幼師美術(shù)教學(xué)美術(shù)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼師美術(shù)教學(xué)美術(shù)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、當(dāng)前幼兒師范教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀

近年來，由于國家教育政策、分配制度的改革使得師范生源綜合素質(zhì)不斷下滑，由過去的“尖子生”變成了各初中的“雙差生”，管理難度加大。首先很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在今后的學(xué)習(xí)過程中困難重重，甚至在學(xué)習(xí)的第二年出現(xiàn)退學(xué)的現(xiàn)象；其次大部分學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g幼教這門職業(yè)才報(bào)考，而是升學(xué)無望之選，所以在校期間我行我素，紀(jì)律渙散，增加了學(xué)校管理的難度。再次，進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)以后，由于對幼師這一職業(yè)缺乏基本認(rèn)識(shí)，對未來職業(yè)發(fā)展要求不明確，所以在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)。比如在美術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生不夠重視，在他們印象中認(rèn)為和初中一樣美術(shù)課是一門副科，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與將來自己要從事的職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

二、幼師美術(shù)教學(xué)方法初探

（一）革新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法改革

美術(shù)教育在對人格的塑造，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面起著巨大的作用。“以美引善，提高學(xué)生的思想品德”，“以美啟真，增強(qiáng)學(xué)生的智力”，“以美怡情，增進(jìn)學(xué)生的身心健康”。所以美術(shù)教育首先應(yīng)該是一種素質(zhì)教育，單純的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能無法實(shí)現(xiàn)“美育”的真正目的。也就是說美術(shù)教育只是一種手段，學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展才是最終目的。因此，在幼師美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的同時(shí)，也要注重把幼師生作為“一個(gè)特殊的人—個(gè)未來的幼兒教師”來培養(yǎng)。對幼師生的教學(xué)方法必須考慮到他們未來所從事的職業(yè)的特殊性。當(dāng)前幼兒園的教師必須是一專多能型的，因此我們的美術(shù)課必須改變以往純專業(yè)、程式化的教學(xué)模式。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索這些知識(shí)如何在學(xué)生將來的工作中得到實(shí)際應(yīng)用。比如：學(xué)習(xí)素描知識(shí)的過程中，啟發(fā)幼師學(xué)生如何讓幼兒理解空間和體積，使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡單化，培養(yǎng)幼兒的觀察力激發(fā)其想象力，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊事物，關(guān)心自己所生活環(huán)境。這樣一來，就會(huì)激發(fā)他們繪畫的欲望，表達(dá)出幼小心靈對生活的體驗(yàn)。使復(fù)雜而枯燥的素描簡單化。

（二）多學(xué)科與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)不能孤立存在，沖破學(xué)科界限，有利于各學(xué)科知識(shí)的融合；有利于學(xué)生對美術(shù)知識(shí)整體性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí).。特別是對于幼師學(xué)生來說，未來工作中所要面對的幼兒對圖形和色彩的感知能力要優(yōu)于文字和語言，因此我們因該培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的能力。例如：在語文課中對于田園詩的賞析和學(xué)習(xí)，我們就可以利用簡筆畫一邊講解詩詞大意一邊根據(jù)詩中所描繪的場景作插圖，將詩詞和美術(shù)相結(jié)合，感受詩詞意境的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)編簡筆畫將其融入語文教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈課、體育課中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)將優(yōu)美的動(dòng)姿用流暢的線條表現(xiàn)出來，加深了對動(dòng)作的記憶，強(qiáng)化了美術(shù)造型能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了在幼兒舞蹈或者體操的編排中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。美術(shù)欣賞課中融入歷史知識(shí)，讓學(xué)生作品時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖有更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞能，教會(huì)學(xué)生鑒賞方法。在手工課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制作教具和課件來幫助教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，根據(jù)幼教特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中嘗試與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和對未來幼教職業(yè)的理解和認(rèn)知。當(dāng)然這也給我們的教師提出了更高的要求，不但要專業(yè)過硬，還要具備一些美術(shù)方面的基本功。

（三）在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在升格后的大專院校中開設(shè)幼師教育專業(yè)的時(shí)間一般都不長，沒有積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法。在美術(shù)教學(xué)中依然沿用著中師時(shí)候的教學(xué)模式。老師講解示范，學(xué)生臨摹范畫，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新積極性，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生是教學(xué)主體，在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如在以往學(xué)生做手工粘貼畫時(shí)只局限于紙張，布藝等傳統(tǒng)工藝材料，做出來的東西千篇一律，沒有創(chuàng)意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用材料進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找素材，讓樸素的生活元素變成美麗的作品。又如在圖案和色彩課的教學(xué)中，以往只注重枯燥的理論學(xué)習(xí)和對范畫的臨摹效果，教學(xué)停留在最低級的層次，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。改變源于創(chuàng)新，大自然才是最好的課堂，把學(xué)生帶到教室之外，讓學(xué)生主動(dòng)尋找自然中的圖案和色彩，例如觀察各種花卉各種樹葉的形狀與色彩，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)將他描繪下來成為自己的創(chuàng)作。藝術(shù)都是源自于生活，教會(huì)學(xué)生如何觀察，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，這才是一種更高級的陶冶。再如美術(shù)欣賞課中，在介紹作品創(chuàng)作背景以及作者生平事跡時(shí)，教師要避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語，要把內(nèi)容簡單化，故事化，用通俗易懂且有趣味的表達(dá)方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論之中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對作品的看法。從而使感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過表象進(jìn)一步探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，從而提升審美能力。除了課堂教學(xué)外，要積極創(chuàng)造條件將學(xué)生帶到課外，如觀看美術(shù)畫展，地方博物館等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從最普通最平常的生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而改造自己的生活和心靈環(huán)境，讓身心得到健康發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)，打造適應(yīng)幼師教育需求的教師隊(duì)伍

1、教研結(jié)合，塑造科研型教師隊(duì)伍

教師要正確對待教學(xué)與做研究的關(guān)系，應(yīng)把實(shí)踐和理論正確的結(jié)合起來。既要掌握教學(xué)方面的知識(shí)和技能，又要懂得在教學(xué)中做好研究。實(shí)踐與研究相結(jié)合是塑造科研型教師有效途徑。要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究反思。定期在教研活動(dòng)中圍繞問題展開研究討論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的要求。

2、搞好師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍

“教師是教育過程的設(shè)計(jì)者、教育活動(dòng)的組織者、學(xué)生行為的觀察者和幫助者、是學(xué)生的朋友和父兄。”近些年，由于師范院校生源質(zhì)量低下，給教學(xué)和管理帶來難度，師生關(guān)系愈加緊張，教師鄙視、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教育質(zhì)量也急劇滑坡，教師受著社會(huì)日益尖銳的批評。為改善不利局面，我們應(yīng)該從自身找問題，想對策，在困境中求生存，謀發(fā)展。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教育目標(biāo)的教育內(nèi)容，比如幼師生剛進(jìn)入學(xué)校沒有一定繪畫基礎(chǔ)，讓他們?nèi)W(xué)素描、水粉畫等這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)有較大難度，教師不能應(yīng)此而辱罵鄙視學(xué)生，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，最總無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們要用平和的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，對于一年級的幼師學(xué)生在美術(shù)課中應(yīng)該多開設(shè)一些例如簡筆畫、線描畫、平面裝飾畫之類的比較簡單的有助于訓(xùn)練基本造型能力的科目，先讓學(xué)生喜歡上這門課，循序漸進(jìn)，由淺入深.。其次、教師要有足夠的耐心去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生源質(zhì)量的下降，學(xué)生不愛學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象比較突出。因此，我們應(yīng)該探索一條讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的方法。例如，在幼師美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)欲擒故縱，積極創(chuàng)造條件開展課外寫生、采風(fēng)等活動(dòng)。通過組織課外活動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。再次，教師既要融入學(xué)生當(dāng)中，且要保持一定的距離。教師在與學(xué)生的交往中要善于觀察學(xué)生行為，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助。同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，遇到問題不能得過且過，讓學(xué)生既想親近你同時(shí)又很尊敬你。這種平衡的拿捏有助于建立和諧的師生關(guān)系。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)博學(xué)型教師隊(duì)伍

隨著社會(huì)的發(fā)展，對幼師教育提出愈來愈高的要求。要想適應(yīng)時(shí)代的要求，美術(shù)教師就必須不斷豐富自己專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)研究新理論新成果，關(guān)心時(shí)事政治，不斷提高自身綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校要為老師積極尋找進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如：利用多媒體參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)；邀請校外名師來校指點(diǎn)迷津；組織美術(shù)教師參加、觀摩美術(shù)展覽等?？傊挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，才能豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，增長閱歷。從而更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

三、結(jié)語

幼師美術(shù)教學(xué)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況，符合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。同時(shí)需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，加大投入，改革體制。使我們的學(xué)生成長為心靈美好，品德高尚，專業(yè)過硬、適應(yīng)時(shí)代需求的幼兒教師。

作者：趙海峰 單位：呂梁學(xué)院汾陽師范分校