大學生職業(yè)素養(yǎng)課程探索創(chuàng)新
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［摘要］大學生在校期間除了專業(yè)知識的學習之外，職業(yè)素養(yǎng)的提升也至關重要。然而，很多高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)課程始終抓不到核心要點，文章從職業(yè)素養(yǎng)課程現(xiàn)狀入手，對大學生職業(yè)素養(yǎng)課程內容、課程設置等方面進行系統(tǒng)補充。
［關鍵詞］大學生;職業(yè)素養(yǎng);課程探索與創(chuàng)新
各大高職院校都或多或少展開大學生職業(yè)素養(yǎng)課程，可最終實施效果卻不盡如人意。大學生職業(yè)素養(yǎng)提升課程應以社會發(fā)展潮流為導向，積極進行探索與創(chuàng)新，達到有效人際溝通、惠于學生、惠于社會的影響。通過系統(tǒng)的學習，促進學生從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。目前很多學生糾結，明明我是大學生，為什么卻與社會招聘如此格格不入。其實，中間欠缺的就是作為職業(yè)人的一種素養(yǎng)，高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)課程彌補的就是這份職業(yè)欠缺，所謂職業(yè)素養(yǎng)指的是:職業(yè)生涯中不斷實踐、學習的過程以及所達到的素養(yǎng)。大學生普遍性認為上了大學自己一定會找到好工作，可是真正讓工作與自己能力相匹配需要付出同等的素養(yǎng)。用人單位需要基本的職業(yè)素養(yǎng)分為八種:①思想素養(yǎng);②道德素養(yǎng);③法制素養(yǎng);④身體素質;⑤心理素養(yǎng);⑥文化素養(yǎng);⑦專業(yè)素養(yǎng);⑧能力素養(yǎng)。高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)課程內容應針對這八個方面進行展開。
1職業(yè)素養(yǎng)課程內容
職業(yè)素養(yǎng)課程的探索與創(chuàng)新要遵循基本需求，比如:從思想素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)高職院校大學生愛國、愛黨、愛社會主義以及國家國防意識，讓他們擁有正確的理想價值觀，有強烈的歷史使命感以及時代責任感，不再盲目崇洋媚外。對于工作，必須有主人翁意識，始終堅持爭創(chuàng)一流，奮力向前。從道德素養(yǎng)方面來講，文明道德素養(yǎng)是人們在一定生活中應當追尋的道德原則和行為準則。然而，很多終究還不是那么完美，作為高職院校必須承擔起應負的責任。引導大學生正確看待公共設施，謹記文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法;在處理各類情感關系方面，堅持以點到面散發(fā)而來，在家孝敬父母、愛護兒女，在外注重鄰里團結、友愛互助;在自己職業(yè)作風方面，我們要對自己的職位擁有濃厚的興趣，以誠實公道嚴格要求自己，堅持做一個對社會有用的人。除此之外，另一個必不可少的職業(yè)素養(yǎng)就是法制素養(yǎng)，必須了解基本的法律知識，學會運用法律的武器武裝自己，解決職業(yè)生活中常見的問題。與此相補充的是心理素養(yǎng)，是否擁有正確應對和妥善處理來自生活的挫折和壓力，適當的情境下做情緒的主人，而不是情緒的奴隸。最后，作為大學生要注意培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。當然，探索創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)課程并不是簡單的空中樓閣。
2職業(yè)素養(yǎng)課程的設置
大學生高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程設置是高職院校必不可少的教學體系，是普通高等教育區(qū)別高等職業(yè)教育最標志性的特點。職業(yè)素養(yǎng)課程結合實訓有助于提高高職院校學生的技術運用能力以及未來就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)課程至關重要。然而，迄今為止高職院校并沒有重視實訓課程建設、各個行業(yè)參與度參差不齊以及師資力量相對薄弱等各類問題都存在。學科知識匯總相對封閉、技能訓練簡單重復是高職學校普遍構建的綜合實訓課程，長此以往，所培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會真正需要的人才大相徑庭。有職業(yè)能力的人才是各行各業(yè)所需要的，想要加快高職院校職業(yè)素養(yǎng)實訓課程的改革，必須將職業(yè)能力培養(yǎng)納入課程范圍內，唯有如此才能加快高等職業(yè)教育實踐教學體系的發(fā)展。所以，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的課程實訓建設，不僅提升綜合實訓課程建設水平，而且也會同步提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的深度改革和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。從廣義上來講，針對高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)課程的設置要追尋兩個原則，第一，符合時展潮流，將課程和社會融為一體;第二，為大學生們喜聞樂見。具體來說，在一個日趨專業(yè)化的社會，職業(yè)素養(yǎng)課程也應順潮流而行走于天地之間。職業(yè)素養(yǎng)課程的方向性體現(xiàn)在社會對應聘者的要求上，精準于大學生不僅應具有良好的職業(yè)道德、學科知識等，更應緊追時代潮流，努力開拓自己的未來。
3職業(yè)素養(yǎng)課程構建的方向
大力推行校企合作，以頂崗實習來培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。高校的專業(yè)實訓課程可以很好地幫助學生應用自己的專業(yè)技能，但如果只是通過校內的實訓課程，學生獲得的只是單方面的技能提升，其對于實際工作的認識、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不能有效地提升。因此，高職院校應當抓住機會，與社會企業(yè)合作，一方面接受企業(yè)需求的指導，開設相關的專業(yè)課程，聘請實踐經驗豐富的企業(yè)HR和能工巧匠提升學生的專業(yè)素質。另一方面，抓住企業(yè)提供的機會，以頂崗實習的機會讓學生在真實的工作中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升，進而縮短學生與社會的磨合時間。由于高職院校對于學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視，學生進校后教育課程的安排往往主要圍繞著專業(yè)課開展，因此其對于學生的文化素質課程以及道德教育的工作較為忽視。而進入高職教育階段的學生，其文化基礎往往比較薄弱，價值觀念還未成熟，如果只是一味地進行技能教育，學生的基本素質將無法提高。因此在高職教育工作開展的過程中，在新生對今后所從事的行業(yè)和職業(yè)有一定的基本認識以后，高職院校應當適當地安排入比例較高的文化基礎課以提升學生的文化基礎，大力推行企業(yè)文化課程，將行業(yè)、企業(yè)的文化和精神植入課程，對學生不斷地加以強化。同時支持高校輔導員開設道德教育課程，以加強對于學生道德素質以及價值觀念形成的指導，進而讓學生在畢業(yè)后養(yǎng)成優(yōu)秀的內在品格。
4職業(yè)素養(yǎng)課程的措施
全面培育訓練高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)，牽扯到方方面面，比如:和高職院校相關的培養(yǎng)目標定位、教學方法、專業(yè)課程設置以及教師的綜合能力等諸多相互交叉的因素。目前，高職教育模式亟須進行課程探索與創(chuàng)新，改變學校固有的教育模式弊端。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程的實施措施必須加以改變，積極跟蹤職業(yè)素養(yǎng)課程中的教師是否適應，是否根據學生不同的特點進行針對訓練，是否最終達到完美效果以及是否依然有所疏漏，進而為更有效的創(chuàng)新與探索奠定基礎。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程的實施措施以實踐為基礎，并進行深入訪談及仔細觀察、查找各類相關資料、分析目前實施過程的漏洞、了解教師及學生的心理訴求，對癥下藥。課程實施過程中，要對教師進行普及性教育，讓其知曉何為“綜合實訓課程”。職業(yè)素養(yǎng)課程措施的實施，不能僅僅停留在觀念上，一定要實實在在落到實處，使教師清楚有效地知道如何綜合教學，如何適應新的教學要求和任務，如何讓學生的職業(yè)素養(yǎng)真正提高。倘若教師一直持固有觀念，那么所教出來的學生終究跟不上時展。對這些層出不窮的問題，在課程實施中要進行內外影響因素分析以便使職業(yè)素養(yǎng)課程更加穩(wěn)固地進行。高職院校大學生職業(yè)素質在課程教學中通過滲透職業(yè)意識的訓練、突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、融合學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來提高學生的職業(yè)素質，從建立突出職業(yè)素質培養(yǎng)的課程標準和課程體系、構建以職業(yè)素質為核心的教學質量評價標準、建立以職業(yè)素質為中心的課程考核評價方式、全面提升教師的雙元職業(yè)素質四方面促進課程教學中學生職業(yè)素質培養(yǎng)的措施。
5結論
探索創(chuàng)新高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程對于促進社會和諧發(fā)展有相當重大的意義，一方面，為社會提供真正有能力的人才，減少失業(yè)率;另一方面，幫助大學生成功構筑自己的職業(yè)之路。
參考文獻:
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作者:劉玥 單位:四川城市職業(yè)學院
