少兒教育培訓(xùn)全文(5篇)

（一）

一、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)存在的常見問題

1.終身學(xué)習(xí)觀念不堅(jiān)定

當(dāng)今世界，新知識(shí)、新科技和新文化層出不窮，要求校長必須參加學(xué)習(xí)，但校長平時(shí)必須完成大量的工作任務(wù)，不能專一地搞學(xué)習(xí)；校長還需要應(yīng)對(duì)不同的社會(huì)關(guān)系，不能專心地搞學(xué)習(xí)。一些校長會(huì)以此為借口，面對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)輕視敷衍，即使參加學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，不能深入。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

校長培訓(xùn)內(nèi)容上，思想政治教育和教育教學(xué)通識(shí)理論等內(nèi)容所占的比重較大，但是新課程實(shí)施、校園文化建設(shè)和學(xué)校管理實(shí)踐等借鑒性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容所占比重少。出現(xiàn)這種情況在于確定教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)不研究培訓(xùn)對(duì)象，不能深入調(diào)查，不注重實(shí)用性、時(shí)代性和針對(duì)性，致使培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味、脫離實(shí)際，缺乏吸引力。

3.過程管理監(jiān)督力度不夠

摘要：本文以Y少兒藝術(shù)教育公司作為具體研究對(duì)象，對(duì)企業(yè)在營銷過程中存在的主要問題展開全面分析，其要解決的問題有營銷定位不準(zhǔn)確、營銷理念缺乏創(chuàng)新、營銷團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低、客戶服務(wù)不到位等；對(duì)應(yīng)解決這些問題的措施則有明確營銷市場(chǎng)定位、創(chuàng)新營銷管理理念、提高營銷團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、優(yōu)化客戶服務(wù)。期待本研究可以為其他類似少兒藝術(shù)教育企業(yè)完善營銷策略、明確營銷定位提供實(shí)踐指導(dǎo)及理論參照。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷；營銷管理；企業(yè)戰(zhàn)略；營銷戰(zhàn)略

Y少兒藝術(shù)教育公司成立于2015年，是一家以少年兒童為服務(wù)對(duì)象，集藝術(shù)課程開發(fā)、藝術(shù)教育培訓(xùn)、藝術(shù)教育運(yùn)營與管理等業(yè)務(wù)為一體的藝術(shù)教育服務(wù)公司。該公司近年在少兒藝術(shù)教育方面積極創(chuàng)新，形成了相對(duì)成熟的藝術(shù)教育體系。隨著國內(nèi)少兒藝術(shù)教育市場(chǎng)的不斷發(fā)展，各藝術(shù)教育公司自身承擔(dān)巨大發(fā)展壓力的同時(shí)，也迎來了良好的市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇。Y少兒藝術(shù)教育公司想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)擴(kuò)大收益空間，必須制定科學(xué)的市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略。本文針對(duì)Y少兒藝術(shù)教育公司營銷問題開展探討及分析，為其后續(xù)制定有針對(duì)性的營銷戰(zhàn)略提供保障。

1Y少兒藝術(shù)教育公司存在的問題

1.1營銷定位不準(zhǔn)確

Y少兒藝術(shù)教育公司營銷缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致營銷定位不準(zhǔn)確，換言之，即Y少兒藝術(shù)教育公司業(yè)務(wù)營銷及策略制定針對(duì)性不足，未能準(zhǔn)確掌握消費(fèi)者需求。Y少兒藝術(shù)教育公司在自身發(fā)展階段，一直沒有落實(shí)差異化營銷理念及思想。從現(xiàn)實(shí)營銷發(fā)展?fàn)顩r而言，無差異化營銷理念的根本優(yōu)勢(shì)即可以組織大規(guī)模營銷活動(dòng)，在此過程將公司的業(yè)務(wù)推廣及營銷成本可控制于最小范圍內(nèi)?，F(xiàn)階段，Y少兒藝術(shù)教育公司藝術(shù)教育業(yè)務(wù)營銷存在供需不平衡的問題。一方面，有效營銷的少兒藝術(shù)教育較少。Y少兒藝術(shù)教育公司多數(shù)業(yè)務(wù)項(xiàng)目大多從上到下進(jìn)行運(yùn)作，依據(jù)“市場(chǎng)調(diào)研——完善業(yè)務(wù)——外部營銷”的基本運(yùn)作程序來運(yùn)行，使得Y少兒藝術(shù)教育公司營銷缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致營銷無法產(chǎn)生較高的市場(chǎng)價(jià)值。如通過對(duì)家長最有意愿參與的少兒藝術(shù)教育課程的調(diào)研來看，舞蹈、美術(shù)、口才類最受歡迎。其中女生家長最愛讓孩子接受舞蹈類的藝術(shù)教育培訓(xùn)。

1.2營銷理念缺乏創(chuàng)新

【摘要】本文對(duì)廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司經(jīng)營了一年的狀況進(jìn)行追蹤分析。從公司的市場(chǎng)戰(zhàn)略開始，介紹了公司經(jīng)營少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對(duì)外考察和合作的基本情況?？偨Y(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在理論和實(shí)踐上提供借鑒與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司是廣東第二師范美術(shù)學(xué)院2014級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的在讀大學(xué)生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的，于2017年1月正式注冊(cè)。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，2017年6月注冊(cè)另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團(tuán)隊(duì)在對(duì)市場(chǎng)作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)的需求，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓(xùn)模式，結(jié)合時(shí)代的高科技術(shù)，以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營狀況，從而總結(jié)出大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前市場(chǎng)上的大多藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)模式，很多機(jī)構(gòu)都未能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式，使得市場(chǎng)上藝術(shù)教育的供給遠(yuǎn)不能滿足家長與小孩的需求，更難提起消費(fèi)者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司對(duì)市場(chǎng)做了調(diào)研之后，決定從“供求”問題入手，研發(fā)創(chuàng)意課程，提升市場(chǎng)的競(jìng)爭力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對(duì)開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)少兒手工制作，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成本公司研發(fā)的教學(xué)資料、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學(xué)學(xué)校少兒手工制作的學(xué)生教學(xué)書籍，用以公司團(tuán)隊(duì)教學(xué)用書。實(shí)用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，立足學(xué)前教育專業(yè)和中小學(xué)教育專業(yè)手工制作教學(xué)需求，結(jié)合教育實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。因此，研發(fā)此課程與當(dāng)前教育需求相對(duì)應(yīng)，本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點(diǎn)”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對(duì)象定位:課程對(duì)象:主要針對(duì)3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發(fā)展特點(diǎn)有:動(dòng)作發(fā)育，兒童手動(dòng)能力增強(qiáng)，能學(xué)習(xí)更細(xì)微的動(dòng)作技能。語言與心理發(fā)育，課堂注意集中時(shí)間可達(dá)15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關(guān)心與了解別人，正義感增強(qiáng)，行為漸漸符合外在的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)追求獨(dú)立性與主動(dòng)性，開始發(fā)展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識(shí)、有目的地迅速增長，創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高空間。2、課程實(shí)施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個(gè)不同方面的主題進(jìn)行制作教程。邊學(xué)邊創(chuàng)邊教，課程制作主題較廣，內(nèi)容較大，因此采取了一邊向外學(xué)習(xí)，一邊對(duì)內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢(shì):第一，家長對(duì)孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二，社會(huì)對(duì)教育建設(shè)投入的力度越來越大，越來越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來，同時(shí)擁有自己專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。第三，課程系統(tǒng)相對(duì)完善，運(yùn)作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運(yùn)作讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)!第四，課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式，線下可實(shí)行名師授課模式，線上可通過網(wǎng)絡(luò)智媒體實(shí)行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進(jìn)行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動(dòng)手能力，促進(jìn)少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操，耐心細(xì)致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當(dāng)下的素質(zhì)教育的背景下，少兒手工制作更是其他學(xué)科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實(shí)施了將近一年，受到了廣大家長的認(rèn)可，也激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)的興趣，提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請(qǐng)了少兒教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學(xué)研究成果，已經(jīng)在各中小學(xué)開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學(xué)校教師學(xué)生提供教學(xué)資料、資源，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查，中小學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變孩子的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，同時(shí)還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，與設(shè)計(jì)相結(jié)合，打破年齡歧視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)對(duì)象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式，結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新，通過線上和線下發(fā)展模式。理念:學(xué)習(xí)者，教學(xué)者，學(xué)在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝，F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學(xué)生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機(jī)器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學(xué)———發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具，用Scratch簡單編程;學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等?？梢宰鰴C(jī)器人外觀設(shè)計(jì)涂畫外表。中學(xué)———制作組裝電動(dòng)玩具，機(jī)器人、飛機(jī)等模型拼裝等;用簡單圖形軟件繪制個(gè)人頭像;學(xué)會(huì)簡單的電子元件的焊接;學(xué)會(huì)用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等，這些都是來源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識(shí)。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機(jī)器人;學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示自己的數(shù)學(xué)才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分，因?yàn)閯?chuàng)客教育是一個(gè)新生名詞，被提出來的時(shí)間也是這幾年，在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長所接受，相信創(chuàng)客教育在公司的未來發(fā)展中起著越來越重要的作用。(三)公司對(duì)外考察和合作情況1、引進(jìn)考級(jí)認(rèn)證。為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，早稻谷藝術(shù)教育全力引進(jìn)權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾項(xiàng)重要的發(fā)展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被花都藝術(shù)家協(xié)會(huì)評(píng)為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被國際職業(yè)認(rèn)證管理協(xié)會(huì)授予廣州市花都區(qū)認(rèn)證鑒定考試中心。2017年加入中國社會(huì)美術(shù)考級(jí)單位。具有這些權(quán)威的認(rèn)證資格，將使公司的培訓(xùn)資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時(shí)也適應(yīng)了國家對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學(xué)全面開展第二課堂藝術(shù)培訓(xùn)課。在培訓(xùn)項(xiàng)目中成果表現(xiàn)優(yōu)越，曾帶領(lǐng)的100個(gè)學(xué)生們順利通過了全國藝術(shù)特長生考級(jí)考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎，在考級(jí)方面取得一定的社會(huì)組織威望，在組織學(xué)生教育考試證書認(rèn)證方面成果突出。2、加入勝者教育集團(tuán)成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團(tuán)的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)外合作的項(xiàng)目主要目的是補(bǔ)充本公司弱項(xiàng)的同時(shí)可以為公司的發(fā)展保存實(shí)力，同時(shí)增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競(jìng)爭力和效果外化。在對(duì)外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學(xué)習(xí)理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結(jié)合公司實(shí)際的情況來為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認(rèn)同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展，因?yàn)樵趶V大的教育機(jī)構(gòu)中交流才使我們有了更大的進(jìn)步，讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學(xué)習(xí)中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應(yīng)。公司專注于課程產(chǎn)品，在做運(yùn)營推廣方面會(huì)有欠缺，對(duì)本公司宣傳力度將會(huì)進(jìn)一步提高。企業(yè)文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會(huì)繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機(jī)制和發(fā)展機(jī)制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表，以美育人!教學(xué)服務(wù)宗旨:真誠、專注于孩子美的實(shí)踐與養(yǎng)成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學(xué)院

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，人們對(duì)素質(zhì)教育從娃娃抓起的重要性已經(jīng)不再陌生，特別是藝術(shù)教育在提高少年兒童綜合素質(zhì)中所起到的作用越來越受到重視。在此背景下，近幾年校外培訓(xùn)市場(chǎng)涌現(xiàn)出各種形式的藝術(shù)教育。本文主要圍繞少兒語言類藝術(shù)教育展開討論與分析。

一、校外少兒語言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對(duì)孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽語言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言交流、相互鼓勵(lì)等方式來完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無考核、教學(xué)質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語言類藝術(shù)教育長期發(fā)展建議

少兒語言類藝術(shù)教育是少兒藝術(shù)教育體系中很重要的部分，在社會(huì)主義文化建設(shè)中起到較大作用[3]。針對(duì)目前在少兒語言類藝術(shù)教育市場(chǎng)上出現(xiàn)的問題，需要結(jié)合教育市場(chǎng)發(fā)展的特點(diǎn)以及少兒素質(zhì)教育的規(guī)律來探索應(yīng)對(duì)措施。（一）加強(qiáng)監(jiān)管力度。針對(duì)少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的特點(diǎn)，制定出有效管理藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的相關(guān)條例，為少兒藝術(shù)教育設(shè)置各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以供相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管，以實(shí)現(xiàn)有法可依，包括辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、學(xué)費(fèi)規(guī)范等，保證藝術(shù)辦學(xué)的規(guī)范化、法制化。（二）因材施教，針對(duì)性教學(xué)。少兒語言類藝術(shù)教育的重心在于啟發(fā)少年兒童的藝術(shù)性、語言性和表達(dá)表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣和情感表達(dá)等能力。切勿將啟迪教育演變成灌輸式、填鴨式的呆板枯燥教育。兒童的潛能在藝術(shù)教育中可以得到很大層面的啟迪與開發(fā)，要針對(duì)不同孩子的個(gè)性發(fā)展啟發(fā)、引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)的環(huán)境中不斷解放自我、認(rèn)知自我，提升心理素質(zhì)、表達(dá)能力。（三）對(duì)執(zhí)教人員進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。可設(shè)立專門的少兒藝術(shù)教學(xué)資質(zhì)審查和考試制度，對(duì)教師資格、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)等認(rèn)定工作進(jìn)行規(guī)范。相關(guān)部門、協(xié)會(huì)對(duì)從業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)、考評(píng)與師資認(rèn)定，實(shí)行持證上崗制，以保證社會(huì)藝術(shù)辦學(xué)的師資力量與教學(xué)質(zhì)量。

【摘要】媒體融合發(fā)展是信息時(shí)代背景下媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)媒體與新媒體的有機(jī)整合。少兒期刊在新媒體環(huán)境下，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定式，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代、新環(huán)境的挑戰(zhàn)，以獲得市場(chǎng)機(jī)會(huì)和持久的生命力。本文探討了少兒期刊在融媒體時(shí)代，以刊媒互動(dòng)發(fā)展思路為指引，在跨界融合方面的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】融媒體；少兒期刊；跨界融合

一、轉(zhuǎn)變思維，構(gòu)建融媒體新生態(tài)

在融媒體時(shí)代打造一本成功的少兒期刊，必須要從供給側(cè)入手，從根本上轉(zhuǎn)變思維和觀念，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)和服務(wù)模式，構(gòu)建以雜志內(nèi)容為核心的融媒體新生態(tài)。

1．從角色認(rèn)知上轉(zhuǎn)變思維

在出版物產(chǎn)品形態(tài)由單一趨向融合的過程中，雜志的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即由內(nèi)容生產(chǎn)商向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變；內(nèi)容生產(chǎn)者的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即由編輯向產(chǎn)品經(jīng)理轉(zhuǎn)變。因此，少兒期刊編輯應(yīng)積極適應(yīng)層出不窮的新技術(shù)和新出版環(huán)境變化的要求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)以謀求出版的創(chuàng)新發(fā)展，為雜志插上新媒體的翅膀。圍繞“出版+”整合產(chǎn)業(yè)資源，力爭在為作者和讀者生產(chǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到為作者服務(wù)，為讀者服務(wù)。以《環(huán)球少年地理》雜志為例，作為創(chuàng)刊僅六年的“年輕態(tài)”少兒科普期刊，誕生于O2O模式高速發(fā)展的階段，成長于媒介技術(shù)快速變革的浪潮中，從創(chuàng)刊之初便不斷探索媒體融合發(fā)展之路，并在競(jìng)爭日益激烈的少兒期刊領(lǐng)域展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。在讀者眼中，它不僅是一本科普雜志，更是一扇認(rèn)識(shí)世界的新窗口。

2．建立互聯(lián)網(wǎng)用戶思維