中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

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大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育領(lǐng)域的深度變革注重人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)。中學(xué)階段學(xué)生面臨著一定的升學(xué)壓力，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，往往因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，使很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中既定的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法收獲學(xué)習(xí)的成就感，久而久之就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有積極影響，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平，這是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要因素。

在當(dāng)前教育變革背景下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是為了激發(fā)思維的靈活性，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用更加新穎的思維方式解決所遇到的問(wèn)題，這種打破常規(guī)的思維模式可以幫助學(xué)生從新的視角看待問(wèn)題，所提出的解決方案也會(huì)更加全面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在自我成長(zhǎng)中的突破。基于此，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂必然要正視創(chuàng)新的重要性，在教學(xué)改革中重新界定學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價(jià)值，找到可以解除限制學(xué)生思維模式的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不再局限于課堂之上，而是可以將其與自身的成長(zhǎng)及生活聯(lián)系起來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。由此可見(jiàn)，教師需要及時(shí)改變過(guò)往定式的數(shù)學(xué)課堂模式，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造更加自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)所承載的不僅是升學(xué)問(wèn)題，也需要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)用發(fā)展性思維看待周?chē)挛锏牧?xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂中思考尤為重要。教師要針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選擇，并為學(xué)生營(yíng)造積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師提出的問(wèn)題中主動(dòng)探尋答案，學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。其次，中學(xué)階段數(shù)學(xué)存在一定難度，在具體到抽象的過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)可以自如地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。最后，要想切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教學(xué)方法的創(chuàng)新已是勢(shì)在必行。隨著學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸愈發(fā)緊密，教師也要選擇更加適合新時(shí)代需求的教學(xué)方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，另一方面可以為數(shù)學(xué)課堂注入持久的創(chuàng)新活力，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫徹?cái)?shù)學(xué)課堂的始終。筆者以中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂為研究切入點(diǎn)，分析學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措，找尋現(xiàn)代社會(huì)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，在研究過(guò)程中借鑒了《數(shù)學(xué)教學(xué)與思維創(chuàng)新的融合應(yīng)用》一書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)教學(xué)與思維創(chuàng)新的融合應(yīng)用》一書(shū)主要介紹了創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值。全書(shū)一共分為八章，第一章分析了當(dāng)前教學(xué)改革的社會(huì)背景，明確指出新時(shí)代對(duì)于人才創(chuàng)新思維的要求，為后續(xù)的研究做好了鋪墊。第二章介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，自然具有著豐富的理論知識(shí)，這些都是可以開(kāi)展系統(tǒng)教育的重要因素。第三章、第四章以創(chuàng)新思維的理論作為研究基點(diǎn)，在明確了創(chuàng)新思維主要形態(tài)之際，指出學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)主線(xiàn)清晰的數(shù)學(xué)學(xué)科更需要與思維的創(chuàng)新相結(jié)合。第五至第八章分別介紹了數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維、發(fā)散思維、形象思維以及直覺(jué)思維培養(yǎng)的具體路徑，從這幾章的內(nèi)容中可以看出，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不單單是一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生思維的綜合發(fā)展也起到積極的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維創(chuàng)新可以與時(shí)展相適應(yīng)。綜上所述，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂需要以學(xué)生的綜合發(fā)展為基調(diào)，既要做到提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也要激發(fā)學(xué)生敢于突破常規(guī)的創(chuàng)新精神，為學(xué)生營(yíng)造可以彰顯思維獨(dú)特性的學(xué)習(xí)空間，確保數(shù)學(xué)課堂以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在理解與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

作者：何大勇 單位：重慶市禮嘉中學(xué)校高級(jí)教師