lè)課程教學(xué)新思維的提出

（一）內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)類院校的聲樂(lè)課堂教學(xué)中融入紅色文化教育

摘要：眾所周知，高校聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)意義重大。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育的不斷進(jìn)步，對(duì)聲樂(lè)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求，這也在一定程度上促使高校肩負(fù)起了培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)音樂(lè)人才的重任?；诖耍疚脑诜治龈咝Ｂ晿?lè)教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，提出了聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的構(gòu)思和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)；構(gòu)思；實(shí)踐；策略

高校聲樂(lè)教學(xué)課程是高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力以及審美情趣。高校聲樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)的聲樂(lè)教育，來(lái)提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平、音樂(lè)鑒賞能力以及全面的綜合素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)理論、科學(xué)的演唱方法，在提升自身音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，審美能力也會(huì)逐步提升，最終促進(jìn)其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程，主動(dòng)地感悟音樂(lè)之美，表現(xiàn)音樂(lè)之美，從而在學(xué)習(xí)與生活中感悟美、體會(huì)美、欣賞美。對(duì)于學(xué)生健康向上的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成都可以起到積極的促進(jìn)作用。所以說(shuō)，高校開展聲樂(lè)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生演唱技能、提升學(xué)生音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、明確高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

高校聲樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。高校聲樂(lè)教師只有在明確教學(xué)目標(biāo)之后，才能高效地組織針對(duì)學(xué)生展開的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻踐行教學(xué)目標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生全面聲樂(lè)知識(shí)、技技巧的能力。不僅要重視學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)感悟能力及音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉聲樂(lè)作品的歷史背景、創(chuàng)作者創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好理解聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，提升藝術(shù)感悟能力。聲樂(lè)教學(xué)堅(jiān)持全面性開展，使得學(xué)生在增長(zhǎng)聲樂(lè)技巧的同時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)也有所提升，使學(xué)生的藝術(shù)能力更加的突出。

二、選擇合適的教材

在清晰高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)之后，選擇合適的教學(xué)材料對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。合適的教材對(duì)于教學(xué)效果的影響十分重要，能夠幫助高校聲樂(lè)教學(xué)規(guī)劃最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，最大限度提升教學(xué)效果。目前，我國(guó)一些高校在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在諸多差異，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范的教材，這對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)要制定專業(yè)、科學(xué)的教材，從聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)到聲樂(lè)演唱技巧再到聲樂(lè)作品分析，應(yīng)全部涵蓋在教材中；同時(shí)，也不能忽視教學(xué)實(shí)踐在教材中的比重，應(yīng)編制相應(yīng)的實(shí)踐方法和實(shí)踐要求，以激勵(lì)、引導(dǎo)高校聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)還要注意與時(shí)俱進(jìn)，增加與時(shí)代接軌的教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生在增長(zhǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能提高演唱技能，獲得綜合性技能的發(fā)展和提升。