高中政治教學“生活化”實施策略
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高中政治思想課程是一門具有社會屬性的課程，對于高中生進行思想品德教育、革命情操教育和愛國主義教育都具有十分重要的意義。為了實現(xiàn)高中政治教學的科學化、目標化、高效化，需要政治老師必須立足于現(xiàn)實生活，從學生的生活體驗出發(fā)，真正做到政治課程回歸生活，引導學生用學科思想去關(guān)注生活、理解生活，讓高中政治教學煥發(fā)出生命的活力。
思想政治課程具有鮮明的專業(yè)屬性、時代屬性和社會屬性，它既需要學生擁有扎實的專業(yè)知識和強大的邏輯思維，又要有明銳的觀察力和準確的辨識標準，這都給高中政治教學的“生活化”提供了廣闊的空間。在高中政治教學的過程中，教師需要扮演引路人、隨行者和監(jiān)督者的不同角色，將高中政治教學內(nèi)容做到認真分析和詳細講解，引導學生去主動吸收和慢慢消化，從而能夠轉(zhuǎn)化成學生自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，通過開展高中政治教學的“生活化”策略，能夠改變高中政治教學枯燥呆板的教學方式，選取學生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點，從而能夠在高中政治教學中引入生活化的課堂教學手段，引導學生通過社會生活的體驗來感受政治教學內(nèi)容，真正激發(fā)了學生學習的欲望，也有助于高中政治教學成果的有效轉(zhuǎn)化。
二、推動高中政治教學“生活化”的具體方法
2.1制定明確的政治教學目標
在高中政治教學中，制定明確的政治教學目標有助于深入推進“生活化”策略，從而能夠保證整個課教學工作做到有的放矢。在課堂教學中，政治教學目標應該包括總體教學目標和相關(guān)“生活化”教學目標，從而能夠有針對性地落實新課改教學任務和相關(guān)的生活體驗。一方面，需要強化教師對于生活化教學目標的認知，認知研究高中政治教學任務和相關(guān)教學內(nèi)容，能夠根據(jù)學生的學習認知和生活體驗來制定多種多樣的教學目標，從而能夠拉近學生與政治課程之間的距離，也能夠極大地豐富學生生活化的情感體驗。另一方面，需要教師加強對于生活化教學內(nèi)容的理解，學會將新課改教學目標和具體的生活化教學內(nèi)容做到有機結(jié)合，如：通過模擬特定的生活場景來落實新課改教學目標，通過設立生活化教學目標來完成新課改教學任務，進一步引導學生根據(jù)自身的生活體驗來理解新課改教學目標的具體要求。
2.2創(chuàng)設特定的政治生活情境
高中政治教學屬于一門比較抽象化的專業(yè)課程，而創(chuàng)設特定的政治生活情境，有助于引導學生借助預設的情境來理解課堂教學內(nèi)容，有效降低學習政治過程中的障礙，從而能夠在生活化的政治學習中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，保證學生個人的思想感情能夠跟上高中政治教學的腳步。在此過程中，教師應該有意識地設計一些符合學生生活場景或?qū)W習場景的教學案例，保證學生在學習中能夠擁有足夠的參照物，真正運用生活中的感悟來理解高中政治課堂教學內(nèi)容。例如：在有關(guān)政府職能的課堂教學中，教師可以組織學生扮演政府中各類公職人員，教師通過講解政府職能的履行過程來組織學生理解：每個公職人員是履行著那些政府職能和人民賦予的權(quán)力？我們平時生活中接觸最多的是那些政府職能？通過學生熟悉的社會場景和生活場景就能直觀地調(diào)動學生的時政神經(jīng)，極大調(diào)動學生學習的積極性。
2.3創(chuàng)建教學“生活化”的評價體系
高中政治課程的評價體系主要包括思想政治的知識與技巧、能力與方法、學習情感與價值觀等方面的基本要素。而通過創(chuàng)建教學“生活化”的評級體系，能夠有效增加學生學習成績、課堂表現(xiàn)、實踐措施等方面的內(nèi)容，保證高中政治的知識評價內(nèi)容能夠涉及到應用性知識及其操作規(guī)范，而能力評價內(nèi)容能夠兼具學習能力和實踐能力等兩個方面。在學習情感與價值觀方面，通過“生活化”評價體系能夠密切結(jié)合學生的社會生活，制定切實可行的價值評價標準，關(guān)注學生思想情感和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。例如：在學業(yè)成績評價中，教師可以借助“生活化”的評價體系來實現(xiàn)學習成績評定和實踐活動評定的和諧統(tǒng)一；在過程性評價中，教師可以借助“生活化”的評價體系來開展相關(guān)時事演練，開展相關(guān)的“探索性學習活動”，引導學生參與到每個單元的探究性活動中。三、總結(jié)高中政治教學的“生活化”策略是一種比較通俗易懂的教學策略，它迎合了新課改教學目標的要求，更是時展和社會進步的必然產(chǎn)物，保證了高中政治教學內(nèi)容能夠彰顯其時代的魅力與現(xiàn)實的意義。因此，高中政治老師應該從政治教學目標、政治生活情境、課程評價體系等三方面入手，保證“生活化”策略的貫徹實施，也真正構(gòu)建“以學生為主體”的課堂教學新秩序，推動高中政治教學成果的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻
[1]黃煦,談高中政治教學的“生活化”實施策略[J],考試周刊，2017（12）
[2]楊春芳，略談高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[J],中華少年，2017（08）
作者:王靜 單位:濟寧市第二中學