少兒教育心理全文(5篇)

少兒舞蹈是一個循序漸進的過程，少兒舞蹈是兒童心靈成長的外在表現，成人要以兒童的心理為主線，少兒舞蹈的主體是兒童，而不是施教的老師，這需要舞蹈教育主體和少兒舞蹈創(chuàng)作主體都要以兒童的感知點為出發(fā)點，這樣創(chuàng)作和表現少兒舞蹈作品時，使兒童少兒在舞蹈藝術中產生共鳴，自然而然地接受、配合，使施教者和受教者融為一體，這樣的教學和表演才是成功的，所以掌握少兒在藝術中特有的心理現象是成功進行少兒舞蹈教育的重要途徑。

掌握少兒的藝術心理首先要從科學的角度了解不同年齡段的兒童的生理特征。每個兒童都有藝術創(chuàng)造的可能性，為了增加這種可能性，舞蹈設計要具有科學性，讓每個兒童都能在心理上接受和完成舞蹈動作，因為兒童的大腦發(fā)育在逐漸完善的過程中，科學證明，一歲左右的幼兒，模仿簡單的聲音和動作，兩歲左右的幼兒，能模仿略復雜的動作。三、四歲的幼兒模仿能力發(fā)展得更快了，其舞蹈動作能力也在不斷增強，隨著年齡的增長，其舞蹈音樂及動作復雜度逐漸增加，但在設計難度時要注意難度不易過大，兒童遇到不易達成動作時會降低興趣從而產生失敗感，所以少兒舞蹈難易適度使其帶有普遍教育的色彩，使所有的兒童都能參與進來。教育主體注意隨著少兒年齡段的不同適當調整內容和難度，用肢體的、感官的刺激增加兒童年大腦皮層的發(fā)育，達到人體的協調性的健康發(fā)育。兒童藝術心理的審美特點是明朗、簡潔、直觀，少兒舞蹈顯現出兒童喜歡的明朗色彩、歡快的音樂、有趣的動作，雖然兒童舞蹈看上去形式比較簡單，但它是藝術的雛形，是具有向藝術的成型過渡的可能性，也是藝術種類的一種，只不過少兒舞蹈的表演者和欣賞者的主體都是兒童，只有符合他們審美情趣的少兒舞蹈作品才能達成教育目的，在符合兒童審美的舞蹈元素的刺激下，使原本富有豐富的情感兒童得到渲瀉和釋放，使他們的心理得到滿足，并為將來審美格調的提高奠定基礎。

兒童具有天生的藝術性形象思維能力，在少兒發(fā)育過程中，兒童往往詞不達意，其抽象能力不能滿足其表達意愿，兒童本能地會用肢體動作參與表情達意，這種帶有天然的思維屬性的兒童心理現象具有藝術形象思維的成份。在兒童的發(fā)萌期，這種形象思維需要引導，教育主體要抓住這一特點，因勢利導在少兒舞蹈的編排、創(chuàng)意過程中對這種思維的認真開發(fā)。少兒舞蹈教育者同時是舞蹈的創(chuàng)造者，要放下成人的觀點，以兒童的視角，學會從兒童的感性思維入手，不是強加，而是發(fā)現、誘導、引領，使兒童的藝術形象思維得到拓展空間。教育實踐證明，兒童的形象思維主要是在游戲中得到表現的，在少兒舞蹈中加入藝術性的游戲成份，是對形象思維培養(yǎng)的有效手段，兒童是天性好動的，游戲心態(tài)存在于人類心理心活動中，尤其在兒童的生命活動中，游戲是兒童活動的常態(tài)，作為老師也應該以游戲參與者的心態(tài)注意兒童游戲的動作、思維、語言，將其運用到舞蹈教學中，用兒童式的肢體語言寓教于樂，形成童趣濃厚的少兒舞蹈，以豐富的想象、奇妙的意境、生動的形象有效地引導孩子們在趣味高尚的審美和藝術世界中暢游，使形象思維得到發(fā)揮和拓展。

兒童藝術心理中模仿性和創(chuàng)造性并存。喜歡模仿是兒童的本性，這是他們學習的方式，在這個過程中，兒童的好奇心使他們產生創(chuàng)造力，尤其在藝術領域，兒童有著豐富的創(chuàng)造性，主要體現在思維、動作沒有定式，隨意性和自由度，情緒的自然外露都是藝術表現力所需要的。過去人們認為兒童的心理處于從出生到成熟的發(fā)生發(fā)展階段，先具有簡單的感知覺和逐漸出現簡單的思維，不可能有心理的創(chuàng)造性，更沒有藝術元素，但瑞士心理學家讓•皮亞杰認為，兒童的智力發(fā)展是從簡單的感知運動智力或實踐性的智力運動向抽象思維轉變的過程，兒童的創(chuàng)造性就在于他們心中不存在定式，所以往往有出乎成人意料的表現，少兒運用舞蹈思維和外面的世界有了更加廣泛的交流，少兒用舞蹈語言表達對世界的認知，教育主體對少兒日常生命活動中捕捉他們天然的創(chuàng)造能力和引導、激發(fā)這種能力非常重要。

少兒舞蹈是素質教育的重要手段，兒童離不開舞蹈，舞蹈離不開兒童少兒舞蹈具有的兒童藝術心理特征使它成為素質教育中的重要手段，素質原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。素質教育是指人在先天生理基礎上，通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，主要包括人的智力、身心、審美、品德、情商等方面的素質，少兒舞蹈的作為外部的刺激手段對人類初期這些素質的形成起到發(fā)萌和促進作用，智力素質是指一般性的精神能力，是指認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，少兒智力素質的形成是人的未來的發(fā)展基礎；身心素質反映了人對自然與社會的承受力；審美素質體現了人對自然對自身的了解，欣賞、領會事物的美的能力；品德素質是明辨是非、美丑的能力，是人的靈魂與方向，是做人的根本要求。實踐證明，參加少兒舞蹈課程的少兒具有很強的綜合能力，在少兒舞蹈教育過程中，兒童的身體、思維、創(chuàng)造力得到發(fā)揮和引導，具有適應能力，獲得知識的能力，認識活動的綜合能力等。

在個性能力方面，因為在少兒舞蹈中，角色的不同使他們不停嘗試各種舞蹈人物角度，這種角色有時是動物，有時是植物，有時是各種年齡段的人物，使他們根據自己的愛好和能力尋找人生定位的初期嘗試，為將來的個性發(fā)展提供摹本。在道德審美方面，兒童經過學習、演出舞蹈作品，可以明是非、辨別美丑。參加少兒舞蹈課程的孩子，在學習和生活中表現為容易產生合作行為，主動設定目標，而且容易達成目標，也就是容易成功。參加少兒舞蹈訓練的少兒具有高情商值，這些兒童具有很強的交際、交流、合作的能力，人都有需要與人交流、合作的愿望，兒童也不例外，少兒舞蹈培養(yǎng)了團隊合作意識，這種群體合作是建立在求同存異的思維基礎之上的，為了達成合作，少兒會產生與人交流、交際的愿望，他們會由自發(fā)、自然交流的愿望，逐漸產生主動地、有意識地與人交流想法，在合作中兒童與人交往、交流的能力不斷增強，從而拓展情商發(fā)展空間。少兒舞蹈帶給兒童積極樂觀的生活態(tài)度，現代的兒童沒有經受過苦難和挫折，孩子嬌氣，承受能力差，極易產生挫敗感，動搖信念，通過各種藝術實踐活動帶給兒童健康的身心，產生化解不良環(huán)境產生的負面影響能力。少兒舞蹈教育作為美育的重要手段和途徑，對于陶冶情操、提升境界、開發(fā)心智、激發(fā)創(chuàng)造力起著重要的作用。運用舞蹈對少兒進行美育教育，既能培養(yǎng)他們的內心美感，也能塑造他們的外形之美，同時還是一種極為有效的健身活動。科學、協調的舞蹈訓練使兒童具有良好的身體素質，舞蹈會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體體能，為再學習打下體能基礎。少兒在符合科學規(guī)律的訓練下，形體得到很好的修整，從外觀上沒有駝背、摳胸、端肩等不良軀體習慣，得到鍛煉的兒童精力充沛，思維活躍，從心理上看，少兒心態(tài)自信樂觀，沒有負面情緒，即使有負面情緒，自我調控和化解的能力強。這些為他們以后的學習工作打下良好的形體基礎和心理基礎?？梢哉f，舞蹈有著其它藝術不可替代的，獨特而多重的美育功能。對于成長時期的少年兒童，這種內外兼?zhèn)?、形神相濟的多重美育藝術教育顯得十分必要，少兒舞蹈是素質教育的重要手段，兒童離開舞蹈生活將失去色彩，舞蹈離開兒童將失去藝術活力。

綜上所述，兒童是人智力思維、感性思維和情商形成的重要階段，少兒舞蹈作為素質教育的重要手段和途徑之一，受到社會和教育界的普遍重視，這是少兒舞蹈發(fā)展的機遇，我們還要發(fā)現少兒舞蹈的教育理念和教育形式還需要不斷創(chuàng)新，因為兒童的藝術心理特點告訴我們，兒童的發(fā)展空間是無限的，這就要求我們教育工作者要在少兒舞蹈教育學術和教育手段上不斷創(chuàng)新，不能讓固有的教學思維模式禁錮兒童的藝術創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出更好的兒童教育方法。

【摘要】隨著經濟不斷發(fā)展，國外教育思想的涌入，導致我國少兒美術教育發(fā)生了質的變化。在此背景下，中國教育需要吸取全新的思想觀念，還要探索符合中國國情的美術教育方法，既要充分體現現代教育化的開放性、尊重個體差異性。筆者基于少兒美術教育的特點，針對我國現行少兒美術教育中存在的不足進行分析，提出相應的改進措施。

【關鍵詞】少兒美術教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強對藝術教育的發(fā)展，嚴格執(zhí)行課程計劃，按照《義務教育課程實驗方案》開設藝術教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學質量落實到教學之中，從而適應社會需求。少兒美術教育是實施美育的重要內容和有效切入點。而當前少兒美術教育主要存在于兩種形式：義務教育和私立美術培訓機構。美術教育課又是少兒美術教育的主要形式，也是實施全面素質教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進行良好的美育訓練，能達到意想不到的效果。所以，少兒美術教育作為我國義務教育、素質教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質

隨著社會對綜合素質人才需求越來越大，少兒學習階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學生全面發(fā)展，而美術教育在這個過程中占據著重要的作用，教師通過藝術課程不僅可以使學生對藝術作品培養(yǎng)藝術欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進行向外拓展的重要手段。

一、少兒藝術教育實踐中的具體異化現象及形成原因分析

（一）少兒藝術教育非藝術化

藝術的根本特征與價值在于審美，脫離了審美的藝術，便失去了其社會價值與存在意義。因此，在進行少兒藝術教育時，首先應該進行審美教育，而缺乏審美本質的少兒藝術教育，并不能稱之為真正的藝術教育。長期以來，人們對藝術教育的價值存在較片面的理解，重視其對人的德、智功能的開發(fā)、促進作用，而忽視了藝術本身的獨立性與審美價值，習慣以德育與智育的角度，讓藝術教育規(guī)范化，并以此來評判藝術教育的成敗，最終導致少兒藝術教育非藝術化，只能以其附屬價值來證明少兒藝術教育的成功。

（二）少兒藝術教育專業(yè)化

少兒藝術教育是少兒綜合教育中的有機組成部分，應該包含基本藝術素養(yǎng)教育。而在當前我國少兒藝術教育中，其形式整體表現為專業(yè)院校的藝術教育。專業(yè)院校在進行少兒藝術教育時，以傳授藝術理論與技能為主要目的，開展專業(yè)化教學，忽視了少兒的個體差異，表現出求全、求高、超綱、超量等特點。在教學內容上，以藝術知識與技能為教學重點，將對藝術知識與技能的掌握作為少兒藝術教育的主要任務，讓藝術教學過程直接變?yōu)楹唵蔚闹R傳遞與技能訓練過程，教學枯燥乏味，最終讓少兒產生厭倦心理，抵觸藝術學習。

（三）少兒藝術教育成人化

少兒是開展少兒藝術教育的對象，只有結合少兒心理特征與發(fā)展規(guī)律，才能有效實現對少兒的藝術教育。解放孩子的天空，是開展少兒藝術教育的意義所在。但是，當前我國少兒藝術教育并沒有以促進少兒的身心發(fā)展為教育目標，而是以少兒作為成人藝術文化的傳遞者，讓少兒藝術教育的目的偏離本質，甚至本末倒置。少兒藝術教育成人化主要表現為：教育內容成人化，與少兒實際生活差異大，對藝術作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無法產生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學觀念，以教師教導、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學模式，磨滅了少兒的天真，禁錮了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

【摘要】隨著國內教育的進一步發(fā)展，少兒教育受到大眾越來越多的關注。少兒舞蹈以具象化的表達方式將少兒內心世界的具體情感進行傳達，教育者可以通過對少兒舞蹈教學中實際問題的研究，以更好地促進少兒的健康發(fā)展。因此，少兒舞蹈編創(chuàng)是少兒舞蹈教學中非常重要的內容。文章通過對國內少兒舞蹈編創(chuàng)現狀的分析，了解適合少兒階段舞蹈編創(chuàng)的特點，并結合少兒舞蹈學習的需求與行為特點進行創(chuàng)新性編創(chuàng)，以更好地促進少兒舞蹈教學的發(fā)展。

【關鍵詞】少兒舞蹈；創(chuàng)新思維；運用

少兒舞蹈作品的內容會直接反映少兒眼中的現實世界，少兒舞蹈也是舞蹈系統中非常重要的組成部分，從教育層面分析，少兒舞蹈教學是以培養(yǎng)少年兒童的情趣為特點，以生動的方式、藝術化的手段，潛移默化地影響少兒的審美觀、價值觀，促進他們的全面發(fā)展。從我國目前少兒舞蹈教育現狀分析，雖然作品數量較多，但優(yōu)秀作品的占比太少，這也體現出我國整體上對少兒舞蹈編創(chuàng)的水平還有待提升，通過對不同方面的少兒舞蹈編創(chuàng)特點進行分析，在今后國內少兒舞蹈教育發(fā)展中，以多個角度深入分析創(chuàng)新思維在少兒舞蹈編創(chuàng)中的具體運用。

1.少兒舞蹈編創(chuàng)的現狀分析

1.1選材

隨著少兒舞蹈教學的發(fā)展，人們對少兒舞蹈藝術的審美需求變得更為多樣化，但國內的少兒舞蹈教學卻很少有人會關注到舞蹈創(chuàng)作的選材，且成人化較為明顯。很多少兒舞蹈作品的選材較為單一，沒有充分考慮少兒的思維表達方式，很多作品的編創(chuàng)都是以成人的視角為主，沒有讓少兒產生共鳴點，這也是很多舞蹈作品所欠缺的。俗話說“巧婦難為無米之炊”。在少兒舞蹈編創(chuàng)中，選材有著至關重要的地位，這關系到舞蹈創(chuàng)作能否有一個好的開始。題材相當于一部舞蹈作品的“基因”，選材不當屬于前期準備不足，后期的努力會事倍功半，很難創(chuàng)作出成功的作品。因此，作為一名少兒舞蹈教育者，尤其是編創(chuàng)人員，要對選材有全面的了解和足夠的重視，才能在舞蹈編創(chuàng)中取得成就。因此，對于少兒舞蹈選材方法的運用與題材的積累需要經過大量的實踐。

1.2表現形式

舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，那么什么樣的少兒舞蹈教育才是真正適合我們孩子們的舞蹈教育呢?帶著這些問題，我在以下幾個方面做了一些探索和思考。

一、少兒舞蹈教學中存在的幾點問題

舞蹈作為一門形體藝術在少年兒童的藝術教育中始終扮演著一個十分重要的角色，相對于其他藝術門類而言，舞蹈的教育作用是最為直接和全面的，因為舞蹈動作的學習需要肢體的充分參與以及大小腦的協調配合才能得以完成。舞蹈對于少兒的身體素質、心理健康等方面的促進作用已成為近年來討論的熱點，作為一名青少年舞蹈教育的工作者，在日常的教學工作中發(fā)現了不少問題，現將陳列如下，以供同行們共同探討。

1．熱衷于片面技能的訓練與單一表演上的模仿，忽視思考方式和能力的培養(yǎng)

綜觀目前名目眾多的“少兒舞蹈比賽”，在近現代很多少兒舞蹈作品中，由于過于突出技術技巧的展示，從而忽略了對孩子們舞蹈審美的培養(yǎng)。在一些舞蹈比賽、展演中，孩子們往往過于重視軟度和技術技巧的訓練，為了完成舞蹈作品里高難度的技術技巧的訓練，忽略了舞蹈的情感表達和肢體美感的訓練，從而，即使孩子們能夠完整演繹舞蹈作品，但他們并沒能夠學到舞蹈帶來的形神合一的表現美。也正是因為基層兒童舞蹈培訓教育者過于強調孩子身體機能訓練，忽略了孩子們對舞蹈審美觀的培養(yǎng)與啟發(fā)，導致了少兒舞蹈訓練成為了以技術技巧訓練為主的雜技化、體操化的訓練。在幼兒園、小學、中學孩子們找不到真正能夠表現他們自己內心情感的舞蹈，許多作品都過于成人化，很少能夠體現少兒舞蹈的特征。

2.課前引導的重要性

課前引導是教師在新的教學活動開始前，運用簡練的語言及示范、游戲等方式方法引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，使用學生快速而主動的進入學習狀態(tài)的一種教學手段。少年兒童的認識程度在個體上存在著較大的差異性，對舞蹈的認識基本上都處于初級階段，對舞蹈動作的學習有著不同的心理接受程度，學生水平的差異勢必給教學帶來較大的難度。長期以來，通過對一些學習舞蹈的少兒實際跟蹤調查和一些學術資料顯示，學生在課堂上的學習注意力往往處于一種非穩(wěn)定狀態(tài)。少兒心理學也有所說明，孩子進入學習前的注意力一旦沒有進入開始學習的狀態(tài)，那么就很難再回到學習之中，老師再想抓住他的學習注意力就非常困難了。因此，教師在課前對孩子們注意力的引導是非常關鍵的。教師應該根據所教授課程的內容，讓課堂一開始就能夠吸引孩子們的注意力，引起孩子們的共鳴，從而樹立起孩子們熱愛舞蹈、學習舞蹈的信心。