班級活動建設(shè)全文(5篇)

一、前言

一直以來，無論是高等教育還是義務教育，班級都作為我們考核教學的一個基本單位，教學活動的開展和管理機制的落實都需要一定的黨團建設(shè)。而作為班級管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，黨團建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文就高校黨團建設(shè)與班級管理的意義展開分析，就高校輔導員如何加強黨團建設(shè)和班級管理提出具體的對策。

二、開展高校輔導員加強黨團建設(shè)與班級管理的重要意義

1、社會環(huán)境需要

隨著社會環(huán)境的不斷變化和高等教育改革的不斷深入，新的社會環(huán)境也使得學生的角色有所轉(zhuǎn)變，因?qū)W生的個性特點鮮明，再加上社會環(huán)境復雜，學生的思想觀、價值觀容易受到社會環(huán)境的影響，這也為高校輔導員的工作帶來了挑戰(zhàn)。

2、完善制度的需要

前面說到，一個班級內(nèi)的黨團組織有著明確的分工，包括團支部書記、宣傳委員、組織委員以及下設(shè)小組，并且這些職位在日常的教學工作中有著各自的職責，共同協(xié)調(diào)促進教學活動的正常進行?？偟膩碚f，這些黨團組織需要輔導員的統(tǒng)一管理，因此，加強輔導員的黨員建設(shè)和班級管理不僅是高校管理制度的需要，更是班級中黨團組織的基層組織需要。為完善高校的各項制度落實，加強輔導員黨團建設(shè)與班級管理，有利于班級與院系、院系與學校之間的聯(lián)系更緊密，最終促進班內(nèi)制度的完善。

一、心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性和策略

（一）心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性

中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學生以后的學習生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，也能促進學生健康心理的形成和發(fā)展，所以學校領(lǐng)導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。

（二）開展班級心理文化建設(shè)的策略

1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風建設(shè)的活動等。教師要根據(jù)這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。

2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個適合學生發(fā)展的輕松氛圍。

3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

[摘要]高職院校班級是提升院校建設(shè)內(nèi)涵,落實立德樹人教育教學目標的基礎(chǔ)機構(gòu)。本文淺析了當前高職院校班級文化建設(shè)過程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級文化建設(shè)優(yōu)化路徑,并結(jié)合“德智體美勞”全面培養(yǎng)的五育體系,實現(xiàn)豐富班級文化建設(shè)實踐的理論體系,推動落實高職院校文化育人內(nèi)涵式發(fā)展,促進學生順應時代多元發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;班級文化;多元智能理論;優(yōu)化路徑

如今,新時代背景下提出了新的文化建設(shè)要求,高職院校不僅要為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的技術(shù)技能型人才,更要擔負起新時代文化建設(shè)使命,要高度重視“大學精神”塑造,在辦學實踐過程造中不斷進行文化價值體系理念創(chuàng)新。班級文化建設(shè)作為高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是加強培育當代大學生思想道德素質(zhì)的重要路徑。班級文化的建設(shè)要堅持以班級學生為主體、以育人為主要導向、以班級文化建設(shè)為抓手,共同推動新時代校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的群體文化建設(shè)。

一、高職院校班級文化建設(shè)的困境

(一)學校側(cè)重團務建設(shè),淡化班級文化建設(shè)

高職院校普遍存在對班級學生干部培訓管理弱化、班級自我教育功能發(fā)揮不足、班級文化建設(shè)程度不夠等現(xiàn)狀,學生社團組織成了校園文化建設(shè)的主力軍,側(cè)重于各級團組織的建設(shè),而疏于對班級文化建設(shè)的指導,對于班級活動設(shè)計組織、主題班會開展等工作的指導力不足及參與度較低,一定程度上弱化了班級凝聚力、認同感和歸屬感。

(二)班級文化建設(shè)的多主體作用發(fā)揮乏力

高校班集體文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)沒有明確的班級建設(shè)目標

班級是組織活動、進行思想教育的基本組織單元，同時還是學生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。班級建設(shè)工作搞的好與壞，直接影響學校思想政治工作的好壞，影響大學生成人成才，影響高校的穩(wěn)定與發(fā)展。學分制的實施，使得學生對課程安排、學業(yè)進度、修學年限的選擇自主性大大增強。學生的班級意識、班級概念、凝聚力和集體觀受到淡化與沖擊，難以得到有效保證。學生逐級形成以宿舍為中心，以寢室為單元、以個人的興趣愛好、思想感悟為基礎(chǔ)的小集體。這樣，班級文化建設(shè)難以形成統(tǒng)一的目標，處于一種自發(fā)的狀態(tài)，不知道要讓自己的班級成為什么樣的集體，個人應該為班集體文化的形成和建設(shè)做什么工作。

(二)學生主體性發(fā)揮不夠

在班集體建設(shè)過程中，是否真正把學生當成班集體的主人，是否為每個成員創(chuàng)造了成功的機會，使他們能找到自身滿足的位置，看到自身價值的存在，使他們的興趣、愛好、特長得到滿足和展現(xiàn)，使他們的個性得健康充分的發(fā)展，這是衡量一個優(yōu)秀班集體的最根本的標志。當前，在高校班集體文化建設(shè)上，學生的主體性發(fā)揮不夠。一般是采用自上而下的文化建設(shè)思路，由學生管理工作人員提出相應的建設(shè)目標，忽視了學生的主體地位和創(chuàng)造性，班級特色不夠，文化建設(shè)核心動力不足，導致個別班級班集體文化建設(shè)流于形式。

(三)輔導員主導作用不強

大部分輔導員都要配合學校做相對集中的、階段性的主題型大活動，這無疑是必要的。系列的班級活動的開展以及對這些活動切實效果的追求，同樣是我們關(guān)注的問題。成功的活動猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。然而班級生活中另一類型的活動，那些每天在每個班級都存在和必須做的事，如它的組織、進行方式等卻往往不被人們重視。學生每天在校的班級生活就是與這些日?；顒酉嚓P(guān)的。正是這些日常事務和處理這些事務的方式，對每個學生在班級中的地位與心理健康，自我認識與社會交往以及一系列道德品質(zhì)的發(fā)展，具有不可忽視的、持久和深入的、潛移默化的影響。充分發(fā)揮輔導員在這些活動中的作用，讓學生在班集體活動中感受班集體文化的魅力，獲得進步和成長，是我們需要重視和實踐的方向。

［摘要］積極心理學倡導教育要尊重學生主體，增進學生積極體驗，塑造學生積極人格。小學班級文化建設(shè)中存在內(nèi)涵建設(shè)不足、學生自我教育缺失、班級活動效果不佳等問題，班主任以積極心理學理念為指導，從環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、活動文化四個方面進行建設(shè)，可以有效激發(fā)小學生內(nèi)在積極品質(zhì)，提升小學生的自主管理能力，實現(xiàn)小學生自身健康成長。

［關(guān)鍵詞］積極心理學;小學班級文化;班級管理

班級既是一個教育組織，又是一個文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個教育組織的基本價值觀念和行為準則，是滋養(yǎng)學生心靈的重要養(yǎng)分。小學生正處于自我意識快速發(fā)展，主體人格開始形成的關(guān)鍵時期。這一時期，良好的班級文化能使學生受到熏陶和感染，對學生個體的成長和發(fā)展具有深遠的影響。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一種研究思潮，是人類社會發(fā)展史上的一個新的里程碑。積極心理學重視個體對過去、現(xiàn)在和未來的積極體驗，強調(diào)對個體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認為教育并不只是糾正學生的錯誤，更重要的是幫助學生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態(tài)面對和解決實際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學為良好小學班級文化的建設(shè)提供了一種全新的理念和實現(xiàn)路徑。

一、積極心理學的教育理念

(一)尊重主體地位，實現(xiàn)認知內(nèi)化對事物的認識產(chǎn)生于主體認知結(jié)構(gòu)與客觀外在實踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學生的主體地位，引導學生積極開展思維活動，學生就能夠主動參與問題探究，進而形成更高層次的認知體系，達到知識和能力的升華。積極心理學認為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要動機，人們應用一種積極的心態(tài)對外部事物做出解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量，在實現(xiàn)個人成長的同時獲得幸福感。尊重學生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優(yōu)化情緒實踐，增進積極體驗“積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生?！保?］積極心理學認為每個人都擁有積極的心理元素，具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實踐活動中，教師應通過創(chuàng)設(shè)生動的情緒體驗情境，幫助學生消除不良情緒的影響，進而獲得更多積極情緒體驗，形成良好的生活態(tài)度和行為習慣。“增進學生積極體驗、激發(fā)學生積極情緒既是達成教育目標的最重要途徑，也是教育本身所應追求的價值核心?！保?］

(三)塑造積極人格，促進全面發(fā)展“個人要充分發(fā)揮潛能、達到自我實現(xiàn)就必須表達和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力?！保?］積極心理學認為，積極型人格可以幫助個體更容易調(diào)整心態(tài)，突破自己，進而獲得幸福，創(chuàng)造快樂。這也是班主任從積極心理學視角組織開展班級文化建設(shè)的重要原因。學生的全面發(fā)展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，也是學生實現(xiàn)個人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。