民族聲樂教學課程建設的重要性

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呼和浩特民族音樂學院作為用蒙古語言文字授課的高等院校，95%的學生來自于蒙古族聚集的盟市旗縣，學生自幼受到周邊蒙古族音樂環(huán)境的熏陶，在他們的身上保留著淳樸的蒙古族音樂文化的基因，所以我們聲樂教學的特色是蒙古族長調民歌和短調民歌。我們在保留特色的同時聲樂教學一直在走民族聲樂的教學模式。民族聲樂是在繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)演唱藝術精華與特點的基礎上，借鑒、吸收美聲唱法的歌唱理論和優(yōu)點而形成的。只有恪守本民族的風格特點和色彩氣質，吸收外來音樂藝術的精華，豐富和充實民族聲樂演唱藝術，才能保證民族聲樂始終具有濃郁的民族風格和特色。在近幾年的教學中始終注重實際操作能力的培養(yǎng)，通過這幾年教學實踐取得了較好的效果，已有11屆畢業(yè)生走向音樂教育第一線和基層文藝團體，從事民族音樂教育及承擔民族音樂表演活動。

一、聲樂課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位

由于我校是一所使用蒙古語言文字教學的學校，學生的來源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對學生以后就業(yè)特點，主要是培養(yǎng)基層中小學音樂師資和基層文藝團體骨干，所以在知識傳授方面注重實用性和多面性。在教學上不僅要使學生掌握教材中的知識點，培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的能力，使學生可以在有限的課堂時間內，快速有效地學習，提高教學效果。聲樂理論教學內容包括：人體歌唱器官的生理構造與歌唱姿勢；歌唱呼吸的原理；歌唱發(fā)聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規(guī)律；歌唱的藝術表現(xiàn)與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂作品研究；變聲期如何保護嗓音。聲樂實踐教學內容包括：參加各學期的各種形式的聲樂觀摩，校內及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動等。從以上課程內容體系結構安排上看：主要注重學生基本知識與基本技能的掌握。課程師資隊伍建設：我系目前從事民族聲樂教學的師資隊伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點、難點及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對于學生的個體差異要給予認真分析。如：學生聲音條件的差異；學生受教育程度的差異；學生的理解能力的差異等等。用統(tǒng)一的模式進行聲樂教學是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎上注重特殊性（即個體差異性），這樣才能使每個學生在原有的基礎上有質的飛躍，走上適合自己成長與提高之路。

2.遵循循序漸進的教學方法，讓學生逐漸掌握歌唱技巧。在訓練過程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時氣息的運用能力。開始可強調單純的呼吸練習，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習、喉嚨打開練習、胸腔打開練習等。然后引導學生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂發(fā)聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂教學法。四位是指練聲或歌唱時四個動作要協(xié)調統(tǒng)一，即向前，向后，向上和向下的力量協(xié)調統(tǒng)一。這四個力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴開撐住。在歌唱中這四個力量缺一不可。另外，在教學中除了應注重塑造人體這一優(yōu)質樂器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調控，歌唱的心理狀態(tài)會直接影響生理狀態(tài)。要想得到優(yōu)美的聲音，演唱時應具有良好的心理調控能力，這一能力的培養(yǎng)要在平時聲樂課上就應強調。

4.結合學校民族特點，教學當中必須注重母語演唱本民族歌曲，保護和傳承非物質文化遺產。

三、實踐教學的設計思想與效果

民族聲樂課程由于進行了課程體系的改革，優(yōu)化了課程配置，學生的學習形式、內容得到豐富、充實，學習效果有較明顯提高。實踐性教學將重視課堂的教學、排練、舞臺實踐演出等，力求統(tǒng)籌安排，規(guī)范有序。在重視課堂教學的同時，努力創(chuàng)造條件讓學生加強舞臺實踐活動，增強舞臺表演能力、舞臺創(chuàng)作能力、互相合作的能力。學生通過舞臺實踐，自己尋找自身的缺點與不足，有利于學生更加客觀地了解與掌握聲樂技巧。在聲樂教學過程中，我院以往一直是對學生歌唱技能訓練進行“一對一”和“小組課”教學模式，但這種教學模式存在的問題是缺乏系統(tǒng)的聲樂理論指導,甚至是聲樂理論教學的缺失。因此，我們對聲樂教學的模式進行深入的研究和探討，形成了“聲樂基礎理論課＋聲樂實踐（實訓）課”的聲樂教學模式。聲樂課的具體組織形式是：“集體（大）課＋小組課＋技能（小）課＋藝術實踐課”。

1.聲樂基礎理論課的教學模式。聲樂基礎理論課的教學模式以“集體課”和“小組課”的組織形式進行教學。這種授課形式突出的優(yōu)點是效率高。聲樂基礎理論課的教學模式又分為：“純理論課教學模式”和“含實踐的聲樂理論課教學模式”兩種?！凹兟晿防碚撜n教學模式”，是讓學生系統(tǒng)地學習聲樂基礎知識和聲樂教學法的理論，使學生理解和掌握聲樂學習中的聲樂理論基礎知識，掌握科學的聲樂訓練方法以及相關的人體生理學知識。同時逐步掌握聲樂教學的基本方法和訓練手段，以勝任中小學以及各種層次聲樂教學的工作?！昂瑢嵺`的聲樂理論課教學模式”，采用理論與實踐相結合，互動性、雙向式與教師的引導相結合，以達到使學生全面、客觀、高質量地掌握所學內容之目的。讓學生在理論中感知實踐，在實踐中消化理論。

2.聲樂實踐（實訓）課的教學模式。聲樂實踐（實訓）課的教學模式以“技能（?。┱n”＋“小組課”＋“藝術實踐”的組織形式進行教學?！凹寄埽ㄐ。┱n”是聲樂實踐（實訓）課最主要的教學組織形式。長期以來，我們一直堅持“一對三排課，一對一教學”（即一學時安排3個學生，進行“一對一”個別教學）的教學形式，充分保證對學生聲樂演唱技能的訓練，這種授課形式主要解決學生的個性問題。

四、結語

我院借鑒西歐美聲唱法的呼吸、共鳴、發(fā)聲等科學原理，根據我們民族的心態(tài)、風俗習慣、審美情趣和民族的語言特點，發(fā)展自己民族的聲樂藝術。民族唱法的發(fā)展是在借鑒其他唱法的優(yōu)點上、在遵循其本身規(guī)律的前提下不斷完善的。隨著科技的進步，影響發(fā)聲技術的因素越來越多，民族唱法的發(fā)展也更具多面性。將傳統(tǒng)的民間音樂與科學化、專業(yè)化的音樂理論、創(chuàng)作技巧相結合，形成自成體系的美學觀念，發(fā)展專業(yè)民族聲樂教育，創(chuàng)立具有鮮明民族風格的民族聲樂藝術是我們民族聲樂教育工作者的使命。

作者：烏仁托婭 單位：呼和浩特民族學院