美術(shù)教育培訓(xùn)全文(5篇)

〔摘要〕隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性。兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，在社會(huì)上掀起一陣熱潮，凡是有力量辦學(xué)的地方，幾乎都能看到有關(guān)兒童美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)不僅是對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的有效補(bǔ)充,也是在校大學(xué)生最好的實(shí)踐基地。

〔關(guān)鍵詞〕兒童美術(shù)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；大學(xué)生

校外兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘在校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生作為兼職老師，既為機(jī)構(gòu)的發(fā)展注入了新鮮血液，也保證了教學(xué)的專業(yè)性。對(duì)于在校大學(xué)生而言，與其在校外代課，不如利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)辦兒童美術(shù)教育基地，使自身的專業(yè)技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)，又能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的教育職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童年齡的分期分別為：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期，本文主要探討學(xué)齡前期、學(xué)齡期的兒童美術(shù)教育。

一、校外兒童美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

校外的各類兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指的是美術(shù)培訓(xùn)班、美術(shù)興趣班、美術(shù)考前班、美術(shù)培訓(xùn)中心、畫室等等，雖然名字有區(qū)別，但其結(jié)構(gòu)形式基本相同，在這統(tǒng)稱美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于在學(xué)校的美術(shù)課堂上，課時(shí)量少，不能給予兒童足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自我，滿足不了兒童的發(fā)展需求，這就促使校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也補(bǔ)充了家庭、幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童美術(shù)教育的不足。校外的兒童美術(shù)班主要有兩種，第一種是興趣班，主要針對(duì)年齡較小的兒童，以學(xué)齡前期的兒童比較常見(jiàn)，處在這個(gè)階段的兒童認(rèn)知程度略低，接受能力較弱，但是他們具有豐富的想象能力，主要目的是培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的興趣。一般課堂都會(huì)插入謎語(yǔ)、故事、詩(shī)歌、音樂(lè)、視頻等，以?shī)蕵?lè)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)兒童沒(méi)有太多知識(shí)和技法的要求，給足夠的空間，讓他們自己去創(chuàng)作，去表達(dá)對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，目的是使其興趣一直保持下去。由于這種興趣班開(kāi)展起來(lái)比較容易，在社會(huì)上的存在比較普遍，一些辦學(xué)早、規(guī)模大、年資深的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通常硬件設(shè)施都能跟得上現(xiàn)代教育模式，教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠使兒童的情感得到充分的表達(dá)。第二種是特長(zhǎng)班，以少兒美術(shù)班的形式存在，主要針對(duì)年齡稍大的兒童，以學(xué)齡期的兒童為主，該階段的兒童具有一定的邏輯思維能力和較強(qiáng)的求知欲望，主要培養(yǎng)兒童的造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。要求兒童了解三原色的基本原理，掌握點(diǎn)、線、面的規(guī)則，知道遮擋關(guān)系、疏密變化等等；學(xué)會(huì)運(yùn)用不同紋理的線條表現(xiàn)不同質(zhì)感的事物，并熟練地運(yùn)用綜合材料，形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)。這種少兒美術(shù)班既能傳授繪畫技能，又能增長(zhǎng)美術(shù)理論知識(shí)，提高兒童獨(dú)立思考和探索的能力。

二、根據(jù)現(xiàn)狀，儲(chǔ)備知識(shí)

從學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，“基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教師不能只是擅長(zhǎng)于某一畫種的技能，而應(yīng)該是全面地、廣泛地提升自己的審美水準(zhǔn)”。①因此在校大學(xué)生不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)技能，還要注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，更要尊重兒童的各種差異，才能對(duì)各個(gè)年齡階段的兒童進(jìn)行有效教學(xué)，從而達(dá)到美術(shù)教育的目的。首先是提高專業(yè)技能，對(duì)于在校大學(xué)生而言，必須加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，利用自身專業(yè)技能發(fā)揮到兒童美術(shù)課堂上，才能達(dá)到了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《教師教育心理學(xué)》《現(xiàn)代教育學(xué)》和《美術(shù)教學(xué)理論與方法》的課程，對(duì)兒童創(chuàng)辦美術(shù)教育基地起到一種很好的作用，有利于大學(xué)生明確美術(shù)教育的目的、性質(zhì)和任務(wù)。其次是注重美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，所有的學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，他們之間相互融合、相互滲透、相互依存，同樣美術(shù)作為一門學(xué)科，與其他學(xué)科也有著密不可分的聯(lián)系。例如達(dá)芬奇的舉世名作《最后的晚餐》，就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的黃金分割比例。因此，在校大學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)展自身，將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相融相通，才能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。最后，要尊重兒童的差異性，“在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同年齡階段的孩子對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和理解程度是不同的，因此他們表達(dá)自己的情緒和情感的方式是有差別的”。②面對(duì)這些差異，大學(xué)生要尊重這些差異，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要?jiǎng)e出心裁，并根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣才能使兒童在繪畫的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的天性。

【摘要】基于對(duì)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革的研究，首先，闡述高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革的重要作用。然后，分析高職院校美術(shù)教育發(fā)展，存在教學(xué)模式有待完善、師資力量有待加強(qiáng)等問(wèn)題。最后，為更好實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍、設(shè)置合理美術(shù)教育課程、加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用等措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)教育；教師

在許多高職院校教育教學(xué)工作的開(kāi)展中，美術(shù)教育成為其中的重點(diǎn)與關(guān)鍵，通過(guò)美術(shù)教育工作的展開(kāi)，可以在很大程度上提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育改革背景下，高職院校美術(shù)教育工作同樣需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這樣才能跟上時(shí)展步伐。怎樣更好實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教育發(fā)展改革，是人們目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。所以，本文將針對(duì)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革的重要作用

從目前高職院校美術(shù)教育中不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，并且在一定程度上，會(huì)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為了在最大程度上避免這一情況的產(chǎn)生，需要及時(shí)做好高職院校美術(shù)教育發(fā)展與改革工作。通過(guò)改革工作的展開(kāi)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足，從而對(duì)自身的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被激發(fā)。在未來(lái)，學(xué)生也能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身審美意識(shí)與審美能力，為自身未來(lái)更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高職院校美術(shù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式有待完善高職院校美術(shù)教育工作起步相對(duì)較晚，所以，許多高職院校的美術(shù)教育特色并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，仍然有很大一部分的高職院校在教學(xué)工作的開(kāi)展中，采取傳統(tǒng)教育模式，注重純藝術(shù)性教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)藝術(shù)家作為重點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。這一情況的產(chǎn)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)相脫離，無(wú)法滿足社會(huì)的需求，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

一、學(xué)前美術(shù)教育的理解

我們通常所說(shuō)的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的，美術(shù)教育的對(duì)象是兒童，也是美術(shù)活動(dòng)中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解，最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對(duì)生活的感知，對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是人類獨(dú)有的價(jià)值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心，沒(méi)有美就沒(méi)有藝術(shù)，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說(shuō)的美術(shù)。要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解，那么最佳時(shí)候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種投入，更是一種實(shí)踐，是兒童用全身心去感受的活動(dòng)。它更是兒童對(duì)外界事物有了感知后，對(duì)事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動(dòng)。

二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育觀念深入人心，學(xué)前美術(shù)教育也越來(lái)越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂(lè)。

（一）家庭教育的誤區(qū)

越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子們選報(bào)興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的幌子，吸引家長(zhǎng)和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)而訓(xùn)練。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，總是拿孩子的作品、排名來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的信心減少，同時(shí)也在潛意識(shí)里給孩子設(shè)下束縛。

（二）學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)

摘要：小學(xué)美術(shù)教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育在多層面開(kāi)展了有效實(shí)踐，努力讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活成為小學(xué)美術(shù)課堂的核心目標(biāo)之一。該文研究新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育的重要性，多層面分析美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐水平的有效策略，以期促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)問(wèn)題對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)生活水平的日益提高，人們對(duì)幸福生活的追求日益多元化，藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力在日常生活中的地位越來(lái)越突出。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施一般以直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動(dòng)、探究行為等形式，通過(guò)不同的教學(xué)模式和教育策略展開(kāi)，普及藝術(shù)教育。在全國(guó)范圍內(nèi)，不同區(qū)域美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r不均衡，部分鄉(xiāng)村中小學(xué)校在美術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題成因的分析和對(duì)策的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育的重要性

教育作為人類社會(huì)的重要活動(dòng)，擔(dān)負(fù)著傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、為當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，教育作為國(guó)家發(fā)展的基石所承載的歷史使命更為艱巨，成為人類未來(lái)精神文明構(gòu)建的重要前提。小學(xué)美術(shù)擔(dān)負(fù)著學(xué)校美術(shù)教育的重任，對(duì)陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)。”當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往枯燥、乏味的掛圖式或演示式教學(xué)模式被美術(shù)教學(xué)所摒棄。教師在創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境的前提下運(yùn)用流媒體呈現(xiàn)知識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活情境等契合，從而讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這成為適應(yīng)時(shí)展的主流教學(xué)模式。這一模式的確立和實(shí)施，需要在新時(shí)期下廣大教師美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及其成因分析

1.教學(xué)形式固化

摘要：職業(yè)院校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，美術(shù)教育又是職業(yè)院校教育的有機(jī)成分，美術(shù)教育的好壞關(guān)乎高校教育的成敗，然而職業(yè)院校的美術(shù)教育近年來(lái)卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教育；改革與發(fā)展

美術(shù)教育是職業(yè)院校教育的有機(jī)組成，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，美術(shù)還能夠起到傳承中華燦爛文化的作用，因而美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到“以人為本”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容并注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)的前提下，應(yīng)同樣注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、美術(shù)教學(xué)在職業(yè)院校中存在的問(wèn)題

職業(yè)院校重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，專業(yè)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容占有大量的時(shí)間、人力、物力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也越來(lái)越重視，但是，職業(yè)院校往往更重視專業(yè)技術(shù)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)以增強(qiáng)其教學(xué)能力，而美術(shù)等相關(guān)的教師往往被遺忘。久而久之，便會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教師在思想上不重視美術(shù)教學(xué)，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)可有可無(wú)，不注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的更新，不積極主動(dòng)的與時(shí)代接軌。面對(duì)職業(yè)院校教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，相應(yīng)的改革迫在眉睫[1]。

二、職業(yè)院校美術(shù)教育的改革方法

1、深化學(xué)科認(rèn)識(shí)