安全教育教學全文(5篇)

【摘要】目的：探討在護理教學過程中實施護理安全教育教學法的效果。方法：對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在這兩組學生學習護理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學法對對照組學生進行教學，對觀察組學生在進行常規(guī)教學（方法與對照組學生相同）的基礎(chǔ)上，使用護理安全教育教學法進行教學。教學結(jié)束后，比較兩組學生護理技術(shù)的理論成績和操作成績。結(jié)果：觀察組學生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學生，二者相比差異具有顯著性（P＜0.05）。結(jié)論：在護理教學過程中實施護理安全教育教學法可有效地提高學生的理論成績和操作成績。此教學方法值得在臨床上推廣使用。

【關(guān)鍵詞】護理教學；護理安全教育教學法；效果

護理學專業(yè)是醫(yī)學院校的主要專業(yè)之一。每一個合格的護士在走上護理崗位之前，都要在醫(yī)學院校進行系統(tǒng)的護理技術(shù)學習[1]。過去，護理學專業(yè)的教師在對學生進行護理教學的過程中，多使用傳統(tǒng)的教學模式進行授課。該教學模式雖然可以幫助學生掌握一定的護理技術(shù)理論和操作技能，但無法使學生認識到護理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學模式下，學生的理論成績和操作成績普遍不高[2]。近年來，隨著臨床上對護理安全的逐漸重視，各醫(yī)學院校也在護理教學的過程中引入了護理安全教育教學法。為了進一步研究在護理教學過程中進行護理安全教育教學法的效果，我們對2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生的學習情況進行回顧性研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果報告如下：

1.資料和方法

1.1一般資料

本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學習的80名護理專業(yè)學生。我們將這80名學生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學生。在觀察組學生中，有男性學生2名，女性學生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學生中，有男性學生1名，女性學生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

第一篇：主體性教育下大學生安全教育研究

導(dǎo)讀：現(xiàn)代社會，生活中各種安全問題的復(fù)雜性和不確定性增加，安全風險如影隨形。高校應(yīng)創(chuàng)新大學生安全教育理念，增強對大學生的主體性教育，強化大學生安全責任意識，提高其自我防范能力，發(fā)揮大學生校園主體作用，以適應(yīng)當前安全形勢要求。

隨著改革開放的不斷深化，社會深刻的變革以及全球化、信息社會的快速發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域中各種影響安全的復(fù)雜、不確定性因素增多。高校與社會高度融合，各種安全問題也深刻影響著大學校園，面對新的安全形勢特點，高校在強化各種安全管理，落實各項安全責任的同時，需要進一步創(chuàng)新大學生安全教育，樹立主體教育理念，發(fā)揮大學生在維護校園安全中的主體作用。

1主體性教育理念下的大學生安全教育

現(xiàn)代社會對人才的教育和培養(yǎng)倡導(dǎo)主體教育。主體性教育理論認為，主體性是人的本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是人在社會活動中表現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性，其教育目的是通過培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，喚起學生的主體責任，成為教育活動和自我發(fā)展的主體，使自我學習，自我管理和自我服務(wù)的能力成為大學生自我實現(xiàn)的目標追求。[1]在主體性教育理念引導(dǎo)下，高等教育注重“以生為本”，即從注重傳授理論和知識轉(zhuǎn)向注重對學生能力培養(yǎng)，從單純的應(yīng)試教育向拓展學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。主體性教育理念，對于大學生安全教育而言，一是幫助大學生建立起維護校園及公共安全的責任擔當和主體意識，自覺地維護校園安全秩序，主動地參與安全文化建設(shè)；二是幫助大學生增強在防范安全風險時的集體觀念和團隊意識，以及相互協(xié)同配合的精神。

2主體性視閾下的大學生安全教育問題

目前高校積極推進大學生安全教育工作，并取得一定成效。但隨著社會的快速發(fā)展，高校大學生安全教育存在著與現(xiàn)實不相適應(yīng)的地方，需要不斷的改進和創(chuàng)新。主要是：全教育的內(nèi)容著重于安全知識的宣傳和教育；教育模式是課堂教育和節(jié)假日，或某個安全問題突出時期的警示性等單一灌輸式的教育方式；安全目標偏重于關(guān)注學生個體的人身、財物等安全。因此，大學生對安全的認識側(cè)重的是以個人的角度作為出發(fā)點，更多的是關(guān)注自身的安全，并以自身的安全來看待環(huán)境安全，大學生的主體性沒有充分有效發(fā)揮，表現(xiàn)為：

【摘要】在初中課程體系當中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應(yīng)試教育思維的影響，教師、家長和學生還是更加看重智力教育，導(dǎo)致安全教育的教學空間被壓縮，學校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實現(xiàn)課程教學優(yōu)質(zhì)與高效的方式、方法和手段。

【關(guān)鍵詞】初中教育;安全教育;優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂

“安全”是教師能安心教學、學生能快樂學習的保障，安全教育也不應(yīng)當是隨意性的、臨時性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導(dǎo)入，很多學校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學過程中過于依賴教材，授課時間相對較短，偏重于理論性教學，未能實現(xiàn)與學生生活實踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險因素在學生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學生的學習與生活實際，要增強安全教育課程教學的趣味性、互動性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力。

一、貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣

為了提高學生對安全教育課程學習的重視程度，調(diào)動學生課程學習的積極性、主動性，教師在教學過程中，要將教學內(nèi)容主動貼近學生的生活實際，這樣一方面便于學生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在課堂學習上的主觀能動性，引導(dǎo)學生實現(xiàn)從被動學習向主動學習的積極轉(zhuǎn)變，當學生有了學習興趣和動力，教師的課程教學自然也就會更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學中，有的學生還不會騎車，或者擔心騎車的安全問題，所以不去學車；還有的學生對自己騎車技術(shù)過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時候與同學進行騎車比賽；還有的學生雖然騎車時“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細調(diào)查也會發(fā)現(xiàn)，學生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學素材，補充到教材體系中來，這樣的教學素材更加的形象、生動，也更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強安全意識。

二、加強互動與合作，加強學生的參與與體驗

在進行初中安全教育課程的教學時，為了更好的提高學生對安全教育課程的學習熱情和學習效率，教師要避免在課堂上進行安全知識的單向、機械灌輸，而是應(yīng)當以學生為中心，在教學過程中改變學生被動聽講、單獨學習的不利局面，積極創(chuàng)設(shè)集體化、互動化的教學情境，強化學生在安全教育課程中的互動與合作，這樣學生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實現(xiàn)學生安全防護意識與能力的共同進步。例如，在“如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)”的教學中，很多學生可能還沒有意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，也不懂得如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以教師在教學中不妨讓學生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習慣、上網(wǎng)時間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡(luò)騙局，采取的應(yīng)對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學生分享一下經(jīng)驗等，這樣的互動與合作式學習，顯然能夠更好的尊重學生在課堂上的主體地位，有助于學生更好的理解知識，分享生活與學習經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效的課堂建設(shè)目標。

摘要：民航安全是社會大眾關(guān)注的重要議題，在教育教學階段提升學生的安全意識，幫助學生掌握正確的安全技能，需要實施有效地民航安全教育培訓。本文簡要分析了民航安全教育的內(nèi)涵及重要性，基于現(xiàn)階段我國民航學校安全教育培訓中存在的具體問題，提出了實施民航安全教育培訓的具體策略。

關(guān)鍵詞：民航學校；安全教育；培訓策略

一、安全教育的內(nèi)涵

民航學校安全教育，需要從思想教育到到日常實踐教育進行全面的落實，開展各式各樣的安全教育活動，深入淺出地培養(yǎng)學生的安全意識，避免學生將安全意識和實踐工作分開，從而提升民航安全教育效果?，F(xiàn)階段，我國民航學校安全教育管理水平有待提高，缺乏完整的民航安全教育教材體系，其師資力量也較為薄弱，難以實施有效地民航安全教育培訓，導(dǎo)致學生安全意識培養(yǎng)存在不足。在進行民航學校安全教育培訓之前，務(wù)必明確安全教育的內(nèi)涵，了解民航安全教育培訓的重要性。首先，安全教育囊括了安全技術(shù)、安全意識、安全技能等一系列有關(guān)安全的知識內(nèi)容，在實際教學過程中是以安全實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教育規(guī)律為原則，培養(yǎng)學生安全意識的有效途徑。安全教育培訓的主要目的是要通過安全教育培訓課程，引導(dǎo)學生樹立起正確的安全意識，明確安全教育目的，掌握基本的安全技能，維護民航安全。另一方面，民航學校設(shè)置安全教育培訓課程，還要促使學生進行系統(tǒng)的安全理論知識學習，進一步豐富學生的安全知識結(jié)構(gòu)，提升學生的安全品質(zhì)。民航學校安全教育培訓，需要通過典型的安全教育案例來進行提升教育的實效性，以維護航空安全為目標，快速提升民航學生的安全保障能力，提高其安全素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、安全教育的必要性

安全是民航教育教學的重要議題，隨著我國民航事業(yè)的不斷發(fā)展，安全意識培養(yǎng)逐漸成為了民航學校的主要教學內(nèi)容之一。民航飛行員的安全意識，既包括了民航飛行員對民用航空飛行活動中人、物、環(huán)境、情感、意志等的心理過程的綜合，也包括了其應(yīng)對安全問題的應(yīng)急處理能力、安全技能掌握、安全責任意識等[1]。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分民航飛行事故的發(fā)生，都與飛行員的安全意識有著不可分割的關(guān)聯(lián)，深入分析這類飛行事故可以發(fā)現(xiàn)，飛行員職業(yè)安全意識淡薄往往是引發(fā)安全事故的最主要原因。飛行員的安全意識，會直接影響到航空安全，因此在民航教育教學過程中，開展有效地安全教育培養(yǎng)，培養(yǎng)其安全意識就顯得非常有必要。在民航學校安全教育培訓中，需要總結(jié)以往各類安全事故發(fā)生的原因，從中提煉出經(jīng)驗教訓，避免重復(fù)發(fā)生相似的安全事故。實際上，不安全的事故發(fā)生往往是隱蔽的，需要飛行員充分發(fā)揮自身的洞察力，了解安全隱患存在的前因后果，通過安全教育學習，掌握安全事故發(fā)生的特殊性，并根據(jù)這一特性，采取有效地解決措施。因此，民航學校安全教育培訓要基于這一需求，提升飛行員的安全意識及安全技能，使其能夠避免安全事故的發(fā)生，或是在遇到安全隱患時，能夠及時解決安全危機，確保我國民航安全。

三、民航安全教育培訓中存在的問題

小學安全教育現(xiàn)狀篇1

摘要:小學階段安全教育的目標是引導(dǎo)學生樹立安全意識、提高其抵抗危險的能力，對小學生的健康成長與行為習慣養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。分析了小學生安全教育的現(xiàn)狀與問題，圍繞豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多元教育形式、完善教育設(shè)備條件三個層面，探討了優(yōu)化小學生安全教育效果的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞:小學教育;安全教育;現(xiàn)存問題

作為義務(wù)教育的初級階段，小學生安全教育承擔著重要的奠基作用，不僅致力于培養(yǎng)小學生形成安全意識、掌握基礎(chǔ)性安全知識，更注重引導(dǎo)小學生加強對校園暴力、違法犯罪、潛在安全隱患的辨別能力，使其養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與正確的行為習慣，進一步為學生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學生安全教育的現(xiàn)狀與問題分析

1.安全教育內(nèi)容貧瘠

長期以來小學生安全教育的內(nèi)容往往局限于教材這一唯一來源，相關(guān)教育內(nèi)容被囊括在品德教育、科學教育與心理教育中，教育內(nèi)容缺乏有效擴充與定期更新，在意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、青少年心理健康等內(nèi)容方面呈現(xiàn)出缺失問題，降低了學生接受知識的完整度與豐富性[1]。