中學語文寫字教學整改策略

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一、初中寫字的現(xiàn)狀與原因分析

作為一名普通的初中語文教師．經(jīng)常碰到尷尬的場景，那就是學生的作業(yè)我看不懂。我干脆把這樣的作業(yè)稱之為“天書”，我成了“文盲”。少數(shù)學生的字跡真的可算得上“臟”“亂”“差”．更有甚者是將自己的名字也寫錯。如“斌”字就多加一撇。對學生寫不好字這一現(xiàn)象筆者做了一些調(diào)查和分析，其原因主要有：

1．學生進入初中，繁重的學業(yè)負擔，過多的作業(yè)量，極大地沖擊了寫字教學，學生忙于應(yīng)付作業(yè)，所以字也寫得越來越差。

2．教師的觀念不同，有些教師不太注重學生的書寫，忽視寫字教學，認為這是小學教師的責任。有些教師也強調(diào)寫字的重要性，但缺乏寫字方法、習慣和技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

3．一部分學生在小學里雖然學習了軟筆書法，但不注重應(yīng)用，使軟筆書法與硬筆書法脫離。

4．就寫字態(tài)度而言，女生的寫字態(tài)度普遍要比男生好，女生寫字比較認真仔細，而男生寫字馬虎得多。

5．電腦技術(shù)的發(fā)展和手機的普及對書寫的影響。學生對書寫的忽視，認為用筆寫字麻煩，不如在鍵盤上敲擊幾下省力。QQ聊天多了，寫信就沒了，發(fā)短信多了，寫字就不用了。所以，重新認識初中寫字教學的作用和價值，改變當前寫字教學弊端已迫在眉睫。

二、落實寫字教學的策略

如何落實寫字教學，不斷提高學生的寫字水平．是新課程語文教學帶給廣大語文教師的又一個新課題

(一)觀念先行，正確定位當前，把寫字與書法混為一談，是阻礙寫字教育健康發(fā)展的重要原因。由于觀念上的錯誤，而導(dǎo)致當前寫字教育目的不明確、內(nèi)容不科學、方法不正確等一系列問題，最終表現(xiàn)在寫字教學效果不顯著。其實，寫字與書法是兩個有本質(zhì)區(qū)別的概念。寫字與書法的目的、內(nèi)容、性質(zhì)、衡量標準等都不一樣。寫字的目的是交流信息，重實用性；書法的目的是抒情和欣賞，重藝術(shù)性。寫字力求準確、規(guī)范、美觀、快捷，具有求同性、客觀性；書法追求個性情感表達，具有求異性、主觀性。寫字以楷書為基礎(chǔ)，行書為目標：書法則正草隸篆無所不含。寫字力求以最短的時間較少的精力。盡快達到目標；書法則需以畢生的時間和精力去探索，其目標也是無止境的。寫字面對的是全體學生：書法只鐘情那些對此有興趣的人。歸根到底，寫字是技術(shù)，書法是藝術(shù)，書法是寫字的藝術(shù)升華。我國中小學寫字教學內(nèi)容是由兩部分組成的。小學的楷書和初中的行書。行書是我們工作和學習中的實用字體，初中寫字教學的最終目的是讓學生學會行書。目前我國絕大部分初中還未開設(shè)寫字課。學生升入初中后，寫字課沒有了，而作業(yè)量、筆記量增多了，這就使本不成熟的鋼筆字開始“龍飛鳳舞”起來，各自寫起自創(chuàng)的“行書”“草書”。這樣，初中生的字反不如小學生好也就不足為奇了。具體說來，初中的寫字教學任務(wù)就是完成鋼筆楷書向鋼筆行書的轉(zhuǎn)化．這并不是一個復(fù)雜的問題。初中階段需要大量地記筆記、寫作業(yè)，正是鋼筆行書的全面應(yīng)用階段．如果到了初中畢業(yè)時才學鋼筆行書，已經(jīng)為時過晚。

(二)身體力行，積極引導(dǎo)對于書寫教學，教師的示范作用對學生有著潛移默化的影響。首先做教師的一定要以身作則．無論是板書還是批改作業(yè)，無論是寫評語還是寫日志。都應(yīng)一筆一畫工工整整，符合書寫規(guī)范。大家都有這樣的經(jīng)歷，當你寫出一手十分漂亮的字時。你的學生會贊不絕口；而當你寫的字“龍飛風舞”狀同梵文時，學生寫起字來也往往是信手涂鴉、胡寫亂畫；而當你帶一個班兩三年后。部分學生的字可能就是你的翻版。因為學生的接受能力特強，而且榜樣的力量非常的神奇。因此，教師是學生模仿的對象，教師書寫態(tài)度和書寫功夫直接影響著學生。教師要練好“三筆字”(毛筆字、硬筆字、粉筆字)，努力練就一手好字，成為學生的活字帖，當好學生的榜樣。學生自然就會模仿你的字，寫字教學就會收到事半功倍的效果。

(三)課堂教學，有效整合

1．制訂規(guī)范，重視書寫

(1)作業(yè)書寫規(guī)范

利用作業(yè)展示與講評，規(guī)范學生的作業(yè)書寫。作業(yè)書寫是學生最經(jīng)常、最實際的書寫，也是促進學生練字成果向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)化的重要手段，我們從四個方面制訂了明確的書寫標準：①卷面整潔；②書寫正確端正、大小適中；③行款正確，標點符號清晰、規(guī)范；④字體美觀。有要求，還須有落實。具體的做法是：把書寫作為作業(yè)評價的內(nèi)容之一．而且班級每學期在期初、期中、期末分三次組織面向全體學生的優(yōu)秀作業(yè)展覽。對于不符合書寫標準的作業(yè)，教師要耐心教育，多鼓勵，多去發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，要因人而異，因材施教，尤其要耐得住性子。

(2)書寫姿勢規(guī)范

要實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”．必須強調(diào)學生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)和“八字訣”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。所謂“多下功夫”，就是要多要求、多強調(diào)、多糾正，幫助學生順利完成從“強制”到“習慣成自然”的寫字過程。

2．寫作教學。滲透書寫

語文的半壁江山是作文。作文分數(shù)的高低直接影響語文成績。作文分數(shù)的評定除了立意、選材、語言外，字跡是否工整關(guān)系很大。西漢文學家楊雄說：“言，心聲也；書，心廁也。”歷來論書，都說“字如其人”，從某種程度上講，練字也是在學做人。字寫得好的學生往往寫作水平比較高。書寫水平高的學生，一是因為學過書法性格比較沉穩(wěn)，有耐心，善于思考；二是知識面廣、富有技巧，在謀篇布局、立意選材、寫作方法等方面都技高一籌。說得“功利”一些。美觀的字跡在考試中也是占有極大優(yōu)勢的。有人做過調(diào)查：同樣水平的考生答同樣的試卷，書寫規(guī)范的比書寫潦草的得分高1O％到15％。筆者在指導(dǎo)學生寫作時，把學生寫作時間放在課堂上。只有在課堂上，學生寫起來比較有效率，寫作態(tài)度比較認真，同時字也寫得比較端正。讓學生使用統(tǒng)一的方格紙，在寫作時，教師規(guī)定字體的大小大致占方格的三分之二．反復(fù)強調(diào)書寫要端正，字跡要清晰。有的學生書寫潦草的，就讓他重新謄抄一遍，謄抄時教師在他的旁邊指導(dǎo)其書寫。教師的責任就在于發(fā)現(xiàn)學生的執(zhí)筆方法是否正確、書寫姿勢是否端正、筆畫順序是否規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)是否合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。教師除了寫字方面加以規(guī)范之外，在內(nèi)容上也進行指導(dǎo)。一篇作文經(jīng)過反復(fù)幾次修改．從形式到內(nèi)容自然而然就變得美了。作文變美了，學生覺得自己的價值得以體現(xiàn)。經(jīng)過多次強化，學生逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習慣。

3．詩文教學．強化書寫

中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學之宗是詩。詩是浩瀚的中華文化的沉沉載體。古詩文是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶。古詩文豐富的人文內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，高雅的情趣，對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。作為語文教師，可以將寫字教學與古詩文教學結(jié)合起來，建議學生去新華書店購買相應(yīng)的初中必背古詩文的字帖。規(guī)定在一定的時間內(nèi)，讓學生一起練習書法，同時根據(jù)內(nèi)容配以優(yōu)美的音樂?，F(xiàn)在的學生智商普遍較高。缺乏的是良好的個性心理、行為習慣、情感體驗。由于漢字本身的表意功能及古詩文抒情、簡練、生動的特點，能促發(fā)聯(lián)想，激活想象。又由于行楷勻稱、方正，給人嚴謹、整潔、清秀之美；由于詩歌語言的優(yōu)美性，能引起人的熱愛、欣賞之情。學生在吟誦與書寫的過程中需掌握要領(lǐng)，集中注意力。要把字寫工整美觀，得反復(fù)練習．練習的過程可促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，能培養(yǎng)學生的意志力，鍛煉學生的記憶力。

(四)課外延伸，激發(fā)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┱劦浇虒W時也說道：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！被谶@一點，筆者認為，除了在課堂教學中要重視寫字教學，還要從課外活動中培養(yǎng)學生的寫字興趣，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，讓學生把寫字當成快樂的事。

1．組織比賽。培養(yǎng)興趣

心理學告訴我們．興趣是在肯定中形成并得到強化的。在學生寫字的過程中．教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的些許進步去鼓勵他．千方百計地發(fā)現(xiàn)他的閃光點去夸獎他。教師還可以組織各種比賽，鼓勵學生參加。如每學期定期在班級里分別開展一次手抄報比賽和硬筆書法比賽。從獲獎中品嘗成功的快樂，從快樂中激發(fā)寫字的興趣。我們還重視墻報和黑板報的教學陣地作用．定期對班級的宣傳骨干進行墻報、黑板報排版和書寫的專門培訓(xùn)．幫助他們開辟書法學習角．指導(dǎo)他們起好示范帶頭作用．培養(yǎng)班級書法學習的濃厚興趣。

2．展示作品．營造氛圍

中國書法源遠流長，是我們民族文化的瑰寶。研習、欣賞書法，可以增加書寫的美感．培養(yǎng)高雅的審美情趣。魯迅先生的評述尤為精辟：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味。它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏．它不是歌卻有歌的旋律。”我們可以在教室、學校甚至家里張貼名人、教師、學生的書法作品，通過欣賞書法，讓學生揣摩、領(lǐng)會書法的美感形象，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提高學生的寫字水平。教師將學生書法作品懸掛在班級各個角落。讓學生隨處可以欣賞到優(yōu)秀的書法作品．并適當點評說明，可以營造一種書法藝術(shù)氛圍，感染學生，激發(fā)寫字興趣。這些耳濡目染，一定會讓學生感受到字的美麗．感受到寫字的快樂。

3．建立小組．培養(yǎng)尖子

在班級里組建書法興趣小組，每周定期進行書法知識和書寫技能的系統(tǒng)輔導(dǎo)。每學期分別在“五四青年節(jié)”前和元旦前參加全校性的書法比賽和展覽，在校內(nèi)的宣傳窗中還不定期地展示這些學生的習作，經(jīng)常性地組織學生參加各級各類比賽。為了更好地落實寫字教學．學校語文教研組組建了校班二級書法興趣小組。開展了一系列書法實踐活動。通過建立書法興趣小組．更多學生的書寫水平有了提高，一部分學生脫穎而出，成為書法尖子。

4．制訂措施。集體參與

為了擴大教學面．促進群眾性書法學習熱潮的形成，我們在實踐中引入“段位制”。把寫字姿態(tài)、基本筆畫、字形結(jié)構(gòu)、書寫速度四個方面作為基本標準，制訂預(yù)備級、初級、中級、高級相應(yīng)的硬筆和毛筆的評定標準，動員全體學生申報相應(yīng)的段位，鼓勵低段位者積極申報高段位．形成了濃厚的書法學習的風氣。我們還將推薦中級以上學生參加由學校組織的評級活動。寫好字并非一朝一日之功，“冰凍三尺．非一日之寒”，它需要很長時間以及持之以恒的刻苦精神。作為一名語文教師，應(yīng)該對學生的書寫加以重視，給他們一定的時間，創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，注意激發(fā)學習興趣，并加強寫字指導(dǎo)．力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣。學生的語文素養(yǎng)才能得到全面有效的提高。