中醫(yī)護理學教學方法探究思考

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摘要：《中醫(yī)護理學》是我校護理專業(yè)大一學生的必修課程之一，學生們要想在短短一學期18周內（我校為64學時，其中包括實踐課程4學時）學習并且熟練記憶中醫(yī)學知識，是非常困難的。那么，針對護理專業(yè)學生對中醫(yī)學理論體系一無所知的具體情況，該如何組織教學來幫助同學們盡快了解和掌握相關中醫(yī)學理論知識呢，下面筆者對此作具體闡述。

關鍵詞：中醫(yī)護理學；教學方法；中醫(yī)學理論體系

《中醫(yī)護理學》是我校護理專業(yè)大一學生的必修課程之一，它是一門專門為護理專業(yè)學生編寫的、理論性很強的關于中醫(yī)學理論知識的基礎課程。由于中醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學無論在理論體系還是在臨床實踐上都存在較大差異，護理學專業(yè)的學生要想在短短一學期18周內（我校為64學時，其中包括實踐課程4學時）學習并且熟練記憶中醫(yī)學知識，是非常困難的。針對護理專業(yè)學生對中醫(yī)學理論體系一無所知的具體情況，該如何組織教學，幫助同學們盡快了解和掌握相關中醫(yī)學理論知識呢？

一、對教學內容的分析處理

要上好一門課，授課教師首先對所教內容要做到了如指掌，其次要對所用教材內容進行正確處理。具體來說，就是事先做好授課計劃，分配好每節(jié)課所上內容，確定各章節(jié)的具體授課時間、教學內容的重難點等，以及所需穿插的臨床案例，以此來保證，達到自己的授課目的，最大限度地完成授課目標。那么，在授課時如何具體實行呢？筆者認為，需盡量做到以下三點。

（一）明確教學目的，突出重點難點

簡單來說，當我們在授課時必須要明確自己在說什么，清楚教學流程，不能想到什么就講什么，否則學生就會不知所云，聽得云里霧里，上課聽得再認真也難有收獲。那如何確定教學目的和要求呢，那就要求我們必須根據學生實際情況，在熟練掌握教學大綱的要求和教學知識深度、廣度的基礎上，進行授課。同時，在授課時可通過反復強調的方式來突出重難點。只有掌握了重難點，才能把握中醫(yī)學知識的主要脈絡和精髓，進一步學好中醫(yī)學知識，提高學生的中醫(yī)學理論體系的自學能力，并為系統(tǒng)理解中醫(yī)學理論實質打下扎實的基礎。那么，具體該如何實際授課呢，可通過板書分析、多媒體播放回放等方式對重難點內容進行講授。特別是一些難以理解的知識點，可采用分割法，將難點分步驟一點點地進行講解，這樣可以對難點進行各個擊破，從而幫助學生們更好地理解。

（二）權衡輕重，刪繁就簡

在授課時，牢記只需要對教材中重要內容，或重、難點的內容講深講透，在授課時間上對重難點知識的講授給予充分保證，用多樣化的手段如結合示意圖、投影、形象演示、多媒體教學及臨床示教等給予強化，使學生不僅能正確理解所學的內容，而且對之印象深刻，記憶猶新。對一些不太重要的內容可一言帶過或簡單介紹，或讓學生自學。對于那些剛走上教學崗位的年輕教師，就更要學會對教學內容進行大膽刪減，放下“不講不放心”的顧慮，需知受課程內容和教學學時所限，要想教學效果好，授課內容必須既要有輕重，又要詳略得當，這樣還能在一定程度上培養(yǎng)學生的自學能力。

（三）反復考慮教材的深度及廣度

對于中醫(yī)學內容的學習、掌握需遵循循序漸進的規(guī)律。所謂廣度、深度不僅是指全面的中醫(yī)學知識，還要讓學生們真正做到融會貫通，即能將書本上的理論知識運用到臨床實踐中去。換言之，光靠死記硬背是學不好中醫(yī)學知識的，必須學會舉一反三，將中醫(yī)學知識和其他相關學科知識相聯(lián)系來學習。自我分析和自學能力是醫(yī)學生今后走上臨床一線所必備的能力，只有具備了這些能力，在面對形形色色的病人、各種各樣的疾病時才不會束手無策、慌里慌張，真正做到將所學的理論知識運用到臨床實踐中，才能成為一名真正優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。在授課時，應注意培養(yǎng)學生的自我分析和自學能力，教會他們如何用豐富而寶貴的中醫(yī)學知識造福全人類，解除人類的病痛折磨。

二、對教學方法的思考運用

（一）臨床實踐與日常生活相結合

中醫(yī)學的顯著特點之一在于它來源于日常生活而后通過不斷總結形成一門醫(yī)學理論體系，在授課時，可用一些常見的生活現(xiàn)象舉例，如陰陽學說，可用四季變化來舉例，既形象生動，又能加深學生印象，提高教學效果。

（二）多形式授課

先概念后內容是教材編寫的慣常模式，但如果照此順序授課往往顯得枯燥無味。對此，可轉化教學形式，采取課堂提問、多媒體演示、案例講授、討論教學、實驗教學等多種形式進行教學。

（三）教授記憶方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，中醫(yī)知識的記憶對于護理專業(yè)學生來說是件頭疼的事，死記硬背往往很快就忘記，在授課時，可以傳授一些行之有效的記憶法，如湯頭、方藥歌訣、經絡穴位歌等。

三、對教學形式的調整改良

（一）巧舉例子

眾所周知，中醫(yī)學理論體系比較抽象，對我校非中醫(yī)專業(yè)的護理專業(yè)學生而言，在學習時就比較難以理解和記憶。對此，在授課時應盡可能地用日常用語來闡述，以便于學生理解。如陰陽依存理論，在教學時可以通過課件以黑白坐標軸的方式表示陰陽的消長變化及其對人體的影響，更加直觀形象地幫助學生理解陰陽學說在臨床中的應用。

（二）結合臨床實例教學

中醫(yī)內科學有許多病名比較難以理解，在授課時可以換成熟知的西醫(yī)病名，以便于學生學習記憶。如在講解八綱辨證等中醫(yī)辨證方法時，可采用案例法。具體來說就是將疾病發(fā)展的不同時期的中醫(yī)病名用西醫(yī)病名（如疾病的前中后末期）相對應來講解，這和學生們所熟悉的西醫(yī)知識更契合，使學生們能更好地理解運用所學知識，并獲得了更好的教學效果。

（三）實驗操作和多媒體教學相結合

中醫(yī)是一門實踐性很強的學科，尤其是四診中的舌診、脈診，單純的課堂教學很難使學生們在短期內對它們形成具體的認識，可以利用舌診儀和脈象儀來輔助教學，幫助學生們理解記憶。護理專業(yè)學生尤其是剛剛接觸中醫(yī)學的大一護理學專業(yè)新生對于艱澀的中醫(yī)學理論，如陰陽五行、八綱辨證等內容一般都比較難以理解掌握，相信經過授課教師的精心準備，再結合多種授課方法，會對今后的中醫(yī)教學有一定的幫助，使學生們能夠更好地學習中醫(yī)學。

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作者：汪珺 張宏 單位：安徽中醫(yī)藥高等專科學校