少兒舞蹈教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)淺論

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摘要：舞蹈教學(xué)的開展可以有效提高少兒的藝術(shù)審美能力，并促進(jìn)少兒群體的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實(shí)提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法、提高審美教學(xué)過程中的師生互動水平等方面入手，加強(qiáng)少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；審美能力；審美感知；舞蹈創(chuàng)編

開展舞蹈教學(xué)活動，能夠給少兒打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，對少兒的成長與發(fā)展是非常重要的。在具體教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注少兒舞蹈姿勢的糾正與調(diào)整，而且應(yīng)該進(jìn)行審美能力教育，切實(shí)提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國的少兒舞蹈教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，部分教師過度關(guān)注少兒舞蹈動作的調(diào)整，使少兒舞蹈動作變得僵硬，缺乏豐富的情感作為支撐，因此有必要針對少兒舞蹈教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。

一、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性

在少兒舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行審美能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。第一，審美能力培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)之一。對于少兒舞蹈教學(xué)活動來說，進(jìn)行舞蹈動作的教學(xué)只是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，而審美能力培養(yǎng)則是舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)。第二，審美能力培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)各類舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。對少兒群體進(jìn)行審美能力的專項(xiàng)教育活動能夠讓學(xué)生自主挖掘舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美，并充分感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三，審美能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生品德素質(zhì)。舞蹈審美教育可以引導(dǎo)少兒群體形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，達(dá)到“知、情、意”的統(tǒng)一。

二、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題

在少兒舞蹈教學(xué)活動中，審美能力培養(yǎng)已經(jīng)開始受到重視，但整體教學(xué)情況依然不容樂觀。一方面，部分教師雖然開始重視審美能力培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然過于關(guān)注少兒的舞蹈動作糾正，并沒有針對性開展審美體驗(yàn)教學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)椴糠纸處煂τ谖璧笇徝滥芰ε囵B(yǎng)的認(rèn)知還存在不足，沒有將其納入到教學(xué)活動的核心層面，這就直接導(dǎo)致舞蹈審美能力培養(yǎng)活動不能全面開展。另一方面，部分教師雖然在教學(xué)中開展了舞蹈審美感知體驗(yàn)等活動，但效果并不如人意，主要是因?yàn)檫€沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養(yǎng)的有效方法。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中也沒有充分發(fā)揮互動教學(xué)的價(jià)值，使舞蹈審美教育的效果無法得到很好的體現(xiàn)。

三、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的有效對策

1.提升少兒的審美感知能力

在少兒舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力于提高少兒群體的舞蹈藝術(shù)審美感知能力。只有讓少兒群體充分了解舞蹈藝術(shù)之美，才能夠激發(fā)他們對舞蹈藝術(shù)的濃厚興趣，這有助于之后舞蹈教學(xué)活動的順利開展。少兒群體對抽象知識的理解與掌握還存在不足，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，如果進(jìn)行灌輸式教育，那就很難取得較好的效果，也容易引起少兒群體的心理抵觸。因此，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)審美感知教學(xué)的時(shí)候，教師不要一味進(jìn)行舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的灌輸教育，而應(yīng)該讓學(xué)生親身感受舞蹈藝術(shù)的美感。教師可以考慮從文化內(nèi)涵入手，讓少兒群體先通過舞蹈作品的文化背景，走進(jìn)舞蹈作品的情境中，快速了解舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。

2.提高少兒的審美理解能力

少兒群體的身心發(fā)展層次決定了他們的生活經(jīng)歷并不豐富，使得少兒群體在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，可能很難感知舞蹈作品中蘊(yùn)含的情感要素，對審美能力的提升產(chǎn)生了一些阻礙。因此，在舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的審美理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐步感知舞蹈作品中的情感元素，掌握情感傳達(dá)的有效方法。事實(shí)上，舞蹈藝術(shù)的精粹并不是舞蹈動作，而在于舞蹈動作傳達(dá)出來的情感元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動作和面部表情感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵，并在舞蹈表演中通過這種方法展示情感要素。少兒群體雖然理解情感的能力有限，但是模仿能力卻非常出眾。所以，教師在舞蹈課堂中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們體會一些情緒，如喜悅、憂傷、激情等，并通過這種方法提高學(xué)生的審美理解能力。當(dāng)少兒的情感模仿能力有所提高以后，就可以逐步提高舞蹈作品的難度，使舞蹈情感變得更加豐富。

3.提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力

舞蹈藝術(shù)的動作感比較強(qiáng)，而多數(shù)少兒也有好動愛玩的特性，在舞蹈藝術(shù)中也能夠更好釋放個(gè)性。教師可以在激發(fā)少兒天性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編能力和技術(shù)技巧訓(xùn)練的聯(lián)動融合。事實(shí)上，少兒群體的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，在舞蹈方面表現(xiàn)得也非常突出。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)尤其是舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候，可以讓少兒群體進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)編，讓他們通過創(chuàng)編舞蹈感知舞蹈藝術(shù)之美。在這個(gè)過程中，教師可以考慮借助一些小游戲、小體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可以讓學(xué)生通過觀察、模仿動物形象進(jìn)行舞蹈動作創(chuàng)編，讓學(xué)生捕捉動物形象特點(diǎn)，自由創(chuàng)編舞蹈，幫助他們樹立舞蹈創(chuàng)新意識。教師也可以讓少兒群體結(jié)合一些固定舞蹈動作進(jìn)行自由組合創(chuàng)編，以此激發(fā)少兒的創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的舞蹈藝術(shù)審美思維，并通過自由創(chuàng)編作業(yè)展示，讓學(xué)生之間彼此欣賞、學(xué)習(xí)。

4.靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法

少兒舞蹈教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，靈活使用各種信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)成效。第一，多媒體教學(xué)法。這類教學(xué)方法主要用于舞蹈文化、舞蹈背景故事講解等方面，通過多媒體設(shè)備播放提前收集的各類小視頻，使少兒群體對于舞蹈作品有較好的認(rèn)識。第二，信息化輔助教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中，可以通過平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行舞蹈動作的分解教學(xué)，使學(xué)生可以清晰感知舞蹈細(xì)分動作的情況。教師也可以拍下少兒的舞蹈動作過程，并將他們的舞蹈動作與標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行對比，使少兒群體可以明確自身在舞蹈動作上的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這種方式，少兒群體就可以快速糾正舞蹈動作，并通過正確標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作更好地感知舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵。第三，情境教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中可以通過投影設(shè)備，營造舞蹈藝術(shù)的浸入式情境，使少兒群體在舞蹈訓(xùn)練與表演過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好把握舞蹈藝術(shù)的審美特征，并逐步形成相對完整的審美意識。

5.提高審美教學(xué)過程中的師生互動水平

舞蹈教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生對舞蹈藝術(shù)探索的主觀能動性，提高學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中的互動水平，從而提高學(xué)生的舞蹈審美能力。在教學(xué)互動交流方面，主要分為師生互動和生生互動兩個(gè)部分。第一，師生互動。教師在開展舞蹈審美教學(xué)跟學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)明確自身角色定位，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然少兒群體自身身心發(fā)展層次有限，對于舞蹈審美的認(rèn)知能力也存在不足，但教師可以啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓少兒群體勇于表達(dá)自己對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知，不斷探究學(xué)習(xí)，從而喚醒他們的審美感知，讓他們樹立創(chuàng)編的自信心，提升舞蹈審美能力。第二，生生互動。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以使用小組分工合作的方式，提高學(xué)生在課堂環(huán)境中的交流互動水平，也可以考慮引入提問法，有針對性地進(jìn)行交流互動，共同進(jìn)行舞蹈藝術(shù)審美。在課余時(shí)間，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行互動合作，通過布置一些合作型作業(yè)，讓他們分組合作完成。

四、結(jié)語

總之，審美能力培養(yǎng)在少兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編中有非常重要的意義，應(yīng)該引起廣大舞蹈教師的充分重視。這就需要少兒舞蹈教師在教學(xué)過程中注重少兒審美能力的培養(yǎng)，積極融入審美體驗(yàn)、舞蹈創(chuàng)編等元素，使少兒群體可以在舞蹈教學(xué)活動中受到藝術(shù)熏陶，溫潤心靈。教師也可靈活使用各類現(xiàn)代化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動的氛圍與環(huán)境，使少兒群體可以積極參與到教學(xué)活動中，感知舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。這樣，少兒群體的藝術(shù)素養(yǎng)就可以潤物細(xì)無聲地在舞蹈教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張玲 單位:運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校