高中籃球教學(xué)全文(5篇)

【摘要】一直以來，籃球運動都深受學(xué)生們的喜愛，如何讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球的過程中感受到樂趣，是值得每一位體育教師深思的問題。本文簡單闡述了在高中體育課程中開展籃球教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上深入探討了完善高中籃球體育課程設(shè)計，提高籃球教學(xué)質(zhì)量和效率的具體策略，以期能夠有效促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中體育;籃球教學(xué);課程設(shè)計;全面發(fā)展;教學(xué)策略

引言

自進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，尤其是高三學(xué)生，面臨著巨大的升學(xué)壓力，如何既要保證學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要盡可能的減輕他們的負(fù)擔(dān)，使其保持勞逸集合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為社會各界普遍關(guān)注的熱點話題之一?；@球運動作為高中體育課程教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，受到學(xué)生們的普遍青睞。完善籃球課程設(shè)計對于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高其身體素質(zhì)具有非常重要的意義。因此，作為一名高中體育教師，在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極思考如何才能通過籃球教學(xué)充分挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，在豐富高中生籃球知識與基本技能的同時促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、開展高中籃球教學(xué)的意義

在高中體育課程教學(xué)中，籃球是重要的組成環(huán)節(jié)之一，同時也是深受高中生們喜愛的一項體育運動。從體育教學(xué)知識定位角度來看，籃球體育訓(xùn)練的意義不僅僅在于讓學(xué)生掌握一門體育技術(shù)，更重要的是鍛煉他們的身體素質(zhì)，樹立終身體育意識，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這也與我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育的初衷是一致的。學(xué)校應(yīng)重視高中生德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有獨立個性的人才。而籃球教學(xué)作為高中體育課程的一部分，旨在通過對籃球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提升高中生的團(tuán)結(jié)合作與競爭意識，使其養(yǎng)成健康、積極的鍛煉方式，掌握一門體育技術(shù)。學(xué)生在運動時能夠充分放松，釋放內(nèi)心的壓力，緩解因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重所導(dǎo)致的焦慮不安心理。

二、完善高中籃球課程設(shè)計的有效策略

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校也加強了對學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉的重視?；@球是開展高中體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，每年都有很多學(xué)生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中學(xué)到有用的知識，需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進(jìn)；構(gòu)建研究

一、運用比賽視頻有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中籃球選修課的教學(xué)中，教師想要運用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，要了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生對籃球運用的熱情[1]。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可選擇性，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作的方向，而教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。因此，在教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)手段，更全面深刻地了解學(xué)生的需要。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。籃球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，很多學(xué)生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學(xué)生觀看NBA球賽，讓學(xué)生對比賽中的某位籃球明星、某個技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生興趣，充分認(rèn)識籃球這項運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生主動了解籃球的基本技能、戰(zhàn)術(shù)和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自練能力，也為構(gòu)建高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

二、按照學(xué)生興趣合理分層，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

合理分層是構(gòu)建分層遞進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看完NBA球賽后，會自發(fā)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對籃球有自己的初步認(rèn)識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學(xué)生能自主地進(jìn)行練習(xí)，對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)有基本地了解。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專項技術(shù)、身體素質(zhì)等實際情況進(jìn)行科學(xué)分層。把喜歡進(jìn)攻類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，強攻內(nèi)線、強攻外線、高位策應(yīng)、普林斯頓等戰(zhàn)術(shù)，籃球技術(shù)和身體素質(zhì)良好，有一定基礎(chǔ)的分為A類；把喜歡防守類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，盯人防守、2～3聯(lián)防、2～1～2聯(lián)防、3～2聯(lián)防等，籃球技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術(shù)很差的學(xué)生，從未參加過籃球活動的學(xué)生歸為C類。除了考慮學(xué)生的興趣愛好外，最主要的是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，照顧到學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)的過程中，要對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，更深層次激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。如，對A類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)突分、傳切、掩護(hù)配合、快攻配合(發(fā)動、接應(yīng)、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進(jìn)攻方法。同時，加強基礎(chǔ)技術(shù)如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)擠過、穿過、換人、關(guān)門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區(qū)域聯(lián)防。同時，也要加強一些基礎(chǔ)技術(shù)的聯(lián)系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學(xué)生，主要加強籃球基本理論和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。如，籃球運動的規(guī)則、球性練習(xí)、側(cè)身跑、變速變向跑、單手肩上體側(cè)傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，增強他們的籃球運動水平，促進(jìn)他們綜合、全面地發(fā)展。

三、注重學(xué)生個體差異情況，開展分解組織教學(xué)

摘要：在課程改革背景下，我國越發(fā)重視高中體育教學(xué)，以期借助有效的體育教學(xué)逐步提升全體學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生終身體育精神的樹立奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會生活。高中體育訓(xùn)練中，拓展訓(xùn)練是一種行之有效的教學(xué)方式，能在一定程度上保障上述目標(biāo)的良好實現(xiàn)，顯著提高體育教學(xué)水平?；诖?，針對高中體育教學(xué)中運用拓展訓(xùn)練的探討十分有必要。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高中體育教學(xué)；運用策略

高中體育教學(xué)過程中，教師為進(jìn)一步提升教學(xué)成效，通常會選擇拓展訓(xùn)練這種教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定場景，以確保對應(yīng)的訓(xùn)練項目得以有效開展。運用拓展訓(xùn)練能提升學(xué)生整體的默契度，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。高中體育教學(xué)中切實踐行素質(zhì)教育理念的一個教學(xué)模式就是拓展訓(xùn)練，然而從當(dāng)前高中體育教學(xué)中開展的拓展訓(xùn)練實際情況來看，拓展訓(xùn)練的價值并未得到充分發(fā)揮，因此教師需要進(jìn)一步探討拓展訓(xùn)練的具體、有效運用。

一、高中體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的作用

（一）豐富教學(xué)資源

教師在高中體育教學(xué)中運用拓展訓(xùn)練，能通過自然的方式進(jìn)行教學(xué)活動，為體育教學(xué)提供豐富的資源，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步鍛煉。應(yīng)用拓展訓(xùn)練，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的實踐中，有效提升學(xué)生的獨立自強及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，為學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累提供幫助，使學(xué)生的知識面得到有效拓寬，為學(xué)生今后自主解決問題能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

1、對模塊教學(xué)內(nèi)涵的理解

1、1模塊教學(xué)概念

體育中的模塊教學(xué)就是，將技能教學(xué)劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主，將相關(guān)理論知識融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力，完成所有模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)由“理論—實踐—內(nèi)化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學(xué)模式，不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法[1]。

1、2模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認(rèn)識，才能推進(jìn)體育課程改革，使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

第一篇：籃球分層次教學(xué)實驗研究

摘要:分層次教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的實際知識、智力、能力等各方面的能力來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終實現(xiàn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生教育理念［1］。采用差異分層、異步分層、分類分層、班內(nèi)分層等形式是分層次教學(xué)的典型案例，借助以上教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，依據(jù)學(xué)生個體差異及實際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，最終實現(xiàn)各個層次學(xué)生都能最大化發(fā)展;根據(jù)不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，可實現(xiàn)學(xué)生間的公平競爭與合作，激發(fā)各個層次學(xué)生積極、主動去探究學(xué)習(xí)［2］。因此，在體育課改精神的指引下，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展是每一位體育老師的責(zé)任，分層次教學(xué)理念有助于每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，成為教育界和學(xué)術(shù)界重點探究課題，本文利用蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級學(xué)生為對象，在籃球教學(xué)中引入分層次教學(xué)方法，探究籃球分層次教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞:籃球;分層次教學(xué);實驗;研究

籃球是職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)習(xí)中的重點教學(xué)項目［3］。因其技戰(zhàn)術(shù)的多樣性、運動的集體對抗性、比賽結(jié)果的不確定性、觀賞的刺激性加上互聯(lián)網(wǎng)傳媒的便捷和著名球星的影響力，深受廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的追捧和喜愛［4］。研究教學(xué)方法是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。教學(xué)方法的應(yīng)用發(fā)明與創(chuàng)新是伴隨人類教學(xué)活動的發(fā)展而發(fā)展的。在過去的千百年教學(xué)實踐中，人類利用自身智慧創(chuàng)造和創(chuàng)新出許多經(jīng)典的教學(xué)方法?！胺謱咏虒W(xué)”就是眾多教學(xué)方法中比較受青睞的一種教學(xué)方法。近些年，隨著教育改革的不斷深化，“分層教學(xué)”一越成為國內(nèi)外教學(xué)方法研究實踐的熱點之一。班級授課形式是我國目前課堂教學(xué)采用的基本模式，該授課模式的優(yōu)點在于強調(diào)集體統(tǒng)一齊步走，其不足之處在于難以兼顧學(xué)生的個體差異［5］。其“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會影響學(xué)生個性和特長的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生生源、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)認(rèn)知、興趣選擇、體技能情況等許多方面都存在著差異，若采用傳統(tǒng)體育課教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，而另部分學(xué)生“消化不了”的問題出現(xiàn)。因此，在當(dāng)前采用班級授課為主的教學(xué)形式下，為了彌補其不足，達(dá)到所有學(xué)生全面發(fā)展的目的，應(yīng)將分層次教學(xué)理念之分類推進(jìn)、分層施教融入籃球課堂教學(xué)全過程。在籃球課堂教學(xué)貫穿分層次教學(xué)具體實施起來有許多困難，需依據(jù)本校具體情況深入開發(fā)校本籃球分層次教材，開發(fā)出可操作的分層次教學(xué)模式迫在眉睫。研究對象:以我校16級男生為研究對象，采用隨機分組抽樣，隨機選取2個班組，其中實驗班人數(shù)為32人，對照班人數(shù)為32人。

1實驗前的測試數(shù)據(jù)

該組數(shù)據(jù)表明，實驗前實驗班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技能方面的初始水平基本相同，各項指標(biāo)經(jīng)T檢驗均無顯著性的差異(P＞0.05)，符合開展教學(xué)實驗的條件。

2實驗后的測試數(shù)據(jù)