經(jīng)濟類管理全文(5篇)

［摘要］鑒于我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及城鎮(zhèn)化進程的持續(xù)加快，在農村經(jīng)濟發(fā)展過程中，十分需要眾多高素質的農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)人才。通過高職院校教育中農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠極大地提升農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)高職生的專業(yè)素質以及創(chuàng)新能力，同時還能提高高職教育的辦學質量。本文從明確高職農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)建設的策略、凸顯農業(yè)經(jīng)濟特色培育高職生們的技能、依據(jù)企業(yè)需求開展產(chǎn)學研合作辦學、加強高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)教師隊伍建設等四個方面探討了高職教育中的農業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)模式。

［關鍵詞］高職教育；農業(yè)經(jīng)濟；人才培養(yǎng)模式

為了能夠更好地加快我國農業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動農村經(jīng)濟的持續(xù)進步，高職院校應當致力于培養(yǎng)農業(yè)經(jīng)濟方面的專業(yè)化人才。具體來說，高職教育中的農業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)主要是通過明確專業(yè)定位、培育專項技能、強化教師團隊建設、合作辦學等，由高職學校和有關企業(yè)進行緊密合作，從而形成了高職農業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的全新模式。

1明確高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設的策略

一是全面調整農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的課程設計。應當以深入調研為前提，依據(jù)農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的崗位能力要求，形成高職院校農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學目標體系，將高等職業(yè)院校的教學內容列入到農業(yè)經(jīng)濟行業(yè)的技能標準之中，從而讓以專業(yè)技能為主體的農業(yè)經(jīng)濟教學體系和本行業(yè)的崗位體系能夠吻合，從而讓教學能夠有準確的依據(jù)。要以學習者適應農業(yè)經(jīng)濟崗位為主要目標，強調農業(yè)經(jīng)濟崗位就業(yè)所具有的導向性。要強調農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教育，持續(xù)提升實踐教學在整體教學課時之中的占比，從而找出高職教育和農業(yè)經(jīng)濟行業(yè)加以聯(lián)系的接口。就實用型高職人才培養(yǎng)而言，對農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程實施改革的重點任務則是對所設計的課程進行調整。在此基礎上，還應當積極調整高職農業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)措施，強調實用性課程的安排。在本專業(yè)的必修課教學中應當設計出更具實用性的課程，而在本專業(yè)的選修課教學中，應當盡可能地豐富可以選擇的課程，這對于拓展與豐富高職生們的農業(yè)經(jīng)濟知識結構等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法，從而讓師生們進行共同的探索。同時，在農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學內容上還需加以取舍，并且加入對課題內容的探討。二是強調實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育，這是今后我國農業(yè)經(jīng)濟人才適應實際崗位需求的重要條件之一。為此，要讓高職學生們通過為期三年的精心學習，更好地掌握農業(yè)經(jīng)濟行業(yè)最新知識以及技能，從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應于崗位方面的需求，真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業(yè)教育。在高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程體系的設計中，應當不斷提升專業(yè)性課程之比例，從而讓專業(yè)性具備了牽涉面更廣與實用性更強之特征。對于農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)課程的研究，其方法應當展現(xiàn)出多元化以及極大的機動性。在教學體系中，不僅要設置專題講座，而且還應當安排一定的時間實施專題性討論，且應當比較多地實施合作探究法，也就是在開展理論教學的同時開展教學實踐，從而做到在具體實踐之中發(fā)現(xiàn)相應的問題，并且在小組討論中開展集中研究，從而能夠更好地提升高職生們獨立思考相關問題之能力，并且進一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學。高職教育主要側重于培養(yǎng)實用性人才，所以，實踐教學的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要運用靈活而多變的實踐性教學手段，促進高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制，而且農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)還具備了特殊性，導致該專業(yè)的實踐教學具體實施尚具有相當大的局限。所以，必須進一步強化該專業(yè)實踐教學之投入，從而體現(xiàn)出高職教育實踐教學的重要意義。五是改進教學管理方法。更加科學化、規(guī)范化的教學方法能夠讓高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)得以更好地運作，從而提升教學工作的成效，這樣一來就能夠有良好的教學成效，進而確保農業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)具備良好的質量。

2凸顯農業(yè)經(jīng)濟特色培育高職生的專項技能

因為我國農業(yè)的地域差別非常大，各地區(qū)之間的發(fā)展并不夠均衡，而且農業(yè)經(jīng)濟牽涉的面十分廣，因此，在高職教育農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)應當突出自身的鮮明特點，突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業(yè)導向性，它一定要適應于當前社會用人單位的實際需求，而且理論課程和實踐課程的安排應當做到和職業(yè)崗位相互對接，從而更好地培養(yǎng)高職生們得到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識及其技能。因為高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)致力于培育的學習者技能和普通理工科專業(yè)有所差異，所以也就不應當依據(jù)理工科教學中的系統(tǒng)化理念來指引教學工作。筆者覺得，高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)工作在標準化、特色化等方面的表現(xiàn)并不算出色。同時，農業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)中還要面對別的兄弟高職學校和本校依據(jù)社會需求設置新專業(yè)所帶來的激烈競爭，以至于大量富有就業(yè)前景的行業(yè)和崗位為新設置的專業(yè)所分流，導致高職農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)建設在展現(xiàn)特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的學習者們而言，其所牽涉到的專業(yè)過廣，而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強調辦學的特色，就應當致力于強化對學習者專業(yè)技能的培養(yǎng)。在具體的課程安排上，高職院校不僅要強化學生們核心能力之培養(yǎng)，而且還應當依據(jù)實際崗位之所需，結合學生們的自身特點，對其實施和其今后工作崗位具有關聯(lián)的能力培養(yǎng)，這樣一來，農業(yè)經(jīng)濟類專業(yè)的高職生們才能夠符合當前市場的期望，擁有就業(yè)所需的專業(yè)技能。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來部分高校在非經(jīng)濟類專業(yè)開設西方經(jīng)濟學課程，不過，現(xiàn)有西方經(jīng)濟學教學過于偏重理論體系講授，因非經(jīng)濟類專業(yè)教學目標和經(jīng)濟類專業(yè)存在廣泛差異，現(xiàn)有的教學內容、教學方法和考核方式與非經(jīng)濟類專業(yè)教學目標并不相適應。非經(jīng)濟類專業(yè)的教學應更加注重運用經(jīng)濟學基本原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，培養(yǎng)經(jīng)濟學思維；同時，應結合西方經(jīng)濟學教學內容，綜合運用課堂講授、案例教學和專題研討相結合的方式，提升教學效果；最后應通過改革課程考核方式，結合專業(yè)背景，建立與非經(jīng)濟類專業(yè)相適應的考核方式。

關鍵詞：西方經(jīng)濟學；非經(jīng)濟類專業(yè)；教學方法

1問題的提出

西方經(jīng)濟學是研究資源配置的學問，發(fā)展至今日，理論體系龐大，數(shù)學化程度高，理論較為抽象，學習難度較高。西方經(jīng)濟學因其工具優(yōu)勢，對于管理學、政治學和社會學等其他學科也產(chǎn)生廣泛的影響，以致于在公共管理類、政治學類、社會學類等其他非經(jīng)濟類專業(yè)開設了西方經(jīng)濟學課程。不過，對于非經(jīng)濟類專業(yè)學生來說，學習西方經(jīng)濟學并不是為了全面掌握經(jīng)濟學理論體系，而是通過掌握經(jīng)濟基本原理，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，培養(yǎng)經(jīng)濟學思維方式，更好地理解經(jīng)濟現(xiàn)象背后的規(guī)律及其政治、社會背景(林素鋼,2009)。現(xiàn)有的西方經(jīng)濟學教材體系、教學內容基本以經(jīng)濟學專業(yè)對象，教學內容、教學案例并未體現(xiàn)非經(jīng)濟類專業(yè)學生的專業(yè)背景、學習目標。因教學對象的不同，需要我們在教學目標確定、教學內容選擇、教學方法運用等方面結合學生特點做出調整，本文結合非經(jīng)濟類專業(yè)西方經(jīng)濟學教學過程中存在的問題，提出幾點思考?；诮?jīng)濟學傳統(tǒng)教學方法過于注重理論講授、數(shù)學推導，稱為“黑板上的經(jīng)濟學”，學生參與度有限，國內學者較早地開始反思和提出應從教學方法改革角度提升教學效果。周五七（2017）指出以課堂講授為主的教學方法，不利于提升學生的學習能力，通過比較實驗式教學、慕課式教學、案例式教學和研討式等教學方法不同特點，分析了不同教學方法如何匹配經(jīng)濟學教學內容，以提升教學效果。周小寒（2018）從自主學習能力的視角，提出應以參與式教學方法，提高經(jīng)濟學自主學習能力，培養(yǎng)經(jīng)濟學直覺思維。李力力（2018）指出現(xiàn)有的西方經(jīng)濟學教學以課堂講授為主，應改革教學模式、教學方法，構建以學生為主體的教學思路，提高學生學習西方經(jīng)濟學的興趣，提升學習效果。張武康、張美麗、李翼瑋（2018）基于信息技術的快速發(fā)展，構建了“線上+線下”相結合的混合教學模式，同時圍繞不同教學環(huán)節(jié)，設定過程評價體系，提升教學效果。經(jīng)濟類專業(yè)與非經(jīng)濟類專業(yè)在教學方面的側重點也應不同，方鴻（2012）指出較多高校非經(jīng)濟類專業(yè)開設西方經(jīng)濟學課程，但是學生學習熱情和教學效果并不理想，原因在于：適應非經(jīng)濟類專業(yè)的西方經(jīng)濟學教材仍然非常缺乏，教學方式和考核方式還不相適應，需要加以改進。博昭、馬蔚姝（2013）指出非經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟學課時設置不足，無法滿足課程本身的目標要求，應降低課程難度，結合案例教學增強理論和實踐的連接力，提升教學效果。唐清萍（2019）認為宏觀經(jīng)濟學作為難度系數(shù)較高的課程，對于非西方經(jīng)濟學專業(yè)應根據(jù)學生特點和教學目標調整教學內容，引入本土案例、時事，改革教學方法，提升教學效果。西方經(jīng)濟學課程強調三種表達方式：經(jīng)濟學表達方式、圖形展示和數(shù)學推導，非經(jīng)濟類專業(yè)教學更應強調經(jīng)濟學思維訓練和培養(yǎng)?，F(xiàn)有對于經(jīng)濟學教學改革的研究主要集中于傳統(tǒng)講授方法的反思，如何針對非經(jīng)濟類專業(yè)學生專業(yè)背景、教學內容，綜合運用不同教學方法，值得深入思考和研究。

2教學目標的確定

西方經(jīng)濟學課程教學目標通常包括兩個方面：一方面系統(tǒng)掌握西方經(jīng)濟學基本原理和方法；另一方面強調運用經(jīng)濟學原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。一般來說，經(jīng)濟類專業(yè)在教學過程中較為注重理論演繹和推理，為后續(xù)經(jīng)濟類課程開設打下堅實基礎。不過，作為非經(jīng)濟類專業(yè)，學習西方經(jīng)濟學主要目的在于更好地理解市場經(jīng)濟運行規(guī)律、政府各項經(jīng)濟政策內在機制及培養(yǎng)經(jīng)濟學思維邏輯。相應在非經(jīng)濟類專業(yè)開設西方經(jīng)濟學教學目標更應注重理論分析和運用，同時在教學方法的運用方面也應作出相應調整。

3教學方法的綜合運用

摘要：闡述我國高校體育經(jīng)濟與管理主要課程體系建設現(xiàn)狀，分析我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理主要課程體系建設現(xiàn)狀，并以此為基礎從優(yōu)化核心課程體系的價值、合理開設專業(yè)基礎課與專業(yè)課、推進專業(yè)教學過程中理論與實踐的融合等方面，提出完善我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系的對策。

關鍵詞：體育經(jīng)濟與管理；財經(jīng)類；課程建設；高校

一、問題的提出

進一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標。落實“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費”的戰(zhàn)略部署，時間緊、任務重，人才是關鍵。當前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟管理、適應市場需求、服務大眾體育的復合型應用人才。

二、我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀研究

（一）相關概念簡述

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學科，旨在運用經(jīng)濟學理論來更好地分析體育經(jīng)濟問題，旨在培養(yǎng)能夠同時掌握體育基本理論與經(jīng)濟學基本理論，并能將其同時運用于體育經(jīng)濟教學與科研以及體育市場經(jīng)濟分析等方面的高級復合型人才。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科技及信息技術自21世紀初發(fā)展至今，展現(xiàn)了驚人的發(fā)展速度。受惠于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，教育領域實現(xiàn)了教育資源共享、教育平臺連接、教育形式多樣化創(chuàng)新等成果，讓傳統(tǒng)的高等教育進入新的發(fā)展階段，而經(jīng)濟類課程由于學科的開放性以及專業(yè)間的聯(lián)系密切性，使在線課堂教學有更多可操作的可能。本文將討論基于互聯(lián)網(wǎng)科技的在線教育對高校教學教育的影響以及未來的發(fā)展前景，通過對高校在線教育尤其是高校經(jīng)管類課堂在線教育的發(fā)展趨勢的討論，進一步分析在線教育在未來對高校經(jīng)管課程教育的長遠意義。

關鍵詞：高校經(jīng)管教育；在線教學；網(wǎng)絡資源共享；主動學習

自21世紀初互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展至今，人類社會在生活、生產(chǎn)領域廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)科技取得了飛速的發(fā)展。隨著信息時代步入成熟發(fā)展階段，在教育領域尤其是高校教育教學上關于互聯(lián)網(wǎng)科技的探索和發(fā)現(xiàn)也越來越多，高校在線教育在很多方面已經(jīng)越來越展現(xiàn)出相比于傳統(tǒng)高校教育方式的優(yōu)點。對高校經(jīng)管學科而言，為了適應互聯(lián)網(wǎng)時代學生對高校教育的需求和社會對新型經(jīng)管類人才的要求，借助新科技、通信技術搭建高校經(jīng)管課程在線教育已經(jīng)是未來高校教育發(fā)展的一大趨勢。社會文化的多元化發(fā)展，人類對知識的需求多元化、學生對學習資源偏好的多樣性等因素都預示了高校在線教育光明的發(fā)展前景。

1在線教育的內容

在線教育也稱遠程教育，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術進行網(wǎng)絡教育學習的方式。通過網(wǎng)絡為媒介，使教育的兩端可以足不出戶，利用互聯(lián)網(wǎng)進行資源共享、快速傳遞知識信息、有效進行網(wǎng)絡在線互動和交流，達到和傳統(tǒng)面對面、線下教育相同的教學效果。對于在線教育這一概念，是在近十年出現(xiàn)的相對新穎的教學理念。過去，受制于互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的限制，雖然知識信息、學習資源可以通過全球網(wǎng)絡共享但更深入的交流互動無法通過在線平臺達到良好的溝通效果。另一方面，由于傳統(tǒng)教育方式的成功讓人們對嘗試新型的在線教育方式有更多的顧慮和更謹慎的探索。最后，在線教育本身依然存在很多不成熟的因素和難以解決的問題。

2在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

在線教育基于互聯(lián)網(wǎng)技術搭建平臺，通過計算機技術建立學習網(wǎng)絡，使人們可以充分運用網(wǎng)絡教育資源進行學習。在線教育發(fā)展經(jīng)歷過以下幾種形式：

摘要：為了更加有效地控制石油工程項目中的風險，不僅需要針對石油工程項目中風險控制中的不足展開分析，同時還需要制定出較為有效的方式，以便最終實現(xiàn)降低石油工程項目中出現(xiàn)風險的概率。在本篇文章中將會針對石油工程項目中的風險控制展開概述，而后針對石油工程項目中的風險控制中存在的不足展開分析，進而制定出石油工程項目中的風險控制問題的應對策略，希望可以為相關人員提供參考幫助。

關鍵詞：石油工程項目；風險控制；具體分析

一、石油工程項目中的風險控制的基本概述

通常情況下石油工程項目中的風險控制可以分為以下幾個方面：第一個方面是環(huán)境類型的風險控制。在對石油工程的項目風險展開管理的過程中環(huán)境類型的風險時較為主要的一部分，這種環(huán)境類型所帶來的風險主要有以下三點：第一點是在石油工程的項目開展的過程中，由于建設地區(qū)的不同就會使得在實際展開建設的過程中所處的環(huán)境有著較大的差異，所以在對各不相同的環(huán)境展開處理時，如果沒有用結科學、有效的方式展開處理就會對整個石油工程造成一定程度的影響，最終就會導致整個石油工程所帶來的價值呈現(xiàn)逐漸下滑的狀態(tài)。第二點是在石油工程的項目展開建設時周圍的環(huán)境一直在不斷展開變化，如果周圍環(huán)境的變化較為明顯的時候例如發(fā)生暴雨或是暴雪等天氣的時候，就會為石油工程造成一定程度的影響甚至會在經(jīng)濟上造成較為嚴重的損失；第二個方面是經(jīng)濟類型的風險控制。在新時期下石油工程不管是對經(jīng)濟方面的建設還是對社會方面的建設，都能夠起到較為重要的作用。但在石油工程展開建設的過程中沒有針對經(jīng)濟類型的風險展開嚴格的管理與控制，就會造成所投資金不能夠按照預期當中的展開產(chǎn)出，甚至會對整個地方的經(jīng)濟造成一定程度的影響。而且這種經(jīng)濟類型的風險較為多面化，比如在建設當中有合作的工程單位突然提出撤資的問題，這就會使得整個項目都沒有辦法再按照正常的順序展開落實，從而在經(jīng)濟方面造成非常嚴重的損失。另外在對這種經(jīng)濟類型的風險展開處理時，如果使用的手段與方式較為極端就會對這種經(jīng)濟類型的風險起到增加作用，比如：在石油工程建設時較為盲目，并使用大量資金對整個項目展開鞏固的話，就會對外界帶來一定程度的影響從而為石油工程當中經(jīng)濟類型的風險展開增加。

二、石油工程項目中的風險控制中存在的不足

石油工程項目在實際開展的過程中不僅需要控制工程的質量與效率，同時還需要針對工程中的風險展開全面的控制，但在實際控制風險的過程中會出現(xiàn)諸多不足，最終就會導致無法全面的控制石油工程項目中存在的風險，最終就會造成相關企業(yè)與單位出現(xiàn)極為嚴重的經(jīng)濟損失。通常情況下石油工程項目的風險控制中存在的不足可以分為以下幾個方面：第一個方面是相關項目在市場中的吸引力不足。如今我國在石油工程的新建項目或是未來的規(guī)劃項目，主要在我國東部或是中西部等經(jīng)濟較為欠發(fā)達的地區(qū)，根據(jù)我國在廣東省正處于建設中的石油工程項目而言，在石油工程的工程項目中有一部分會成為“斷頭路”，這是因為我國在對石油工程項目展開建設時，通常都會展開統(tǒng)一規(guī)劃，并將省份作為主要的建設點，在省級城市建設石油工程時，又會在省會或經(jīng)濟較為發(fā)達的中心構建石油工程網(wǎng)，但在這種地方展開石油工程工程項目的建設時，不僅實際難度非常大，也會導致需要投入的資金更多，最終得到的經(jīng)濟收益更是不理想，這就使得不理想的收益開始被擱置；第二個方面是相關機制不完善。項目的基礎合作方式，主要是通過相關政府與社會企業(yè)之間的相互溝通與協(xié)調而建立。因為石油工程實際建設的項目在開展的過程中會因所用時間、法規(guī)、資金、管理、環(huán)境、質量控制等不確定因素的影響，而導致施工時間與施工質量無法得到完整性的控制，石油項目的契約也具備不完整性。此外，契約的不完整性還會導致實際交易成本不斷增加，這一效應不僅會對石油工程項目的建設造成影響，同時還會影響到石油項目的實際效率。

三、石油工程項目中的風險控制問題的應對策略