科研創(chuàng)新能力全文(5篇)

摘要：本文立足于高?？蒲衅脚_建設(shè)現(xiàn)狀，挖掘研究方向、管理體制、創(chuàng)新人才等方面存在的問題，并提出針對性解決方案。力求通過明確研究方向、實(shí)施精細(xì)管理、完善管理機(jī)制、注重人才培養(yǎng)等方式，在強(qiáng)有力的制度保障下，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍得以壯大，在群體優(yōu)勢下，使科研平臺的科技創(chuàng)新能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；科研平臺；科技創(chuàng)新

0引言

地方應(yīng)用型高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，同時(shí)也是科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)的重要場所。在新時(shí)期背景下，為更好地實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展與人才建設(shè)目標(biāo)，地方應(yīng)用型高校重點(diǎn)科研平臺在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)合理定位、認(rèn)真探索和實(shí)踐，切實(shí)提升重點(diǎn)科研平臺科技創(chuàng)新能力。進(jìn)一步明確研究方向，探索新型科研運(yùn)行模式，不斷提高科研平臺科技創(chuàng)新能力，為社會源源不斷地輸送高技能人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1建設(shè)現(xiàn)狀

在科技強(qiáng)國戰(zhàn)略影響下，各地方高校在科研方面取得可喜成績，但在建設(shè)與管理方面卻暴露出許多問題，抑制創(chuàng)新能力的提升，也影響創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在研究方向、人才以及管理制度等方面。

1.1研究方向模糊

摘要：針對如何在醫(yī)學(xué)生本科階段進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，提出在教學(xué)中加強(qiáng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)行本科生導(dǎo)師制和開展科技創(chuàng)新活動等措施，并以我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行簡要說明。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力；研究型醫(yī)學(xué)院校；預(yù)防醫(yī)學(xué)

1現(xiàn)狀與問題

隨著科研能力重要性的日益凸顯，無論是高等院校還是企事業(yè)單位，都對個(gè)人科研創(chuàng)新能力提出了更高要求。本科階段是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情，導(dǎo)致其科研意識缺乏，參與機(jī)會少；多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案和課程體系中，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間少，接受科研訓(xùn)練的時(shí)間有限且分散，不利于教師長期對本科生科研能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。僅有為數(shù)不多的本科生有機(jī)會參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，而其中很多人目的性很強(qiáng)，主要是為了在獎學(xué)金評定項(xiàng)目中加分，因而出現(xiàn)“重結(jié)果、輕管理，重立項(xiàng)、輕過程”現(xiàn)象。此外，學(xué)校對本科生的科研投入缺乏完善的制度保障，科研經(jīng)費(fèi)不足，無法滿足學(xué)生開展科學(xué)研究的需要[1]。

2醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

本科教育在高層次人才培養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)性作用。因此，研究型醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在本科教育階段重視學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)，采取一定的干預(yù)措施激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣[2]。而這種因興趣產(chǎn)生的創(chuàng)新行為要轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥€(gè)人自主創(chuàng)新意識指導(dǎo)下產(chǎn)生的行為，則需要全面而系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)[3]。

2.1教學(xué)中加強(qiáng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練

摘要：“雙一流”背景下研究生教育側(cè)重于創(chuàng)新教育。文章就延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，探討了如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，并給出了一定的建議，為地方院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙一流；研究生教育；科研創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，為了提升我國的教育水平、增強(qiáng)整個(gè)國家的核心競爭力，提出了“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的，各高校陸續(xù)正式啟動了“雙一流”建設(shè)教育[1]。研究生教育是我國高等教育的最頂端，主要的使命是培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才和發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)。近年來，隨著我國研究生教育模式的多樣化以及培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。所以，高等院校作為我們國家人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該積極主動探索研究生教育培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)院校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。我校作為地方性綜合院校，招收很多專業(yè)研究生，本文就我校對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，以延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)為例，用以闡述“雙一流”背景下地方院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、“雙一流”背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育創(chuàng)新理念的形成

隨著我國“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，對于研究生教育理念也提出了更高的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育理念也要隨之更新。對于研究生的創(chuàng)新教育最重要的是要讓高校自身形成一種創(chuàng)新教育理念，我們高校應(yīng)該更注重這一點(diǎn)。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)更注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，將原來傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新型，給學(xué)生更多的機(jī)會自主汲取知識和選擇自己的科研方向，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。從學(xué)校層面出發(fā)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度來保障研究生的創(chuàng)新教育，我校也相繼出臺了一系列的文件來促進(jìn)研究生教育模式的改革。然而研究生教育最關(guān)鍵的是導(dǎo)師的作用，因此，我們首先應(yīng)該督促導(dǎo)師教育理念的轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)模式的改革，以往研究生教育很大程度上沒有過多地關(guān)注研究生自身的興趣，很大一部分學(xué)生都是根據(jù)導(dǎo)師意見確定自己的科研方向。在以前的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師并沒讓學(xué)生自己一開始就選擇科研方向，所以很多研究生都是因?yàn)橐厴I(yè)才被迫去研究，很大程度上限制了學(xué)生的科研興趣以及科研積極性?！半p一流”目標(biāo)下的研究生創(chuàng)新教育是需要改變導(dǎo)師的培養(yǎng)理念的。因此，對于我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該首先形成和加強(qiáng)研究生教育創(chuàng)新理念。

二、積極搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新平臺

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研能力的培養(yǎng)包括課題的選擇、實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施等很多因素，我院在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，積極為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境。醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有陜西省實(shí)驗(yàn)示范中心、延安市腫瘤防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、延安市神經(jīng)生物學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、延安市慢性病防治研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)研究平臺，有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、醫(yī)學(xué)模擬中心、臨床技能綜合培訓(xùn)中心三個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，其中臨床技能綜合培訓(xùn)中心為陜西省普通高等學(xué)校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；一個(gè)校級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：地方病研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；三所科研機(jī)構(gòu)：陜北地方病研究院、遺傳學(xué)研究所、免疫學(xué)研究所。近期，學(xué)院又進(jìn)一步整合了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，為研究生能夠更多地停留在實(shí)驗(yàn)室提供了必要的硬件設(shè)施，比如在實(shí)驗(yàn)中心配備了專門的研究生學(xué)習(xí)室。研究生進(jìn)校后盡可能早地安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。這樣更有利于研究生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，開始學(xué)生自己的課題研究，也就更有助于學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

摘要：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，但繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及考試的壓力使得目前大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生缺少參與科研的時(shí)間，缺乏科研創(chuàng)新的熱情。如何使學(xué)員能在學(xué)好基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升科研創(chuàng)新能力，是當(dāng)下每個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的問題。第二課堂是在計(jì)劃的學(xué)習(xí)和課程之外，由學(xué)校支持和教員主導(dǎo)，以提升學(xué)生能力、素質(zhì)為核心的有組織的教學(xué)活動。其作為一種重要的教學(xué)平臺，在學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。文章以某軍醫(yī)大學(xué)教研室通過第二課堂培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐為例，從組織準(zhǔn)備、人員籌劃、具體實(shí)施等多個(gè)方面作一總結(jié)和分析，為醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：第二課堂；科研創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)

1第二課堂的組織準(zhǔn)備

第二課堂不同于常規(guī)的課堂教學(xué)。教學(xué)形式上，第二課堂更注重與學(xué)生的交流、啟迪和技術(shù)傳授；教學(xué)方法更加多樣，不僅有理論講解，還有技術(shù)培訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，除了需要聯(lián)系基礎(chǔ)課程，更要著眼前沿進(jìn)展。因此，要開展優(yōu)質(zhì)的第二課堂，在前期就需要做好充分的教學(xué)要素準(zhǔn)備。

1．1精心遴選帶教教員

帶教教員需具有較好的科研基礎(chǔ)和較強(qiáng)的責(zé)任心，且目前作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)至少一項(xiàng)的科研課題。首先由教員提出申請，撰寫教學(xué)計(jì)劃書，計(jì)劃書的內(nèi)容包含個(gè)人業(yè)績介紹、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課題的規(guī)劃、預(yù)期的目標(biāo)等五個(gè)方面，以全面展示參與教員對第二課堂的認(rèn)識及個(gè)人的教學(xué)、科研能力。進(jìn)一步由教研室主任牽頭，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員作為評審專家，對提出申請的教員從責(zé)任心、科研水平、教學(xué)水平等方面做出評價(jià)，最終挑選出合適的帶教教員。對于評選出的教員，如能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，則可直接作為教研室教學(xué)先進(jìn)的推薦人選。由此，極大提高了教員參與的積極性，保證了第二課堂教學(xué)的順利開展。

1．2適當(dāng)評估參與學(xué)員

醫(yī)學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，一方面影響著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，還對提高我國醫(yī)療科學(xué)的整體水平有重要影響。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異，人們對醫(yī)療質(zhì)量的要求不斷提高，因此加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)更是至關(guān)重要。怎樣促進(jìn)和提高內(nèi)科學(xué)研究生的科學(xué)創(chuàng)新能力和課題研究素質(zhì)，以更好補(bǔ)充社會對高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。是當(dāng)前高等教育研究的熱點(diǎn)，并且對內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展亦有重要意義。本文結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)歷和科研中發(fā)現(xiàn)的問題，關(guān)于目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的近況和不足，對提高內(nèi)科學(xué)研究生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力作一簡要總結(jié)。

1內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊

近年來，由于我國正進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨(dú)管床及進(jìn)行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓(xùn)機(jī)會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學(xué)研究生在本科實(shí)習(xí)階段開始忙于考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數(shù)與教學(xué)之間矛盾突出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊(duì)伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導(dǎo)師人數(shù)有限，故導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)研究生的時(shí)間相應(yīng)縮短；部分導(dǎo)師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3理論知識教育存在不合理之處