高中地理全文(5篇)

摘要：文章首先論述了思維導圖的概念，然后闡述了高中地理教學中應用思維導圖的作用，最后總結了高中地理教學中思維導圖的應用，即思維導圖在課前預習中的應用、思維導圖在課堂中的應用、思維導圖在舊知識復習中的應用。

關鍵詞：高中地理教學；思維導圖；自主學習能力

高中地理課程內容復雜，知識點眾多，對學生的邏輯思維能力有較高要求[1]。思維導圖這一新時展中衍生而來的新型教學工具，可作為直觀地輔助學工具，為教學服務。教師在教學中又該如何應用思維導圖，這是值得每位教師認真思考的問題。

一、思維導圖的概念

思維導圖屬于新穎教學模式，是在完成各項教學目標基礎上，對教材內容分解、整合，并通過直觀而形象的圖像將之展示給學生，幫助學生不斷構建相關知識體系，形成初始知識框架，并逐步將有關、必要內容補充進來，最終形成的完整教學構圖。思維導圖這一新型教學方法表達直觀、展示效果優(yōu)良、適應性強，將之用于高中地理教學，可提高教學效果，鍛煉學生的發(fā)散思維，并使學生形成終身學習的良好習慣。

二、高中地理教學中應用思維導圖的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

摘要：在“互聯網+”的背景下，學校教育的各個學科都在進行課堂的信息化改革，將課程教學內容與信息技術相結合，提高教學的效率，適應信息技術的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學科，在學生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學中要加強對高效課堂的構建，結合“互聯網+”的不斷發(fā)展，應用各種信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學思路，促使地理課堂教學方式進行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對地理知識進行深入學習，加強學生的理解，實現對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀進行簡單的分析，然后重點對基于“互聯網+”背景下高中地理高效課堂的構建策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高中地理；高效課堂；現狀；策略

在高中地理教學中對高效課堂進行構建，需要積極適應社會發(fā)展的需要，結合學生的實際情況，將信息技術作為教學工具，形成各種形式的教學方法，引導學生對地理知識進行自主學習，促進地理教學的高效實施。

一、基于“互聯網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀

在地理課程中對信息技術進行引入，可以形成趣味性的教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，讓學生能夠通過新的教學形式進行地理學習，提高學生對地理知識的掌握能力。但是，在現階段的地理教學中也出現了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構建，需要在不斷的教學中進行改革和完善。

(一)在地理教學中教師的教學模式過于單一

在地理教學中，教師是課堂的主要組織者，也是學生進行地理知識學習的傳授者。地理高效課堂的構建，要教師對策略進行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學中，有些教師的教學模式過于單一，沒有根據“互聯網+”的發(fā)展進行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學法為主，對學生進行地理知識的教學。學生也只是對地理知識進行記憶，即使是對信息技術進行應用，也僅僅是將課本中的文字轉換到屏幕上，沒有起到有效的教學作用。

摘要：對于大多數高中生，特別是文科生而言，地理一直是學生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎中加上理解就差不多可以了，但學習地理不但需要背下許多基礎知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數學的計算能力。因此，高中地理教師的責任就變得很重大，需要引領同學們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學們的地理綜合水平，要做到這些就務必要建造一個高效率的地理課堂。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；構建

高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學方式引導學生參加課堂活動，讓同學們積極施行思維探索，在有限的課堂時間里，高品質、高標準地達成課堂教課目的和任務，推動學生全方位高效、長久發(fā)展和進步。[1]下面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構建施行了詳細討論，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、更新教學方式

伴隨著時代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學生聽講已經滿足不了當代高中生的學習需求了。學生需要的是一個富有現代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學們的學習需求，老師必須從多個角度進行改善。老師應該充分運用周邊的教學資源，包含電子資源和試驗資源。老師運用多媒體技術除了可以提升學生的積極性，并且在幫助同學們把控知識上也可起到很大的幫助。[2]多媒體可以把地理知識用不同的方法展現給學生，更加直接地展現全面的地理圖像，提供學生不一樣的聽覺和視覺等感官沖擊，加強學生對知識的記憶。目前，伴著現在教學品質的增強，許多校園都裝配了比較齊全的設施資源。但因為老師的教課理念比較落后，導致這些設施都變成了擺設。構建高效的地理課堂，就務必要把這些資源充分運用起來。比如，在學習等高線的課程時，老師就可以帶著同學們實際去測量一個小土丘，隨后指引學生運用等高線畫法，在紙上畫出這個土丘的實際特征。同學們通過這種實踐操作，對等高線的原理，還有技術都會有一定的掌握。在素質教學改革背景中，老師不能只限于以往教學模式，積極地依據學生的需求改善教學方式并有著非常重要的意義。

二、通過有效植入喚起學生的學習樂趣

同學們對新型知識的理解能力和把控程度取決于學生的學習樂趣和原有的知識水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學生學習樂趣的同時，讓學生可以有效地經過舊知識，經過原有知識，學習新的知識。持續(xù)發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生可以積極探求，獲取新的認知和得到進展。這就需要老師可以及時為學生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學們熟悉的內容，讓學生在已有的基礎上獲取得到更大的進展。比如，在教課《氣象災害》時，老師可以通過植入，用多媒體為學生展現出一些和臺風相關的視頻，截取有關的內容，為學生制造出一種真實而豐富的環(huán)境，讓學生可以產生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學生的學習樂趣，還可以讓同學們聯想到相關的自然現象，這都是同學們的原有知識和體驗。在此基礎之上，老師指引學生探究生活中存在的惡劣天氣，對農畜業(yè)所帶來的影響和災害，指引學生更深一步認識氣象災害，不斷推動學生對認知的形成，這對學生的高效學習，對創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

摘要:新課改下，高中地理教學高效課堂的構建勢在必行。高效課堂的基礎理念是在新課改理念下，通過教師實踐有效的教學，使學生在科學的學習環(huán)境中，主動學習、主動探究，并取得理想的教學目標，以實現學生全面發(fā)展的時代要求。

關鍵詞:高中地理;高效課堂;方法;興趣

地理的教學課堂不僅是師生共同開展學習活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應該是靈動的、有生命力的空間，而不應是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學在新課改下，從教學材料到教學形態(tài)都發(fā)生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區(qū)，雖然出發(fā)點是好的，但其盲目追求教學形式多樣化忽視教學目標的做法，使形式被誤當作了目標，目標被架成了口號，這是值得教師認真反思的。

一、高中地理實現高效課堂需明確教學方向

高中地理高效課堂的教學方向是，經高中地理教師科學合理的教學活動使學生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質發(fā)展的需求。明確的教學方向和目標是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據教材和學生的實際設計出明析的教學方向，將每個章節(jié)的進度和方向精細設計，更需要研究和實踐完成目標所對應的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學的根本。高中地理的教學方向應自成系統(tǒng)，包含了認知、能力、情感及價值觀。教師在設置教學方向時，應注意考慮到學生的綜合水平，也要考慮到學生的個性差異。方向明確的地理教學對激發(fā)學生求知欲，激發(fā)其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學生找準學習路徑，提高學習效果。高中地理的教學方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。

二、高中地理實現高效課堂需要優(yōu)化教學理念

傳統(tǒng)的應試教育使中學地理的教學處于相當被動的地位，社會對地理教學的重視程度相當低，直接影響了學生們學習地理知識的主動性，影響學生對地理素質發(fā)展的需求。因而，對傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化是高中地理教學實現高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據新課改的教學理論，又緊緊聯系學生的實際情況，切實以培養(yǎng)高中生的綜合素質為起點。高效課堂應該是開放的，一是將地理教學活動的主體地位還給學生，二是釋放學生的思維。高效課堂較之傳統(tǒng)的教學更強調學生的自主性學習和個性發(fā)展，更凸顯“學為本”的教學本質。開放的高效課堂中，教師要信任學生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學習任務。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時，教師就完全放開教學。因為對于天氣這一現象，學生在生活中經常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規(guī)律和原理。對這節(jié)課程，教師可引導學生聯系生活，參照家鄉(xiāng)的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學生表述。實踐證明，學生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進行梳理，使之在學生腦中形成體系即可。

摘要：高中地理知識點繁多復雜，知識點之間以及各個章節(jié)之間聯系緊密，思維導圖可以運用圖文并茂的方式幫助學生有效的歸納細化知識點，羅列分清知識點之間的層級結構，使得學生對于知識點的掌握更加清晰直觀。

關鍵詞：高中地理教學；思維導圖；應用研究

一、關于思維導圖

思維導圖是一種有效的發(fā)散性思維工具，圖文并重，將主題關鍵詞與圖像，顏色聯系，簡單有效地把主題之間的隸屬，層級關系表現出來，是一種革命性的思維工具。思維導圖充分運用開發(fā)人的左右腦，使人的邏輯思維能力與想象能力結合起來，開啟人類的無限潛能。進入人腦的每一個知識節(jié)點，都能發(fā)散放射出一系列的相關節(jié)點，因此思維導圖是放射性的思維方法，思維導圖所形成的知識體系就是我們的個人知識數據庫系統(tǒng)。

二、思維導圖的優(yōu)勢

隨著社會經濟的發(fā)展，我國加強對教育的重視并且在教育方面取得了一定的進步，與此同時，我國對教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識體系龐大繁瑣，對學生的基本能力有很高的要求。思維導圖在高中地理教學中的運用有利于將抽象晦澀的知識點直觀的展現出來，幫助學生建立結構優(yōu)化的層級體系，將知識點之間的層級關系梳理清楚，了解掌握知識點之間的聯系，真正的掌握知識點，幫助學生更好地運用知識點。這有利于提高學生的學習效率，增加學生的學習信心，緩解學習壓力。同時，在地理教學中運用思維導圖使學習更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導圖沒有固定模板，學生可以根據自己的興趣構建思維導圖，這方便學生自己記憶知識點，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

三、思維導圖在高中地理教學的運用