美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽(tīng)了8節(jié)課，聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給四年級(jí)121班學(xué)生上美術(shù)課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖然沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

第2篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

一、中職美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)校不重視美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)

目前，在一些中等職校中，本來(lái)很有人文精神的美術(shù)知識(shí)技能課被放棄了，不少的班級(jí)根本就沒(méi)有安排美術(shù)課；有的專業(yè)雖然安排了數(shù)量極少的課程，教學(xué)內(nèi)容也多半是將高中的美術(shù)欣賞課拿來(lái)上一下，還存在著不時(shí)地被其它專業(yè)占用，此種狀況幾乎無(wú)人問(wèn)津。

2、美術(shù)教師數(shù)量不足甚至奇缺

近年來(lái)，不少中職校尤其缺美術(shù)教師，現(xiàn)在，在我市周邊的一些中職校，班級(jí)是二十來(lái)個(gè)，可是，實(shí)際任教的教師僅有一名，有的學(xué)校還一名也沒(méi)有，這真令人嘆息。

3、美術(shù)課教育設(shè)施需要完善

據(jù)了解，一些學(xué)校既無(wú)畫(huà)室，又無(wú)畫(huà)筆，還無(wú)畫(huà)畫(huà)的顏料，學(xué)生缺少足夠的繪畫(huà)資料，美術(shù)工具不齊全，擁有太少的繪畫(huà)信息，沒(méi)有適合職高的美術(shù)教科書(shū)，除此之外，還有其它一些不容忽視的不合理因素，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更有甚者，連教師的課本也沒(méi)有。教師如要上課，還要自己去找教材。這種狀況確令人憂心。

4、部分家長(zhǎng)看輕視美術(shù)教育

當(dāng)前，對(duì)于開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)科的學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的理解是，認(rèn)為美術(shù)是一門副課，可學(xué)可不學(xué)，只要孩子學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外、專業(yè)課以后就可以升學(xué)或就業(yè)了。

5、學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)積極性不高

一是受了家長(zhǎng)的影響，二是認(rèn)為學(xué)美術(shù)無(wú)多大前途；另外就是現(xiàn)在的中職學(xué)生百分之八十以上都來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有多少美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)知識(shí)欠缺，這是美術(shù)教學(xué)的最大障礙；還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)美術(shù)耗資過(guò)大，耗時(shí)也過(guò)長(zhǎng)，說(shuō)兩三年學(xué)不到啥名堂。

6、職高美術(shù)課程設(shè)置的不合理，缺乏相應(yīng)的輔助課介入

課程設(shè)置或單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，由于目前職業(yè)美術(shù)高中專業(yè)課程僅限于素描、色彩，（這是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果）缺乏相應(yīng)的輔助課：如美術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)、藝術(shù)講座（包括音樂(lè)、影視、書(shū)法、民間工藝等）中外美術(shù)及其他藝術(shù)形式的簡(jiǎn)史，實(shí)習(xí)課及社會(huì)展示等都未能開(kāi)設(shè)，這無(wú)疑給學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)帶來(lái)不利的影響。

二、解決問(wèn)題的建議

新課程教育改革，為我們提供了良機(jī)，一定要給學(xué)生開(kāi)好美術(shù)課，作為老師旁騖則殆。為此筆者提出如下解決問(wèn)題的建議。

1、中職學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)

美術(shù)課不只在“美術(shù)裝潢”專業(yè)中開(kāi)設(shè)則可，現(xiàn)在的中職學(xué)校，十有八、九都開(kāi)設(shè)有“汽修”、“機(jī)械”、“旅游”、“文秘”、“計(jì)算機(jī)”等專業(yè)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理；汽修、機(jī)械開(kāi)設(shè)的有機(jī)械制圖等課程，這些課程要有一定的繪圖與透視知識(shí)做基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的“繪圖、制圖”肯定是有利無(wú)害的。而旅游專業(yè)開(kāi)設(shè)的有酒店管理等課程，就需要學(xué)會(huì)一些手工制作。因此在中職學(xué)校里開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)就是非常必要的。

2、教師積極探索職業(yè)高中美術(shù)課程改革

不置可否，很多教師在工作態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，可是對(duì)于教育改革方向、教育政策方面，有些教師就做得不夠了。經(jīng)常對(duì)新的教育政策不是很關(guān)心，認(rèn)為閱讀上級(jí)文件是領(lǐng)導(dǎo)的事情，普通教師只要好好教課就行了。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)怎么做，我們只管做就好就行。其實(shí)不然，這樣的習(xí)慣對(duì)于我們的教學(xué)沒(méi)有好處，作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻把握教育變化，才能合理確定自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)全盤掌握，及時(shí)看到下一步教學(xué)的方向以及自己對(duì)未來(lái)教學(xué)的合理規(guī)劃，而不是被動(dòng)的別人指哪里你打哪里。

3、保證專業(yè)美術(shù)教師的數(shù)量，注重對(duì)美術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)

第3篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

班長(zhǎng)的職責(zé)之一是負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》及幼兒園各項(xiàng)工作計(jì)劃，抓好班級(jí)的保教工作。這點(diǎn)明確指出了班長(zhǎng)的紐帶與管理的作用，班長(zhǎng)首先對(duì)本學(xué)期的工作有一總體的計(jì)劃，與班員老師們溝通好達(dá)成一致的方向，共同制定班級(jí)學(xué)年工作計(jì)劃，做到“保教結(jié)合”。班級(jí)工作計(jì)劃制定是班長(zhǎng)，但制定是需要一個(gè)班組集體協(xié)商的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，我們必須從實(shí)際出發(fā)，制定出合理的工作計(jì)劃。

班長(zhǎng)的另一職責(zé)是調(diào)動(dòng)班員的工作積極性、主動(dòng)性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)存在問(wèn)題。一個(gè)班組一般有三名班員，作為班級(jí)領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情，團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要手當(dāng)其沖，身體力行的解決。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，促進(jìn)工作；讓每一老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理就采用誰(shuí)的。如：班級(jí)的主題墻飾的布置，區(qū)域材料的投放，自然角值日的安排等，都需要班組成員集體協(xié)商，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)功底強(qiáng)的老師布置時(shí)多出好的建議，音樂(lè)功底強(qiáng)的老師在班級(jí)“音樂(lè)區(qū)”創(chuàng)設(shè)上多出意見(jiàn)，保育老師在自然角的布置、照顧方面就可以提出更為合理的建議?？偠灾?，班組成員就要有擰成“一股繩”的力氣，這樣才能將班級(jí)工作做得更好。

班長(zhǎng)與班員老師既要互相合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是不分彼此，或界限太清，而是在明確職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都能在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互相互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。如：組織餐后帶孩子去戶外散步環(huán)節(jié)，孩子午餐時(shí)有兩位老師在班上巡視孩子午餐情況，在多數(shù)孩子午餐已經(jīng)吃完的情況下，上午主班的老師組織孩子去飯后散步，班級(jí)還有五、六名幼兒還沒(méi)吃完午餐，配班的老師就需要協(xié)助這幾位孩子盡快吃完飯，也能參與集體散步。保育老師餐后回班時(shí)，配班老師把沒(méi)吃完的孩子轉(zhuǎn)交保育老師，立即跟在主班老師之后，與多數(shù)孩子一起散步，主配班老師分別在隊(duì)伍的前后，保證孩子散步的安全。又如，在戶外早操環(huán)節(jié)，一般兩位老師也都陪同孩子一起參與早操環(huán)節(jié)，主班老師就需要明確自己的主班職責(zé)，需要負(fù)責(zé)集體的孩子，組織帶領(lǐng)孩子做操，配班老師就需要協(xié)助其照顧個(gè)別孩子，如提醒孩子衣服的穿著、個(gè)別照顧體弱幼兒，在集體互動(dòng)早操表演的時(shí)候，班級(jí)的兩位老師都加入集體與孩子一起活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)集體的班風(fēng)。此外，對(duì)于需要個(gè)別照顧的幼兒，班組成員需要集體討論，協(xié)商采取怎樣的分工，才能做到面向全體的時(shí)候也能兼顧個(gè)別。

第4篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

（一）故作軒窗掩蒼翠，要將弦誦答潺湲

-------------------集中培訓(xùn)階段

3月1日，我們來(lái)南宮實(shí)習(xí)的53人在帶隊(duì)老師（牛老師）的帶領(lǐng)下趕往實(shí)習(xí)地——南宮。一路上大家熱情洋溢，滿懷希望的憧憬著實(shí)習(xí)的生活。

我們先是到了南宮市進(jìn)修學(xué)校，受到南宮市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及進(jìn)修學(xué)校教師的熱烈歡迎，我們?cè)谶@開(kāi)始了我們頂崗實(shí)習(xí)的第一步：集中培訓(xùn)階段。在歡迎儀式及崗前培訓(xùn)開(kāi)學(xué)典禮上，白局長(zhǎng)、焦局長(zhǎng)等南宮教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了重要講話，帶隊(duì)老師也介紹了我們的基本情況。

在進(jìn)修學(xué)校的短暫的幾天，我們過(guò)得充實(shí)豐富。學(xué)習(xí)上，給我們提供了全市最優(yōu)秀的老師給我們進(jìn)行培訓(xùn)，這些老師有些大方干練、有些溫文爾雅、有些樸實(shí)親切。他們從各自專業(yè)、多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理學(xué)生的心得出發(fā)給我們上了頂崗實(shí)習(xí)前重要的一課，幾天的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诶碚撋献隽吮匾販?zhǔn)備。生活上，南宮教育局的給我們準(zhǔn)備盡可能好的。對(duì)于我們，肯定會(huì)盡自己最大的努力，將我們所學(xué)的知識(shí)都教給學(xué)生。

5號(hào)的下午是我們分別的日子。我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)老師也都相繼坐著開(kāi)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的車，奔向大家心中時(shí)刻期盼的地方——實(shí)習(xí)學(xué)校。

這一刻是難忘的，這一刻也是激動(dòng)的，這一刻更是感人的。我忘不了給我們上課的老師，更忘不了陪伴我們整整五天的南宮市教育局的領(lǐng)導(dǎo)們，他們對(duì)我們的關(guān)懷，對(duì)我們的重視，對(duì)我們的悉心指導(dǎo)，我們這54人只能將其轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的愛(ài)心、熱心、關(guān)心、真心、誠(chéng)心。

（二）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行

----------------------聽(tīng)課階段

3月5日，我們一行六人：楊靜（心理）、王嬌（英語(yǔ)）、徐小霞（化學(xué)）、胡鳳飛（漢語(yǔ)言文學(xué)）、王曉丹（美術(shù)）、江小平（音樂(lè)）組成高村中學(xué)實(shí)習(xí)小分隊(duì)來(lái)到了高村中學(xué)，受到了高村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，王立全王校長(zhǎng)跟我們介紹認(rèn)識(shí)了學(xué)校其他的幾位領(lǐng)導(dǎo)，介紹了高村中學(xué)的一些基本情況。本來(lái)我們是帶著吃苦的想法來(lái)到我們的實(shí)習(xí)崗位的，可是我們沒(méi)想到的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們準(zhǔn)備了最好的條件，從宿舍到洗漱室到廚房，東西一應(yīng)俱全。宿舍有電腦、電視機(jī)、空調(diào)，有專門的洗漱室，廚房里煤氣灶、電磁爐、電飯煲、鍋碗瓢盆一樣不少，看到這些時(shí)，我們?nèi)w被感動(dòng)了，心中默想一定要在這里干出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，只有這樣我們才能回報(bào)高村中學(xué)對(duì)我們的希望。我們期待著實(shí)習(xí)工作能迅速展開(kāi)！

因適逢周末，3月8日，學(xué)校才安排了我們的課程（我們的課程都為本專業(yè)的課程），安排我們見(jiàn)到了我們的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師都是學(xué)校本專業(yè)的精英老師。我們從指導(dǎo)老師那里聽(tīng)到了各自班中的一些基本情況。3月9日，我們開(kāi)始了頂崗實(shí)習(xí)的第二步：實(shí)習(xí)頂崗階段。這一階段我們的工作重點(diǎn)是：聽(tīng)課、預(yù)講、評(píng)課。學(xué)校給我們的安排是先聽(tīng)兩周的課，再進(jìn)行預(yù)講、評(píng)課。這兩周的時(shí)間我們從聽(tīng)課中收獲不少，每節(jié)課我們都認(rèn)真的做聽(tīng)課記錄，寫(xiě)下一些老師們講得精彩的地方，課下都會(huì)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，和他們探討現(xiàn)代教學(xué)的新理念，晚上我們總會(huì)拿著聽(tīng)課本坐在一起討論今日聽(tīng)課的收獲，又一起回想自己以前喜歡的任課老師是怎樣上課的，每日討論每日成長(zhǎng)，我們樂(lè)此不彼。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。

聽(tīng)課一周后我們就開(kāi)始準(zhǔn)備預(yù)講的教案，雖然還有一周的時(shí)間才預(yù)講，但我們?yōu)榱松虾梦覀兊牡谝惶谜n，整整準(zhǔn)備了一周，一周里我們向老師請(qǐng)教，我們互相找準(zhǔn)備不足的地方，又互相聯(lián)練習(xí)講課，模擬上課有可能出現(xiàn)的課堂突發(fā)事件……盡管我們做了這么充分的準(zhǔn)備，但我們還是在第一堂課上或多或少的出現(xiàn)了一些問(wèn)題：上課緊張、經(jīng)驗(yàn)不足、應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出、講課順序不清楚、學(xué)生跟不上、講課速度太快、填鴨式教學(xué)”等等一系列問(wèn)題。預(yù)講的一周里我們真的是陰晴多變，每天為做的不好的地方苦惱，為一點(diǎn)成功歡心鼓舞。一周后，學(xué)校組織了聽(tīng)我們的課，課后進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課中我們聽(tīng)取了各位老師的意見(jiàn)建議，總結(jié)我們整個(gè)聽(tīng)課、預(yù)講、評(píng)課階段的收獲?？梢哉f(shuō)實(shí)踐真的是見(jiàn)證一切真理，光知道理論，但不去實(shí)踐，那永遠(yuǎn)不可能成長(zhǎng)。

（三）千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

----------------------獨(dú)立頂崗階段

4月8號(hào)，終于到了盼望已久的獨(dú)立頂崗階段了，在這個(gè)階段里，我們不僅要上課，而且要組織教學(xué)，管理課堂，管理學(xué)生?？梢哉f(shuō)從從這一天起，我就是一個(gè)正式的老師了。我們?cè)煺娴囊詾榻?jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，南宮的培訓(xùn)，以及實(shí)習(xí)頂崗階段，以及自己進(jìn)行的備課，各個(gè)方面都會(huì)做的很好了?？蓺埧岬默F(xiàn)實(shí)毫不猶豫的給了我們重重一擊。除了前面提到的教學(xué)上的失誤外，管理學(xué)生方面大有欠缺，掌控不了與學(xué)生之間的距離等等。

這個(gè)時(shí)候我們的指導(dǎo)老師給予了我們很大的幫助。我們?cè)诘膶?shí)習(xí)相對(duì)別的學(xué)校有兩個(gè)特別之處，也是這的獨(dú)創(chuàng)：上課之前實(shí)習(xí)老師要向指導(dǎo)老師說(shuō)課，指導(dǎo)老師不脫崗，只要是實(shí)習(xí)老師上課，指導(dǎo)老師就在后面聽(tīng)課。每當(dāng)我們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)老師就會(huì)悉心的指導(dǎo)我們，幫我們糾正缺點(diǎn)，當(dāng)我們失去信心時(shí)，鼓勵(lì)我們，但我們懈怠時(shí)，督促我們，但我們迷茫時(shí)，點(diǎn)醒我們。如果說(shuō)，這次實(shí)習(xí)是我們騰飛的起點(diǎn)，那這的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師為我們積蓄了能量，使我們飛得更高更廣。這次實(shí)習(xí)使我們駛向理想的彼岸，那高村領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師就是祝我們前進(jìn)的帆，使我們航行的更快更遠(yuǎn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助，加上我們認(rèn)真?zhèn)湔n，組織課堂，管理學(xué)生，漸漸的我們走入了正軌，完成了從學(xué)生到老師的華麗轉(zhuǎn)身。上課時(shí)逐漸能從容對(duì)待，應(yīng)變能力增強(qiáng)，也可以掌握教學(xué)中重難點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)趨向合理，講課速度大致符合學(xué)生的實(shí)際水平。而且我們結(jié)合這的實(shí)際情況把我們學(xué)到的一些新的理念與方法融入到課堂中，貫徹執(zhí)行合作、探究式學(xué)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。如把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)討論學(xué)習(xí)，嘗試讓學(xué)生自己講課，自己出卷答題等。

還有就是我們幾個(gè)都是所帶的班的副班主任，除了上課，我們和學(xué)生一起跑早操，一起學(xué)習(xí)，逐漸我們和學(xué)生建立了深厚的友誼。操場(chǎng)上，課堂內(nèi)，宿舍里處處可以聽(tīng)見(jiàn)我們的歡聲笑語(yǔ)。我們還組織了畫(huà)展，歌唱比賽，宿舍文化評(píng)比，中英文朗讀比賽等一系列的活動(dòng)，使整個(gè)校園生動(dòng)起來(lái)。每天我們都過(guò)得很充實(shí)，痛苦（累啊）并快樂(lè)（有收獲呀）著~

實(shí)習(xí)階段，尤其是獨(dú)立頂崗階段可以說(shuō)是我們?cè)诖髮W(xué)中收獲最多的一個(gè)時(shí)期。

（四）莫為浮云遮望眼，風(fēng)物長(zhǎng)宜放遠(yuǎn)量

----------------------聽(tīng)課、評(píng)課階段

轉(zhuǎn)眼間，在高村中學(xué)的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)了多半，從出登講臺(tái)的忐忑稚嫩，到現(xiàn)在的大方穩(wěn)重，期間我們經(jīng)歷了太多的酸甜苦辣。我們的成熟，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)南宮市教育局對(duì)我們的關(guān)心，離不開(kāi)高村中學(xué)對(duì)我們的培養(yǎng)，更離不開(kāi)幾次重要的聽(tīng)評(píng)課。

初登講臺(tái)的緊張感剛有所緩解就迎來(lái)學(xué)校對(duì)我們的第一次聽(tīng)評(píng)課。說(shuō)實(shí)話，很緊張。因?yàn)?，很想證明自己的實(shí)力，很想得到學(xué)校教師的認(rèn)可。我們六個(gè)積極討論，準(zhǔn)備所用的教具及課件，我們的六位指導(dǎo)教師侯景鑾、呂長(zhǎng)利、申擁軍，趙懷強(qiáng)，石翠紅，王海麗也傾心為我們出謀劃策、費(fèi)心費(fèi)力。聽(tīng)完課后，各組的老師給予了我們較大肯定，當(dāng)然還有一些建議，這也是我們現(xiàn)階段所需要的。如我們的教態(tài)需要再自然點(diǎn)，要把握好講課的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，板書(shū)要設(shè)計(jì)好，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)要完整。

多于初登講臺(tái)的我們來(lái)說(shuō)，意見(jiàn)和建議比肯定和夸獎(jiǎng)更為重要，我們會(huì)從中受益匪淺。

我們的教學(xué)實(shí)踐漸漸步入正軌，在指導(dǎo)老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，我們也逐步成長(zhǎng)起來(lái)。但仍有很多的不足等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去改正。而我們師大老師對(duì)我們的聽(tīng)課正是給我們提供了一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。

這次我們幾個(gè)不像上次那樣緊張，因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的增加再加上那些老師都是自己學(xué)校的老師，感覺(jué)很親切。

雖然我們都自信滿滿，但登上講臺(tái)后，仍會(huì)有些緊張。一節(jié)課下來(lái)，我們的老師毫無(wú)保留的給我們指出了其中的不足：我們的語(yǔ)調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)語(yǔ)較少，不能很好的抓住學(xué)生的注意力，重難點(diǎn)不太突出。

人是伴隨著改進(jìn)自己的不足成長(zhǎng)起來(lái)的，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)前兩次的聽(tīng)評(píng)課之后，我們知道了自己仍有許多需要改進(jìn)的地方。為了讓我們盡快的提高教學(xué)技能和響應(yīng)新課改的號(hào)召，5月6日南宮市教育局精心為我們安排了一次到一中聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。

知道這次機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我們特別認(rèn)真的聽(tīng)講、記錄、思考。幾位骨干教師再向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的時(shí)候，還不斷豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。這些都是我們以后努力學(xué)習(xí)的地方。

聽(tīng)課回來(lái)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的揣摩學(xué)習(xí)后，我們收獲很多，也成熟許多。接下來(lái)又是新一輪也是最后一輪的聽(tīng)課。南宮市教育局非常重視，特意請(qǐng)了一中的三位骨干教師聽(tīng)我們的課。跟以前相比，我們多了份淡定與自信。當(dāng)我們登上講臺(tái)的時(shí)候，我們可以自如地應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，可以熟練地運(yùn)用多媒體，可以很好地抓住學(xué)生的注意力，可以靈活地采用新的教學(xué)方法和技巧。當(dāng)然我們?nèi)杂幸恍┎蛔?。三位老師時(shí)建軍，焦石勇，曹春梅給了我們很中肯的意見(jiàn)和建議：教師不僅教書(shū)還育人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)很好地管理學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師要掌握好節(jié)奏和紀(jì)律。還有在總結(jié)部分一定要總結(jié)好，因?yàn)槟鞘钦n堂教學(xué)的總結(jié)。

在三位老師點(diǎn)評(píng)完后，汪洪相主任進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)我們幾個(gè)給予了很高評(píng)價(jià)并希望我們?cè)俳釉賲?。在這里我們也非常感謝教育局個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心與幫助，很感謝高村中學(xué)對(duì)我們的指導(dǎo)與栽培。我們一定會(huì)繼續(xù)努力，在自己的工作崗位上做出一點(diǎn)成績(jī)，為南宮和高村的教育事業(yè)盡自己的微薄之力。

第5篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

(一)根據(jù)系部軟硬件具體情況，開(kāi)設(shè)手繪、材料展示、施工現(xiàn)場(chǎng)、模型制作等供學(xué)生實(shí)際操作和學(xué)習(xí)的工作室。我校環(huán)藝專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始逐步實(shí)踐，創(chuàng)建了各自小專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)室，并培養(yǎng)出一些學(xué)生，近年來(lái)獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著很大的幫助。

(二)當(dāng)前，實(shí)踐性課程因經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地的限制而開(kāi)展得不順利，以致很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生提供基本的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件。

第一，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。首先可以在學(xué)校內(nèi)系部之間展開(kāi)合作，共同使用材料室、實(shí)習(xí)基地等設(shè)施。如我校美術(shù)學(xué)院與設(shè)計(jì)學(xué)院的合作，與國(guó)際教育學(xué)院的合作以及與建筑學(xué)院的合作，不論是在硬件、還是軟件上都力求資源的共享，充分的利用有限的資源出色的完成教學(xué)任務(wù)。其次可以在同一地區(qū)或相鄰地區(qū)之間建立校際合作。這樣不但能更進(jìn)一步整合區(qū)域資源，而且有利于學(xué)生之間的交流，增加了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。這兩年內(nèi)，我們學(xué)院建立自己的特色學(xué)習(xí)班，把有潛質(zhì)的學(xué)生集合在一起，教師、學(xué)生和校外企業(yè)合作，完成了多項(xiàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，是我校學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)投入實(shí)踐技法學(xué)習(xí)的一個(gè)最有效提高本專業(yè)素質(zhì)與技能的通道。

第二，實(shí)習(xí)基地問(wèn)題。一是可以在系級(jí)、校級(jí)等層面上建立設(shè)計(jì)研究院，這樣有四大好處:部分解決了系部、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題;提供了學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn);提高老師的設(shè)計(jì)水平和增加教師收入;提高學(xué)校和院系的知名度。我校也已經(jīng)開(kāi)始研究校企合作項(xiàng)目，并啟動(dòng)了相關(guān)項(xiàng)目給院系，未來(lái)希望能在成熟的時(shí)機(jī)，成立我們自己的隊(duì)伍與專業(yè)設(shè)計(jì)院。二是可以與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)上，在四年級(jí)安排相關(guān)的實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀施工現(xiàn)場(chǎng)或公司實(shí)地。例如，家具設(shè)計(jì)課程，帶學(xué)生去我市最大的家具市場(chǎng)“怡家”，專業(yè)講解人員和任課教師互相配合，給學(xué)生實(shí)地上課。這種實(shí)地教學(xué)，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出課程專業(yè)建設(shè)方向

根據(jù)我校實(shí)際情況，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，十分重視特色課程建設(shè)，突出專業(yè)方向。在此過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，明確定位小專業(yè)方向。在定位小專業(yè)方向時(shí)，首先以學(xué)生興趣報(bào)名為主，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其次通過(guò)實(shí)踐性技法考試，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生挑選適合自己的小專業(yè)方向，力求學(xué)生的小專業(yè)方向與市場(chǎng)需求相結(jié)合，從而為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打造一個(gè)良好的平臺(tái)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，教材的選取是一個(gè)重要步驟。如何優(yōu)化教材，不但是全國(guó)教育改革迫在眉梢的問(wèn)題，更是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重中之重。

我們分別調(diào)查了河南、廣西等省的主要教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源給兄弟院校的教師和學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，整合一系列有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，擇優(yōu)選取并自行編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)，有利于學(xué)生就業(yè)的教材。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生就業(yè)，有著十分重要的作用。首先，以教研室為單位設(shè)立工作室，要求每個(gè)工作室定期舉行作品展。其次，要求教師在系級(jí)、校級(jí)設(shè)計(jì)研究院擔(dān)任設(shè)計(jì)師，提高實(shí)踐能力。我院的教師每學(xué)期都有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師作品展，以教學(xué)匯報(bào)的形式展現(xiàn)給全校師生，以此不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)與技能。

第6篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

一、2011級(jí)幼師在廣東頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)度以來(lái)，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來(lái)填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過(guò)幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過(guò)就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏?lái)槝s、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。

在過(guò)去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)等）有所掌握。同學(xué)們開(kāi)始來(lái)到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過(guò)老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有?，放不開(kāi)，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開(kāi)課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。

二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息

優(yōu)點(diǎn)是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂(lè)意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。

3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。

4. 大部分學(xué)生能按要求寫(xiě)教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。

存在問(wèn)題：

1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。

2. 來(lái)自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學(xué)過(guò)于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。

4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。

4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語(yǔ)文基礎(chǔ)課題開(kāi)設(shè)（漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、筆畫(huà)筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫(xiě)作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)。琴法：督促學(xué)生勤學(xué)苦練（鋼琴?gòu)椃ǎm正指法，鼓勵(lì)邊彈邊唱。音樂(lè)：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)， 如五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強(qiáng)舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動(dòng)作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈和體操。美術(shù)：重點(diǎn)抓好簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、教具制作和書(shū)法（三筆字）為主要教學(xué)容。講：能用國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)講故事，故事中要注意肢體語(yǔ)言和夸張表情。英語(yǔ)：授以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（幼兒園）日常用語(yǔ)，幼兒英文歌，以自然、實(shí)物、人體為主要教學(xué)內(nèi)容。

第7篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，藝術(shù)生的就業(yè)困難也逐漸突顯。麥可思《中國(guó)2007屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》顯示，在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率最低的本科專業(yè)前10名中，美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演三個(gè)藝術(shù)類專業(yè)以相對(duì)一般專業(yè)較低的就業(yè)率墊底。藝術(shù)專業(yè)中的動(dòng)畫(huà)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)學(xué)分別位列2011年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)中的紅牌和黃牌專業(yè)（失業(yè)量較大、就業(yè)率較低的專業(yè)）。因此，深入分析藝術(shù)生就業(yè)難的原因，探究適合藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)方法已成為藝術(shù)教育工作者需要關(guān)注和研究的課題。

一藝術(shù)生就業(yè)難的原因

藝術(shù)生是高校一個(gè)特殊群體。相比其他專業(yè)，藝術(shù)生具有鮮明的個(gè)性特征：重專業(yè)課輕文化課，文化基礎(chǔ)薄弱；思維方式感性有余理性不足，易沖動(dòng)走極端；崇尚自由個(gè)性，不愿墨守成規(guī)，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，集體觀念淡漠；功利性強(qiáng)，參與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)較強(qiáng)；心理素質(zhì)比較脆弱，抗挫折抗壓能力不足。藝術(shù)生的特質(zhì)使其在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，比如職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡漠、有業(yè)不就與無(wú)業(yè)可就現(xiàn)象并存、就業(yè)選擇缺乏彈性、擇業(yè)功利性較強(qiáng)、就業(yè)期望值較高、就業(yè)后工作穩(wěn)定性差、失業(yè)率高等。除了自身原因外，外部環(huán)境的變化也在影響著藝術(shù)生的就業(yè)。近年來(lái)藝術(shù)考生數(shù)量不斷增加而市場(chǎng)需求不足造成社會(huì)藝術(shù)人才的相對(duì)飽和，高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置盲目化粗糙化，就業(yè)市場(chǎng)保障體系不完善，各種不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象還比比皆是，性別歧視、學(xué)歷歧視現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。多種因素綜合造成了藝術(shù)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)專業(yè)人才，就業(yè)壓力則更大。

二高校藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校都已基本建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，從校院兩級(jí)開(kāi)展工作，其職責(zé)主要是開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。盡管當(dāng)前的指導(dǎo)工作取得了一定成效，但整體來(lái)看還缺乏系統(tǒng)性和全面性，普遍存在著重就業(yè)輕職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)師資人員缺乏、教育方式枯燥單一、教育重面輕點(diǎn)缺乏個(gè)體性關(guān)注等問(wèn)題。在各綜合性大學(xué)中，藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)往往混同與其他專業(yè)，藝術(shù)院系的職業(yè)指導(dǎo)工作多掛靠在學(xué)工部門，工作內(nèi)容也主要依托校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)部門開(kāi)展工作，傳達(dá)上級(jí)的各項(xiàng)工作指示，缺乏獨(dú)立性和個(gè)體性，不能根據(jù)藝術(shù)生就業(yè)特點(diǎn)建立起有效的職業(yè)指導(dǎo)方式。藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀已不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)制度改革的需要以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化。

三改進(jìn)藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

1轉(zhuǎn)變職業(yè)指導(dǎo)理念，建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式

全程化的藝術(shù)生職業(yè)指導(dǎo)模式就是高校要把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育從時(shí)間軸和空間軸全面展開(kāi)，滲透到學(xué)生的日常教育中。時(shí)間軸展開(kāi)，就是職業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生大學(xué)四年時(shí)間，并針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)水平進(jìn)行不同的教育，尤其是不能只關(guān)注兩頭，而忽略了大二大三的指導(dǎo)工作?？臻g軸展開(kāi)，就是職業(yè)指導(dǎo)不能僅停留在學(xué)校和學(xué)院層面開(kāi)展工作，應(yīng)在學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層面構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

職業(yè)指導(dǎo)按時(shí)間軸展開(kāi)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)每個(gè)年級(jí)進(jìn)行階梯式教育，各階段安排不同的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可有效銜接起來(lái)。具體各個(gè)年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)如下：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)還不甚了解，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向也很模糊，處于職業(yè)規(guī)劃的試探期，這個(gè)階段職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解自己的興趣特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，熟悉藝術(shù)專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃理念，初步建立未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術(shù)院系可邀請(qǐng)專業(yè)老師、負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師和高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)與職業(yè)發(fā)展講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，幫助新生了解專業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)需求狀況，以盡快融入大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)。二年級(jí)為職業(yè)規(guī)劃的定向期。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，藝術(shù)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，確定了專業(yè)方向，開(kāi)始對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了明確的定位，此時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)在于教育學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我職業(yè)定位，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況做出合理調(diào)整，明確發(fā)展目標(biāo)。三年級(jí)為實(shí)踐期，藝術(shù)生已初步具備專業(yè)技能，可以開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要根據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，更為準(zhǔn)確的掌握職業(yè)信息以及入職所需要的能力素質(zhì)各方面的要求。職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在于教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，學(xué)習(xí)掌握如何取得各種職業(yè)資格證的相關(guān)知識(shí)，提供各種信息渠道以及專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。四年級(jí)為分化期，此時(shí)就進(jìn)入了傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，職業(yè)指導(dǎo)主要在于就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解就業(yè)市場(chǎng)和求職信息，進(jìn)行求職方面的訓(xùn)練，比如如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、模擬面試等，為學(xué)生提供就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等方面的咨詢和服務(wù)等。

職業(yè)指導(dǎo)按空間軸展開(kāi)時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，即從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層面開(kāi)展工作。學(xué)校層面主要是部署全校職業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程，提供專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行授課，學(xué)院層面設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)辦公室，結(jié)合學(xué)院學(xué)生具體情況，開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)體咨詢、指導(dǎo)和教育活動(dòng)，班級(jí)則以主管輔導(dǎo)員和班主任為主，擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的一般職業(yè)教育和職業(yè)咨詢。職業(yè)指導(dǎo)工作有效實(shí)施需要專業(yè)優(yōu)秀的師資力量作保障。因此，高校還要重點(diǎn)抓好專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，選拔具備多學(xué)科知識(shí)和能力，尤其是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)人文學(xué)科背景的人員充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。藝術(shù)院系的職業(yè)指導(dǎo)人員還需要具備一定藝術(shù)專業(yè)背景。在現(xiàn)有師資不足情況下，高校也可以對(duì)學(xué)生工作人員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，協(xié)助其取得職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，促進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高工作效率，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

很多藝術(shù)生在工作后反映，學(xué)校學(xué)的很多理論知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大，而工作中迫切需要的技能和知識(shí)學(xué)校不學(xué)或者很少學(xué)，導(dǎo)致入職后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是高校課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)需求的快速變化，另一方面則因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和側(cè)重存在差異，而學(xué)生對(duì)這種差異缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠全面。藝術(shù)教育是專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育，藝術(shù)生的職業(yè)指導(dǎo)要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)特點(diǎn)，加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的比重。實(shí)踐教育一方面是專業(yè)技能實(shí)踐的教育，另一方面則是社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能實(shí)踐需要學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程的比例，并在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求；社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)則需要高校充分利用現(xiàn)有資源，積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)力量，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件自主選擇社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并在實(shí)踐過(guò)程中提供有效指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生更好的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。很多高校在藝術(shù)生培養(yǎng)計(jì)劃上有實(shí)習(xí)課程設(shè)置，要求學(xué)生在特定時(shí)間自主聯(lián)系單位完成實(shí)習(xí)課程，但這種實(shí)習(xí)往往缺乏有效監(jiān)督和管理，很多學(xué)生往往敷衍了事，隨便找單位蓋章，實(shí)習(xí)結(jié)束把表交給學(xué)校就算結(jié)課，學(xué)校卻不知道學(xué)生實(shí)習(xí)效果如何。因此，有必要建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與用人單位聯(lián)合，簽訂合約，強(qiáng)化實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理與評(píng)估，由用人單位根據(jù)學(xué)生工作情況給出客觀評(píng)價(jià)，學(xué)?？稍诋厴I(yè)時(shí)推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)用人單位和企業(yè)。

藝術(shù)院系在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，可把專業(yè)研究與學(xué)生創(chuàng)作展演、畢業(yè)設(shè)計(jì)匯演緊密結(jié)合，讓學(xué)生把自己的專業(yè)作品與服務(wù)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把專業(yè)水平與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)公司企業(yè)參加學(xué)生作品展和匯演，為大學(xué)生和企業(yè)搭建溝通和聯(lián)絡(luò)的平臺(tái)。

3加強(qiáng)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建高校藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)飽和、就業(yè)壓力增大，越來(lái)越多的畢業(yè)生把就業(yè)重心轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)生相比其他專業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)，可利用專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體包括畢業(yè)生和在校生。藝術(shù)生自主創(chuàng)業(yè)盡管存在先天優(yōu)勢(shì)，但后天發(fā)育還不足，存在一定發(fā)展瓶頸和缺陷，比如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)單重復(fù)，只停留在接單、辦培訓(xùn)班等方式上，項(xiàng)目缺乏有效管理和高技術(shù)含量；創(chuàng)業(yè)主體自身準(zhǔn)備不足，盲目隨大流，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏理性認(rèn)識(shí)和專業(yè)指導(dǎo)，稍有挫折便打退堂鼓，項(xiàng)目很難長(zhǎng)久維持和發(fā)展，項(xiàng)目成功率低；創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策難以全面及時(shí)落實(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視，不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展及時(shí)引導(dǎo)幫扶。

在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，高校要積極籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，需要學(xué)校結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策支持、資金物質(zhì)幫扶、技術(shù)管理指導(dǎo)。首先，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，可將創(chuàng)業(yè)分為積累、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、擴(kuò)大四個(gè)階段，根據(jù)不同階段的需求提供藝術(shù)工作室運(yùn)作、起步孵化、發(fā)展培育、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)等方面指導(dǎo)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地設(shè)備方面支持，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予可行性評(píng)估，對(duì)于具有可行性和發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目可聯(lián)合社會(huì)力量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金技術(shù)支持。最后，邀請(qǐng)專業(yè)老師、企業(yè)家、市場(chǎng)營(yíng)銷專家、企業(yè)管理人員等專業(yè)人士組建創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)團(tuán)，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)管理培訓(xùn)和咨詢，并推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)企業(yè)團(tuán)體對(duì)接、交流與合作，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

第8篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；集中實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育教學(xué)的重要組成部分，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師范生成長(zhǎng)、完成由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、提升自己教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)和必由之路[1，2]。為增強(qiáng)師范生的實(shí)踐能力，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，教育部還專門出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》（教師[2016]2號(hào)），明確提出要“組織開(kāi)展規(guī)范化的教育實(shí)習(xí)，制訂教育實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)習(xí)手冊(cè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工作規(guī)范，做到實(shí)習(xí)前有明確要求、實(shí)習(xí)中有嚴(yán)格監(jiān)督、實(shí)習(xí)后有考核評(píng)價(jià)。建立師范生實(shí)習(xí)資格考核制度和實(shí)習(xí)檔案制度。”[3]因此，了解高校師范生教育實(shí)習(xí)基本情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并積極探索解決策略，意義深遠(yuǎn)。

一、研究對(duì)象、方法及研究工具

為增強(qiáng)保山學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)、班級(jí)管理能力，教育學(xué)院對(duì)本院本科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，由過(guò)去的分散實(shí)習(xí)模式改為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，并于2015年10月12日至11月6日完成了2012級(jí)小學(xué)教育班到保山市隆陽(yáng)區(qū)金雞鄉(xiāng)金雞中心學(xué)校為期1個(gè)月的教育集中實(shí)習(xí)。為了解2012級(jí)小學(xué)教育班教育集中實(shí)習(xí)情況，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)該班的全體同學(xué)及其指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷兩種，學(xué)生問(wèn)卷共26題，調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果等方面，教師問(wèn)卷共9題，調(diào)查的主要內(nèi)容為實(shí)習(xí)生在教學(xué)和班級(jí)管理中各種技能運(yùn)用的情況、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)高等院校課程設(shè)置的建議等方面。

二、2012級(jí)小學(xué)教育班教育集中實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果及分析。

1.實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)基本情況。

2012級(jí)小學(xué)教育班共有學(xué)生55人，男生7人，女生48人。隆陽(yáng)區(qū)金雞鄉(xiāng)中心學(xué)校地處隆陽(yáng)區(qū)東北角的歷史文化名鄉(xiāng)、省革命老區(qū)――金雞鄉(xiāng)，下屬金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)、育德小學(xué)、東方小學(xué)等八所小學(xué)，考慮到實(shí)習(xí)生人員分配及實(shí)習(xí)過(guò)程中的交通便利等問(wèn)題，2012級(jí)小學(xué)教育班實(shí)習(xí)地點(diǎn)分別為金雞中心小學(xué)、育德小學(xué)和下沙河小學(xué)，在各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)分別為31人，12人和12人。實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教育見(jiàn)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等科目的教學(xué)、班主任工作、作業(yè)批改、校園文化建設(shè)、課后輔導(dǎo)學(xué)生等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)期間，有7.3%的實(shí)習(xí)生聽(tīng)課總課時(shí)數(shù)為15節(jié)至20節(jié)，有92.7%的實(shí)習(xí)生聽(tīng)課總課時(shí)數(shù)超過(guò)了20節(jié)；有7.3%的實(shí)習(xí)生上課總課時(shí)數(shù)為10至15節(jié)，有14.5%的實(shí)習(xí)生上課總課時(shí)數(shù)為15至20節(jié)，78.2%的上課總課時(shí)數(shù)超過(guò)了20節(jié)。

2.實(shí)習(xí)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度。

83.6%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)在本專業(yè)的教育教學(xué)中非常重要，16.4%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)在本專業(yè)的教育教學(xué)中比較重要，說(shuō)明實(shí)習(xí)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的教育教學(xué)很重要。因此，在實(shí)習(xí)期間，僅有18.2%的同學(xué)因?yàn)樯?、參加?huì)計(jì)考試等原因請(qǐng)假，絕大部分同學(xué)都能按時(shí)參加實(shí)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。

58.2%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能對(duì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足之處進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、講解，32.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能對(duì)對(duì)突出問(wèn)題做指導(dǎo)，僅有9.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師只做一般指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)生授課過(guò)程中，90.9%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師能積極有效幫助實(shí)習(xí)生完成教學(xué)任務(wù)，僅有9.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師沒(méi)有指導(dǎo)或指導(dǎo)的效果不佳。這些都說(shuō)明，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是很重視的，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較認(rèn)真、效果良好。

4.實(shí)習(xí)生在教學(xué)、管理中技能的發(fā)揮及存在的困難。

在“普通話、板書(shū)技能、講解技能、課堂組織管理技能、提問(wèn)和強(qiáng)化的技能和研究教材的技能”中，絕大數(shù)實(shí)習(xí)生都比較能熟練運(yùn)用這些技能，但實(shí)習(xí)生在課堂組織管理技能、提問(wèn)和強(qiáng)化的技能和研究教材的技能中的能力還有待提升。在擔(dān)任班主任工作期間，大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在“了解和研究學(xué)生的技能、組織活動(dòng)的技能、組織培養(yǎng)班集體的技能、心理健康教育的技能”的能力發(fā)揮得還不錯(cuò)。92.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程中存在困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確；課堂組織管理方面尤其是課堂紀(jì)律控制力度不足，對(duì)一些突況處理不完美；語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)時(shí)間掌握不好，重難點(diǎn)拿捏不準(zhǔn)，板書(shū)技能不足等。

5.實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意程度及實(shí)習(xí)成效。

全班55名同學(xué)都認(rèn)為教育集中實(shí)習(xí)對(duì)其自身教育教學(xué)技能有所提高，96.4%的實(shí)習(xí)生對(duì)此次實(shí)習(xí)活動(dòng)感到滿意。對(duì)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，有45.5%的實(shí)習(xí)生能按時(shí)、較好的完成，52.7%的同學(xué)基本能完成，僅有1.8%的同學(xué)感到有時(shí)候完成不了指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。因此，大部分實(shí)習(xí)生能完成相應(yīng)任務(wù)，把教育集中實(shí)習(xí)做好。

6.實(shí)習(xí)高校實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)管理等方面的建議。

在“你對(duì)所就讀的學(xué)校開(kāi)設(shè)的教育類課程的設(shè)置有何看法？”一題中，大部分學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐課程少，實(shí)踐訓(xùn)練不夠；理論性強(qiáng)，脫離實(shí)際”，同學(xué)們都喜歡以“案例教學(xué)法、微格教學(xué)和專題討論”的形式來(lái)上教育類課程，并且認(rèn)為大學(xué)期間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)習(xí)管理方面，學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有三個(gè)，可帶隊(duì)教師往往只集中在金雞中心小學(xué)，很少到育德小學(xué)和下沙河小學(xué)看望實(shí)習(xí)生，因此學(xué)生希望帶隊(duì)教師數(shù)量可適當(dāng)增多，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有帶隊(duì)教師。其次，實(shí)習(xí)生們還比較關(guān)注實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，希望能得到一些實(shí)習(xí)補(bǔ)助。

（二）教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果及分析。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本情況。

2012級(jí)小學(xué)教育班的55名同學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是來(lái)自于金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)和育德小學(xué)的語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師，共49人，^大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每周的課時(shí)量在11節(jié)以上，有30.6%的教師周課時(shí)量達(dá)到了21節(jié)以上，教學(xué)任務(wù)比較重。除了上課外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要擔(dān)任班主任、圖書(shū)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、中隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校財(cái)務(wù)、寄宿生管理、教研等工作，業(yè)務(wù)比較繁忙。

2.實(shí)習(xí)生在教學(xué)和班級(jí)管理中各種技能運(yùn)用的情況。

在“普通話、板書(shū)技能、講解技能、課堂組織管理技能”中，絕大數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都認(rèn)為實(shí)習(xí)生能較好運(yùn)用這些技能，但在課堂組織管理能力、提問(wèn)和強(qiáng)化的技能方面，實(shí)習(xí)生還需要加強(qiáng)訓(xùn)練才行。在班主任工作所需的“了解和研究學(xué)生的技能、個(gè)別教育的技能、組織活動(dòng)的技能、培養(yǎng)班集體的技能、心理健康教育的技能”的各項(xiàng)能力中，大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生基本掌握了上述能力，但能達(dá)到熟練程度的學(xué)生所占比例較少，還有進(jìn)一步提升的空間。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)高等院校課程設(shè)置的建議。

“在實(shí)習(xí)期間，您覺(jué)得實(shí)習(xí)生最常面臨的困難是什么？”這題中，42.2%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為是“學(xué)科教學(xué)法知識(shí)方面的欠缺”，26.5%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為是“教師基本功方面的欠缺”，說(shuō)明小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)法的訓(xùn)練方面還需加強(qiáng)。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師建議高校應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，多讓學(xué)生聽(tīng)課，多讓學(xué)生深入了解實(shí)際的教學(xué)工作，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高教學(xué)技能，同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也希望高等院校能派一些專家到小學(xué)進(jìn)行公開(kāi)示范課展示，開(kāi)展先進(jìn)教育理念方面的講座，進(jìn)行教育技術(shù)的培訓(xùn)等。

三、保山學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生教育集中實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)、班級(jí)管理的能力有待提高。

通過(guò)調(diào)查，實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)教師反映最多的就是實(shí)習(xí)生在粉筆字板書(shū)、漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)筆順的書(shū)寫(xiě)等教學(xué)基本功不扎實(shí)，部分實(shí)習(xí)生自己也承認(rèn)，在平舌音和翹舌音的發(fā)音上存在問(wèn)題，一些漢字由于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，筆畫(huà)筆順存在錯(cuò)誤。在學(xué)科教學(xué)方面，學(xué)生普遍感到吃力的是由于對(duì)教材不熟悉、對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)不了解、對(duì)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)不熟悉等原因，課堂教學(xué)實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)計(jì)存在很大出入，從而使課堂陷入僵局，教學(xué)效果不佳。在管理班級(jí)時(shí)畏畏縮縮，組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)不敢放開(kāi)手腳，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)班主任的依賴性比較大。

（二）教育集中實(shí)習(xí)管理機(jī)制不健全，教育實(shí)習(xí)效果有限。

通過(guò)1個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，教育學(xué)院發(fā)現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)管理方面仍有不足，主要體現(xiàn)在帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用方面。由于教育學(xué)院師資力量有限，教育學(xué)院每天只派一位教師帶隊(duì)，要求其負(fù)責(zé)了解到金雞中心小學(xué)、下沙河小學(xué)和育德小學(xué)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況。然而，大部分帶隊(duì)教師主要集中到金雞中心小學(xué)，選擇學(xué)校單一。學(xué)院要求帶隊(duì)教師隨班聽(tīng)課，必要時(shí)可以為實(shí)習(xí)生提供一些指導(dǎo)。然而，部分帶隊(duì)教師由于對(duì)基礎(chǔ)教育不熟悉，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)能力也十分有限。另外，由于教育學(xué)院第一次進(jìn)行教育集中實(shí)習(xí)，學(xué)校也沒(méi)有出臺(tái)具體的教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用及管理辦法等文件條例，因此，這次集中實(shí)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有專門的人員負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的提前預(yù)借，對(duì)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)費(fèi)使用存在一些問(wèn)題。

四、提高保山學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育集中實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本功訓(xùn)練，做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

“三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話”等是教學(xué)的基本技能，每一位教師都應(yīng)具備這些技能。雖然在小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中也有相關(guān)的課程，如“三筆字”、“教師口語(yǔ)訓(xùn)練”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)范練習(xí)”、“美術(shù)”等，但由于課時(shí)有限，任課教師為完成理論部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間有限?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠自行”，因此，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生如果今后想走向三尺講臺(tái)，除了課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，掌握相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)利用課余時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身教學(xué)基本功。教育學(xué)院也可以組織一些“三筆字比賽”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”、“講故事比賽”等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本技能的提升。針對(duì)實(shí)習(xí)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)、漢字書(shū)寫(xiě)存在筆畫(huà)筆順錯(cuò)誤等問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，可以組織班級(jí)同學(xué)提前了解小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科的教材，要求實(shí)習(xí)生會(huì)讀課本的文字內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)生字表里要求的漢字，為實(shí)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的課堂教學(xué)、班級(jí)管理能力。

在課程設(shè)置方面，教育學(xué)院可以根據(jù)課程性質(zhì)，減少理論教學(xué)的課時(shí)量，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練。同時(shí)，積極開(kāi)辟學(xué)生的第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間，組織安排專業(yè)教師開(kāi)展“經(jīng)典作品誦讀”、“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)”、“少兒舞蹈”、“三筆字”、“經(jīng)典兒歌大家唱”等興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。與保山學(xué)院周邊的小學(xué)建立合作關(guān)系，有組織、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)進(jìn)行參觀、觀摩課堂，義務(wù)支教、開(kāi)展教育教學(xué)研究的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際登臺(tái)授課、管理班級(jí)的能力，為學(xué)生提供更多理論知識(shí)內(nèi)化的平臺(tái)。同時(shí)，也可以為教育學(xué)院青年教師感知小學(xué)教育現(xiàn)狀，提高自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

（三）完善教育集中實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高教育集中實(shí)習(xí)實(shí)效性。

為保障教育集中實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)之前，教育學(xué)院會(huì)撰寫(xiě)工作方案，并進(jìn)行多次討論后最終定稿。通過(guò)這次的集中實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，方案的制定與實(shí)施還有一些不足之處，值得改進(jìn)：在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該成立實(shí)習(xí)工作小組，明確組員的分工，特別是應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的管理，提前到學(xué)校計(jì)財(cái)處預(yù)支經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。另外，在安排實(shí)習(xí)生的帶隊(duì)教師時(shí)，應(yīng)充分考慮教師的專業(yè)性、責(zé)任心、工作能力等因素，明確帶隊(duì)教師工作職責(zé)，必要時(shí)可以對(duì)帶隊(duì)教師尤其是青年帶隊(duì)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)，提高其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力，從而提高教育集中實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗君，明建利，陳新亮.高等師范院校教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2014， 30 （3）：105一108.

第9篇：美術(shù)老師實(shí)習(xí)建議范文

我們懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來(lái)到了我們的實(shí)習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校，這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。

當(dāng)然我根本沒(méi)有想到，在之后的一個(gè)月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來(lái)到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì)，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元19年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1078人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn)發(fā)展，多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)報(bào)告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，保山地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑溃洸蛔W(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō)：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“范老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問(wèn)候一句。

在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這實(shí)習(xí)報(bào)告不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來(lái)的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽??！睂W(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就

過(guò)去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜歡你，范老師。”這是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。