小學美術(shù)教育問題與對策研究

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摘要：小學美術(shù)教育不僅是學校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。當前，小學美術(shù)教育在多層面開展了有效實踐，努力讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的生活成為小學美術(shù)課堂的核心目標之一。該文研究新時期強化小學美術(shù)教育的重要性，多層面分析美術(shù)教育中存在的問題及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提升小學美術(shù)教育實踐水平的有效策略，以期促進小學美術(shù)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)問題對策

隨著我國社會生活水平的日益提高，人們對幸福生活的追求日益多元化，藝術(shù)以其獨特的魅力在日常生活中的地位越來越突出。在這一背景下，小學美術(shù)教育不僅是學校教育的重要組成部分，而且是生活教育的延伸。小學美術(shù)教學的實施一般以直接感知、實際訓練、欣賞活動、探究行為等形式，通過不同的教學模式和教育策略展開，普及藝術(shù)教育。在全國范圍內(nèi)，不同區(qū)域美術(shù)教育發(fā)展狀況不均衡，部分鄉(xiāng)村中小學校在美術(shù)教育的發(fā)展過程中面臨著一些問題，對這些問題成因的分析和對策的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時期強化小學美術(shù)教育的重要性

教育作為人類社會的重要活動，擔負著傳承生產(chǎn)經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗、為當代社會和未來社會培養(yǎng)人才的任務(wù)。進入新時期以來，教育作為國家發(fā)展的基石所承載的歷史使命更為艱巨，成為人類未來精神文明構(gòu)建的重要前提。小學美術(shù)擔負著學校美術(shù)教育的重任，對陶冶學生情操、健全學生人格、提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來?！碑斍埃S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往枯燥、乏味的掛圖式或演示式教學模式被美術(shù)教學所摒棄。教師在創(chuàng)設(shè)知識情境的前提下運用流媒體呈現(xiàn)知識，使教學目標、內(nèi)容能夠與學生的認知特點、生活情境等契合，從而讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學習，這成為適應(yīng)時展的主流教學模式。這一模式的確立和實施，需要在新時期下廣大教師美術(shù)課堂教學實踐的推動。

二、小學美術(shù)教育存在的問題及其成因分析

1.教學形式固化

小學生對事物的好奇程度較容易下降，在美術(shù)教學中，單一的示例型教學往往會降低學生的學習興趣，導(dǎo)致教師難以獲得良好的教學效果。在現(xiàn)行的教學模式中，部分教師對教學目標、能力訓練、作品展示等多個層面有固定的程式化流程，從而完成對不同學段、不同課堂、不同環(huán)節(jié)的多維度交織，實現(xiàn)課堂主題選擇和教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性。小學美術(shù)的課堂是自然，是生活。當學生置身于美術(shù)課堂中，很多光、影、色彩、圖形都被隔離，失去了藝術(shù)的源泉。教學模式的固化在一定程度上以標準化的模式推動了小學美術(shù)課堂的教學進程，而不可忽視的是這一模式對學生創(chuàng)造力的束縛和學生審美倦怠的出現(xiàn)。

2.師資力量單薄

新世紀以來，我國三、四線城市與鄉(xiāng)村小學美術(shù)課堂的硬件設(shè)施得到顯著的提升，教育裝備水平不斷提升，專業(yè)的美術(shù)教室在廣大的小學中出現(xiàn)，解決了美術(shù)教學中的硬件問題。然而美術(shù)教學中的軟件問題要靠教師的軟實力以藝術(shù)浸潤的形式解決。部分偏遠地區(qū)小學存在美術(shù)教師由文化課教師兼任的情況。可喜的是部分地區(qū)開展了特崗教師計劃，并在其中加大了對小學美術(shù)教師的崗位設(shè)置，通過政策的利導(dǎo)鼓勵教師長期留教。

3.數(shù)字化應(yīng)用不足

小學美術(shù)課堂教學受限于空間或時間，在效果上與自然情境相比有所欠缺。隨著小學美術(shù)教學信息化水平的提高，裝備水平和技術(shù)應(yīng)用能力提升，美術(shù)課堂數(shù)字化革新得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)意義上的電子白板和新型的交互式電子白板多以PPT為主要呈現(xiàn)形式，難以完美解決示范性的技能教學、感性知識的說明和印證、教學內(nèi)容全真模仿、學生審美感受的培養(yǎng)等問題。

4.課堂創(chuàng)新能力不高

小學生在生理和心理成長過程中易受外部環(huán)境的影響，其更容易接受寬松、友好的學習氛圍。部分教師在課堂氣氛營造上存在不足，嚴肅、緊張的課堂氛圍會導(dǎo)致學生自身創(chuàng)新思維發(fā)展的限制。同時，部分小學美術(shù)教師對學生作品的認知存在差異，導(dǎo)致其對部分創(chuàng)意作品的評價略顯偏頗。

三、提升小學美術(shù)教育實踐水平的有效策略

1.構(gòu)建新時期的師資隊伍

新時期小學美術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)以高素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍建設(shè)為己任，不斷增強小學美術(shù)教師的歷史使命感和職責感，將美術(shù)教育的崗位行為和新時期基層黨建的要求相結(jié)合，以新的理念、新的要求，為區(qū)域教育發(fā)展助力。同時，有關(guān)部門應(yīng)以改善基層小學美術(shù)教師的工作條件為目標，以提升小學美術(shù)教師的政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德水平為手段，使其充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性。

2.以信息技術(shù)能力拓展課程資源

教師應(yīng)通過運用信息技術(shù)手段，拉近生活與課堂的距離，使美術(shù)課堂教學還原、呈現(xiàn)生活，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。同時，教師可以通過信息技術(shù)在共享層面的運用，提升自身的教學技能。如，在小學美術(shù)課堂中應(yīng)用微課。教師作為微課課程的研發(fā)者，通過整合教學內(nèi)容、教學目標、教學手段，在完成教學目標的同時提升個人能力。以微課為平臺，可以完成教學模塊的交流，完成對課堂更深層次的理解、駕馭，為自我研究型教師的發(fā)展提供了最優(yōu)途徑。

3.區(qū)域的集團化辦學打破教育不均

集團化辦學能夠把優(yōu)秀的教師和先進的教育思想帶給學生，用師資的調(diào)配或?qū)伺嘤枏浹a鄉(xiāng)村小學美術(shù)教育的缺憾。同時，集團內(nèi)部可以通過資源共享將優(yōu)秀的課程作品共享給廣大小學美術(shù)工作者，拓展教育培訓的外延，有效地讓農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)的小學美術(shù)教師對學生美術(shù)天賦和興趣有更為精準的認知。

4.多渠道提升小學生的創(chuàng)新能力

杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，詮釋了教育教學和日常生活緊密聯(lián)系的關(guān)系。讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的生活，真正讓美術(shù)為學生所喜愛，是小學美術(shù)課堂核心目標之一。在日常的教學工作中，小學美術(shù)教師要用一顆童心，以對生活、教學、學生的熱愛投身于美育，從而有效地改變課堂氛圍和課堂呈現(xiàn)形式，為學生美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供豐沃的土壤。綜上所述，新時期的小學美術(shù)課堂應(yīng)成為自然成長的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂、文化浸潤的課堂。小學美術(shù)教育教學應(yīng)合理地規(guī)避和解決存在的問題，通過黨建引領(lǐng)、信息提升、教育均衡、能力創(chuàng)新，達到教師、學生、家長多方共贏，使美育更好地服務(wù)于新時期的精神文明建設(shè)。

參考文獻：

[1]吳寶茹.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略管窺.考試周刊，2017（24）.

作者：閆麗麗 單位：哈爾濱市愛國小學校