課程質量建設全文(5篇)

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設是高校實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，對培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著至關重要的作用。構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設質量監(jiān)測與評價體系對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實效性具有重要意義。本文從影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設質量監(jiān)測與評價體系的因素和構建原則入手，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設質量監(jiān)測與評價體系的構建路徑，旨在構建以市場為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量監(jiān)測與評價體系，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學質量，從而滿足高校人才的培養(yǎng)目標，為滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求打下基礎。

關鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;建設質量監(jiān)測;評價體系構建

1影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設質量監(jiān)測與評價體系建設質量的因素分析

1.1政府的政策文件要求

目前，國家和各地政府都出臺了多項政策文件，要求高校通過完善人才培養(yǎng)質量標準，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教育方法和考核方式等途徑深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，從而形成科學、先進、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［1］，使高校學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)的學生顯著增加。

1.2高校的重視支持程度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設質量監(jiān)測與評價體系建設既需要政府的政策支持，也需要高校的具體落實和組織實施，需要高校在政策、人員、場地、經(jīng)費、保障機制等多方面的支持下，才能有效組織開展實施。只有高校領導真正重視此項工作，這項工作才能取得實效。

一、中等職業(yè)學校建設精品課程的必要性

中等職業(yè)教育當前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學校內涵建設的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設，是促進當前中等職業(yè)教育教學改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學校提高教學質量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。課程是學校教學的最基本要素,實施精品課程建設是中等職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內容改革，切實提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學質量上的教育教學改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學校精品課程建設的數(shù)量和質量等已成為衡量其教學質量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質量和水平。同時，精品課程建設也對中等職業(yè)學校的教學具有十分重要的引領和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學校實施精品課程建設是非常必要的。

二、中等職業(yè)學校建設精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內涵，明確精品課程建設目標

精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導，以適應相應層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內容為基礎，以現(xiàn)代教育技術為平臺和以科學規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法和教學制度于一身的整體建設，是精品課程先進性、科學性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學活動與科研創(chuàng)新同步教育目標的基本保障。

（二）科學確立精品課程建設的目標要素，全面提升精品課程建設水平

確立合理的精品課程建設目標標準是搞好精品課程建設的重要保證。精品課程建設過程中，可將精品課程建設的目標分解為五類要素，即基本建設要素、主體建設要素、過程建設要素、教學評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設提出具體要求。

摘要：在信息技術快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習慣，正逐漸成為未來各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢之一。同樣，在教育領域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅促進教學方式的變革，也推動學生學習方式的升級。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設的重要意義，分析高職在線課程建設中存在的問題，并提出有益的改進策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學院；在線課程；建設策略

0前言

目前，高職院校正在積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術，打開在線課程建設的新道路，找到教學改革的新方向，為高職教育質量和效率的提升奠定良好的基礎。但從教學的實際情況看，高職在線課程建設仍存在許多問題，因此如何有效地推動在線課程建設質量和效率的提升、促進高職院校教育觀念的根本轉變、讓在線課程建設能滿足高職院校的實際教學需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對傳統(tǒng)的教學模式和教學內容進行補充和升級[1]。教師利用這些開放式的資源，進一步推動教學方法的優(yōu)化、升級，為學生打造豐富多彩的課程形式，幫助學生構建起良好的學習環(huán)境?，F(xiàn)階段，移動設備成為每個學生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實現(xiàn)教學資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學資源環(huán)境，滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)隨時隨地的課程在線學習，為學習方法的創(chuàng)新奠定基礎。因此，高職院校應進一步加強在線課程建設，促進院校教學模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學模式能適應院校、學生和社會需求。由此可見，加強高職在線課程建設意義非凡。

1.1在線課程建設能為教學提供更多平臺

摘要：研究基礎醫(yī)學精品資源共享課存在的問題，借此初步探討保障基礎醫(yī)學精品資源共享課質量的管理機構及質量控制環(huán)節(jié)，建立質量控制體系，進而保障基礎醫(yī)學精品資源共享課的質量管理與完善。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；精品資源共享課；課程建設

醫(yī)療行業(yè)是一個需要終身學習、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎醫(yī)學作為現(xiàn)代醫(yī)學的基礎學科，其知識獲取途徑更應受到廣泛關注。隨著網(wǎng)絡課程的發(fā)展與推進，基礎醫(yī)學精品資源共享課逐漸成為獲得基礎醫(yī)學知識的有效途徑。但由于不同高校建設基礎不同、師資力量參差不齊，課程質量也不盡相同。因此，分析基礎醫(yī)學精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質量控制方案，并對其進行管理與完善，成為研究的重點之一。

1基礎醫(yī)學精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，各高校積極響應，努力推進精品課程建設。截至2011年4月，我國高校已建設本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎醫(yī)學類課程[1]。這些課程向學習者提供了很多優(yōu)質的教學資源，但同時也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊伍質量差距較大

精品課程建設中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學院校教師隊伍結構和教學梯隊存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學水平和教學經(jīng)驗也有所不同，且很多院校師資力量嚴重不足，在只能勉強完成正常本科教學任務的情況下，強行推進精品課程建設，不僅給教師造成很大負擔，也嚴重影響精品課程質量。一門優(yōu)秀的基礎醫(yī)學精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學水平高的教師擔任負責人，帶領一批素質優(yōu)良、結構合理、思維活躍、責任心強、理論扎實、團結協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

學校各專業(yè)的辦學定位直接決定了專業(yè)建設的方向與目標，也決定了高職院校的長遠發(fā)展，所以，準確的辦學定位是人才培養(yǎng)方案的基本指導思想[1-2].通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)線長，人才的崗位定位難以確定，因此，在重點專業(yè)的建設過程中，邀請了企業(yè)資深專家共同參與制定培養(yǎng)方案，通過深入交流和探討，確定了適合通信技術高職層次人才的就業(yè)崗位，主要集中在研發(fā)制造企業(yè)的測試、工藝生產(chǎn)和品質管理崗位，以及通信網(wǎng)絡工程和維護行業(yè)中工程設計施工、網(wǎng)絡規(guī)劃優(yōu)化以及維護崗位.由此，依據(jù)學生的就業(yè)崗位而制定的培養(yǎng)方案，主動適應了人才的需求，形成了專業(yè)自身發(fā)展的相對區(qū)域優(yōu)勢，對提高我校通信專業(yè)學生的就業(yè)率奠定了堅實的基礎.

在專業(yè)正確定位的基礎上，通過廣泛的調查之后，明確蘇職大通信專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)既有理論知識，又有職業(yè)能力，具備較好的通信系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝、調試維護，以及通信設備生產(chǎn)、技術支持的能力，面向生產(chǎn)服務一線的高級技術應用型技術人才，使蘇州市職業(yè)大學通信專業(yè)成為蘇州地區(qū)及周邊通信產(chǎn)業(yè)高技能人才的重要培養(yǎng)基地.課程體系是高職教育教學改革的核心，是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障[3-4].因此，根據(jù)崗位核心能力的要求設置核心課程，加大實踐課程的比重；學生通過企業(yè)認證課程的學習自主選擇行業(yè)職業(yè)資格證書考核；提出了以項目任務為導向，構建“工程化”實踐課程體系；實施“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，“做”中“學”，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，促進學生綜合應用知識能力的培養(yǎng)；并以電子競賽、通信技能競賽等為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

實訓基地的建設

實訓基地的建設是專業(yè)建設的基礎[2]，實訓基地建設的理念以及建成怎樣的實訓基地是重點專業(yè)建設的一個重要指標.為滿足通信技術專業(yè)實踐教學的需求，保證專業(yè)技術課程的實用性和可操作性，必須依托校企雙方的資源[5]，因此，蘇州市職業(yè)大學結合通信技術國家重點專業(yè)的建設與上海大唐移動通信設備有限公司開展了校企合作項目，聯(lián)合建設了“蘇州市職業(yè)大學—上海大唐移動聯(lián)合實習實訓基地”，在合作共建的過程中，大唐移動將企業(yè)的人才培養(yǎng)核心體系融入到學校人才培養(yǎng)工作中，共同建設通信技術專業(yè)，培養(yǎng)符合通信行業(yè)需求的高素質通信網(wǎng)絡人才.校企合作實訓基地的建設，為課程教學服務，既能滿足學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又能承擔職業(yè)培訓，還能滿足教師實踐鍛煉的需求.校企合作實訓基地的建設為學生的實訓課程提供了真實的職業(yè)環(huán)境，而且也為雙師素質教師的培養(yǎng)搭建了實踐平臺.校企合作實訓基地的建設包括兩個方面的建設：校企合作的校內實訓基地建設以及校企合作的校外實訓基地的建設.

1校內實訓基地

校內通信技術實訓基地主要完成學生三個階段的能力開發(fā)，第一階段是認知實訓，初步掌握通信技術專業(yè)技能，此階段的實訓主要以“課堂講授與動手操作相結合”的方式展開，利用現(xiàn)場演示、上機操作等方式實現(xiàn)教學和實訓互動，有效地落實學生單一技能的掌握，采用“學中做，做中學，學做合一”的教學模式，使初學者快速入門并激發(fā)其興趣，如“電子實驗基礎實訓”、“模擬電子技術實訓”、“高頻電子線路實訓”、“單片機實訓”、“傳感器技術實訓”等；第二階段是綜合技能實訓，該階段的實訓要求學生運用已掌握的基本技能進行一些系統(tǒng)化通信工程的實踐，通過校企合作共建的實訓基地進行學生專業(yè)技能的培訓，進而培養(yǎng)學生運用綜合技能的能力，為校外工學結合、頂崗實習打下基礎，如進行“3G移動通信設備與維護實訓”、“3G移動通信網(wǎng)絡優(yōu)化”、“微波技術應用實訓”、“物聯(lián)網(wǎng)實訓”等；第三階段是創(chuàng)造性的實訓，學生通過參與學?；蚱髽I(yè)合作的一些技術開發(fā)與技術服務的應用性課題，鍛煉自身的創(chuàng)新意識和精神，并能夠順利地完成畢業(yè)設計任務.

2校外實訓基地