護(hù)理技術(shù)專業(yè)全文(5篇)

摘要：高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要提高學(xué)生對護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)有的教育教學(xué)工作過于重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的教育，忽視了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)，掌握生物化學(xué)相關(guān)原理，進(jìn)而提高學(xué)生對未來護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要積極尋找多媒體教學(xué)資源，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章就多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了初步分析，并提出具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職護(hù)理專業(yè)；生物化學(xué)；應(yīng)用策略

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生未來要從事的工作多與護(hù)理病人有關(guān)，且現(xiàn)在的護(hù)理工作不再只是照顧老人等傳統(tǒng)意義的工作。護(hù)理工作要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具有一定的溝通能力，并能及時(shí)與病人及其家屬進(jìn)行病情的交流，進(jìn)而減少醫(yī)患事件的發(fā)生[1，2]。而高職教育時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)生只注重學(xué)習(xí)護(hù)理操作技巧，卻不能對疾病的發(fā)生機(jī)理和癥狀特征進(jìn)行分析。生物化學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要讓學(xué)生掌握機(jī)體組成、生命活動(dòng)規(guī)律等知識(shí)，為學(xué)生以后參與臨床護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。相對來說，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，對人體中抽象的化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)不夠深刻?？梢姡呗氉o(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的專業(yè)教學(xué)工作，教師應(yīng)該積極尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的方法和工具，進(jìn)而提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)而建立對學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體技術(shù)在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

生物化學(xué)專業(yè)課程是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生接觸生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸掌握生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝過程及其調(diào)節(jié)過程等內(nèi)容，從而更好地認(rèn)識(shí)生命體的生理狀態(tài)，把握各種疾病的病因，為學(xué)生未來從事護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)[3]。生物化學(xué)與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)有很多，教師如果能夠用多媒體來展示多種多樣的生物化學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生就能夠逐漸掌握人體內(nèi)的各種生物學(xué)變化，比如循證醫(yī)學(xué)在生物化學(xué)知識(shí)探究中的應(yīng)用等。多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用是十分廣泛的，主要是以文字、動(dòng)畫、視頻等形式展示生物化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在課下提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。但是目前教師在選取多媒體教學(xué)資源時(shí)，多不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。生物化學(xué)所涉及的生命活動(dòng)過程中的知識(shí)較多，學(xué)生想要學(xué)好生物化學(xué)，就必須具備一定的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。但是初次接觸生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)生大多表示該課程有難度，特別是對生物化學(xué)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，大多不能快速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提高自己對生物化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。可見，教師應(yīng)該認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職護(hù)理的基礎(chǔ)課程有很多，具體涉及生理、病理、藥理、解剖、護(hù)理、生化等，多數(shù)學(xué)生對生物化學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，且學(xué)習(xí)方法掌握較少，導(dǎo)致學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。而多媒體技術(shù)可以解決以上問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效率。

護(hù)理質(zhì)量的提高，需要對患者實(shí)施專業(yè)的護(hù)理，需要臨床護(hù)理專家的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量控制［1］。以往基層醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量管理多局限于二級(jí)質(zhì)量管理控制體系(即護(hù)理部和護(hù)士長)的實(shí)現(xiàn)上，但此種管理體系因?yàn)閰⑴c管理的角色少，事務(wù)繁多，便存在一定的局限性，而建立護(hù)理專業(yè)小組能進(jìn)一步提升護(hù)理質(zhì)量［2］。我院從2014年1月～2015年1月開始實(shí)施護(hù)理專業(yè)小組參與護(hù)理質(zhì)量管理，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1護(hù)理專業(yè)小組的設(shè)置

根據(jù)我院所設(shè)立的科室，選取具有代表性的內(nèi)科、外科、婦科、兒科、骨科5個(gè)方向來建立護(hù)理專業(yè)小組，其中內(nèi)科以隨機(jī)取樣方法選取呼吸內(nèi)科。5個(gè)專業(yè)性小組分別為呼吸內(nèi)科護(hù)理組、外科護(hù)理組、婦科護(hù)理組、兒科護(hù)理組、骨科護(hù)理組。

1.2專業(yè)組長及組員的參選資格和條件

組長由護(hù)理部1名副主任擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)護(hù)理質(zhì)量管理的實(shí)施，培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)置，協(xié)調(diào)并保證小組各項(xiàng)工作的順利開展。組員的選取須具備以下條件:

1)大專以上學(xué)歷、取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書、具有5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的本院正式護(hù)士。

作為實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，必須有扎實(shí)的護(hù)理操作技術(shù)，而護(hù)理操作技術(shù)的運(yùn)用必須建立在正常人體解剖學(xué)基礎(chǔ)之上。掌握好人體解剖學(xué)，奠定扎實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)后續(xù)課程起到重要的作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。傳統(tǒng)的護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展。因此，應(yīng)建立全新的教學(xué)理念，立足護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合臨床實(shí)際應(yīng)用，革新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)護(hù)理特點(diǎn)和發(fā)展的解剖學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

1護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式滯后

我國的護(hù)理教育是在臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等大多沿襲臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的模式，其解剖學(xué)教學(xué)也不例外，基本采取“傳遞－接受式”教學(xué)模式，學(xué)生雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是學(xué)生對接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)的基本上是單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代護(hù)理專業(yè)需要的是具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力的護(hù)理人才，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。

1．2教材、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)

雖然護(hù)理教育發(fā)展迅速，但適用于護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)的教材一直滯后，教材基本上采用醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖教材的縮板。雖然編寫了護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教材，但根本上沒有擺脫臨床專業(yè)解剖學(xué)教材模式，只是在章節(jié)上有所增減或位置調(diào)整，教學(xué)仍然采取以系統(tǒng)解剖教學(xué)為主，局部解剖教學(xué)為輔，系統(tǒng)內(nèi)容多而全，教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)，不能緊密結(jié)合和充分反映護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和需要，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際操作脫節(jié)。

1．3教學(xué)師資缺乏專業(yè)特點(diǎn)

護(hù)理質(zhì)量的提高，需要對患者實(shí)施專業(yè)的護(hù)理，需要臨床護(hù)理專家的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量控制［1］。以往基層醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量管理多局限于二級(jí)質(zhì)量管理控制體系(即護(hù)理部和護(hù)士長)的實(shí)現(xiàn)上，但此種管理體系因?yàn)閰⑴c管理的角色少，事務(wù)繁多，便存在一定的局限性，而建立護(hù)理專業(yè)小組能進(jìn)一步提升護(hù)理質(zhì)量［2］。我院從2014年1月～2015年1月開始實(shí)施護(hù)理專業(yè)小組參與護(hù)理質(zhì)量管理，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1護(hù)理專業(yè)小組的設(shè)置

根據(jù)我院所設(shè)立的科室，選取具有代表性的內(nèi)科、外科、婦科、兒科、骨科5個(gè)方向來建立護(hù)理專業(yè)小組，其中內(nèi)科以隨機(jī)取樣方法選取呼吸內(nèi)科。5個(gè)專業(yè)性小組分別為呼吸內(nèi)科護(hù)理組、外科護(hù)理組、婦科護(hù)理組、兒科護(hù)理組、骨科護(hù)理組。

1.2專業(yè)組長及組員的參選資格和條件

組長由護(hù)理部1名副主任擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)護(hù)理質(zhì)量管理的實(shí)施，培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)置，協(xié)調(diào)并保證小組各項(xiàng)工作的順利開展。組員的選取須具備以下條件:1)大專以上學(xué)歷、取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書、具有5年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的本院正式護(hù)士。2)對護(hù)理工作熱愛，具有一定的專科護(hù)理技術(shù)，責(zé)任心強(qiáng)，具備奉獻(xiàn)精神。3)有比較強(qiáng)的語言溝通及教學(xué)能力，接受新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的能力強(qiáng)。組長及組員均由各科室向護(hù)理部推薦后方可列入候選人名單，護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)審議通過并聘任。

1.3制定專業(yè)小組職責(zé)

摘要：本文探討和研究了醫(yī)院護(hù)理檔案的內(nèi)容及其建設(shè)工作。通過對醫(yī)院護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案、人員檔案、科研與教育檔案的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了研究。高質(zhì)量、內(nèi)容全面的醫(yī)院護(hù)理檔案，是醫(yī)院護(hù)理工作科學(xué)管理的重要資源。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；護(hù)理；檔案

一、醫(yī)院護(hù)理的重要性及其檔案建設(shè)與研究

醫(yī)院護(hù)理是醫(yī)院開展醫(yī)療衛(wèi)生工作一個(gè)不可或缺的重要組成部分，也可以說是醫(yī)院工作的半壁江山。因?yàn)閺尼t(yī)院醫(yī)護(hù)人員的成分構(gòu)成上看，醫(yī)院的護(hù)理人員約占到醫(yī)院總?cè)藬?shù)的1/3，更是占到醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的約半數(shù)，所以，醫(yī)院護(hù)理人員是醫(yī)院診療技術(shù)工作中的基本隊(duì)伍組成成分，對提高醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。從醫(yī)院管理的程序和過程上看，醫(yī)院護(hù)理人員與直接管理的部門約占醫(yī)院所有部門的3/4。如與醫(yī)院護(hù)理相關(guān)的管理部門包括醫(yī)療前期部分的門診室、急診室、觀察室，醫(yī)療中期部分的檢查室、治療室、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室；醫(yī)療后期部分的供應(yīng)室、病房，即在病患的診療、檢查、處理，以及飲食、起居和環(huán)境等各環(huán)節(jié)中離不開大量的醫(yī)院護(hù)理工作。因此，醫(yī)院護(hù)理工作在醫(yī)院工作中占有非常重要的地位。從醫(yī)院護(hù)理系統(tǒng)與醫(yī)院其他系統(tǒng)的聯(lián)系看，護(hù)士的護(hù)理工作與醫(yī)生的診療工作之間，醫(yī)院護(hù)理科室與醫(yī)技科室之間、與醫(yī)院總務(wù)后勤科室之間，以及與醫(yī)院預(yù)防保健工作之間都有著廣泛的聯(lián)系，并對其他醫(yī)院系統(tǒng)工作具有較大的影響作用。因此，醫(yī)院護(hù)理工作的水平也是衡量醫(yī)院醫(yī)療水平的重要標(biāo)志之一。正是由于醫(yī)院護(hù)理工作的重要性，所以醫(yī)院護(hù)理檔案就成為真實(shí)反映醫(yī)院護(hù)理狀況和水平的真實(shí)憑證和歷史記錄[1]54，而加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理檔案的建設(shè)與研究，也就成為提高醫(yī)院護(hù)理水平的重要因素。

二、醫(yī)院護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)檔案的建設(shè)與研究

1.醫(yī)院護(hù)理工作記錄檔案的內(nèi)容。病歷檔案是指醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)過程中所形成的文字、符號(hào)、圖表、影像、切片等所有資料和信息記錄的總和，其中包括門（急）診病歷檔案和住院病歷檔案。病歷檔案中所有有關(guān)護(hù)理的文書資料統(tǒng)稱為護(hù)理記錄檔案，是指護(hù)理人員在護(hù)理活動(dòng)過程中所形成的資料和信息記錄總和，包括病患的體溫測量單、醫(yī)囑單、醫(yī)囑執(zhí)行單，以及臨床護(hù)理記錄單和手術(shù)護(hù)理記錄單等。它們是病歷檔案的重要組成部分，同時(shí)也是發(fā)生醫(yī)療事故時(shí)進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)鑒定的重要依據(jù)。護(hù)理工作記錄檔案是病人在醫(yī)院全程診療過程中所形成的有關(guān)護(hù)理工作狀況的憑證和依據(jù)，完整的工作記錄不僅是醫(yī)院護(hù)理人員的工作依據(jù)，而且也是向病人或病人家屬反饋信息的重要依據(jù)，即它是醫(yī)患雙方值得信賴的檔案資料。

2.醫(yī)院護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)資料檔案的內(nèi)容。護(hù)理業(yè)務(wù)工作檔案包括需要登記、編目、存檔的年度醫(yī)院護(hù)理工作計(jì)劃、總結(jié)，以及上級(jí)有關(guān)護(hù)理文件，申報(bào)上級(jí)有關(guān)呈批文件的存檔；年度、季度醫(yī)院護(hù)理工作的檢查、評(píng)比、總結(jié)記錄；醫(yī)院各級(jí)護(hù)理工作制度、有關(guān)醫(yī)院護(hù)理工作的會(huì)議紀(jì)要、資料和會(huì)議記錄；醫(yī)院護(hù)理人員的相關(guān)檔案資料，包括執(zhí)業(yè)注冊、進(jìn)修培訓(xùn)和出勤情況，以及獎(jiǎng)懲和護(hù)理事故等資料。醫(yī)院護(hù)理技術(shù)資料檔案包括需要登記、編目、存檔的醫(yī)院制定的各種疾病護(hù)理常規(guī)，各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，年度護(hù)理科研項(xiàng)目資料，醫(yī)院護(hù)理人員發(fā)表的護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)論文，出版的護(hù)理專著，國內(nèi)外護(hù)理科技動(dòng)態(tài)；國家和省市有關(guān)護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)論文資料，各種護(hù)理培訓(xùn)班及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況和護(hù)理專題講座等[2]84。