職業(yè)道德需求下會(huì)計(jì)教學(xué)改革

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)道德需求下會(huì)計(jì)教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在當(dāng)今的時(shí)代背景下，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)從業(yè)人員的過(guò)程中，除了看重專(zhuān)業(yè)能力外，還要考查其是否具備職業(yè)道德，其中包括從業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)知度等。因此，在推動(dòng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師也應(yīng)該從會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求角度出發(fā)，加大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要基于會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德分析的視角，提出高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題和策略。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)人員；職業(yè)道德；需求分析；教學(xué)改革

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中的問(wèn)題及成因分析

(一)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)

就高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來(lái)看，很多學(xué)生在就業(yè)伊始頻繁跳槽，對(duì)自身職業(yè)生涯缺乏科學(xué)規(guī)劃。甚至一些企業(yè)主管反映，當(dāng)下一些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高，工作時(shí)敷衍了事，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，在工作中無(wú)法嚴(yán)于律己，影響工作效率的同時(shí)，也使個(gè)人名譽(yù)和畢業(yè)學(xué)?？诒軗p。再加上受一些不法管理者的迷惑，一些學(xué)生在工作中故意披露虛假信息，違背經(jīng)營(yíng)規(guī)律，不僅道德缺失，更是觸犯了法律，勢(shì)必會(huì)得到相應(yīng)的制裁[1]。

(二)職業(yè)道德課程體系缺失

高校在發(fā)展的過(guò)程中，受生源、教育培訓(xùn)體系等多方因素的影響，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)理論學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能，但是在職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)素養(yǎng)方面卻存在嚴(yán)重的不足。部分院校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德課程，但卻是以選修課程為主，選擇的學(xué)生數(shù)量并不多。而一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師雖然認(rèn)識(shí)到了完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程體系的重要意義，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，所選擇的教學(xué)案例、教學(xué)方法和測(cè)評(píng)形式都過(guò)于傳統(tǒng)老套，無(wú)法激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣，并最終影響學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重視程度。另外，部分會(huì)計(jì)學(xué)生以考取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這兩門(mén)考試科目萬(wàn)分重視，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德這樣的非考試科目，學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德需求，顯然不利于企業(yè)和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

(三)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

首先，高校會(huì)計(jì)教師雖然具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中想當(dāng)然地忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為這些不是教師應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。其次，由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，部分會(huì)計(jì)教師在課堂上所列舉的教學(xué)案例與時(shí)代脫節(jié)，缺乏實(shí)際工作中道德失衡的案例，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，對(duì)其也難以產(chǎn)生警示的作用。

(四)校企合作機(jī)制不健全

想要提升高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，并從職業(yè)道德需求分析的視角完善學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，除了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)之外，推進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供參觀實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也很重要。但是當(dāng)前，部分高校為了節(jié)約教學(xué)成本，在教學(xué)實(shí)踐改革方面并未與社會(huì)企業(yè)相互合作，故步自封地開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)課程，學(xué)生職業(yè)道德規(guī)劃的方向與企業(yè)的需要大相徑庭，僅從表面上認(rèn)識(shí)從業(yè)人員違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為，并未對(duì)這類(lèi)行為的動(dòng)機(jī)、具體操作和影響進(jìn)行剖析，人才培養(yǎng)規(guī)劃不完善。除此之外，教師無(wú)法掌握及時(shí)的行業(yè)信息等第一手資料，也無(wú)法將企業(yè)中經(jīng)典的道德缺失案例滲透給學(xué)生，畢業(yè)期間也無(wú)法為其提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校企合作機(jī)制還不夠健全。

二、基于會(huì)計(jì)職業(yè)道德需求分析的會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

(一)將職業(yè)道德建設(shè)納入到會(huì)計(jì)課程體系中

對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求進(jìn)行分析，是促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要導(dǎo)向。根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際需求，除了要夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能之外，需要適當(dāng)增加一定比例的職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在端正態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，明確認(rèn)知自身會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)和高需求，確定職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。例如教師可以引進(jìn)先進(jìn)人物或反面人物的典型案例，分析先進(jìn)人物身上優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，了解違反職業(yè)道德甚至違法違規(guī)行為的嚴(yán)重后果，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作中的道德標(biāo)準(zhǔn)和底線，從而在學(xué)習(xí)和日后的工作中更加嚴(yán)格要求自己，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)將樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案

高校設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的，是為了通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的相關(guān)要求，使其能夠滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，基于會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求的角度，要求高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。首先，明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)和方向，將職業(yè)道德的基本內(nèi)涵滲透到理論教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知水平。其次，幫助學(xué)生剖析《會(huì)計(jì)法》、《稅法》以及相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)則，并用案例加以指引以進(jìn)行警示教育，使其明確會(huì)計(jì)行業(yè)的道德底線和法律界限，在未來(lái)從業(yè)過(guò)程中面臨壓力和誘惑的時(shí)候，能準(zhǔn)確判斷并堅(jiān)定意志有所為有所不為。

(三)優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

基于會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求分析的視角，想要推動(dòng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，優(yōu)化教師綜合素質(zhì)和師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，應(yīng)該對(duì)教師的師德和職業(yè)水準(zhǔn)等進(jìn)行考察，在招聘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的過(guò)程中需要提高門(mén)檻，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)該綜合考查其師德、職業(yè)道德水準(zhǔn)。其次，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提供多樣化的培訓(xùn)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，包括思政培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。最后，在校企合作的驅(qū)使下，邀請(qǐng)企業(yè)中財(cái)務(wù)部門(mén)專(zhuān)員和會(huì)計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)身說(shuō)法，將工作經(jīng)驗(yàn)和事跡傳達(dá)給學(xué)生，強(qiáng)化職業(yè)道德教育培訓(xùn)的力度，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知內(nèi)化為個(gè)人精神品格[3]。

(四)促進(jìn)高校與企業(yè)間的合作

當(dāng)前，隨著學(xué)徒制等教學(xué)實(shí)踐的不斷開(kāi)展，高校教育中小企業(yè)合作成為主流。因此，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的職業(yè)道德體系，學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)中相關(guān)企業(yè)建立起積極合作的關(guān)系。首先，將企業(yè)中具體的會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目、經(jīng)典的失德案例以及會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)政策等，分享給學(xué)生，以起到一定的警示性作用，并引導(dǎo)其制定具體的職業(yè)規(guī)劃。其次，為了企業(yè)的利益，學(xué)校也應(yīng)該承諾為企業(yè)輸送一批批專(zhuān)業(yè)人才，一方面保證企業(yè)人才體系的建設(shè)，另一方面也為畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員之間的聯(lián)系，教師要利用假期或見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀或參與具體項(xiàng)目，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員真實(shí)的職業(yè)道德需要，并整理成教案?jìng)魇诮o學(xué)生。企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員也可以兼任合作院校的教師，為學(xué)生講述實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把握會(huì)計(jì)行業(yè)的尺度，以促進(jìn)高校和企業(yè)的雙贏發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求分析的角度，對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，要求教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的職業(yè)道德教育內(nèi)容。高校也應(yīng)該對(duì)教師和學(xué)生提供積極的對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將師德和職業(yè)道德融會(huì)在一起，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的多樣性。學(xué)生也需要不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)道德水平，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)涵，用積極的心態(tài)和端正的態(tài)度對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，提升高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革效率的同時(shí)，為現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟曉燕.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背景下我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析[J].廣東蠶業(yè)，2018，52(10):95-96.

[2]李正忠.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的思維創(chuàng)新模式分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2018(27):46+228.

[3]張立斌.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)方法改革探究[J].中國(guó)管理信息化，2018，21(08):207-208.

作者：張獻(xiàn)瑩 單位：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院