少兒美學(xué)教育全文(5篇)

摘要：少兒舞蹈是美育的一個(gè)組成部分，不僅對(duì)兒童的身心發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，而且影響著社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)步。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)舞蹈教育越來越重視。少兒舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美能力，但是少兒舞蹈的編創(chuàng)和成人舞蹈的創(chuàng)作略有差別。少兒舞蹈的編創(chuàng)需要編創(chuàng)者熟悉少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、注重選擇合適的舞蹈音樂和詞匯等等。為了更有效地提高少兒舞蹈的基本素養(yǎng)，激發(fā)少兒對(duì)舞蹈的興趣，本文將在美學(xué)視域下對(duì)少兒舞蹈編創(chuàng)中的藝術(shù)原則進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：美學(xué)視域；少兒舞蹈；編創(chuàng)；藝術(shù)原則

少兒舞蹈是伴隨時(shí)代的發(fā)展而逐漸受到重視的。在發(fā)展的過程中，少兒舞蹈編創(chuàng)者始終關(guān)注少兒的心理特點(diǎn)、情趣愛好以及生活習(xí)慣，從“童心童趣”的角度出發(fā)，幫助少兒以舞蹈的形式來感知生活、貼近生活、體驗(yàn)生活等等。少兒具有想象力和好奇心，這些品質(zhì)使少兒舞蹈更具有活力和價(jià)值。但是，在當(dāng)今時(shí)代，少兒舞蹈的編創(chuàng)出現(xiàn)了一些問題，比如：過于技巧化和過于成人化等等。少兒舞蹈編創(chuàng)中出現(xiàn)的問題阻礙了少兒舞蹈的發(fā)展，不利于培養(yǎng)少兒的審美能力、提高他們舞蹈的基本素養(yǎng)。本文主要就少兒編創(chuàng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而論述在美學(xué)視域下少兒舞蹈編創(chuàng)應(yīng)該遵守的美術(shù)原則，并詳細(xì)闡述遵守編創(chuàng)原則的重要性。

一、少兒舞蹈的編創(chuàng)現(xiàn)狀

（一）少兒舞蹈編創(chuàng)過于技巧化

少兒年齡較低，學(xué)習(xí)能力和閱歷不夠，致使少兒舞蹈的教學(xué)存在一定的難度。少兒舞蹈要求舞者不僅要掌握舞蹈動(dòng)作，能夠熟練地表演，而且要求舞蹈能夠給觀眾帶來良好的觀賞體驗(yàn)。［1］在少兒舞蹈編創(chuàng)的過程中，如果編者過分注重少兒舞蹈的技巧化，就容易忽略少兒自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致舞蹈機(jī)械化，不能夠達(dá)到審美的基本要求。對(duì)少兒的審美特征、生活習(xí)慣以及自身特點(diǎn)的忽略，使得少兒舞蹈的編創(chuàng)過于技巧化。當(dāng)下，少兒舞蹈在發(fā)展和成熟的過程中存在一定的問題，過于技巧化只是其中的一個(gè)方面。

（二）少兒舞蹈編創(chuàng)過于成人化

【摘要】從中華民族傳統(tǒng)民俗出發(fā)，對(duì)諸如少兒舞蹈編創(chuàng)這種群眾性強(qiáng)、可以在國(guó)際化交流中充當(dāng)跨文化交際橋梁作用的文化形式進(jìn)行某種程度上的本土化和民族化闡釋、融合和表達(dá)，有助于用中國(guó)話語(yǔ)，講好中國(guó)故事，為中國(guó)的國(guó)際文化軟實(shí)力提供借鑒。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)民俗可以為少兒舞蹈編創(chuàng)提供藝術(shù)養(yǎng)分，傳統(tǒng)民俗是當(dāng)代少兒舞蹈編創(chuàng)想象力的重要來源，傳統(tǒng)民俗可以為少兒舞蹈本身注入快樂元素。傳統(tǒng)民俗語(yǔ)境下少兒舞蹈編創(chuàng)要重視培養(yǎng)少兒的民族化審美取向，重視舞蹈編創(chuàng)中少兒的參與和體驗(yàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。傳統(tǒng)民俗語(yǔ)境下少兒舞蹈編創(chuàng)的藝術(shù)路徑可以從中國(guó)風(fēng)元素的深度參與、基于民族聲樂元素的策略、師生開放互動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行嘗試。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民俗；少兒舞蹈編??；民族舞蹈；藝術(shù)表現(xiàn)力

在《民俗學(xué)》范疇中，傳統(tǒng)民俗指的是一個(gè)群體或者一個(gè)共同體，在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐上形成的具有鮮明的群體社會(huì)心理、群體行為屬性、群體記憶等的一系列文化符號(hào)及其內(nèi)涵的綜合概念。隨著近代以來我國(guó)被工業(yè)革命的大潮甩于時(shí)代發(fā)展潮流之后，西方借助工業(yè)革命帶來的物質(zhì)解放、生產(chǎn)力解放、政治制度解放等紅利得到了充分的釋放，在一種“被迫卷入世界一體化”的進(jìn)程中，西方文明、西方文化對(duì)包括我國(guó)傳統(tǒng)民俗在內(nèi)的民族文化形成了某種意義上的“入侵”。發(fā)展到今天，中華民族已經(jīng)越來越矗立于世界民族之林的舞臺(tái)中央，從傳統(tǒng)民俗中提煉、踐行文化自信元素成為一種剛需。

1.從傳統(tǒng)民俗語(yǔ)境出發(fā)探索少兒舞蹈編創(chuàng)創(chuàng)新的主要緣由

對(duì)于民俗，我國(guó)《管子·正世》就曾提到這樣一句話:“料事務(wù)，察民俗?！睆闹胁浑y看出民俗對(duì)于理解一個(gè)民族、一個(gè)共同體、一個(gè)群體的文化基因、文化記憶、文化自信的重要性。從概念上講，民族舞蹈與傳統(tǒng)民俗是緊密相關(guān)的關(guān)系，帶有民俗特點(diǎn)的民族舞蹈，代表著特定歷史時(shí)期中華民族的特定藝術(shù)追求和藝術(shù)自覺，更是中華民族的生活情趣的儀式化反映。之所以強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)民俗語(yǔ)境出發(fā)尋找、探索少兒舞蹈編創(chuàng)的革新，主要基于以下視點(diǎn)：

1.1傳統(tǒng)民俗可以為少兒舞蹈編創(chuàng)提供藝術(shù)養(yǎng)分

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)民俗既是一種文化產(chǎn)品，又是一種文化價(jià)值，既可以走向商品化、市場(chǎng)化、盈利化道路，又能走向公共性、公益性的道路，是一種兼具工具理性和價(jià)值理性的文化存在。大概從20世紀(jì)80年代開始，整體上與我國(guó)改革開放的節(jié)奏相一致，傳統(tǒng)民俗文化借助于市場(chǎng)化途徑逐步在我國(guó)開始復(fù)興，例如民俗文化旅游憑借著表現(xiàn)手法的多樣化、表現(xiàn)內(nèi)容的民族化、注重消費(fèi)者的參與而非客觀的體驗(yàn)等，越來越獲得社會(huì)的認(rèn)可。在這方面，少數(shù)民族民俗文化、紅色革命民俗文化、鄉(xiāng)土民俗文化等都成為比較典型的民俗文化滲透到包括舞蹈、音樂、服飾等多樣化的產(chǎn)品消費(fèi)中。在當(dāng)前這個(gè)國(guó)際化、全球化的時(shí)代，民俗文化自身所承載的傳統(tǒng)文化價(jià)值（如尚和、簡(jiǎn)約、中庸）可以為少兒舞蹈編創(chuàng)提供思想價(jià)值坐標(biāo)。

摘要：舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，通過肢體變化呈現(xiàn)特定的美感，使得人們身心愉悅。眾多類型的舞蹈中，少兒舞蹈價(jià)值十分突顯，為了促進(jìn)少兒身心健康成長(zhǎng)，教育部門將少兒舞蹈編創(chuàng)融入到素質(zhì)教育內(nèi)容中，旨在從教育方面入手，推動(dòng)少兒舞蹈的發(fā)展。少兒舞蹈能夠提升兒童身體素養(yǎng)和情操，對(duì)于少兒的智力開發(fā)也起到了重要作用。雖然素質(zhì)教育相關(guān)文件中指出了少兒舞蹈編創(chuàng)的重要性，提出了集中推動(dòng)少兒舞蹈編創(chuàng)發(fā)展的方法，但是落實(shí)階段問題層出不窮，加之我國(guó)少兒舞蹈起步非常晚，所以少兒舞蹈帶來的效果十分有限。為了推動(dòng)少兒舞蹈在我國(guó)教育體系中穩(wěn)定發(fā)展，本文研究了少兒舞蹈編創(chuàng)的重要性，提出了提升少兒舞蹈編創(chuàng)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教育；少兒舞蹈編創(chuàng)

長(zhǎng)期以來我國(guó)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和身體素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視，因此學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和身體素質(zhì)相對(duì)較差。為了改善這類問題，教育部門提出將少兒舞蹈編創(chuàng)融入到素質(zhì)教學(xué)中，因此我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，少兒舞蹈的出現(xiàn)不僅豐富了少兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，還為其提供了更多學(xué)習(xí)藝術(shù)和增強(qiáng)體質(zhì)的機(jī)會(huì)，為教育全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推動(dòng)少兒舞蹈編創(chuàng)科學(xué)發(fā)展，提升素質(zhì)教育質(zhì)量成為教育界共同努力的目標(biāo)，所以研究少兒舞蹈編創(chuàng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、少兒舞蹈編創(chuàng)的要點(diǎn)和特點(diǎn)

研究少兒舞蹈編創(chuàng)的要點(diǎn)和特點(diǎn)有助于人們深入了解少兒舞蹈，這是研究少兒舞蹈的具體開展形式和創(chuàng)新方向的基礎(chǔ)，如果對(duì)少兒舞蹈的了解程度較為有限，那么少兒舞蹈的內(nèi)在價(jià)值可能無(wú)法體現(xiàn)。

（一）少兒舞蹈編創(chuàng)的要點(diǎn)

少兒智力、身體、習(xí)慣和情操等都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，少兒的注意力、觀察力和思維能力等在這一階段都會(huì)發(fā)生明顯的變化。開展少兒舞蹈編創(chuàng)教育對(duì)培養(yǎng)少兒這些方面的能力有著重要意義。素質(zhì)教育的發(fā)展要貫穿于教育的所有階段，從少兒抓起非常關(guān)鍵，因此做好少兒舞蹈教學(xué)，深入研究少兒舞蹈的要點(diǎn)有助于教師更好地開展少兒舞蹈編創(chuàng)工作。

【摘要】本文對(duì)廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司經(jīng)營(yíng)了一年的狀況進(jìn)行追蹤分析。從公司的市場(chǎng)戰(zhàn)略開始，介紹了公司經(jīng)營(yíng)少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對(duì)外考察和合作的基本情況?？偨Y(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在理論和實(shí)踐上提供借鑒與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司是廣東第二師范美術(shù)學(xué)院2014級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的在讀大學(xué)生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的，于2017年1月正式注冊(cè)。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，2017年6月注冊(cè)另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營(yíng)的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團(tuán)隊(duì)在對(duì)市場(chǎng)作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)的需求，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓(xùn)模式，結(jié)合時(shí)代的高科技術(shù)，以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長(zhǎng)的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)狀況，從而總結(jié)出大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前市場(chǎng)上的大多藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)模式，很多機(jī)構(gòu)都未能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式，使得市場(chǎng)上藝術(shù)教育的供給遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)與小孩的需求，更難提起消費(fèi)者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司對(duì)市場(chǎng)做了調(diào)研之后，決定從“供求”問題入手，研發(fā)創(chuàng)意課程，提升市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對(duì)開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)少兒手工制作，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成本公司研發(fā)的教學(xué)資料、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學(xué)學(xué)校少兒手工制作的學(xué)生教學(xué)書籍，用以公司團(tuán)隊(duì)教學(xué)用書。實(shí)用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，立足學(xué)前教育專業(yè)和中小學(xué)教育專業(yè)手工制作教學(xué)需求，結(jié)合教育實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。因此，研發(fā)此課程與當(dāng)前教育需求相對(duì)應(yīng)，本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點(diǎn)”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對(duì)象定位:課程對(duì)象:主要針對(duì)3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發(fā)展特點(diǎn)有:動(dòng)作發(fā)育，兒童手動(dòng)能力增強(qiáng)，能學(xué)習(xí)更細(xì)微的動(dòng)作技能。語(yǔ)言與心理發(fā)育，課堂注意集中時(shí)間可達(dá)15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關(guān)心與了解別人，正義感增強(qiáng)，行為漸漸符合外在的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)追求獨(dú)立性與主動(dòng)性，開始發(fā)展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識(shí)、有目的地迅速增長(zhǎng)，創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高空間。2、課程實(shí)施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個(gè)不同方面的主題進(jìn)行制作教程。邊學(xué)邊創(chuàng)邊教，課程制作主題較廣，內(nèi)容較大，因此采取了一邊向外學(xué)習(xí)，一邊對(duì)內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢(shì):第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二，社會(huì)對(duì)教育建設(shè)投入的力度越來越大，越來越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來，同時(shí)擁有自己專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。第三，課程系統(tǒng)相對(duì)完善，運(yùn)作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運(yùn)作讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)!第四，課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式，線下可實(shí)行名師授課模式，線上可通過網(wǎng)絡(luò)智媒體實(shí)行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進(jìn)行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動(dòng)手能力，促進(jìn)少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操，耐心細(xì)致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當(dāng)下的素質(zhì)教育的背景下，少兒手工制作更是其他學(xué)科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實(shí)施了將近一年，受到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，也激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)的興趣，提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請(qǐng)了少兒教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學(xué)研究成果，已經(jīng)在各中小學(xué)開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學(xué)校教師學(xué)生提供教學(xué)資料、資源，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查，中小學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變孩子的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，同時(shí)還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，與設(shè)計(jì)相結(jié)合，打破年齡歧視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)對(duì)象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式，結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新，通過線上和線下發(fā)展模式。理念:學(xué)習(xí)者，教學(xué)者，學(xué)在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝，F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學(xué)生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機(jī)器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學(xué)———發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具，用Scratch簡(jiǎn)單編程;學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。可以做機(jī)器人外觀設(shè)計(jì)涂畫外表。中學(xué)———制作組裝電動(dòng)玩具，機(jī)器人、飛機(jī)等模型拼裝等;用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像;學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子元件的焊接;學(xué)會(huì)用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等，這些都是來源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識(shí)。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機(jī)器人;學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示自己的數(shù)學(xué)才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分，因?yàn)閯?chuàng)客教育是一個(gè)新生名詞，被提出來的時(shí)間也是這幾年，在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長(zhǎng)所接受，相信創(chuàng)客教育在公司的未來發(fā)展中起著越來越重要的作用。(三)公司對(duì)外考察和合作情況1、引進(jìn)考級(jí)認(rèn)證。為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，早稻谷藝術(shù)教育全力引進(jìn)權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾項(xiàng)重要的發(fā)展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被花都藝術(shù)家協(xié)會(huì)評(píng)為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被國(guó)際職業(yè)認(rèn)證管理協(xié)會(huì)授予廣州市花都區(qū)認(rèn)證鑒定考試中心。2017年加入中國(guó)社會(huì)美術(shù)考級(jí)單位。具有這些權(quán)威的認(rèn)證資格，將使公司的培訓(xùn)資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時(shí)也適應(yīng)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學(xué)全面開展第二課堂藝術(shù)培訓(xùn)課。在培訓(xùn)項(xiàng)目中成果表現(xiàn)優(yōu)越，曾帶領(lǐng)的100個(gè)學(xué)生們順利通過了全國(guó)藝術(shù)特長(zhǎng)生考級(jí)考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎，在考級(jí)方面取得一定的社會(huì)組織威望，在組織學(xué)生教育考試證書認(rèn)證方面成果突出。2、加入勝者教育集團(tuán)成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團(tuán)的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)外合作的項(xiàng)目主要目的是補(bǔ)充本公司弱項(xiàng)的同時(shí)可以為公司的發(fā)展保存實(shí)力，同時(shí)增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和效果外化。在對(duì)外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學(xué)習(xí)理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結(jié)合公司實(shí)際的情況來為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認(rèn)同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展，因?yàn)樵趶V大的教育機(jī)構(gòu)中交流才使我們有了更大的進(jìn)步，讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學(xué)習(xí)中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應(yīng)。公司專注于課程產(chǎn)品，在做運(yùn)營(yíng)推廣方面會(huì)有欠缺，對(duì)本公司宣傳力度將會(huì)進(jìn)一步提高。企業(yè)文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會(huì)繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機(jī)制和發(fā)展機(jī)制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表，以美育人!教學(xué)服務(wù)宗旨:真誠(chéng)、專注于孩子美的實(shí)踐與養(yǎng)成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學(xué)院

摘要：舞蹈教學(xué)的開展可以有效提高少兒的藝術(shù)審美能力，并促進(jìn)少兒群體的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實(shí)提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法、提高審美教學(xué)過程中的師生互動(dòng)水平等方面入手，加強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；審美能力；審美感知；舞蹈創(chuàng)編

開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，能夠給少兒打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的。在具體教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注少兒舞蹈姿勢(shì)的糾正與調(diào)整，而且應(yīng)該進(jìn)行審美能力教育，切實(shí)提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國(guó)的少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，部分教師過度關(guān)注少兒舞蹈動(dòng)作的調(diào)整，使少兒舞蹈動(dòng)作變得僵硬，缺乏豐富的情感作為支撐，因此有必要針對(duì)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。

一、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性

在少兒舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行審美能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。第一，審美能力培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)之一。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)來說，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)只是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，而審美能力培養(yǎng)則是舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)。第二，審美能力培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)各類舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。對(duì)少兒群體進(jìn)行審美能力的專項(xiàng)教育活動(dòng)能夠讓學(xué)生自主挖掘舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美，并充分感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三，審美能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生品德素質(zhì)。舞蹈審美教育可以引導(dǎo)少兒群體形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，達(dá)到“知、情、意”的統(tǒng)一。

二、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題

在少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，審美能力培養(yǎng)已經(jīng)開始受到重視，但整體教學(xué)情況依然不容樂觀。一方面，部分教師雖然開始重視審美能力培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然過于關(guān)注少兒的舞蹈動(dòng)作糾正，并沒有針對(duì)性開展審美體驗(yàn)教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)于舞蹈審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知還存在不足，沒有將其納入到教學(xué)活動(dòng)的核心層面，這就直接導(dǎo)致舞蹈審美能力培養(yǎng)活動(dòng)不能全面開展。另一方面，部分教師雖然在教學(xué)中開展了舞蹈審美感知體驗(yàn)等活動(dòng)，但效果并不如人意，主要是因?yàn)檫€沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養(yǎng)的有效方法。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中也沒有充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，使舞蹈審美教育的效果無(wú)法得到很好的體現(xiàn)。